江蘇2001年會計從業(yè)資格考試《財經法規(guī)》試題

1、江蘇省技工院校教 案 首 頁授課日期班級11中技一體化課題： 我的母親 教學目的要求： 1品味語言，學習賞析散文的藝術手法。 2. 讓學生走進作品的情感世界，體會作者散文的感情。 3. 體會母親的品性及為人處世對作者的影響 。 教學重點、難點：1.通過對作者母親形象的了解，激發(fā)學生對母親的熱愛之情 2.學習作者運用語言的技巧 授課方法： 1講授法（重點講解，加深理解）2誦讀法（反復朗讀，把握語言特色）3引導、點撥法（展開聯(lián)想，拓展思路）4討論法（積極參與，總結規(guī)律）5提問法（逐步引導，逐漸深入）6擴展、訓練法（課堂熱身，落實目標）7自主探究法 教學參考及教具（含多媒體教學設備）： 多媒體 授課

2、執(zhí)行情況及分析：課文記敘了我小時侯九年里的生活，回憶了母親對我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對母親的感激之情。文章通過具體的事例，展示了母親對我的愛和母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。文章語言樸實，自然而又蘊涵著真摯的感情，這一點我們在寫作中應該好好借鑒，我們也應通過具體的事例來塑造人物形象和表現(xiàn)人物性格的方法，用我們的真感情，用筆表達對父母、朋友的愛。板書設計或授課提綱： 一. 導入： 二. 整體把握，感知內容三. 合作探究四. 課堂練習 五.課堂小結六.布置作業(yè)教 與 學 互 動 設 計教 師 活 動 內 容學生活動內容時間穩(wěn)定秩序，組織教學 考勤，提出上課要求創(chuàng)設情境，導入新

3、課課件展示體現(xiàn)母愛親情的畫面，并播放歌曲燭光里的媽媽，創(chuàng)設情境，引起學生共鳴后，請學生用一句話概述對母親或母愛的認識。新課講授板書課題：我 的 母 親 一. 導入： 1. 從古到今，都有很多關于母親的作品，歌曲詩詞等。讓學生回憶有關母親題材的作品。 在我們的身邊，有這樣一位母親，對別人的孩子非常和善，對自己的孩子卻十分嚴厲，有時鞭打孩子時，還不允許孩子哭出聲音來，對這樣的母親，他的孩子會怎樣評價她呢？今天我們一起來學習胡適的我的母親。 2. 了解胡適及他的母親： 胡 適(18911962.) 字適之，安徽績溪人，生于上海。幼年在故鄉(xiāng)家塾讀書，1904年隨兄到上海，先后進梅溪學堂、澄衷學堂，19

4、06年考入中國公學。 1910年赴美留學，先入康奈爾大學農科，1912年轉文學院，修哲學、文學。 1915年人哥倫比亞大學哲學系，系主任是杜威。從此一生信奉杜威的實用主義。 1916年開始與在美同學討淪白話文，最后寫成文學改良當議，1917年1月發(fā)表于陳獨秀主編的新青年雜志。這是最早全面系統(tǒng)地提倡白話文的論文，在新文化運動初期產生重大影響。 1917年回國任北京大學教授，參加新青年編輯，1920年出版第一部白話詩集嘗試集。 五四運動以后，思想逐漸趨于保守。1928年受聘擔任中國公學校長兼文理學院院長。1931年回北大任文學院長兼中文系主任。1932年5月創(chuàng)辦獨立評論。 抗戰(zhàn)期間一直擔任駐美大使

5、。1946年就任北京大學校長。1949年到美國，次年任普林斯頓大學葛斯德圖書館館長。1958年回臺灣擔任中央研究院院長。1962年2月24日中央研究院舉行第五次院士會議，為歡迎新院士舉行的酒會迎新院士舉行的酒會結束時，因猝發(fā)心臟病逝世。 馮順娣，安徽績溪人，16歲時被許配給胡傳作填房。時胡傳年48歲，前妻曹氏去世十余年，他在外做官，家中沒有一個家眷實在不方便，胡傳長子長女都比馮順娣大。為了家人，馮順娣答應嫁到胡家。婚后第二年，來到上海，在胡適三歲的時候，胡傳死在廈門。當時馮順娣只有23歲。 二. 整體把握，感知內容： 學生自讀課文，思考下列問題： 1. 用一句話概括母親的形象特點。 “我母親管

6、束我最嚴，她是慈母兼任嚴父?！?2. 為什么說她又是“嚴父”? 再次插入胡適家庭背景資料介紹。 3. 課文寫了母親哪幾件事?這些事情突出母親的什么品性?課文寫了母親這樣幾件事情： A學習上的督促，叫我早起， “催”去上學； B. 聆聽教誨，我說了不該說的話，她重重責罰我 C如何在除夕之夜對付敗家子大哥的債主，她從不罵一聲，臉上從不露出一點怒色； D受了兩個嫂子的氣，她只忍耐著，忍到不可再忍時，悲哭一場，以解心中之苦； E聽了五叔的牢騷話，表現(xiàn)出剛氣，不受一點人格上的侮辱。 概括地說，寫了母親三個方面的內容。一是對我的管教；二是作為當家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；三是如何對待他人對自己的人格

7、侮辱。通過寫這些事，表現(xiàn)母親以下品性：慈母嚴父，對我諄諄教誨；對我要求嚴格，卻從不拿孩子出氣；氣量大，性情好，事事留心，事事格外容忍；待人仁慈、溫和，從來沒有一句傷人感情的活。 4. 根據我們剛才的閱讀，我們可以很清楚地把本文的提綱列出來 一. 介紹我的小時侯的情況 二. 回憶我的母親 三. 感謝母親，總結全文 三. 合作探究 1. 要求學生齊讀課文第一部分，分組討論：童年是美好的，作者的童年如何呢？ 明確：不曾養(yǎng)成活潑游戲的習慣； 文縐縐的 人們鼓勵我裝成先生的樣子 除了一次演文角兒，不曾享受過兒童游戲的快樂 喜歡看書 只學得了讀書、寫字； 反對我學吹笙、吹笛、不允許我畫畫 小結：枯燥無味、

8、沒有樂趣，不快樂，傳統(tǒng)教育方式約束了我的發(fā)展。 2. 作者為什么要用大量的筆墨寫自己童年的一些事情呢？ 明確：這些段落寫作者的性格特點和童年生活，一方面寫出自己童年的愛好、快樂，另一方面也寫出兒童好玩的天性；既寫出童年的單調和失落，也寫出環(huán)境與教育對人性格形成所起的作用。總的來說，作者童年生活，除了看書之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，母親給我的一點做人的訓練和教誨，這不僅珍貴，讓我永銘于心，而且與文末相呼應。另一個原因是，這篇文章選自四十自述，寫母親的同時也是寫自己人生成長道路上的一段經歷，或者說，是把母親作為人生道路上的第一位恩師來寫的，所以開頭寫了較多自己童年的經歷。 3.

9、作者主要寫母親是他的恩師，為什么除了寫母親怎樣訓導之外，還用更多的筆墨寫她與家人相處的情形？她與家人相處有哪些特殊的困難？ 明確：在文中，除了寫母親怎樣訓導之外，還用較多的筆墨寫她與家人相處的情形。這看似游離“母親是我的恩師”的主旨，其實不然。我們常說母親是人生的第一位老師，這主要不是體現(xiàn)在母親如何訓導上，而是更多地體現(xiàn)在母親平時怎樣待人接物對自己的影響上。因此，可以說，寫母親如何與家人相處的情形，同樣也是在寫母親是我的恩師，寫她以身示范對我潛移默化的教育和影響。也就是不僅寫了母親對我的言教，更寫了母親對我的身教。 4. 朗讀最后一部分，母親對我的影響是怎樣的？作者想起母親時，有著怎樣的感情？

10、 明確：學生討論，好脾氣、能寬容人、體諒人。感謝母親。 5. 文章寫對母親深切的懷念，但是沒有直接抒情的語句，那種感情是如何體現(xiàn)的？ 明確：文章中字里行間流露出對母親的愛戴、感激之情，這種感情表現(xiàn)在樸實的語言之中。對文章采用這種樸實的語言，可以從兩個方面來理解。首先，文章質樸、真切的敘述語言和自然流暢的結構與作者真摯、發(fā)自內心的情感相輔相成，相得益彰。如有些語句就包含感情：“每天天剛亮時，我母親多久了”其中“我從不知道她醒來坐了多久了”酒漿母親的辛苦寫得淋漓盡致。再如“我母親二十三歲做了寡婦，又是當家的后母。萬分之一?！边@句話寫得極為蒼涼，將母親的凄涼生活景況的定性力透紙背，令人讀來潸然淚下。其次，文章是用童年回憶童年往事的，毫無成人的姿態(tài)，亦無學者的深沉，如實道來，真誠傾吐，甚至可以說，作者是掏出“心靈”來寫母親的，全文自然而然地洋溢著對母親的敬愛之情。 課堂練習 課后賞析閱讀訓練一課堂小結課文記敘了我小時侯九年里的生活，回憶了母親對我的教育和母親與家人的和睦相處，字里行間全是對母親的感激之情。文章通過具體的事例，展示了母親對我的愛和母親善良、寬容、有剛氣的性格特征。文章語言樸實，自然而又蘊涵著真摯的感情，這一點我們在寫作中應該好好借鑒，我們也應通過具體的事例來塑造人物形象和表現(xiàn)人物性格的方法，用我們的真感情，用筆表達對父母、朋友的愛。布置作業(yè)1學生課后完成練