北師大版七年級下冊語文全冊教案（全套精選）

1、北師大版七年級下冊語文全冊教案（全套精選）第一單元 千古濤聲第一課 長 江郭 風教學目標：1.了解作者郭 風及其作品。2.體會借景抒情的寫法。3.領悟作者對祖國的熱愛和贊美之情。4.品味學習本文的語言。重點難點：重點：學習借景抒情的寫法難點：通過本文的學習體會作者對祖國對時代的贊美。課時安排：兩課時教具準備：長江的掛圖教學過程：1.導入新課：2.背景介紹：本文寫于1961年，此時社會主義新中國剛剛誕生不久，各項事業(yè)蓬勃發(fā)展，祖國的建設蒸蒸日上，作者滿懷對祖國的熱愛以飽滿的熱情寫下了這篇文章。這個時期也是新中國面臨的一個特殊時期（三年自然災害），作者希望全國人民能夠團結一心戰(zhàn)勝困難，看到祖國美好

2、的明天。3.作者簡介：郭風，原名郭嘉桂，回族，祖籍福建莆田，1917年出生。他把自己畢生的精力獻給了散文、散文詩和兒童文學的創(chuàng)作事業(yè)，迄今已結集出版作品50多部。他早期的作品質樸清新、饒有天趣，貯滿詩情畫意，是風景畫家、風俗畫家與抒情詩人才能的神奇統(tǒng)一。其葉笛集于1959年初出版后，在全國產(chǎn)生了廣泛的影響，冰心著文稱“又發(fā)現(xiàn)了一個詩人的喜悅?！毙聲r期以來，他的作品追求自然、本色、純樸，具有更廣闊的歷史感和更深沉的哲理意蘊，體現(xiàn)了大家之風范。他的作品還先后兩次榮獲全國兒童文學作品獎，兩次榮獲全國少數(shù)民族文學駿馬獎，并譯成俄文在前蘇聯(lián)地區(qū)出版。4.學習生字詞：（給加點的字注音）玫瑰（ ） 曙天（

3、） 吹拂（ ）哺育（ ）舢板（ ） 駁船（ ） 堆棧（ ）5.反復朗讀課文，體會作者所要表達的思想感情。 6.自主、合作、探究：1）整體感知：本文界通過描寫贊美長江，贊美祖國的富饒，歌唱新中國的建設事業(yè)的蓬勃發(fā)展與欣欣向榮。2）互動學習：互動1：作者描寫長江問什么選取長江的黎明，這里有什么特殊的含義嗎？長江的黎明僅僅是一種自然現(xiàn)象嗎？明確:這里作者用了托物寓意的寫作手法。這里的黎明象征的是祖國的新氣象，象征的是祖國美好的明天。這里的黎明就不僅僅是一種自然景象了?；?：本文的作者是懷著一種什么樣的心情來描寫長江的？你能從文中找出表達作者心情的句子或詞語嗎？明確：見課本互動3：作者的心情是“黎明

4、一般的舒暢，青春一般的歡愉”，這一點作者在文中反復說到，為什么作者又一再強調長江是“古老的”，這和“青春”不矛盾嗎？明確：千百年來長江奔流不息，養(yǎng)育了無數(shù)中華兒女，已成為中華民族的象征，所以它是“古老的”。古老的長江在經(jīng)歷的歲月的洗禮后，如今在新時代光輝的照耀下，看到了祖國的蓬勃發(fā)展，所以心情才“書場”“歡愉”，強調長江是“古老的”也是為了說明長江“舊貌換新顏”祖國“舊貌換新顏”?；?：自己動手式著給課文分分段，看看課文都用到了什么樣的表達方式？ 明確：見課本。補充：表達方式：記敘、描寫、議論、抒情等等。記敘明確過程，描寫突出形象，議論、抒情點明主旨。抒情有直抒胸臆，有間接抒情。間接抒情常表

5、現(xiàn)為托物寓情，借景抒情，借事抒情，寓情與景?；?：根據(jù)表達方式的學習歸納一下本文的寫作方法。明確：1）借景抒情的寫法。借描寫長江來贊美祖國，抒發(fā)對祖國的熱愛贊美之情。 2）記敘、描寫、議論、抒情相結合的寫法。見課本。研讀與賞析：1.文章中有許多句子和詞語重復出現(xiàn)，又無啰嗦之感？試動手刪一刪，看看刪后的效果如何？明確：無啰嗦之感。這里用到了反復的修辭方法，起到了強調的作用。補充：反復，為了表達強烈的感情，有意重復某個詞語、句子或句組。反復有接連反復和間隔反復兩種。2.辨析帶點詞語的細微差別你這樣的容光煥發(fā)，你的笑容是多么的甜美。你的心好像黎明一般的舒暢，青春一般的歡愉。辨析：“容光煥發(fā)”“甜美

6、”不僅寫出了形貌，而且寫出了心理情狀，而“舒暢”“歡愉”主要寫的是心情。拓展延伸：1.有感情的朗讀全文并背誦。2.了解有關長江的指示。板書：略第二課 筏子 袁鷹 教學目的： 4、了解作者，熟悉生字、詞。 5、了解黃河的常識，通過艄公的形象，接受深厚的民族精神，理解作者闡明的道理。 6、分析作者在文中采用的全方位的襯托和對比手法的作用。 教學重點：熟讀課文，體會字里行間蘊含的作者的思想感情。 教學難點：通過重點語句、詞語分析蘊含的思想感情。 第一課時 一組織教學（導語） 黃河文化的興起與內涵 源遠流長，物華天寶。奔騰萬里的黃河以她那博大的胸懷，甘甜的“乳汁”，哺育了一代又一代生靈，創(chuàng)造出一段段歷

7、史的輝煌。以致相當長的一個時期，黃河被譽為中華民族的搖籃，華夏文明的發(fā)祥地。 二簡介作者 袁鷹，原名田復春，又名田鐘洛，1924年生，江蘇淮安人。著有散文集第一個火花風帆京華小品袁鷹散文選等。他的散文作品善于以抒情、議論的手法和排比、疊句的形式，渲染氣氛，點化主題，詩意濃郁。 三讀課文，解決字詞 四再讀課文，體會本文贊美了什么？ 本文贊美了征服自然的人類，贊美了包括艄公、乘客在內的“黃河的主人們”的勇敢、沉著、智慧和毅力，也贊美了黃河的雄渾氣勢和自然的偉力。 五熟讀課文，找出文中表現(xiàn)作者思想感情的句子。 第二課時 一回顧上節(jié)課內容 二分析課文 1 文章寫黃河的大、深、急，分別用哪些景物襯托？

8、（1）大水車 羊皮筏子（2）人的心情 2 在這些景物中，作者所有的篇幅奉獻給了蘭州的一種原始的交通工具：羊皮筏子，這是為什么？ （1） 地域的特點，富有人文精神和趣味 （2） 引出艄公，用筏子的小、險體現(xiàn)人物的精神 3 艄公這一形象是怎樣的？-他戰(zhàn)勝了驚濤駭浪，在滾滾的黃河之上，如履平地，是黃河的主人（勇敢、智慧、鎮(zhèn)靜、機智）（抒情） 4 黃河的險險在何處？夷、平地又是怎樣的？你從文中哪些句子中看出的？ 5 作者說艄公是值得景仰和贊頌的，你從他的身上學到了什么？ 只憑天不怕地不怕的大膽沖勁是不行的，要戰(zhàn)勝兇險、征服自然還得沉著、細心、機智和毅力。（議論） 三本文除了襯托以外，還用了什么寫作手法

9、？ 對比：羊皮筏子體積小與承載的人多物重形成對比；岸上看的人提心吊膽與皮筏上的乘客從容談笑形成對比。 襯托：正襯：大水車 -黃河的大 反襯：岸上人提心吊膽-乘客從容笑談 筏子之小-水車之大 黃河之兇險-筏子之渺小 正襯、正襯錯雜：小小浪頭吞噬筏子，既正襯 了黃河的兇險，又反襯了征服自然的人 總體構思的襯托：黃河襯托出筏子，由筏子襯托 “黃河的主人” 總之，這一連串的襯托、對比使全文結構緊密，文脈貫連。 四討論 1文中哪句話最深刻？從全文看這句話僅僅是對艄公的贊美嗎？ 2 本文導課時老師講我們今天要學習的是一篇有關黃河的文章，學完本文了，你覺得此文作者所要表現(xiàn)的思想與黃河有沒有關系？ 五作業(yè) 1

10、文段中有兩組對比，請你說說哪兩處運用了對比 參考答案：羊皮筏子體積小與承載的人多物重形成對比；岸上看的人提心吊膽與皮筏上的乘客從容談笑形成對比。 2這兩組對比為了突出什么？對艄公的形象有什么作用？ 參考答案：突出羊皮筏子在“萬馬奔騰、濁浪排空”的黃河上航行是十分兇險的；如此兇險的航行，卻讓羊皮筏子上的乘客“如同坐在大城市的公共汽車里瀏覽窗外的新建筑”那樣心閑氣定，這全是艄公的功勞，越是兇險越能反襯出艄公的英雄本色。 3對比往往會使人、物的特點更鮮明，請你用對比寫一個片段，表現(xiàn)家人、同學、事物的不同特點。比較探究詩歌三首教案設計 教學目標: 1. 了解作者,背誦這4首詩歌。 2. 再次領會長江黃

11、河在詩中的形象以及他所賦予的民族精神。 3. 本單元的四首詩歌以及長江各自表達了對祖國母親怎樣的情感。 4. 有感情的朗誦這幾首詩歌。 教學重點：反復誦讀領會作者的情感，感受長江的形象。 教學難點：同教學重點。 當我死時教學設計第一課時 一.組織教學?？梢苑鸥柽M入主題，比如長江之歌黃河頌一條大河。 二.作者簡介： 1. 余光中，1928年生，福建永春人。1948年在廈門大學讀書時開始詩歌創(chuàng)作。1950年隨家人到臺灣，1952年出版第一本詩集。1958年赴美，獲藝術碩士學位。1959年返臺開始任教講學，一邊繼續(xù)詩歌創(chuàng)作。1997年當選為臺灣筆會會長。著有詩集舟子的悲歌鐘乳石蓮的聯(lián)想白與苦瓜等，散

12、文集左手的繆斯聽聽那冷雨日不落家等。他的詩題材豐沛，形式靈活，風格多樣，從現(xiàn)代古典到民歌，從政治抒情詩新古典詩詠史詩到鄉(xiāng)愁詩，走出了一條富有獨創(chuàng)性的藝術道路。 2. 光未然（1913-2002），原名張光年，湖北光化人。20世紀30年代投身文藝運動。1935年發(fā)表抗日愛國歌詞五月的花海，廣為流傳。1939年創(chuàng)作著名的黃河大合唱歌詞，由冼星海譜曲，是有國際影響的杰作。著有詩集五月花惜春時。 三.詩歌朗誦訓練： 1.小組討論這幾首詩應采取的朗讀節(jié)奏語調，應持有的情感。 2.個人試讀，小組試讀片斷。 3.推薦小組優(yōu)秀同學班級朗讀。同學評價。 4.教師示范朗讀。 四.布置作業(yè)：背誦第一首詩。 第二課時

13、 一.復習作者介紹，進入本課。 二.齊誦當我死時。賞析這首詩。 1. 死亡本來是痛苦的，但是在余光中這里卻變成了一種滿足，甚至有一種幸福的美感，為什么？ 條件是安葬的地方要在“在長江與黃河之間”，活著的時候不能回鄉(xiāng)，只指望死后的安葬。 這種美感，是由長江黃河衍生出來的意向表現(xiàn)出來的。先把長江黃河之間的大陸轉化為“最寬闊的床”，死也自然轉化為“睡”。再是把黃河長江的濤聲轉化為音樂（安魂曲），這樣的美不但是意向的美，而且是想象的美。 2. 為什么要對現(xiàn)實的軀體聽覺作如此夸張的想象？ 表達了詩人痛切的思念之苦，希望徹底的擁有祖國，全身心的融入 祖國的情感。 3. 全詩表現(xiàn)了詩人對祖國母親怎樣的情感?

14、 抒發(fā)了對祖國的無限思念，表達了思念之苦。 三.指定學生誦讀這首詩。 四.賞析光未然的黃河大合唱： 1.黃河大合唱內容簡介：共分八個樂章。 第一樂章：黃河船夫曲，依次是：黃河頌，黃河之水天上來，黃水謠，河邊對口曲，黃河怨，保衛(wèi)黃河，第八樂章：怒吼吧，黃河。 2.黃河的形象:既是自然景象，又是民族精神的象征。它具有英雄的氣魄。 3. 研討：為什么用黃河而不是長江代表我們的民族的英雄主義精神傳統(tǒng)？ 4. 如何展示黃河合格者的形象？總結主題。 是中華民族的精神頌歌，歌頌了偉大堅強的民族英雄主義氣概。 黃河的英雄氣概：洶涌澎湃、一瀉千里的氣勢。（表象） 蘊含的民族精神：不氣不撓、堅韌、執(zhí)著、無私奉獻的

15、韌性。 五.布置作業(yè)：1.繼續(xù)背誦。2. 完成中華一題課內部分。 第三、四課時 一.組織教學。 二.作者簡介。并解決生字詞。 埋葬 頭顱 瞭望 未饜 饕餮 鷓鴣 巔峰 澎湃 狂瀾 劈成 屏障 哺育 蕩滌 磅礴 簡陋 鉚牢 角逐 偌大 愜意 戛然 驀地 矜持 踴上 清泠泠 蕩漾 纏綿 艄公 揉出 搖曳 顫顫巍巍 步履 顛簸 潸然 浸淫 飽蘸 三.組織學生預習，布置預習思考： 1、文章開頭寫在大院里看電影有無必要？ 有，為后文對童年生活的回憶以及對第一次聽到這首歌曲的懷念作鋪墊。 2、文章中詳細描繪了朗朗彈奏這首歌曲的時候得情形，以及給人帶來的心靈感受，有什么作用？ 要強調這首歌曲給人帶來的巨大震

16、撼，深化文章的主題，由作者對家鄉(xiāng)對童年美好生活的回憶擴展成了對祖國的深情。 四、總結全文 五、小結該幾課，比較其異同。一條大河教案1教學目標 1、 知識與技能 理清文章寫作順序，深入理解文章內容，把握文章思想主題。 2、過程與方法 賞析文章優(yōu)美的語言，感悟作者對“我是祖國”這首歌曲的獨特體會。 3、情感、態(tài)度與價值觀 感悟“我的祖國”的藝術魅力，體會作者的思想感情，激發(fā)熱愛祖國的情感。教學重點體會作者是思想感情，激發(fā)愛國熱情。比較本文與前幾篇課文的不同之處。教學難點理解一條大河如何使音樂在文字上也有了生動的感覺。教學過程一、導入新課。播放錄音我的祖國。這首旋律優(yōu)美、韻味濃厚的歌曲，曾經(jīng)在一代人

17、的心中掀起波瀾，引起人們心靈的震撼；今天，我們作為祖國新的一代，再來聽這首老歌，仍然能夠感受到它的美無所不在?，F(xiàn)在，我們來走進另一個人的心靈，看看他對這首歌有什么獨特的情感？二、作者簡介。劉元舉，中國作家協(xié)會會員、中國散文學會常務理事、鴨綠江文學月刊社主編、社長。主要作品：小說集人情、散文集西部生命、上帝廣場、表述空間、沒有初戀；紀實文學集黃河悲歌；紀實長篇中國鋼琴夢、鋼琴時代等。三、字、詞學習。1、生字：鉚（mo） 偌（ru ）大 驀（ m ）地 簡陋（lu ） 浸淫（jn ）（yn ）2、生詞：纏綿：婉轉動人。愜意：滿意；稱心；舒服。戛然：形容聲音突然終止。蕩氣回腸：形容文章、樂曲等十分動

18、人。潸然：流淚的樣子。四、一讀課文，獨立思考： 1、文章開頭寫在大院里看電影有沒有必要？2、抒寫對“一條大河”這首歌曲的無限鐘情作者的記敘和描寫有多少層次？你最欣賞的是其中的哪一層次？為什么？3、有感情地朗讀課文第9、10、11三個自然段。五、再讀課文，整體感知：本文主要想表達怎樣的感情？根據(jù)聽歌經(jīng)歷，可將文章怎樣劃分層次？（表達對祖國無比熱愛、依戀之情；可按初聽、再聽劃分為兩個層次。）六、三讀課文，品味第一部分（17自然段）。1、概括段意：回憶童年往事，敘述“我”對“一條大河”這首歌的初次接觸。2、理解、討論：第1、2、3自然段在文中的作用分別是什么？（第1、2自然段，通過小時侯看電影的故事

19、，引出“一條大河”這首歌。第3自然段，通過回憶印象最深刻的一部電影，引起下文，起承上啟下的作用。）13段只是為了引出最初對“一條大河”的記憶，卻用了不少篇幅，這樣寫是否妥當？（言之成理即可）。從哪些地方可以看出作者對這首歌的印象深刻？找出來，讀一讀，看看哪組找的最多最全。第5段的描寫有什么作用？（說明歌聲以深入作者的心靈，激發(fā)了他對祖國對新生活的熱愛，蕩滌著他的精神世界。）作者通過什么手法使讀者體會到這首歌強大的感染力？（對比。如：戰(zhàn)士們看電影時的激昂情緒與聽歌時的安靜對比?！拔摇甭牳枨昂笏枷霊B(tài)度的變化等等。）七、學習第二部分。1、段意：我聽郎朗的演奏，真正領悟“一條大河”包含的思想感情。2、

20、找出文中關于郎朗演奏“一條大河”給人美妙感受的優(yōu)美語句，認真品讀。3、思考并討論：作者如何使音樂在文字上也有了生動的感覺？（采用通感的手法，將音樂旋律轉化為某些動作、畫面等具體可感并與旋律相協(xié)調的視覺形象。通過間接描寫，強調“效果”的辦法使讀者感受到音樂的動人力量。以貼切、精確、生動的比喻傳達對音樂的感受。4、“一條大河”的內涵究竟在什么地方？（小組競賽，評出優(yōu)勝。）八、總結文章主旨。本文以樸實、真摯的語言，記敘了在不同的時空聽到“一條大河”這首歌的真切感受，贊揚了我的祖國這首歌曲不朽的藝術魅力，抒發(fā)了對祖國的無比的熱愛、依戀之情。九、寫作特點與借鑒。1、技法應用：有條不紊，層層深入地表現(xiàn)中心

21、。2、語言欣賞：語言充滿激情。3、寫作借鑒：對重點部分的細致描寫，值得借鑒。十、板書設計： 地點 途徑 觀眾 我的感受 初聽大院 電影上甘嶺 安靜、沉醉 太美、太有韻致 再聽中華劇場郎朗鋼琴獨奏會 激動、熱情 蕩氣回腸、催人淚下壺口與龍門教案1教學目標：知識與能力： 1、有感情、流利地朗讀課文，體會作者的思想感情，掌握生字詞。 2、積累并背誦優(yōu)美的文段.過程與方法：誦讀課文了解文章的寫作手法。情感態(tài)度與價值觀：通過閱讀學習，增強熱愛祖國的思想感情。教學重點：體會作者的思想感情，理解文中抒發(fā)的情感。教學難點：了解文章的寫作手法。課時分配：第一課時教學重點：整體感知文意。教學設計：一、導入課堂。二

22、、整體感知文意。1、學生初讀課文解決文中的生字詞。2、朗讀課文齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。3、引導學生劃分文章結構。學生以小組為單位結合自讀試劃分課文結構，教師引導歸納：本文可分為兩部分：第一部分（第1自然段）：概括壺口與龍門的總體特征。第二部分（第2-6自然段）介紹地理特征、歷史傳說和現(xiàn)狀。三、再讀全文，體會文中的情感，整體感知文意。1、壺口得名的原因是什么？2、穩(wěn)重將神話傳說的目的是什么？3、請用簡潔深感懂得華描述一下龍門三激浪。4、倒數(shù)第二段引用李自成的例子是為了說明什么？四、找出文中你認為寫得最精彩的句子體會一下。五、教師小結課堂。第二課時教學重點：把握文章寫作特點，借鑒寫作技法

23、。教學設計：一、復習導入。二、把握文章的寫作特點。引導學生討論交流歸納，舉例說明：說明繼續(xù)和描寫議論相結合。 三、體會文章的語言特色。1、師生共同討論交流，梳理文章的語言特點：語言準確性和生動性相結合。2、選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗誦。小組內選出代表在班內交流，教師評價，鼓勵優(yōu)秀。四、說說本文對我們的寫作有什么啟示？教師引導學生理解：1、層次清晰，有條不紊的結構。2、綜合運用多種表達方式。3、語言的準確性和生動性相結合。五、教師總結全文。六、作業(yè)布置：摘抄你認為精彩的句子。運河與揚子江教案1教學目標：知識與能力：1、有感情、流利地朗讀課文，體會作者的思想感情，掌握生字詞。2、積累并背誦優(yōu)

24、美的文段.過程與方法：誦讀課文了解文章的寫作手法。情感態(tài)度與價值觀：理解“奮斗的生命是美麗的”這句話，培養(yǎng)自己健康高尚的思想感情。教學重點：體會作者的思想感情，理解文中抒發(fā)的情感。教學難點：了解文章的寫作手法。課時分配：第一課時教學重點：整體感知文意。教學設計：一、導入課堂。二、作家作品。陳衡哲，（1893-1976），江蘇武進人。女。1918年在新青年發(fā)表新詩人家說我發(fā)了癡和短篇小說老夫妻，1920年回國應北大校長蔡元培之聘，成為中國第一位西洋史女教授?？箲?zhàn)勝利后留居上海建國后曾任傷害市政協(xié)委員。是新文化運動中的第一位女作家，其創(chuàng)作在當時很有影響。主要著作有西洋史、小雨點、衡哲散文集等。三、

25、整體感知文意。1、學生初讀課文解決文中的生字詞。2、朗讀課文（1）、教師范讀、學生聽讀。（2）、齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。3、引導學生劃分文章結構。學生以小組為單位結合自讀試劃分課文結構，教師引導歸納：本文可分為四部分：第一部分（揚子江與運河相遇于十字路口）：故事的開端。第二部分（“河，你從哪里來”“河，我祝你永遠心足，永遠快樂！”）故事的經(jīng)過，揚子江與運河的對話，揭示了兩種不同的生活方式：一種安于現(xiàn)狀，一種努力奮斗，創(chuàng)造新的生活。第三部分（“于是揚子江與運河作別，且唱且向東海流去”）：故事的結局。第四部分（“奮斗的辛苦啊，筋斷骨折”結束）：揭示寓意：奮斗的生命是美麗的。四、再讀全文，

26、體會文中的情感。五、找出文中你認為寫得最精彩的句子體會一下。六、教師小結課堂。第二課時教學重點：課文研習與問題探究。教學設計：一、復習導入。 二、引導學生探究下列問題1、在寫揚子江的生命從何而來時，“蜀山險峻，峭巖如壁，尖石如刀”有什么作用？2、運河與揚子江這篇文章采用了什么方法？讓我們懂得了什么？（用課文的詞句回答）采用了擬人，對話形式。告訴了我們生命的意義在于奮斗和拼搏，自我創(chuàng)造，不要依賴別人。3、揚子江為什么說自己的“命確實無人能毀的”？4、你認為揚子江所說的“造命”指的是什么？5、運河說“我不是與你一樣地活著嗎？”你認為運河真的像運河一樣地活著嗎？6、為什么揚子江要說“快樂的奴隸”總遠

27、勝于“怨尤的奴隸”？7、“愉悅的悲傷，從火山的烈焰中，探取生命的真諦”一句中，生命的真諦指的是什么？三、引導學生概括文章的主旨。四、遷移訓練：請從比喻、擬人、排比中選擇一種修辭方法來贊美祁連山。五、教師小結課堂。第三課時教學重點：把握文章寫作特點，借鑒寫作技法。教學設計：一、復習導入。二、學生交流讀后感，引導學生自評。三、把握文章的寫作特點。引導學生討論交流歸納，舉例說明：1、以對話的方式推動故事情節(jié)的發(fā)展。2、對比手法的運用。四、體會文章的語言特色。1、師生共同討論交流，梳理文章的語言特點：揚子江于運河的對話，簡潔生動，毫不拖泥帶水，結尾的議論，充滿人生哲理，耐人尋味。2、選擇自己最喜歡的段

28、落，有感情地朗誦。小組內選出代表在班內交流，教師評價，鼓勵優(yōu)秀。五、說說本文對我們的寫作有什么啟示？教師引導學生理解對比的手法，對話的方式，充滿哲理的議論，使這篇故事具有了很強的可讀性，值得我們在寫作中借鑒。六、教師總結全文。七、作業(yè)布置：1、課后練習第三題。2、背誦全文。后 記：江之歌教案1教學目標：知識與能力： 1、有感情、流利地朗讀課文，體會作者的思想感情，掌握生字詞。 2、積累并背誦優(yōu)美的文段.過程與方法：誦讀課文了解文章的寫作手法。情感態(tài)度與價值觀：通過閱讀學習，認識人與自然抗爭的斗爭精神；體會作者對苦力們的同情。教學重點：體會作者的思想感情，理解文中抒發(fā)的情感。教學難點：了解文章的

29、寫作手法。課時分配：第一課時教學重點：整體感知文意。教學設計：一、導入課堂。二、作家作品。毛姆，（1874-1965），英國小說家。出生于巴黎。10歲時父母雙亡有叔父養(yǎng)大。主要著作有人性的枷鎖等。三、整體感知文意。1、學生初讀課文解決文中的生字詞。2、朗讀課文齊讀全文或指名朗讀，初步感知文意。3、引導學生劃分文章結構。學生以小組為單位結合自讀試劃分課文結構，教師引導歸納：本文可分為兩部分： 第一部分（第一自然段）：寫纖夫們勞動的艱辛。第二部分（第二自然段）寫勞力們的歌聲。四、再讀全文，體會文中的情感，整體感知文意。本文寫了船夫、纖夫、苦力三種人，但作者的描寫是有詳有略的，分析一下作者詳細寫的是

30、那些人，略寫的是那些人？為什么？五、找出文中你認為寫得最精彩的句子體會一下。六、教師小結課堂。 第二課時教學重點：課文研習與問題探究。教學設計：一、復習導入。二、引導學生探究下列問題1、船夫們的歌聲為什么能夠“響亮而有力”，纖夫們的號子為什么卻“比較急促”？2、 “他們使勁，拼命使勁，對抗著水流無情的威力”中“使勁，拼命使勁”能否調換順序？為什么？3、作者說“我不知道詞語怎么能描寫出其中包含的拼搏”你能用那些詞語來表現(xiàn)呢？說說看。4、你認為揚子江所說的“造命”指的是什么？5、作者是怎樣來形容苦力們的歌聲的？你認為他的形容恰當嗎？為什么？6、課文所說的“江之歌”主要指什么？7、江之歌與筏子都表現(xiàn)

31、了人類與自然的搏斗，他們的不同之處在哪里？8、 “愉悅的悲傷，從火山的烈焰中，探取生命的真諦”一句中，生命的真諦指的是什么？三、引導學生概括文章的主旨。四、遷移訓練：請按照不同的要求，運用以下三個詞語，分別擴展為一段話，每段不少于30字。溪流 大海 生命1、描繪自然景物。2、表達對人生價值的感悟。五、教師小結課堂。第三課時教學重點：把握文章寫作特點，借鑒寫作技法。教學設計：一、復習導入。二、把握文章的寫作特點。引導學生討論交流歸納，舉例說明：細節(jié)的真實生動。作者通過大篇幅的描寫，表現(xiàn)了苦力們勞動的艱辛，充滿了觸目驚心有震撼人心的力量。 三、體會文章的語言特色。1、師生共同討論交流，梳理文章的語

32、言特點：作者善于選取富有力度的語言來表現(xiàn)描寫對象。2、選擇自己最喜歡的段落，有感情地朗誦。小組內選出代表在班內交流，教師評價，鼓勵優(yōu)秀。四、說說本文對我們的寫作有什么啟示？教師引導學生理解：場面描寫真實生動、感人，給人身臨其境的感覺。五、教師總結全文。六、作業(yè)布置：摘抄你認為精彩的句子第二單元 斑斕春色第三課 春教案一、素質教育目標 1.知識認知目標：a.識記 掌握生字詞的音、形、義；綜合運用比喻、擬人、排比、引 用等修辭手法。 b.理解 體會本文寓情于景，情景交融的寫作特點。 c.應用 學習本文細致觀察，抓住景物的主要特征進行生動描寫的方法。 d.綜合 通過學習本文，能夠基本掌握景物描寫的方

33、法，將情感寓于 寫景之中，活用各種修辭手法。 2.能力形成目標：e.通過學習本文，體會本文寓情于景、情景交融的特點，培養(yǎng)鍛煉學 生的朗讀能力、觀能力、閱讀理解能力、口頭表達能力、寫作能 力和審美能力，養(yǎng)成自學習慣，提高學習效率。 3.素質培養(yǎng)目標：f.通過學習本文，領略春天的美。引導學生形成熱愛大自然、熱愛生 活的意識。要讓孩子們關注自己周圍的事物，善于在平凡的生活中 尋找美、發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美，擁抱大自然。 教學重點與難點 1.重點：揣摩文中準確而生動的詞語和句子，體悟作者語言表達的巧妙。 2.難點：結合課文實例，講清比喻、擬人兩種修辭手法的特點和作用。 教學時數(shù) 3課時 教學過程與步驟 第一課

34、時 一、導入新課 飽受嚴冬寒冷的人們最渴望春回大地，因為春天讓大自然生機勃發(fā)，給人溫暖，給人希望，給人力量。每當春回大地時，人們往往情不自禁地吟詩作賦。唐代詩人杜甫寫下了春夜喜雨：“好雨知時節(jié)，當春乃發(fā)生。隨風潛入夜，潤物細無聲。野徑云俱黑，江船火獨明。曉看紅濕處，花重錦官城?！表n愈在初春小雨中說：“天街小雨潤如酥，草色遙看近卻無?！倍拍恋慕洗褐杏校骸扒Ю嵇L啼綠映紅，水村山郭酒旗風?！边@些詩句都是古人對春的描寫和贊美，那么今天，我們共同欣賞一篇今人贊春的散文。 （板書課題、作者） 二、題目解說 這是一篇詩意盎然的寫景抒情散文。春，本來是自然界的一個季節(jié)概念，本文卻賦予了它以感情和生命。作者抓

35、住春天的主要特征，用詩的筆調，描繪了大地回春，萬物復蘇，生機勃發(fā)，草木花卉競相爭榮的景象，抒寫出作者熱愛春天，憧憬未來的欣喜之情。這是一首抒情詩，一幅風景畫，更是一首春的贊歌。 三、知識回顧（作者簡介） 朱自清（1899-1948），字佩弦，江蘇省揚州市人。詩人、散文家、學者、民主戰(zhàn)士。朱自清是文學研究會早期主要成員，一生勤奮，共有詩歌、散文、評論、學術研究著作26種，約200多萬字。散文代表作有背影、綠、荷塘月色等。 四、范讀、疏通字詞 1.教師范讀 2.學生齊讀 3.掌握課文中的生字詞 水漲(zhng) 捉迷藏(cng) 醞釀(ynning) 應和(h) 薄(b)煙 黃暈(yn) 蓑(su

36、)衣 巢(cho) 五、整體把握，理清思路 1.結合課后練習一，讓學生讀課文，分別找出盼春、繪春、贊春的部分。 -第一部分(第1段)： 盼春 第二部分(第2-7段)： 繪春 第三部分(第810段)： 贊春 2.默讀課文，找出你認為寫得最美的句子畫出來，體會美在哪里？ 3.找出本文的比喻句、擬人句。 六、布置作業(yè) 要求課后反復朗讀，達到熟練程度。 第二課時 一、齊讀課文 二、講讀示范 （引導學生領會用詞的準確、生動和抓住景物特征細致描繪的特點） 1.講讀第一部分：盼春 （1）作者以怎樣的心情迎接春天的來到？哪個詞明確地告訴我們春天還沒有來到？ -“盼望著”；“近”（擬人） （2）“盼望著，盼望著

37、”。為什么要連用兩個呢？ -這樣疊用，更能表達作者向往春天的急切心情。（反復） （3）輕聲讀第節(jié)，體會四個詞尾的作用。兩個“著”，兩個“了”，給我們以非常柔和、親切的感覺。 2.講讀第二部分（第2、3、4、5節(jié)）：繪春 （齊讀第2、3、4、5節(jié)，分析討論按順序說明描寫的對象；說說描寫的角度與方法；哪些詞用得很有表現(xiàn)力？） （1）總括輪廓 春終于盼來了，大地回春，萬象更新。作者先粗筆勾勒，用“一切都像剛睡醒的樣子，欣欣然張開了眼”總提一筆，然后通過遠近不同的三種事物-山、水、太陽，描繪出春回大地，萬物復蘇，生機勃勃的景象。 （2）春草圖 春草圖，著力描寫春草勃發(fā)的景色。這里有草的動態(tài)：“偷偷地從

38、土里鉆出來”；質地：“嫩嫩的”；色澤：“綠綠的”；旺盛的長勢：“園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的?！睆牟煌慕嵌瓤坍嫶禾炀G草如茵的情景，與夏草的茂盛、秋草的枯黃形成鮮明的對比。接著寫人在草地上的活動與感受，從側面揭示了春草勃發(fā)給人們帶來的歡樂。 （3）春花圖 春花圖，著力描寫春花競放。作者選擇開花時節(jié)相仿而花色各異的桃、杏、梨作為描寫對象，先用擬人寫出它們的爭相盛開，再通過三個比喻-“紅的像火，粉的像霞，白的像雪”，寫出花朵的繁茂，花色的嬌艷；它們爭春比美，互不相讓。接著，作者由群花的爭芳吐艷展開聯(lián)想，聯(lián)想到秋天的果實累累，同時又由花香引出蜂鬧蝶飛，用成千成百的蜜蜂的嗡響和大大小小蝴蝶

39、的飛舞稱托春花的萬紫千紅、香味濃郁，進一步渲染出百花爭春的氣氛。最后，作者用比喻和擬人的手法，從樹上的花寫到無數(shù)的散在草叢里的野花，它們雖然不像桃花、杏花、梨花那樣如火如霞如雪，卻也明艷照人，別有一番情趣。 (4)春風圖 春風圖，著力描寫春風的和暖與清新?！按得娌缓薄跋衲赣H的手”，通過觸覺寫它的和煦、輕柔；微微潤濕的空氣中混合著“泥土的氣息”“青草味”和“各種花的香”，通過嗅覺寫出了春風帶給人的特有的清新；呼朋引伴的鳥兒唱出宛轉的曲子，牛背上牧童吹著嘹亮的短笛，通過視覺和聽覺繪出了一副明快優(yōu)美、賞心悅目的美好畫面。在這幅圖中，作者從觸覺、嗅覺、聽覺、視覺等方面，把無形、無色、無味的春風描寫得有聲有味，有情有感，給讀者留下深刻的印象。 第三課時 一、齊讀課文，回顧上節(jié)課所講內容 二、獨立分析，教師