初中作文指導(dǎo)善用描寫

1、善用描寫，把文章寫活。善用描寫，把文章寫活。 (一一)人物描寫人物描寫 請看下面兩個作文片段， 哪個寫得好？哪個寫得好？ ? （一）游泳池的水很清，我和爸爸下 到水里，爸爸站在我的前面五六米處， 我向爸游去。爸爸給我指出了毛病， 又耐心指導(dǎo)我練習(xí)，使我很快掌握了 動作要領(lǐng)。最后我一口氣能游十幾米 了。 （二） 游泳池是新?lián)Q的水，一眼能看到 底，人在水下劃動的每個動作，上面的人 都能看的一清二楚。啊，在這么清亮的水 里面學(xué)游泳，真來勁兒！我隨爸爸下了水。 爸爸站在前面五六米處說：“來，游過 來！”我憋足了氣，一頭扎進(jìn)水里，爸爸 抓住我的胳膊把我扶了起來，對我說： “你的主要毛病是腿的動作還不得要

2、領(lǐng)。 光知道使勁蹬水還不行，兩腿還須用力夾 水” 爸爸邊說邊示范。我照著他教的方法， 雙腿一邊蹬水，一邊用力夾水，很快便掌 這兩個片段，哪個寫得好？這兩個片段，哪個寫得好？ ?（一）寫得不具體，空洞，平鋪直敘 （語言平淡）；（二）運用環(huán)境描寫 和人物描寫，還有修辭，將內(nèi)容寫得 生動形象，使文章活了起來。 ? 描寫對象 ? 描寫方法 人物描寫 環(huán)境描寫 行動描寫 外貌描寫 神態(tài)描寫 語言描寫 心理描寫 描寫的分類 自然環(huán)境 社會環(huán)境 細(xì)描和白描 直接描寫和間接描寫 動態(tài)描寫和靜態(tài)描寫 場面描寫 人物描寫片段賞析人物描寫片段賞析 閱讀下面3個作文片段后思考：文中用 了什么描寫方法？為什么描寫得好？

3、 準(zhǔn)備自由點評。準(zhǔn)備自由點評。 ? 1.此人圓滾滾的身軀上安著一個圓滾滾的 腦袋，中分的頭發(fā)向兩邊梳著，透過厚厚 的鏡片可以看到一雙小小的眼睛。像兩根 紅腸似的嘴巴上邊長著一只小“巧”的鼻 子。一笑起來，只見原來就很小的眼睛更 是瞇成了一條縫，嘴巴發(fā)出“哈 哈哈” 的笑聲，渾身的肉也像注了 水似地顫個不停。活脫脫一個安西老爹的 翻版。 點評：這是外貌描寫，抓住人物的外貌 特征“胖”，將人物寫活了 。 ? 2.張老漢銜著煙斗，樂呵呵地接過存款單， 眼睛不由地瞇成了一條縫。他用顫抖的手 捧著存款單，端詳著，微微點了幾下頭， 然后小心翼翼地揣進(jìn)懷里，邁步走出了信 用社。剛走不遠(yuǎn)又把存款單掏出來瞧瞧，

4、 生怕它長了翅膀飛了似的。這樣反復(fù)了幾 次，他才把存款單塞進(jìn)懷里，扣緊扣子， 倒背著手大步地走了。 點評：這里既運用了動作描寫又運用了神態(tài) 描寫，將張老漢拿到存款單時那種激動、興 奮、小心的神態(tài)寫得淋漓盡致。 3.天剛蒙蒙亮，一股刺鼻的脂粉味便把 我“刺”醒。我知道，小姨又開始她每日的 “常規(guī)作業(yè)”化妝。 打粉底，涂眼影，畫唇線，抹口紅這 些事情別說做，想想都煩死了。索性不去想 這些，再睡一會兒！ “小姣，看我化得怎么樣？”迷迷糊糊 中，聽見小姨叫我。 “不看。” “你就看看吧！”小姨央求著，坐在了 我的身邊，那濃濃的味幾乎讓我昏厥。 我真不敢看小姨的模樣：墨黑的眉毛，青 色的眼皮，還有涂得血

5、紅的嘴唇 “ 小姨，你是去上學(xué)還是去參加舞會？” 我不無嘲諷。 小姨聽了這話，反倒一臉喜悅，頭一揚， “啪”地打了一個響指，說：“當(dāng)然是去上學(xué) 啦”“啦”字拖得很長，聽起來港味十足。 小姨轉(zhuǎn)身走了，望著她一扭一扭的腰肢， 我不知道該說些什么 評點：這是運用外貌、語言、動作、神態(tài)描 寫，活靈活現(xiàn)地寫了一個愛慕虛榮、盲目追 趕時髦的小姨的形象。 再想想：再想想：這三個精彩片段，給你留下這三個精彩片段，給你留下 了三個什么樣的人的印象呢？ 一個肥胖的“安西老爹”，一個幸福的 張老漢，還有一個愛臭美的小姨的形象。 還想想：為什么這三個人物給我們的印象 如此深呢？ 因為這三篇都運用了描寫，將人物寫“活”

6、了 寫作實踐 1.主題:一個人怕吃辣椒。（限時4分鐘） 他啃了一口辣椒，只見他脖子一縮，臉 部的肌肉皺成一團(tuán)，張大嘴巴，喊了一聲： “哇呀！”舌頭伸出外面，半天縮不進(jìn)去。 好處： 運用動作描寫、神態(tài)描寫，寫得很逼真。 2.請你當(dāng)一回小老師 昨天英語測試，我?guī)状蜗肽贸鰜砜?，?于老師看得緊，都沒有成功，最后還是被老 師看見了，我覺得很不好意思。 平鋪直敘，空洞，不具體。 問：如果你是老師，那么你如何修改？ 問：這段話有什么不足的地方？ 可這樣修改： 可怕的英語考試開始了，平時上英語課挺 “瀟灑”的我，一時毛了手腳，這時突然想 起了救命稻草英語課本。但此時，嚴(yán)肅 的“老英”的兩只眼正像激光似地在教

7、室內(nèi) 掃射呢！我的心怦怦直跳?！鞍Γ岵坏煤?子，套不住狼！”我一咬牙，慢慢地將英語 課本從課桌里拖了出來?！癕M，干什么？！” 只聽“老英”一聲斷喝，我羞得差點鉆到老 鼠洞里去。 肖像描寫的作用和目的肖像描寫的作用和目的 ? 肖像描寫能展示人物的性格。肖像 描寫的作用不僅僅是在讀者面前再現(xiàn) 人物的外貌，更重要的是要借此表現(xiàn) 人物的內(nèi)心世界，以形傳神。 肖像描寫的例子（一）肖像描寫的例子（一） ? “這年輕人不過這年輕人不過二十五六歲，頭戴一 頂大草帽，上身穿一件潔白的小褂， 黑單褲卷過了膝蓋，光著腳?！边@寥 寥幾筆，便讓人感到這是一個富有朝 氣、樸實能干的農(nóng)村青年。 肖像描寫的例子（二） 第

8、一次是上課前到辦公室取作業(yè)本：“蔣老 師斜躺在藤椅上，臉色蠟黃，滿臉倦容， 眼神黯淡?！?第二次是上課鈴響后：“蔣老師快步走進(jìn)教 室，把書放在講臺上，用炯炯有神的目光 掃視著全班同學(xué)。她眉目舒展，如春風(fēng)蕩 漾，她面帶微笑，幾乎感染了所有同學(xué)?！?點評點評 ? 這兩次肖像描寫形成了鮮明的這兩次肖像描寫形成了鮮明的對比， 把老師帶病上課、無私奉獻(xiàn)的精神表 現(xiàn)了出來。這是成功的肖像描寫。 ?寫作實踐 ?主題：那孩子真臟。（限時 6分鐘） （1）那孩子擤了一把鼻涕，往墻上一抹， 接著用手背對著鼻孔擦了兩下，又伸出舌頭， 往上唇舔了舔。 ? 主題：那孩子真臟。（限時主題：那孩子真臟。（限時6分鐘）分鐘）

9、 （2）“臭蟲”（外號）的頭發(fā)像鳥窩， 黑乎乎的臉被正往下流的汗水沖出一條條小 白溝，脖子上的泥垢厚厚的，遠(yuǎn)遠(yuǎn)看去像帶 了幾個黑項圈。再看看那雙球鞋，本來的白 色被泥土和汗?jié)n弄得面目全非，散開的鞋帶 還踩在腳下，更令人難以容忍的是他渾身上 下還散發(fā)著一股惡臭。 細(xì)節(jié)描寫細(xì)節(jié)描寫 ? 什么是細(xì)節(jié)描寫？ ? “細(xì)節(jié)”顧名思義，就是細(xì)微末節(jié)。即細(xì)顧名思義，就是細(xì)微末節(jié)。即細(xì) 小的環(huán)節(jié)和情節(jié) 。 ? 細(xì)節(jié)描寫是指對人物動作、語言、神態(tài)、 心理、外貌以及自然景觀、場面氣氛等細(xì) 小環(huán)節(jié)或情節(jié)加以具體、生動而又細(xì)膩的 描繪。 ? 細(xì)節(jié)描寫是依附于對人物的語言、動作、 外貌、心理等描寫之中的。 細(xì)節(jié)描寫有什么

10、作用？ ?細(xì)節(jié)描寫在刻畫人物性格、豐滿人物形象、 連接故事情節(jié)、豐富作品內(nèi)涵、深化主題 等方面具有重要作用。等方面具有重要作用。 ?分析上面“人物描寫片段賞析”（第7-10 片）中的細(xì)節(jié)描寫。 ?這是誰？這是誰？ ? 他戴著黑布小帽，穿著黑布大馬褂，深青 布棉袍，蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下 去，尚不大難。可是他穿過鐵道，要爬上 那邊月臺，就不容易了。他用兩手攀著上 面，兩腳再向上縮；他肥胖的身子向左微 傾，顯出努力的樣子。 ?背影中的父親 這是誰？ ?穿的雖然是長衫，可是又臟又破，似 乎十多年沒有補，也沒有洗。 ?“溫兩碗酒，要一碟茴香豆。”便排 出九文大錢。 ?直起身又看一看豆，自己搖頭說

11、， “不多不多！多乎哉？不多也。” 孔乙已 這是誰？ ? 看了一遍，又念一遍，自己把兩手拍了一 下，笑了一聲，道：“噫!好了!我中了!” 說 著，往后一跤跌倒，牙關(guān)咬緊，不省人事。 他爬將起來，又拍著手大笑道：“噫!好!我 中了!” 范進(jìn) 擴(kuò)寫：他在大街上走著。擴(kuò)寫：他在大街上走著。 1.他慢慢地在大街上走著。 2. 身穿黑衣服、戴著墨鏡的他，慢慢地在大 街上走著，不時地左右觀看。 3.身穿黑衣服、戴著墨鏡的他慢慢地在大街 上走著，賊眉鼠眼地向四周張望，目光始 終瞄著行人的口袋和背包。 在擴(kuò)寫過程中體會細(xì)節(jié)描寫的作用在擴(kuò)寫過程中體會細(xì)節(jié)描寫的作用 這節(jié)課，你有收獲嗎？這節(jié)課，你有收獲嗎？ 請與大家分享 多觀察生活，多留意身邊的人和事?！吧?活中不是缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛?！?多讀書多積累。“讀書破萬卷，下筆如有 神?！?描寫的作用是形象、具體、生動，讓讀者如 見其人，如臨其境 ，能讓文章“活”起來。 作業(yè) 用日記本做 中考突破166頁第5題和第7題 相信你能行，看誰寫得較好 。 ? 1、不是井里沒有水，而是你挖的不夠深。 不是成功來得慢，而是你努力的不夠多。 ? 2、孤單一人的時間使