黑板風中學生心理健康咨詢主題班會PPT授課課件

1、忙碌的一天的人們以各自的方式奔向那個讓人休憩被人們賦予了太多溫情的地方家。而我卻朝著與家相反的方向，也因此看到了在兩點一線的慣常中不一樣的畫面，至今不肯忘懷。 忙碌的一天的人們以各自的方式奔向那個讓人休憩被人們賦予了太多溫情的地方家。而我卻朝著與家相反的方向，也因此看到了在兩點一線的慣常中不一樣的畫面，至今不肯忘懷。 中學生心理健康主題題班會 匯報人：XXX 匯報時間：20XX 忙碌的一天的人們以各自的方式奔向那個讓人休憩被人們賦予了太多溫情的地方家。而我卻朝著與家相反的方向，也因此看到了在兩點一線的慣常中不一樣的畫面，至今不肯忘懷。 忙碌的一天的人們以各自的方式奔向那個讓人休憩被人們賦予了太

2、多溫情的地方家。而我卻朝著與家相反的方向，也因此看到了在兩點一線的慣常中不一樣的畫面，至今不肯忘懷。 目 錄 01 02 03 04 你有情緒問題嗎 調(diào)節(jié)情緒方法班會總結(jié) 中學生的主要心理問題 忙碌的一天的人們以各自的方式奔向那個讓人休憩被人們賦予了太多溫情的地方家。而我卻朝著與家相反的方向，也因此看到了在兩點一線的慣常中不一樣的畫面，至今不肯忘懷。 忙碌的一天的人們以各自的方式奔向那個讓人休憩被人們賦予了太多溫情的地方家。而我卻朝著與家相反的方向，也因此看到了在兩點一線的慣常中不一樣的畫面，至今不肯忘懷。 前 言 成長的臺階，一步一步，走在記憶的沙灘上，腳印很深的印 在金黃色沙粒上，還印的很

3、深，很深 同學們，你的生活中有煩惱嗎？你想過沒有， 你的煩惱是哪里來的呢？ 忙碌的一天的人們以各自的方式奔向那個讓人休憩被人們賦予了太多溫情的地方家。而我卻朝著與家相反的方向，也因此看到了在兩點一線的慣常中不一樣的畫面，至今不肯忘懷。 忙碌的一天的人們以各自的方式奔向那個讓人休憩被人們賦予了太多溫情的地方家。而我卻朝著與家相反的方向，也因此看到了在兩點一線的慣常中不一樣的畫面，至今不肯忘懷。 小測試，對題目作出：“是”或”否“的回答： 盡管發(fā)生了不快，仍能毫不在乎地思考別 的事情。 不計小隙，經(jīng)常保持坦率誠懇的態(tài)度。 習慣于把擔心的事情在紙上并進行整理。 在做事情時，往往具體規(guī)定有可能實現(xiàn)的

4、目標。 失敗時仔細思考，反省其原因，但不會愁 眉不展，整天悶悶不樂。 具有悠閑自娛的愛好。 常常傾聽眾人的意見。 做事有計劃地積極進行，遇挫折也不 氣餒。 無路可走時，能夠改變生活方式和節(jié) 奏，以適應生活。 在學業(yè)上，盡管別人比自己強，但仍 保持“我走我的路”的信條。 忙碌的一天的人們以各自的方式奔向那個讓人休憩被人們賦予了太多溫情的地方家。而我卻朝著與家相反的方向，也因此看到了在兩點一線的慣常中不一樣的畫面，至今不肯忘懷。 忙碌的一天的人們以各自的方式奔向那個讓人休憩被人們賦予了太多溫情的地方家。而我卻朝著與家相反的方向，也因此看到了在兩點一線的慣常中不一樣的畫面，至今不肯忘懷。 0-60-

5、6分分 你的情緒不是很穩(wěn)定，經(jīng)?；嫉没际?，又不能很好地生活。常常拘泥于一些小事情，無論做什 么事情都過分認真，總是忙忙碌碌，耗費心機。難于做出重大的決策，一絲不茍反而使自己感 覺遲鈍。 7-97-9分分 10-1510-15分分 測試結(jié)果： 情緒一般穩(wěn)定。 你的情緒很穩(wěn)定，大多擅長于處理事物的方法、判斷及思考等，不拘泥于細微小節(jié)，能積極大 膽地處理一些事情，在各種困難面前毫不動搖。 忙碌的一天的人們以各自的方式奔向那個讓人休憩被人們賦予了太多溫情的地方家。而我卻朝著與家相反的方向，也因此看到了在兩點一線的慣常中不一樣的畫面，至今不肯忘懷。 忙碌的一天的人們以各自的方式奔向那個讓人休憩被人們賦予

6、了太多溫情的地方家。而我卻朝著與家相反的方向，也因此看到了在兩點一線的慣常中不一樣的畫面，至今不肯忘懷。 第一部分 你有情緒問題嗎？ 忙碌的一天的人們以各自的方式奔向那個讓人休憩被人們賦予了太多溫情的地方家。而我卻朝著與家相反的方向，也因此看到了在兩點一線的慣常中不一樣的畫面，至今不肯忘懷。 忙碌的一天的人們以各自的方式奔向那個讓人休憩被人們賦予了太多溫情的地方家。而我卻朝著與家相反的方向，也因此看到了在兩點一線的慣常中不一樣的畫面，至今不肯忘懷。 生活中有哪些壞情緒： 明明不是自己做的卻被人冤枉，覺得很 委屈. 馬上上課了，找不到課上要用的書本， 筆還壞了. 數(shù)學題太難了沒做出來，不好意思問

7、身 邊的同學. 和同學因為一點小事發(fā)生矛盾，好幾天 不說話. 買不到想看的球賽的門票，感覺到很沮 喪. 學習壓力太大，父母期望太高，感覺自 己做什么都做不好. 下雨天走在路上被經(jīng)過的車輛濺了一身 泥點. 沒做完作業(yè)，想去打游戲 忙碌的一天的人們以各自的方式奔向那個讓人休憩被人們賦予了太多溫情的地方家。而我卻朝著與家相反的方向，也因此看到了在兩點一線的慣常中不一樣的畫面，至今不肯忘懷。 忙碌的一天的人們以各自的方式奔向那個讓人休憩被人們賦予了太多溫情的地方家。而我卻朝著與家相反的方向，也因此看到了在兩點一線的慣常中不一樣的畫面，至今不肯忘懷。 看看他們的生活： 貝多芬是世界上最偉大的作曲家之一，

8、1796年，失去聽力，依然創(chuàng)作曲子，其即興創(chuàng)作 非常強，是世界上最著名的十大殘疾名人之一 如果你覺得你沒有很多知心的朋友，看看他們邊疆戰(zhàn)士 守衛(wèi)邊疆的戰(zhàn)士長年累月，沒有網(wǎng)絡，沒有電視，與他相伴的可能只有警犬或者深山大海 如果你抱怨你的交通系統(tǒng)太糟太亂，那么看看他們偏遠山區(qū)留守兒童 四川“懸崖村” 孩子上學需爬800米懸崖，稍有不慎會跌亂懸崖粉身碎骨 當你想要放棄的時候，想想他貝多芬 忙碌的一天的人們以各自的方式奔向那個讓人休憩被人們賦予了太多溫情的地方家。而我卻朝著與家相反的方向，也因此看到了在兩點一線的慣常中不一樣的畫面，至今不肯忘懷。 忙碌的一天的人們以各自的方式奔向那個讓人休憩被人們賦予

9、了太多溫情的地方家。而我卻朝著與家相反的方向，也因此看到了在兩點一線的慣常中不一樣的畫面，至今不肯忘懷。 看看他們的生活： 你覺得父母的嘮叨與關(guān)懷讓你很 受不了？ 你在抱怨這個不好吃那個不喜歡 吃，挑食、挑味兒 你覺得上課很枯燥 而他們一無所有，孤身一人，或 乞討、或賣藝 而他們連吃的都沒有，沒水，沒 食物 而他們飽受戰(zhàn)爭疾苦，沒有教師 沒有教室， 如果你覺得社會對你不公平，那么他（她）們呢？ 忙碌的一天的人們以各自的方式奔向那個讓人休憩被人們賦予了太多溫情的地方家。而我卻朝著與家相反的方向，也因此看到了在兩點一線的慣常中不一樣的畫面，至今不肯忘懷。 忙碌的一天的人們以各自的方式奔向那個讓人休

10、憩被人們賦予了太多溫情的地方家。而我卻朝著與家相反的方向，也因此看到了在兩點一線的慣常中不一樣的畫面，至今不肯忘懷。 你的生活很正常，平淡中的幸福 那些小事是生活中的常態(tài)，不值得煩惱 相比之下，那些煩惱都不算什么 煩惱其實來自于內(nèi)心 看看那些貧苦的孩子，有什么感受呢？ 忙碌的一天的人們以各自的方式奔向那個讓人休憩被人們賦予了太多溫情的地方家。而我卻朝著與家相反的方向，也因此看到了在兩點一線的慣常中不一樣的畫面，至今不肯忘懷。 忙碌的一天的人們以各自的方式奔向那個讓人休憩被人們賦予了太多溫情的地方家。而我卻朝著與家相反的方向，也因此看到了在兩點一線的慣常中不一樣的畫面，至今不肯忘懷。 這些你都能

11、夠做到嗎？ 有自我安全感； 生活理想切合實際； 不脫離周圍現(xiàn)實環(huán)境； 能很好地了解自己，并能恰當?shù)毓?價自己的能力； 善于從經(jīng)驗中學習； 能保持良好的人際關(guān)系； 能適度地宣泄情緒和控制情緒； 在符合團體要求的前提下，能適當 地滿足個人的基本要求。 忙碌的一天的人們以各自的方式奔向那個讓人休憩被人們賦予了太多溫情的地方家。而我卻朝著與家相反的方向，也因此看到了在兩點一線的慣常中不一樣的畫面，至今不肯忘懷。 忙碌的一天的人們以各自的方式奔向那個讓人休憩被人們賦予了太多溫情的地方家。而我卻朝著與家相反的方向，也因此看到了在兩點一線的慣常中不一樣的畫面，至今不肯忘懷。 值得我們思考的幾個問題： 就我們

12、現(xiàn)在的生存狀態(tài)而言，是痛苦的還是快樂的？或者其它？ 我們學習的理由是什么？如何看待“努力了但沒有好成績”這一種求學狀態(tài)？ 在自己的成長路上，你希望你的父母或家庭扮演怎樣的角色？ 而更深刻的追問是：你所歷經(jīng)的人生，到底由誰主宰？ 對這些問題的回答不同，或?qū)@些問題理解的深 淺程度不同，便可折射出現(xiàn)階段這一年齡層次中 學生心理狀態(tài)的不同。 忙碌的一天的人們以各自的方式奔向那個讓人休憩被人們賦予了太多溫情的地方家。而我卻朝著與家相反的方向，也因此看到了在兩點一線的慣常中不一樣的畫面，至今不肯忘懷。 忙碌的一天的人們以各自的方式奔向那個讓人休憩被人們賦予了太多溫情的地方家。而我卻朝著與家相反的方向，也

13、因此看到了在兩點一線的慣常中不一樣的畫面，至今不肯忘懷。 第二部分 中學生的主要心理問題 忙碌的一天的人們以各自的方式奔向那個讓人休憩被人們賦予了太多溫情的地方家。而我卻朝著與家相反的方向，也因此看到了在兩點一線的慣常中不一樣的畫面，至今不肯忘懷。 忙碌的一天的人們以各自的方式奔向那個讓人休憩被人們賦予了太多溫情的地方家。而我卻朝著與家相反的方向，也因此看到了在兩點一線的慣常中不一樣的畫面，至今不肯忘懷。 現(xiàn)階段初中生存在的主要心理問題（障礙） 壓力或焦慮心理。 學校課業(yè)任務繁重，競爭激烈，父母的期望值過高，使得學生精神壓力越來越大。 例：有一位女生，升入初中后由于老師的教學方法發(fā)生 了變化，

14、競爭對手也發(fā)生了變化，使她感到十分不適應， 導致學習成績下降，從入學時的全年級前幾名跌落至初中 的221名。她痛苦地說：“15年來我第一次感到自己的無 能，每當看到父母期望的目光，就非常難過，不知如何做 才能達到父母的要求。” 忙碌的一天的人們以各自的方式奔向那個讓人休憩被人們賦予了太多溫情的地方家。而我卻朝著與家相反的方向，也因此看到了在兩點一線的慣常中不一樣的畫面，至今不肯忘懷。 忙碌的一天的人們以各自的方式奔向那個讓人休憩被人們賦予了太多溫情的地方家。而我卻朝著與家相反的方向，也因此看到了在兩點一線的慣常中不一樣的畫面，至今不肯忘懷。 現(xiàn)階段初中生存在的主要心理問題（障礙） 厭學心理。

15、這是目前學習活動中比較突出的問題，不僅是學習不好的同學不愿學習，就連成績 很好的同學也有這種傾向。 例：有位成績好的同學談到：每當看到聽到別人考試 作弊時，自己心理就不平衡。當自己成績不理想時又會 埋怨老師不公平，覺得認真學習真沒意思，不想再學了。 還有一些因其他心理原因而厭學的狀況，如因反應較慢 常被人譏笑而不愿上課的；因記憶，理解等能力缺失使 成績難以提高而對自己失去信心的等等。 忙碌的一天的人們以各自的方式奔向那個讓人休憩被人們賦予了太多溫情的地方家。而我卻朝著與家相反的方向，也因此看到了在兩點一線的慣常中不一樣的畫面，至今不肯忘懷。 忙碌的一天的人們以各自的方式奔向那個讓人休憩被人們賦

16、予了太多溫情的地方家。而我卻朝著與家相反的方向，也因此看到了在兩點一線的慣常中不一樣的畫面，至今不肯忘懷。 現(xiàn)階段初中生存在的主要心理問題（障礙） 主要表現(xiàn)：主要表現(xiàn)： 人際沖突心理。 包括與老師、家長、同學的沖突，生活在一種不和諧、不協(xié)調(diào)的人際關(guān)系中（不健康 人際關(guān)系。） 曲解老師、心理不平衡 不主動理解人，卻渴望理解 萬歲 不能接納父母，家庭關(guān)系緊張 花季雨季中的情仇意恨 忙碌的一天的人們以各自的方式奔向那個讓人休憩被人們賦予了太多溫情的地方家。而我卻朝著與家相反的方向，也因此看到了在兩點一線的慣常中不一樣的畫面，至今不肯忘懷。 忙碌的一天的人們以各自的方式奔向那個讓人休憩被人們賦予了太多

17、溫情的地方家。而我卻朝著與家相反的方向，也因此看到了在兩點一線的慣常中不一樣的畫面，至今不肯忘懷。 第三部分 調(diào)節(jié)情緒的主要方法 忙碌的一天的人們以各自的方式奔向那個讓人休憩被人們賦予了太多溫情的地方家。而我卻朝著與家相反的方向，也因此看到了在兩點一線的慣常中不一樣的畫面，至今不肯忘懷。 忙碌的一天的人們以各自的方式奔向那個讓人休憩被人們賦予了太多溫情的地方家。而我卻朝著與家相反的方向，也因此看到了在兩點一線的慣常中不一樣的畫面，至今不肯忘懷。 常想一二，為吃苦吃累喝彩 在一次學術(shù)報告會結(jié)束之際，面對這位已在輪椅 上生活了30余年的科學巨匠，一位年輕的女記者 問道：“霍金先生，盧伽雷病已將你永

18、遠固定在 輪椅上，你不認為命運讓你失去太多了嗎？” 霍金微笑，用還能活動的手指艱難地敲擊鍵盤段文字出現(xiàn)在屏幕上： 霍金的故事霍金的故事 我的手指還能活動， 我的大腦還能思維； 我有終生追求的理想，有我愛和愛我的親人和朋友； 對了，我還有一顆感恩的心。 忙碌的一天的人們以各自的方式奔向那個讓人休憩被人們賦予了太多溫情的地方家。而我卻朝著與家相反的方向，也因此看到了在兩點一線的慣常中不一樣的畫面，至今不肯忘懷。 忙碌的一天的人們以各自的方式奔向那個讓人休憩被人們賦予了太多溫情的地方家。而我卻朝著與家相反的方向，也因此看到了在兩點一線的慣常中不一樣的畫面，至今不肯忘懷。 不思八九，常想一二 “人們深

19、受感動的，并不是因為他曾經(jīng)的苦難，而是他直面苦難時的堅守樂觀和勇氣 。人生如花開花謝，潮起潮落，有得便有失，有苦也有樂。如果誰總自以為失去的太 多，總受到這個意念的折磨，誰才是最不幸的人?！?常言道：人生不如意常八九。倘若心為物役， 患得患失，就只會被悲觀、絕望窒息心智，人 生的路途注定是如負重登山、舉步維艱了。常 想一、二，就是用心感恩，慶幸、珍惜人生中 那如意的十之一二，最終以那份豁達與堅韌去 化解并超越苦難 忙碌的一天的人們以各自的方式奔向那個讓人休憩被人們賦予了太多溫情的地方家。而我卻朝著與家相反的方向，也因此看到了在兩點一線的慣常中不一樣的畫面，至今不肯忘懷。 忙碌的一天的人們以各自

20、的方式奔向那個讓人休憩被人們賦予了太多溫情的地方家。而我卻朝著與家相反的方向，也因此看到了在兩點一線的慣常中不一樣的畫面，至今不肯忘懷。 善待自己，每個人都是這個世界上的獨一無二 失意無時不有，無處不在。如一次考試敗北，是失意；家庭經(jīng)濟拮據(jù)，學習費用難以為繼，是失 意；得不到別人的理解，沒有知心朋友，也是失意。一次失意，是對人生的一次考驗。嘗過一回 苦辣，歷經(jīng)一次考驗，你便跨過人生的一個坡坎，你便超越一次自我。 善待失意善待失意 成績的高低受努力程度和心理狀態(tài)的影響 善待成績善待成績 忙碌的一天的人們以各自的方式奔向那個讓人休憩被人們賦予了太多溫情的地方家。而我卻朝著與家相反的方向，也因此看到

21、了在兩點一線的慣常中不一樣的畫面，至今不肯忘懷。 忙碌的一天的人們以各自的方式奔向那個讓人休憩被人們賦予了太多溫情的地方家。而我卻朝著與家相反的方向，也因此看到了在兩點一線的慣常中不一樣的畫面，至今不肯忘懷。 第四部分 班會總結(jié) 忙碌的一天的人們以各自的方式奔向那個讓人休憩被人們賦予了太多溫情的地方家。而我卻朝著與家相反的方向，也因此看到了在兩點一線的慣常中不一樣的畫面，至今不肯忘懷。 忙碌的一天的人們以各自的方式奔向那個讓人休憩被人們賦予了太多溫情的地方家。而我卻朝著與家相反的方向，也因此看到了在兩點一線的慣常中不一樣的畫面，至今不肯忘懷。 做到六個認識： 認識社會，認識社會， 能適應發(fā)展；能適