對人力資源管理的認識與理解

1、對人力資源管理的認識與理解隨著世紀的日益臨近，在世界范圍內，社會經(jīng)濟形態(tài)甚至社會結構形態(tài)正在 或者已經(jīng)發(fā)生了一個巨大的變化，即從工業(yè)經(jīng)濟和工業(yè)社會向知識經(jīng)濟和知識社 會轉變。知識經(jīng)濟和知識社會這一概念向人們表明了知識與信息的吸收、處理和應用在創(chuàng)造新的價值和推動社會發(fā)展中的重要作用。人類社會正在進入一個以知 識資源的占有、配置、生產(chǎn)、分配、使用（消費）為重要因素的時代，人力資源管理專業(yè)所扮演的角色也愈來愈重要。在工業(yè)經(jīng)濟時代，資本無疑是一種戰(zhàn)略資源，經(jīng)濟增長取決于資本和勞動力的投 入，而在知識社會，戰(zhàn)略性資源則為人力資源或人力資本。未來學家奈斯比特認 為在新的社會中，關鍵的戰(zhàn)略資源已轉變?yōu)樾畔ⅰ?/p>

2、 知識和創(chuàng)造性。管理大師德魯 克斷言：知識已成為生產(chǎn)力、競爭力和經(jīng)濟成就的關鍵因素；知識已成為最主要 的工業(yè)，這個工業(yè)向經(jīng)濟提供生產(chǎn)需要的重要中心資源。構成人力資源或人力資本的并不是人的數(shù)量，構成人力資本的核心是勞動者 的健康狀況、價值觀念、知識存量、技能水平。人力資源或人力資本不是自然生 成的，而是投資的結果。在現(xiàn)實社會中，人力資本投資的主要途徑是教育和人力 資源的發(fā)展，因此可以這樣說：人力資本是人力資源發(fā)展的產(chǎn)物。正是如此，人 力資源發(fā)展在現(xiàn)時代具有重要意義。 本文說明了人力資源發(fā)展的性質；探討人力 資源發(fā)展的基本假設；分析了人力資源發(fā)展的時代挑戰(zhàn)；研究了人力資源發(fā)展的 基本目的；最后說明

3、了人力資源發(fā)展的現(xiàn)代趨向。在探討什么是人力資源發(fā)展這個問題時， 我們必須了解什么是人力資源，了解人 力資源的特性。綜合許多專家指出它是：由組織提供的具備短期績效取向和長期 戰(zhàn)略取向的學習活動，其目的在于提升組織成員以及組織的整體績效，同時配合個人和組織的長期發(fā)展。需要說明的是，在許多文獻中，人力資源發(fā)展與教育、培訓等概念交互使用。 人們試圖將三者加以區(qū)分，認為：培訓是以目前工作為著眼，教育是以將來工作 為著眼，發(fā)展是以個人或組織成長為著眼； 培訓多能應用所學于工作上，教育可 能應用部分所學于工作上，而發(fā)展工作上可能應用不到。事實上，隨著現(xiàn)代社會 的發(fā)展，這樣的區(qū)分顯得落伍和過時，因為教育也日益

4、考慮到人們的工作和職業(yè) 需要，教育融入工作培訓之中；培訓是學習知識、機能的手段，也是發(fā)展的一部 分；發(fā)展既考慮長期，也考慮短期；教育、培訓、發(fā)展同為職業(yè)生涯發(fā)展以及終 身學習的方式及手段。由此，人力資源發(fā)展具有以下的基本特性1. 人力資源的是生物性：人力資源源于人類自身所特有的，因此具有不可 剝奪性，這是人力資源最根本的特性2. 人力資源的時限性：人力資源的形成于作用效率要受其生命周期的限制3. 人力資源的再生性：力資源要實現(xiàn)自我補償，自我更新，持續(xù)開發(fā)，它 基于人口的再生產(chǎn)和勞動力的再生產(chǎn)4. 人力資源在使用過程中的 磨損性：人力資源磨損速度加快，使得補償?shù)?費用越來越高5. 人力資源的社會

5、性：人生活在一定的社會環(huán)境之中，不可避免要受到社 會文化的影響，形成特定的價值觀和行為方式6. 人力資源的能動性：人具有意識，可以對自身的話費做出選擇，調整自 身與外界的關系；在生產(chǎn)活動中處于主體地位，是支配其他資源的主導 因素；人能自我開發(fā)7. 人力資源的兩重性：人力資源既是投資的結果，又能創(chuàng)造財富8. 人力資源的增值性：人力資源的再生過程也是一種增值過程下面我們來說說人力資源的價值前提與基礎。人力資源發(fā)展理論與實踐的產(chǎn)生與發(fā)展，與我們這個時代環(huán)境的變化有關 系，同時也是基于對人的本質的某些先決條件的假設和基本價值為基礎。因此， 要理解人力資源發(fā)展，須了解這些基本的價值及其假設。 在理論和實

6、務上的基本 假定有下列數(shù)項：人的價值基于生物的法則和法律的規(guī)范， 每個人都有其權力和價值，而個人的價 值也超越法律條文的敘述。對每個組織而言，每個成員對組織都有其貢獻。人是資源，而且是統(tǒng)合組織其他資源的關鍵樞紐。 人的作用的多樣性在組織 和管理中，個人遠遠不只是一種生產(chǎn)和資源因素。 他們是由許多組織構成的社會 系統(tǒng)的成員；他們是產(chǎn)品和服務的消費者；他們是家庭、學校、政黨等各種組織 的成員。他們發(fā)揮不同的作用。作為社會系統(tǒng)中的成員，他們又相互發(fā)生作用。人是多樣的人們不僅起的作用不同， 而且他們本身也是各不相同。他們有不同的 需要、態(tài)度、志向，不同的知識、技能和不同的潛能等等。這就是說人是復雜人，

7、 而不僅僅是經(jīng)濟人，社會人，自我實現(xiàn)的人或者其他單一類型的人。人是發(fā)展的人人并非是固定不變的物體， 而是變化發(fā)展的實體。人可以通過 自身的努力和外在的干預措施改變自己。人是完整的人如果我們不把人作為一個整體來看待，而是單獨考慮不同的特 征，如知識、態(tài)度、技能或個性品質，我們便無法認識人。對人的運用因由工作 說明的專長加以運用，轉為將其視為整體和完整的人加以運用。人的尊嚴的重要性管理必須實現(xiàn)組織的目標， 目標實現(xiàn)是重要的。但是，實 現(xiàn)目標的方式和方法必須不能侵犯人的尊嚴。 人的尊嚴是指人必須受到尊重，而 不論人在組織中的地位如何。人的潛能絕大多數(shù)人能夠運用更多的創(chuàng)造力、責任、自我指導和自我控制，

8、 超過了他們現(xiàn)在所任工作的要求；在現(xiàn)有的工作環(huán)境下，大多數(shù)人的潛能并沒有 得到充分發(fā)揮。領導職責領導人員的基本任務是設法利用未開發(fā)的人力資源。他必須創(chuàng)造一種環(huán)境，使其成員能夠以人類本性進行活動，并提供充分發(fā)揮潛在能力的機會， 使在其中工作的成員都能盡力作出最大的貢獻。學習需求學習是每個物種生存的本能。 學習本身是一項歷程，其中包括了持 續(xù)的刺激與反應，經(jīng)由行動的轉化、重組與整合，使我們可以反復地驗證生活經(jīng) 驗，并從經(jīng)驗中能不斷地修正自身的行為， 使其行為不僅能符合社會的期待， 而 且能適應社會的變遷。每個人都有自我成長和自我發(fā)展的動機。 持續(xù)的學習需求 學習不是一勞永逸的，持續(xù)不斷的學習和多樣

9、化的學習才能適應時代的要求。人力資源管理的范圍并不局限于知識的傳授和技能的訓練，其范圍包括更廣泛的 領域，特別是行為科學、學習理論、教學科技、人際互動等都對發(fā)生重要的影響。 因此，對于人、工作、學習和組織間的交流和互動，都屬于的范圍。最后我為大家簡介一下人力資源管理工作的分類。它主要分為6大模塊1. 人力資源規(guī)劃：根據(jù)組織目前所處狀況判斷人力需求2. 招聘與配置：根據(jù)個人素質安排崗位3. 績效：績效考核、監(jiān)控、計劃頓號管理4. 薪酬：工資的結構頓號數(shù)量5. 培訓與開發(fā)：學習規(guī)律，講授規(guī)律6. 員工關系：處理員工與企業(yè)的關系人力資源管理基礎細分下來，可以分為：組織設計、人力規(guī)劃、工作分析、 招聘、培訓、職業(yè)生涯管理、績