課題成果鑒定申請(qǐng)·審批書.doc

1、五、課題成果鑒定申請(qǐng)審批書NOESP 全 國(guó) 教 育 科 學(xué) 規(guī) 劃 課題成果鑒定申請(qǐng)審批書 課題批準(zhǔn)號(hào) BJA120081 課 題 名 稱 政府有效介入下的職業(yè)教育 校企合作長(zhǎng)效機(jī)制研究 課題負(fù)責(zé)人 吳建新 所 在 單 位 中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院 填 表 日 期 2016年7月10日 2016年 7 月 10 日聲 明本申請(qǐng)鑒定的研究成果不存在知識(shí)產(chǎn)權(quán)爭(zhēng)議；全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室保護(hù)作者的知識(shí)產(chǎn)權(quán)，擁有宣傳介紹、推廣應(yīng)用本成果的權(quán)力。特此聲明。課題負(fù)責(zé)人（簽章）年 月 日填 表 說 明一、本表僅適用于列入全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃的課題鑒定結(jié)題申請(qǐng)。二、按照有關(guān)規(guī)定認(rèn)真如實(shí)地填寫表內(nèi)欄目。無內(nèi)容填寫

2、的欄目可空白；所填欄目不夠用時(shí)可加附頁(yè)。三、“工作報(bào)告”及“研究總報(bào)告”、“課題成果公報(bào)”的寫法和要求見該欄目的“內(nèi)容提示”。四、課題研究完成后直接向鑒定組織單位報(bào)送鑒定材料7套（5套提交鑒定專家、2套存檔），每套材料包括：課題立項(xiàng)通知書、課題申請(qǐng)?jiān)u審書、開題報(bào)告、中期報(bào)告、成果鑒定申請(qǐng)審批書、成果主件（研究總報(bào)告和成果公報(bào)）、成果附件（專著、已發(fā)表的系列研究論文）、相關(guān)證明（領(lǐng)導(dǎo)批示、獲獎(jiǎng)情況、媒體報(bào)道及被決策采納等的證明文件）、重要變更的申請(qǐng)及獲準(zhǔn)批復(fù)。除專著外，每套鑒定材料必須統(tǒng)一裝訂成冊(cè)。申請(qǐng)免于鑒定的，須報(bào)送鑒定材料2套；免于鑒定申請(qǐng)未獲批準(zhǔn)的，需再報(bào)送鑒定材料5套。五、全國(guó)教育科學(xué)

3、規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室通訊地址：北京市北三環(huán)中路46號(hào)，郵政編碼：100088。六、請(qǐng)將本成果鑒定申請(qǐng)審批書及課題成果主件（研究總報(bào)告和成果公報(bào)）的電子版發(fā)至電子信箱 聯(lián)系人：丁杰 聯(lián)系電話：（010）62003304一、基本情況提交鑒定的成果成果主件（研究總報(bào)告、成果公報(bào)）1.政府有效介入下的職業(yè)教育校企合作長(zhǎng)效機(jī)制研究報(bào)告；2. 政府有效介入下的職業(yè)教育校企合作長(zhǎng)效機(jī)制研究成果公報(bào)。成果附件（專著、已發(fā)表的系列研究論文）1.專著：職業(yè)教育校企合作長(zhǎng)效機(jī)制研究（科學(xué)出版社）2.已發(fā)表論文：共計(jì)54篇（有獨(dú)立標(biāo)識(shí)的20篇），其中，C刊論文5篇（有獨(dú)立標(biāo)識(shí)的4篇），全國(guó)中

4、文核心期刊論文27篇（有獨(dú)立標(biāo)識(shí)的9篇），官方報(bào)紙論文3篇。通訊地址廣東省中山市博愛七路25號(hào)郵編528404聯(lián)系電子信箱課題組主要成員名單姓 名工作單位職務(wù)和職稱承擔(dān)任務(wù)吳建新中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長(zhǎng)、教授總課題組織與實(shí)施李 懋中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院副校長(zhǎng)、教授第八部分：政策建議易雪玲中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院所長(zhǎng)、研究員第三部分：校企合作現(xiàn)狀調(diào)查與分析歐陽(yáng)育良中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院校長(zhǎng)助理、研究員第七部分：長(zhǎng)效機(jī)制創(chuàng)新實(shí)踐萬偉平中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院副研究員第五部分：長(zhǎng)效機(jī)制形成的影響因素分析潘海生天津大學(xué)教育學(xué)院副教授第四部分：長(zhǎng)效機(jī)制國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)分析湛邵斌深圳信息

5、職業(yè)技術(shù)學(xué)院副所長(zhǎng)、副教授第一、二部分：?jiǎn)栴}提出與研究設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)綜述歐陽(yáng)河湖南省教育科學(xué)研究院研究員第六部分：長(zhǎng)效機(jī)制設(shè)計(jì)沈綺云中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院副教授參與第五部分吳立軍中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院講師參與第六部分二、工作報(bào)告（不超過2000字）內(nèi)容提示：研究的主要過程和活動(dòng)；研究計(jì)劃執(zhí)行情況；研究變更情況（課題負(fù)責(zé)人、課題名稱、研究?jī)?nèi)容、成果形式、管理單位、完成時(shí)間等）；成果的出版、發(fā)表情況，采納、轉(zhuǎn)載、引用、實(shí)踐情況等。 （一）研究的主要過程和活動(dòng)1.課題研究的準(zhǔn)備階段 （1）課題的提出與申報(bào)成立以吳建新教授為組長(zhǎng)的課題申報(bào)小組，確定選題，初步明確研究?jī)?nèi)容，完成了“政府有效介入下的職業(yè)教育校企合作長(zhǎng)效機(jī)

6、制研究”的課題申報(bào)工作。于2012年12月14日獲正式立項(xiàng)。 （2）組建課題研究隊(duì)伍 立項(xiàng)后，課題承擔(dān)單位聘請(qǐng)研究顧問，邀請(qǐng)湖南省教育科學(xué)研究院、深圳信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院、天津大學(xué)教育學(xué)院、中國(guó)職教學(xué)會(huì)校企合作工作委員會(huì)、順德職業(yè)技術(shù)學(xué)院、富士康科技集團(tuán)等單位合作參與研究，組建了由3名顧問， 8名核心成員（含主持人），52名研究人員組成的課題組，為課題研究提供了人力保障。（3）制定研究方案，確定研究?jī)?nèi)容 2013年2月課題組起草總課題研究方案、子項(xiàng)目研究計(jì)劃和專著職業(yè)教育校企合作長(zhǎng)效機(jī)制研究撰寫大綱，經(jīng)過兩次討論，形成了初步文本。本課題組將全部研究?jī)?nèi)容分為問題提出與研究設(shè)計(jì)、文獻(xiàn)綜述、校企合作現(xiàn)狀

7、調(diào)查與分析、長(zhǎng)效機(jī)制的國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)分析、長(zhǎng)效機(jī)制形成的影響因素分析、長(zhǎng)效機(jī)制設(shè)計(jì)、長(zhǎng)效機(jī)制創(chuàng)新實(shí)踐、政策建議8個(gè)部分。（4）開展文獻(xiàn)研究 課題組從論文、專著、研究報(bào)告、政策文件等方面進(jìn)行了文獻(xiàn)檢索，獲得相關(guān)文獻(xiàn)300余篇，包括報(bào)刊論文、碩博論文、會(huì)議論文、年鑒、專著、政策文件和課題研究報(bào)告等，以及亞洲開發(fā)銀行組織的TA-7978PRC 中國(guó)教育示范項(xiàng)目政策研究的成果。對(duì)文獻(xiàn)進(jìn)行整理和研究，初步確定外部性理論、機(jī)制設(shè)計(jì)理論、新公共管理理論、利益相關(guān)者理論等作為本研究的理論基礎(chǔ)，界定了職業(yè)教育校企合作、長(zhǎng)效機(jī)制、政府有效介入三個(gè)概念。2.課題研究的實(shí)施階段（1）課題開題論證2013年3月在中山職院舉

8、行了課題開題報(bào)告會(huì)。教育部職教中心研究所副所長(zhǎng)余祖光，中國(guó)職教學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)兼校企合作工作委員會(huì)主任龍德毅，全國(guó)職教改革創(chuàng)新指導(dǎo)委員會(huì)委員楊克等來自全國(guó)各地的研究專家與課題組成員70余人參會(huì)。吳建新教授作了開題報(bào)告。與會(huì)專家從不同角度對(duì)課題的研究方案提出了建設(shè)性意見。會(huì)后，課題組對(duì)專家意見進(jìn)行了討論，并修改了研究方案。（2）調(diào)查研究1）校企合作現(xiàn)狀調(diào)查2014年4月至7月，課題組與湖南省教科院、長(zhǎng)沙理工大學(xué)及22所職業(yè)院校合作，以職業(yè)院校的專業(yè)點(diǎn)、學(xué)校校企合作管理部門、企業(yè)、相關(guān)政府部門及行業(yè)協(xié)會(huì)為調(diào)查對(duì)象，采用配額抽樣的方法選擇樣本，通過網(wǎng)上調(diào)查系統(tǒng)（網(wǎng)址：/），

9、從廣度、深度、持續(xù)度、有效度四個(gè)維度對(duì)全國(guó)16個(gè)省、自治區(qū)、直轄市的22個(gè)市（縣）的校企合作現(xiàn)狀開展調(diào)查，并對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)和分析。2）長(zhǎng)效機(jī)制形成的影響因素調(diào)查課題組基于對(duì)35位職業(yè)教育專家、職業(yè)院校專任教師、校企合作企業(yè)代表、政府部門工作人員的深度訪談編制了長(zhǎng)效機(jī)制形成的影響因素的調(diào)查初始問卷，通過專家評(píng)估，制定出預(yù)測(cè)問卷；通過相關(guān)性檢驗(yàn)，最終形成了包括42個(gè)項(xiàng)目的職業(yè)教育校企合作長(zhǎng)效機(jī)制形成影響因素調(diào)查量表。對(duì)14個(gè)省份的22所職業(yè)院校、市級(jí)教育局、67個(gè)企業(yè)、3個(gè)行業(yè)協(xié)會(huì)以及15個(gè)其他機(jī)構(gòu)進(jìn)行正式施測(cè)。共發(fā)放問卷260份，回收問卷205份，有效問卷193份。最后對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行統(tǒng)計(jì)與分析。3）

10、學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀和頂崗實(shí)習(xí)成本調(diào)查課題組以我國(guó)職業(yè)院校2014屆畢業(yè)頂崗實(shí)習(xí)學(xué)生、接收學(xué)生頂崗實(shí)習(xí)的企業(yè)為調(diào)查對(duì)象，采取在線調(diào)查的方式（網(wǎng)址：/web），于2014年在全國(guó)范圍內(nèi)開展了畢業(yè)生頂崗實(shí)習(xí)現(xiàn)狀及成本調(diào)查工作。調(diào)查于2014年4月10日至7月10日正式實(shí)施，由所在學(xué)校的教師組織實(shí)習(xí)學(xué)生登錄指定的網(wǎng)絡(luò)鏈接填寫問卷。在線調(diào)查了全國(guó)18省市自治區(qū)的19所高職、22所中職，課題組抽取其中32所學(xué)校的數(shù)據(jù)（高職19所、中職13所，其中行業(yè)辦學(xué)1所），共收回問卷1802份，有效問卷1762份，問卷有效率達(dá)97.8%。課題組運(yùn)用SPSS和EXCEL等統(tǒng)計(jì)工具對(duì)數(shù)據(jù)進(jìn)行

11、了整體性和交叉性分析。4）校企合作長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)訪談?wù)n題組成員深入中山、蘇州、臺(tái)灣等地對(duì)校企合作長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)的問題進(jìn)行了實(shí)地考察和訪談，了解校企合作的政策需求或長(zhǎng)效機(jī)制經(jīng)驗(yàn)。 （3）基于德爾菲專家咨詢法進(jìn)行長(zhǎng)效機(jī)制設(shè)計(jì)2013年6月至2014年5月，課題組開展了校企合作長(zhǎng)效機(jī)制專家咨詢工作。課題組設(shè)計(jì)了3輪咨詢問卷，在全國(guó)選取了44名職業(yè)教育校企合作領(lǐng)域的專家，分別于2013年9月、12月、2014年1月進(jìn)行了三輪咨詢，共收到34名專家的反饋問卷，回收率近80%。經(jīng)統(tǒng)計(jì)，專家的權(quán)威程度為0.95，說明本次專家組的權(quán)威程度較高。三輪專家咨詢的協(xié)調(diào)系數(shù)分別為0.2015、0.6428、0.7168。

12、說明專家意見的協(xié)調(diào)性較好。最后統(tǒng)計(jì)各選項(xiàng)的專家納入率和相對(duì)重要性等，以專家的經(jīng)驗(yàn)判斷為基礎(chǔ)，對(duì)校企合作長(zhǎng)效機(jī)制進(jìn)行設(shè)計(jì)。本次咨詢專家的權(quán)威程度、協(xié)調(diào)系數(shù)等符合德爾菲專家咨詢法要求，因此，咨詢結(jié)果具有決策參考價(jià)值。（4）校企合作長(zhǎng)效機(jī)制實(shí)踐及案例研究 1）校企合作長(zhǎng)效機(jī)制實(shí)踐研究一方面是將研究成果用于決策服務(wù)，參與政策國(guó)家和地方文件研制與起草。2014年本課題組受教育部邀請(qǐng)，參與我國(guó)職業(yè)教育法（修訂草案）征求意見稿的起草，承擔(dān)校企合作辦學(xué)部分的起草任務(wù)。最終基于本課題前期研究成果形成職業(yè)教育法（修訂草案）中第六部分“校企合作辦學(xué)”的文本。2014年9月，本課題組受邀承擔(dān)中山市職業(yè)教育校企合作促進(jìn)

13、辦法（草案）的調(diào)研和起草，于2015年完成了文件的撰寫工作；2016年3月，受教育部職教中心研究所和中國(guó)職教學(xué)會(huì)邀請(qǐng)，參與“中國(guó)職教2030”的規(guī)劃起草工作，等等。另一方面是選擇廣東省中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院開展長(zhǎng)效機(jī)制創(chuàng)新實(shí)踐，在中山市鎮(zhèn)兩級(jí)政府介入下，與企業(yè)合作共建專業(yè)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院。2）國(guó)內(nèi)外成功案例研究選取美國(guó)的社區(qū)學(xué)院、德國(guó)的雙元制、英國(guó)的學(xué)徒制、日本的產(chǎn)學(xué)合作以及澳大利亞的TAFE學(xué)院為研究對(duì)象，從國(guó)際視角進(jìn)行比較研究和案例研究；經(jīng)中國(guó)職教學(xué)會(huì)校企合作工作委員會(huì)推薦，選取了沈陽(yáng)、襄陽(yáng)、天津、杭州、寧波、臺(tái)灣地區(qū)等為研究對(duì)象，進(jìn)行國(guó)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)研究。 （5）構(gòu)建長(zhǎng)效機(jī)制的政策研究分析職業(yè)教育校企合作政

14、策演變脈絡(luò)、理清政策變化趨勢(shì)；通過個(gè)案研究，評(píng)價(jià)政策實(shí)施的效果和存在的問題；提出構(gòu)建校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的政策建議。（6）組織召開全國(guó) “職業(yè)教育校企合作校長(zhǎng)效機(jī)制高峰論壇”2014年12月，課題組與中國(guó)職教學(xué)會(huì)校企合作工作委員會(huì)合作，在中山舉辦全國(guó)“職業(yè)教育校企合作長(zhǎng)效機(jī)制高峰論壇”，論壇為期3天。教育部職教中心研究所所長(zhǎng)楊進(jìn)、中國(guó)職教學(xué)會(huì)副會(huì)長(zhǎng)龍德毅、廣東省教育廳高教處處長(zhǎng)等專家、領(lǐng)導(dǎo)，以及來自全國(guó)的300多位與會(huì)代表參加了論壇。楊進(jìn)、龍德毅、英國(guó)職教專家STEPHEN、中國(guó)機(jī)械工業(yè)教育協(xié)會(huì)主任房志凱、沈陽(yáng)師范大學(xué)徐函、全國(guó)高職高專校長(zhǎng)聯(lián)席會(huì)議秘書長(zhǎng)陳解放、廣東省教育研究院副院長(zhǎng)黃崴等做了主題

15、報(bào)告。本課題組的10項(xiàng)成果和全國(guó)其他7項(xiàng)相關(guān)成果在大會(huì)上進(jìn)行了交流。論壇舉辦期間，與會(huì)專家圍繞職業(yè)教育校企合作長(zhǎng)效機(jī)制建設(shè)問題展開研討，為本課題的進(jìn)一步研究提供了新思路。（7）課題組內(nèi)組織召開專題研討會(huì)總課題組共組織了11次研討會(huì)，主要有：文獻(xiàn)綜述研究報(bào)告暨子項(xiàng)目研究工作報(bào)告會(huì)、核心概念界定研討會(huì)、子課題工作研討會(huì)、企業(yè)辦學(xué)主體地位落實(shí)專題研討會(huì)、職業(yè)教育法修訂專題研討會(huì)、調(diào)查問卷研討會(huì)、政府有效介入問題研討、專著定稿研討會(huì)等。另外，各子項(xiàng)目組織的研討會(huì)共有47次。2.課題研究的總結(jié)階段 （1）子課題結(jié)題工作2015年3月、7月組織召開2次子課題結(jié)題會(huì)，分2批對(duì)8個(gè)部分的研究工作進(jìn)行結(jié)題評(píng)議。

16、根據(jù)各子項(xiàng)目的陳述及項(xiàng)目完成情況，評(píng)議專家分別提出了結(jié)題評(píng)議意見，并部署了課題的后續(xù)研究工作，包括核心觀點(diǎn)的凝練、專著與論文集的出版準(zhǔn)備、課題結(jié)題材料整理等。（2）組織召開專著研討會(huì)2015年11月16日在中山職院組織召開課題專著研討會(huì)，對(duì)專著初稿進(jìn)行討論。與會(huì)人員對(duì)專著的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、格式等方面提出了詳盡修改意見：各子課題的個(gè)性化表述要盡量統(tǒng)一；簡(jiǎn)單的圖表不需要；理論表述要前后一致；專著結(jié)構(gòu)要進(jìn)一步調(diào)整，文獻(xiàn)綜述與問題的提出合并為第一章，并改為緒論；運(yùn)用系統(tǒng)論作“校企合作長(zhǎng)效機(jī)制形成的影響因素”的理論基礎(chǔ)不妥。會(huì)議還對(duì)專著的出版、校對(duì)、印刷等事宜進(jìn)行了討論。 （3）形成最終研究成果反復(fù)討論各子

17、項(xiàng)目研究成果，提出構(gòu)建我國(guó)校企合作長(zhǎng)效機(jī)制的政策建議，并對(duì)專著進(jìn)行統(tǒng)稿整理，撰寫政府有效介入下的職業(yè)教育校企合作長(zhǎng)效機(jī)制研究報(bào)告；完成了專著職業(yè)教育校企合作長(zhǎng)效機(jī)制研究和論文集校企合作長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建與探索；參與起草職業(yè)教育法（修訂草案）等相關(guān)政策文件4份；成功舉辦4個(gè)鎮(zhèn)校企合作的專業(yè)鎮(zhèn)產(chǎn)業(yè)學(xué)院。按國(guó)家教育科學(xué)規(guī)劃領(lǐng)導(dǎo)小組辦公室的要求，準(zhǔn)備結(jié)題材料，提出結(jié)題申請(qǐng)。（二）研究計(jì)劃執(zhí)行情況本課題研究周期為3年半，按計(jì)劃完成了各階段的研究任務(wù)（見下表）。序號(hào) 工作任務(wù)與行動(dòng)2013201420152016上學(xué)期下學(xué)期上學(xué)期下學(xué)期上學(xué)期下學(xué)期上學(xué)期下學(xué)期1準(zhǔn)備開題報(bào)告并舉行開題會(huì)2文獻(xiàn)研究3現(xiàn)狀調(diào)查與分析

18、4國(guó)內(nèi)外成功經(jīng)驗(yàn)5長(zhǎng)效機(jī)制影響因素分析6機(jī)制設(shè)計(jì)7創(chuàng)新實(shí)踐8中期檢查9政策建議10專著撰寫11參與中山市政府校企合作文件12參與職業(yè)教育法（修訂草案）起草13參與中國(guó)職業(yè)教育2030（學(xué)術(shù)版）起草12舉行職業(yè)教育校企合作高峰論壇13論文集、專著出版14準(zhǔn)備與申請(qǐng)結(jié)題（三）研究變更情況（課題負(fù)責(zé)人、課題名稱、研究?jī)?nèi)容、成果形式、管理單位、完成時(shí)間等）1.研究?jī)?nèi)容變更課題申請(qǐng)書包含4項(xiàng)主要研究?jī)?nèi)容，根據(jù)課題開題論證專家建議，將其調(diào)整為5項(xiàng)：1）校企合作現(xiàn)狀調(diào)查與分析；2）長(zhǎng)效機(jī)制國(guó)內(nèi)外經(jīng)驗(yàn)分析；3）長(zhǎng)效機(jī)制形成的影響因素分析；4）長(zhǎng)效機(jī)制設(shè)計(jì)；5）長(zhǎng)效機(jī)制創(chuàng)新實(shí)踐。2.課題組成員變更根據(jù)課題研究需

19、要和開題論證專家的建議，課題組增加了歐陽(yáng)河研究員、潘海生副教授為主要成員，將張基宏教授的研究任務(wù)調(diào)整為湛邵斌副教授承擔(dān)，吸納了行業(yè)協(xié)會(huì)及企業(yè)等組織的成員參與，增加公共管理及政策法規(guī)專業(yè)背景的研究人員。3.研究方法變更增加了數(shù)理統(tǒng)計(jì)法、德爾斐咨詢法、準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法等研究方法。（四）成果的出版、發(fā)表、采納情況等。科學(xué)出版社出版專著職業(yè)教育校企合作長(zhǎng)效機(jī)制研究；廣東高教出版社出版論文集校企合作長(zhǎng)效機(jī)制構(gòu)建與探索；公開發(fā)表相關(guān)論文54篇（獨(dú)家標(biāo)注本課題的20篇），其中，C刊論文5篇（獨(dú)家標(biāo)注本課題的4篇），全國(guó)中文核心期刊27篇（獨(dú)家標(biāo)注本課題的9篇），官方報(bào)紙論文3篇，論文被引用頻次達(dá)97，下載頻次達(dá)61

20、14；有關(guān)研究成果被我國(guó)職業(yè)教育法（修訂草案）、中山市職業(yè)教育校企合作促進(jìn)辦法、中國(guó)職教2030（學(xué)術(shù)版）等4份政策文件所采納。三、成果公開報(bào)告會(huì)情況（不超過2000字）1.成果公開報(bào)告會(huì)簡(jiǎn)況（時(shí)間、地點(diǎn)、聽眾、科研管理部門主持人）；2.成果公開報(bào)告要點(diǎn)（論題、觀點(diǎn)、方法、建議等）；3.同行聽眾反饋意見。 （一）成果公開報(bào)告會(huì)簡(jiǎn)況時(shí)間：2015年11月21日地點(diǎn)：北京友誼賓館聽眾：本課題成果在中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)2015年學(xué)術(shù)年會(huì)第四板塊第四分論壇“中國(guó)制造2025背景下的產(chǎn)教融合模式與機(jī)制創(chuàng)新”公開發(fā)布。與會(huì)代表有中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育學(xué)會(huì)校企合作工作委員會(huì)副主任、天津大學(xué)教育學(xué)院書記王世斌教授、

21、職教學(xué)會(huì)校企合作工作委員會(huì)副會(huì)長(zhǎng)、中國(guó)半導(dǎo)體行業(yè)協(xié)會(huì)集成電路分會(huì)秘書長(zhǎng)于變康、機(jī)械工業(yè)職業(yè)發(fā)展與評(píng)價(jià)研究所主任何勇、天津渤海職業(yè)技術(shù)學(xué)院院長(zhǎng)于蘭平教授、天津中德職業(yè)技術(shù)學(xué)院周泓處長(zhǎng)、天津大學(xué)教育學(xué)院博士生導(dǎo)師潘海生副教授、滁州職業(yè)技術(shù)學(xué)院張健教授、襄陽(yáng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院書記蔡澤寰、邢臺(tái)職業(yè)技術(shù)學(xué)院副院長(zhǎng)李賢彬、中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院吳建新教授、歐陽(yáng)育良研究員、校企合作工作委員會(huì)副秘書長(zhǎng)王建華、參加學(xué)術(shù)年會(huì)的來自職業(yè)學(xué)校、行業(yè)企業(yè)的領(lǐng)導(dǎo)、科研人員及骨干教師代表和課題組成員100多名。科研部門管理人：易雪玲研究員。 （二）成果公開報(bào)告要點(diǎn)1.論題：政府有效介入下的職業(yè)教育校企合作長(zhǎng)效機(jī)制2.觀點(diǎn)（1）比較優(yōu)勢(shì)

22、是產(chǎn)生校企合作的理論基礎(chǔ)。理論分析發(fā)現(xiàn)：校企合作進(jìn)行的理論基礎(chǔ)是校企雙方各自在理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)方面的比較優(yōu)勢(shì)。（2）我國(guó)職業(yè)教育校企合作處于中等水平?，F(xiàn)狀調(diào)查表明：校企合作總體水平為中等，描述統(tǒng)計(jì)量均值0.56。從校企合作四個(gè)維度看，合作廣度水平較高，合作深度較低，合作持續(xù)度較差，合作有效性一般。（3）校企合作最突出的問題是學(xué)生實(shí)習(xí)。對(duì)實(shí)習(xí)生的問卷調(diào)查表明，我國(guó)職業(yè)院校學(xué)生普遍存在實(shí)習(xí)難。（4）完備成熟的校企合作法律法規(guī)是從制度上解決問題的成功經(jīng)驗(yàn)。成功案例分析發(fā)現(xiàn)，政府對(duì)法規(guī)建設(shè)和資源配置的介入能形成長(zhǎng)效機(jī)制。（5）五大因素影響長(zhǎng)效機(jī)制形成。調(diào)查分析表明：影響長(zhǎng)效機(jī)制形成的主要因素是政策法

23、律法規(guī)、職業(yè)院校、企業(yè)、社會(huì)環(huán)境、行政等5個(gè)方面。而政府的態(tài)度和認(rèn)識(shí)水平、政府和人大對(duì)制定校企合作法律法規(guī)的推動(dòng)力度、校企合作相關(guān)政策法規(guī)的可操作性、公共財(cái)政能力、校企雙方的參與程度等因素影響重大。（6）校企合作育人的任務(wù)清單為10項(xiàng)。即：舉辦學(xué)?；騾⑴c辦學(xué)、建立相對(duì)穩(wěn)定的實(shí)習(xí)企業(yè)、接受學(xué)生實(shí)習(xí)、接受教師實(shí)踐、國(guó)家資格框架制定與更新、職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定與更新、專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)制定與更新、兼職教師到校任教、參與教育教學(xué)指導(dǎo)活動(dòng)、參與或承擔(dān)第三方評(píng)估、行業(yè)人才需求預(yù)測(cè)與發(fā)布，這是機(jī)制設(shè)計(jì)要調(diào)節(jié)的對(duì)象和任務(wù)，也是政府購(gòu)買服務(wù)的預(yù)算基本依據(jù)。 （7）“企業(yè)冷”的主要原因是政府購(gòu)買服務(wù)不到位。由于沒有配套政策，購(gòu)買服

24、務(wù)既沒有清單、購(gòu)買價(jià)格，又無預(yù)算和支付流程，使得許多地方購(gòu)買服務(wù)停留在口頭上。沒有購(gòu)買，自然就服務(wù)不足。要企業(yè)提供合作育人的優(yōu)質(zhì)服務(wù)，政府就必須列出清單、議定價(jià)格、納入年度預(yù)算、確定支付流程，購(gòu)買必須的服務(wù)。（8）市縣（鎮(zhèn)）兩級(jí)政府介入對(duì)建立校企合作長(zhǎng)效機(jī)制效果明顯。中山職業(yè)技術(shù)學(xué)院與4個(gè)鎮(zhèn)政府合作創(chuàng)辦的4個(gè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院實(shí)踐表明，市鎮(zhèn)兩級(jí)政府通過規(guī)劃、專項(xiàng)投入、簽訂契約、派駐官員進(jìn)入產(chǎn)業(yè)學(xué)院董事會(huì)或理事會(huì)、對(duì)企業(yè)實(shí)施優(yōu)惠政策等方式介入產(chǎn)業(yè)學(xué)院，形成校企合作長(zhǎng)效機(jī)制效果良好。3.方法采用基于事實(shí)和證據(jù)的研究方法，規(guī)范性研究與實(shí)證性研究相結(jié)合，注重研究方法的適切性、規(guī)范性與經(jīng)濟(jì)性，根據(jù)不同的研究?jī)?nèi)容，

25、采用相應(yīng)的方法（如下表）。序號(hào)研究?jī)?nèi)容主要研究方法1現(xiàn)狀調(diào)查與分析調(diào)查法（問卷調(diào)查、訪談）2國(guó)內(nèi)外的成功經(jīng)驗(yàn)分析案例法、文獻(xiàn)法3長(zhǎng)效機(jī)制影響因素分析調(diào)查法（問卷調(diào)查、訪談）4長(zhǎng)效機(jī)制設(shè)計(jì)調(diào)查法（德爾菲專家咨詢、問卷調(diào)查、訪談）、邏輯思辯法5長(zhǎng)效機(jī)制創(chuàng)新實(shí)踐準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)法4. 建議（1）構(gòu)建三個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制，即明確行業(yè)組織、企業(yè)和事業(yè)組織參與職業(yè)教育職責(zé)的職責(zé)分擔(dān)機(jī)制；為承擔(dān)育人任務(wù)的行業(yè)企業(yè)提供保障的條件保障機(jī)制；監(jiān)督參與者各司其職，完成合作任務(wù)的監(jiān)督執(zhí)行機(jī)制。（2）創(chuàng)建 “一綱六目”的校企合作治理新模式，以合作育人為“綱”，以三個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制性要素和三個(gè)結(jié)構(gòu)性要素為“目”。三個(gè)結(jié)構(gòu)性要素如下：一是依法治理

26、：修訂職業(yè)教育法，國(guó)務(wù)院出臺(tái)促進(jìn)職業(yè)教育校企合作辦法，修訂工傷保險(xiǎn)條例等配套法規(guī)；二是政府介入：中央政府和地方政府在學(xué)生實(shí)習(xí)、合作工具與指南、激勵(lì)措施、監(jiān)督問責(zé)、員工培訓(xùn)等校企合作領(lǐng)域中應(yīng)發(fā)揮不同的作用。三是關(guān)注學(xué)生：校企合作必須以“關(guān)注學(xué)生”為核心，緊緊圍繞提高學(xué)生的培養(yǎng)質(zhì)量來展開，包括保護(hù)學(xué)生的權(quán)益。 （三）同行聽眾反饋意見成果發(fā)布后，同行專家和參會(huì)代表對(duì)課題研究設(shè)計(jì)、研究方法、研究工作及研究成果予以充分的肯定，并在此基礎(chǔ)上充分交換了建議，提出了完善意見：一是設(shè)計(jì)的三個(gè)長(zhǎng)效機(jī)制需要進(jìn)一步細(xì)化，增強(qiáng)決策的可參考性。二是設(shè)計(jì)的機(jī)制有待于進(jìn)一步接受實(shí)踐檢驗(yàn)，本研究應(yīng)用的是綜合性的準(zhǔn)試驗(yàn)方法，建議

27、在綜合性試驗(yàn)的基礎(chǔ)上進(jìn)行單項(xiàng)機(jī)制或單項(xiàng)措施的試驗(yàn)。三是實(shí)現(xiàn)成本分擔(dān)有待于進(jìn)一步論證，特別是政府、實(shí)習(xí)企業(yè)、學(xué)校和學(xué)生分擔(dān)的比例是多少，需要進(jìn)一步測(cè)算；四是將“職業(yè)教育校企合作長(zhǎng)效機(jī)制設(shè)計(jì)與試驗(yàn)”作為本課題的后續(xù)項(xiàng)目納入全國(guó)教育科學(xué)“十三五”規(guī)劃研究。 四、建議回避鑒定的專家名單課題組可提出可能影響評(píng)價(jià)公正性的專家, 建議回避鑒定本成果，并說明理由；建議回避鑒定的專家人數(shù)不得超過2人。姓 名單 位職 稱建議回避鑒定的理由五、申請(qǐng)免于鑒定的理由（申請(qǐng)者填寫此欄）理由：證明材料（可另附頁(yè)）：六、課題資助經(jīng)費(fèi)總決算批準(zhǔn)資助金額12萬元資助總金額12萬元經(jīng)費(fèi)使用情況 年度開支項(xiàng)目 2013年（萬元）20

28、14年（萬元）2015年（萬元）總計(jì)資料、印刷費(fèi)數(shù)據(jù)采集費(fèi)差旅費(fèi)會(huì)議費(fèi)專家咨詢費(fèi)勞務(wù)費(fèi)合計(jì)12萬元七、課題負(fù)責(zé)人所在單位科研管理部門審核意見內(nèi)容提示：成果是否達(dá)到鑒定要求。課題管理和經(jīng)費(fèi)使用是否符合規(guī)定。是否同意鑒定（或同意免于鑒定），鑒定所需經(jīng)費(fèi)是否有保證。是否參加課題開題、中期檢查。是否舉行成果公開報(bào)告會(huì)。 研究成果已達(dá)到鑒定要求。課題管理和經(jīng)費(fèi)使用符合規(guī)定。已參加課題開題、中期檢查，并舉行成果公開報(bào)告會(huì)。鑒定所需經(jīng)費(fèi)有保證，同意鑒定。 單位公章 負(fù)責(zé)人（簽章） 年

29、 月 日 年 月 日 全國(guó)教育科學(xué)規(guī)劃課題成果鑒定評(píng)估參照指標(biāo)（試行）評(píng)估內(nèi)容評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)與等級(jí)優(yōu)秀90分以上良好7590分合格6075分不合格60分以下科學(xué)性1課題意義和價(jià)值重要，研究問題真實(shí),研究前提可靠；2研究方法適當(dāng)；3論證分析嚴(yán)密充分；4結(jié)論合理可信。1課題意義和價(jià)值比較重要，研究問題比較真實(shí),研究前提比較可靠；2研究方法比較適當(dāng)；3論證分析比較嚴(yán)密充分；4結(jié)論比較合理可信。1課題意義和價(jià)值一般，研究問題真實(shí)性一般,研究前提基本可靠；2研究方法基本適當(dāng)；3論證分析基本嚴(yán)密；4結(jié)論基本合理可信。1課題意義和價(jià)值很小,研究問題虛假,研究前提不可靠；2研究方法不當(dāng)；3.論證分析不嚴(yán)密；4結(jié)論不

30、合理、不可信。創(chuàng)新性1研究取得突破性進(jìn)展,提出了新的教育理論，豐富和發(fā)展了某種重要的教育理論或?qū)W說，引領(lǐng)學(xué)術(shù)發(fā)展；2成功運(yùn)用新的研究方法或技術(shù)；3獲取了大量第一手資料和事實(shí)；4形成了創(chuàng)新的教育成果。1研究有一定的開創(chuàng)性,提出了新的教育理論觀點(diǎn)，豐富和發(fā)展了某種重要的教育理論觀點(diǎn)或?qū)W說；2比較成功運(yùn)用新的研究方法或技術(shù)；3獲取了較多的第一手資料和事實(shí)；4形成了比較新穎的教育成果。1研究有所進(jìn)展，提出的教育理論觀點(diǎn),具有啟發(fā)性，提出了進(jìn)一步認(rèn)識(shí)某種教育理論或?qū)W說的啟發(fā)性見解； 2一般性運(yùn)用新的研究方法或技術(shù)；3獲取了一般的第一手資料和事實(shí)；4形成了一般性的教育成果。1研究結(jié)論缺乏新意,研究目標(biāo)不明

31、確，研究不深入，低水平重復(fù)研究，研究有明顯的錯(cuò)誤； 2沒有運(yùn)用新的研究方法或技術(shù)；3缺乏第一手資料和事實(shí)；4沒有形成新的教育成果。規(guī)范性1研究體系完整、系統(tǒng)；2研究設(shè)計(jì)與實(shí)施規(guī)范、嚴(yán)格；3論述全面，概念明確，邏輯嚴(yán)密；4資料可靠、系統(tǒng)，引證規(guī)范。1研究體系比較完整, 有一定的系統(tǒng)性；2研究設(shè)計(jì)與實(shí)施比較規(guī)范、嚴(yán)格；3論述比較全面，概念比較明確、邏輯比較嚴(yán)密；4資料比較全面、可靠，引證比較規(guī)范。1研究體系基本框架完整；2研究設(shè)計(jì)與實(shí)施基本規(guī)范；3主要概念明確，條理基本清晰；4資料基本可靠， 引證基本規(guī)范。1研究體系混亂；2研究設(shè)計(jì)與實(shí)施的有明顯欠缺；3概念不明確，條理不清晰，邏輯混亂；4資料有明顯遺漏或錯(cuò)誤，引證不規(guī)范。難易程度1研究的問題復(fù)雜，工作難度