小學(xué)語文桂林山水教案

1、 優(yōu)秀教案 名師精編 2、桂林山水 教學(xué)設(shè)計(jì) 一、導(dǎo)入課文，學(xué)習(xí)首節(jié)。 1、人們都說，桂林山水甲天下?！凹住笔鞘裁匆馑?？請(qǐng)用自己的話說一說“桂林山水甲天下”的意思。 2、為什么人們都說桂林山水甲天下呢？桂林的山水到底有什么特別之處呢？下面我們就一同去桂林游覽一下，讓我們一起走近桂林的山，走近桂林的水，相信游完后，你會(huì)有一個(gè)滿意的答案的。 二、初步感知桂林的山水。 先讓我們伴著優(yōu)美的音樂，來欣賞一組精彩的桂林山水圖片。 演示：“配樂欣賞”。 欣賞同時(shí)教師做以下文字說明：桂林的山美，水也美，瞧！青山浮水，綠水映山，這山，這水是那么和諧地結(jié)合在一起，共同構(gòu)成了桂林甲天下的美景。 這是螺螄山，它多像是

2、一只倒扣著的大海螺??！ 象山的夜景多美麗??！ 這是蘋果山，它像不像一只又大又圓的蘋果。 煙雨朦朧的漓江，又是另一番景象。 這是雪獅嶺，一只多么偉武的大獅子啊，仔細(xì)看它的眉眼都依稀可辨呢！ 綠山綠水，讓人覺得好像走進(jìn)了仙境。 嗬！一只多么逼真的大駱駝！ 美麗的象山，它可是桂林的象征喲！ 二、加深對(duì)山水特點(diǎn)的理解。 一）讓我們從桂林的美景中回來，回到課文中，先來了解美麗的漓江。 1、介紹漓江：如詩如畫的漓江是桂林山水重要的組成部分，它發(fā)源于桂林市東北興安縣的貓兒山，它如同一條秀麗的玉帶般一路流經(jīng)桂林、陽朔，一直到桂林東南部的平樂縣，全長(zhǎng)有170多千米。 如詩如畫的漓江之所以這么美麗，是因?yàn)樗腥齻€(gè)

3、特點(diǎn)，你們能在課文中找出嗎？ 結(jié)合學(xué)生回答板書：（靜、清、綠） 學(xué)生齊讀描寫三個(gè)特點(diǎn)的句子。 2、靜。 1）請(qǐng)同學(xué)們來看插圖：看，漓江的水是那么靜，水面上幾乎沒有一絲波紋，簡(jiǎn)直就像是.，你能不能用一個(gè)比喻句來形容一下漓江水的靜？ 。（點(diǎn)擊略縮圖可放大）讓同學(xué)們體會(huì)漓江不的靜。（漓江的水多靜”桂林的水“演示： 優(yōu)秀教案 名師精編 啊，像不像一面鏡子？山的影子是那么清晰地投在水中。） 2）朗讀指導(dǎo)：漓江的水多靜啊，你能把有關(guān)句子讀一讀嗎？朗讀指導(dǎo)。（注意“真靜啊”，作者發(fā)自內(nèi)心的由衷的贊嘆） 3）在多次指名讀后齊背。 3、清。 1）漓江的水很清，（可以看見江底的沙石）到底清到什么程度呢？書上只有概

4、括的文字介紹，同學(xué)們肯定覺得不夠形象！想知道漓江的水到底清到什么程度嗎？ 2）先請(qǐng)同學(xué)們來看一幅圖片，演示“水中倒影”（在課件中把鼠標(biāo)放在兩幅圖片的中間，會(huì)出現(xiàn)詳細(xì)的說明文字。通過這幅圖片的欣賞，讓學(xué)生真切地感受到漓江水的清。） 3）看了圖片，同學(xué)們對(duì)漓江水的“清”有了很直觀的感受，讓我們?cè)賮砜匆唤M具體的數(shù)字吧？ 演示“對(duì)比圖”：我們可以毫不夸張地說，漓江的水整整比黃河的水清了1000倍，漓江真可謂是水清見底，游魚可數(shù)，景色如畫。 4）朗讀指導(dǎo)：漓江的水清不清？那么我們?cè)撛鯓永首x來表現(xiàn)呢？ 5）齊背。 4、綠。 1）“無瑕的翡翠”是什么意思？ 2）演示：“半邊渡”（在課件“桂林的水”部分中，還

5、有其它的圖片，教師可根據(jù)需要展示，讓學(xué)生深刻地感受到桂林水的三個(gè)特點(diǎn)。） 桂林這里的氣候溫暖濕潤(rùn)，有利于植物的生長(zhǎng)，所以山上長(zhǎng)滿了綠色植物，山是綠的，把水也映綠了，看，多綠的水，像不像無瑕的翡翠？ 5、連讀描寫三特點(diǎn)句子。 這是幾個(gè)句子？一個(gè)還是三個(gè)？ 簡(jiǎn)要說明本自然節(jié)首尾兩句，齊讀全段。 6、本節(jié)小結(jié)，演示：連續(xù)欣賞。（在課件“桂林的水”部分點(diǎn)擊畫面中間的動(dòng)畫。） 二）了解桂林的山。 1、過渡：漓江的水那么靜、那么清、那么綠，真是太美了，不過你可別只顧了低頭看 水，而望了抬頭看兩岸美不勝收的山呀！桂林山的特點(diǎn)是什么呢？ 優(yōu)秀教案 名師精編 板書：（奇、秀、險(xiǎn)） 2、奇。 1）齊讀“奇”一句。

6、 演示“桂林的山”：“象山”、“駱駝山”、“蘋果山”、“雪獅嶺”。（欣賞這些圖片時(shí)，把鼠標(biāo)放在圖片的中間部分，會(huì)有說明文字出現(xiàn)，如不想讓學(xué)生看到，請(qǐng)不要把鼠標(biāo)放在中間） 語言補(bǔ)充：朝板山、九馬畫山、八仙過海、月亮山、孫悟空吃仙桃等等。（需要有關(guān)這些山的文字說明，請(qǐng)到我的專輯中下載） 其實(shí)又豈止是這些，桂林奇特的山看也看不完，說也說不盡。此時(shí)此刻在我們的心中只有七個(gè)字，那就是“桂林的山真奇??！” 2）指導(dǎo)朗讀。 2、結(jié)合七幅圖片，讓學(xué)生理解山之“秀、險(xiǎn)”。 3、連讀三個(gè)特點(diǎn)的句子。 三、理解“連綿的畫卷”，總體了解桂林山水。 1、教師接讀：（這樣的山.連綿的畫卷） “這樣的山、這樣的水”指哪樣的

7、山、水？（圍繞、倒映）再加上.，真是美上加美，秀中添秀，像走進(jìn)這哪兒？ 2、理解“連綿的畫卷”。 板書：連綿的畫卷 什么是“畫卷”，“連綿不斷”是什么意思？ 演示：地圖。 由桂林到陽朔83千米的漓江，像一條青綢，如一條綠帶，盤繞在兩岸萬點(diǎn)峰巒之間。一路上風(fēng)光奇麗，奇峰夾岸，青山浮水，碧水縈回，真猶如一幅百里的畫卷。說它是一幅連綿不斷的畫卷真是一點(diǎn)也不過份。 3、齊讀全段。 4、“舟行碧波上，人在畫中游?！?5、再次演示：“配樂欣賞”：看看你有沒有在“畫中游”的感覺。 四、桂林山水歌 桂林山水歌，這是詩是著名詩桂林的山水如詩如畫，下面老師要為你們介紹一首詩 優(yōu)秀教案名師精編 人賀敬之寫的。我們一

8、起來看看詩人眼中的桂林山水是怎么樣的。 演示：“桂林山水歌”，結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)運(yùn)用靈活的手段，讓學(xué)生通過讀感受詩中桂林山水的美。 五、總結(jié)升華。 1、本文寫了什么？表現(xiàn)了作者的什么感情？ 2、你游過桂林嗎？你游過什么地方？（讓學(xué)生暢所欲言，贊美祖國(guó)美麗的山河） 桂林美景83千米，一幅多么宏偉的連綿的畫卷啊，可這83千米，在我們偉大的祖國(guó)960萬平方千米的國(guó)土上，它又是那么微不足道，我的祖國(guó)美麗的山河又豈止在于桂林山水，像剛才同學(xué)們說的.，都是我們美麗山河的組成部分，我們的祖國(guó)是多美麗，我們?yōu)槲覀兩钤谶@樣一個(gè)美麗的國(guó)家而感到自豪。 3、欣賞“帶”字：最后老師請(qǐng)你們來欣賞桂林最精彩，最奇特的一道風(fēng)景

9、線。 演示：“鑒山樓石刻” 讓學(xué)生根據(jù)課件提出的問題充分討論，找學(xué)生代表來回答，對(duì)學(xué)生進(jìn)行思想教育。結(jié)合學(xué)生回答，總結(jié)結(jié)束全課。 層層剖析 領(lǐng)悟內(nèi)涵桂林山水句子教學(xué)一得 多媒體出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水真清啊，清得可以看見江底的沙石；漓江的水真綠啊，綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。 師：同學(xué)們，假如把這句話換個(gè)寫法。（在原句下出示句子：漓江的水真靜?。焕旖乃媲灏?；漓江的水真綠啊。）請(qǐng)同學(xué)們讀一讀，比一比，哪句話寫得好？為什么？（學(xué)生自由讀句子） 生：第一句寫得好，因?yàn)檫@句話寫得很具體。 生：當(dāng)然第一句寫得好。因?yàn)檫@句具體地寫出了漓江的水靜得怎么樣，清得怎么樣，綠

10、得怎么樣，給人一種身臨其境的感覺。 生：我也認(rèn)為第一句寫得好，因?yàn)檫@句話把漓江水靜、清、綠的程度寫清楚了，更令人體會(huì)到漓江水的美。 師：（去掉第二句）同學(xué)們說得真棒。的確，這句話具體地寫出了漓江水的特點(diǎn)，讓我們能夠真切地體會(huì)到漓江水的美。 師：要是把這句話再換個(gè)寫法。（在原句下出示句子：漓江的水靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)；漓江的水清得可以看見江底的沙石；漓江的水綠得仿佛是一塊無瑕的翡翠。）現(xiàn)在哪句話寫得好呢？為什么？（請(qǐng)兩位學(xué)生分別讀句子） 生：第一句好，因?yàn)檫@句話用了感嘆句，語氣比較強(qiáng)烈。 生：我也覺得第一句寫得好，因?yàn)檫@句話用一些感嘆句，把作者贊美漓江水的強(qiáng)烈感情寫出來了。 （去掉第二句）同

11、學(xué)們真會(huì)讀書，說得很好。不錯(cuò)，這句話運(yùn)用了感嘆句，抒發(fā)了作者師： 優(yōu)秀教案 名師精編 對(duì)漓江水的贊美之情，讓我們能夠強(qiáng)烈地感受漓江水的美。 師：如果再把這句話換種寫法。（在原句下出示句子：漓江的水真靜啊，靜得讓你感覺不到它在流動(dòng)。漓江的水很清，可以看見江底的沙石。漓江的水綠得很，仿佛是一塊無瑕的翡翠。）現(xiàn)在，哪句話寫得好呢？為什么？（同桌一人讀一句） 生：我還是認(rèn)為第一句寫得好。因?yàn)檫@句話用了“真靜啊”、“真清啊”、“真綠啊”，讀起來瑯瑯上口，而第二句用“真靜啊”、“很清”、“綠得很”，感覺有點(diǎn)亂。 生：我也覺得第一句好，因?yàn)檫@句話是個(gè)排比句，寫得十分有節(jié)奏感，更令人體會(huì)到漓江水的美；而第二句

12、沒有運(yùn)用排比句，顯得有點(diǎn)零亂。 師：你的課外知識(shí)挺豐富的，居然還知道排比句，真了不起。（去掉第二句）是啊，這句話運(yùn)用了一組句式相同的語句，也就是（生齊：排比句）這樣一來，語言優(yōu)美，節(jié)奏明快，讀起來（生齊：朗朗上口）讓我們能深切地體會(huì)到漓江水的美。 【評(píng)析】 這個(gè)重點(diǎn)句子是描寫漓江水的精華所在。俗話說：“沒有比較就沒有鑒別?！痹诒容^感知中，學(xué)生對(duì)句子差異看得特別清晰，幫助學(xué)生領(lǐng)悟語言內(nèi)涵，獲得語感。這三組句子的比較，引導(dǎo)學(xué)生自讀自悟，體會(huì)水美。通過第一組句子的比較，讓學(xué)生體會(huì)語言的形象美；通過第二組句子的比較，讓學(xué)生體會(huì)語言的情感美；通過第三組句子的比較，讓學(xué)生體會(huì)語言的韻律美。這樣，層層剖析，

13、步步深入，由語言的變化帶動(dòng)情感的升華，體會(huì)贊嘆之情，體會(huì)漓江水的獨(dú)特美。最終使學(xué)生既體驗(yàn)到語言之美，又體會(huì)出情境之美，達(dá)到語言美和情境美的統(tǒng)一。 桂林山水 教學(xué)實(shí)錄 第一課時(shí) 師：小朋友，你們知道廣西什么地方的風(fēng)景最美? 生：廣西桂林的山水最美。 師：有多少小朋友到過桂林?(數(shù)生舉手)你們覺得桂林的山水怎樣? 生：桂林的山水很美。 師：沒去過桂林的小朋友想去嗎?一定想去的。李老師也沒去過桂林，也很想去。今天李老師和小朋友從課本上到桂林游覽一下，好嗎?(板書課題)現(xiàn)在請(qǐng)小朋友翻開書，聽老師讀讀課文，看看桂林山水怎樣美。(范讀課文)這篇課文你們喜歡嗎? 生：(齊答)喜歡。 師：好。請(qǐng)你們認(rèn)真地讀一

14、讀。老師有兩個(gè)要求：第一，要弄清每一小節(jié)課文寫的是什么；) 生自學(xué)課文(第二，用一句話概括每個(gè)小節(jié)課文內(nèi)容。 優(yōu)秀教案名師精編 師：學(xué)完了嗎?誰能說說各小節(jié)的內(nèi)容? 生：第一小節(jié)課文寫桂林的水。 師：是寫桂林的水嗎? 生：是寫乘著船觀賞桂林的山水。 師：(板書：山和水)第二節(jié)呢? 生：寫桂林的水。 師：(板書：水)第三節(jié)呢? 生：寫桂林的山。 師：(板書：山)第四節(jié)呢? 生：寫桂林的山和水。 師：(板書：山和水) 我們先來弄清課文寫的順序，課文先總的寫桂林的山和水，然后分別寫桂林的水怎樣，山怎樣，最后又總的寫桂林的山水怎樣。全文順序是先總后分再總。誰能用一句話把課文內(nèi)容概括出來? 生：桂林山水

15、甲天下。 在學(xué)生自學(xué)的基礎(chǔ)上，理出文章寫作的順序，使學(xué)生對(duì)課文有整體的了解。 師：(板書：甲天下)桂林的山水甲天下的“甲”是什么意思? 生：最好的。 生：是第一的。 師：桂林山水甲天下，就是說桂林的山水是最好的，最美的，是第一的。它像美麗的圖畫。你們看(示放大圖)，桂林的山水多美!誰說說? 生：桂林山青水秀。 生：桂林的山有各式各樣的，有的像老人、有的像駱駝，有的像大象。桂林的水很清，可以看見河底。 師：你們觀察得很仔細(xì)。你們想想，剛才大家這樣認(rèn)真地看，可以用個(gè)什么詞來說? 用圖顯示情境，從情境中引出新詞，讓學(xué)生從情境中理解詞義。 生：欣賞桂林山水。 師：對(duì)的。還可以用什么詞? 生：觀看。 師

16、：觀看桂林山水可以，但是玩賞的意思沒說進(jìn)去。 生：觀賞。 的句子，一般都可以”欣賞“用)生跟說(欣賞桂林山水，觀賞桂林山水。,師：對(duì)。大家跟我說 優(yōu)秀教案名師精編 換上“觀賞”。比如可以說欣賞水平如鏡的西湖，也可以說觀賞水平如鏡的西湖。 但是有時(shí)候，可以用“欣賞”的句子卻不能用“觀賞”代替。比如說我欣賞音樂，不能說我觀賞音樂。為什么? 生：因?yàn)橛^賞是看，欣賞可以是看，也可以是聽。 師：對(duì)。因?yàn)橐魳肥锹牭?，觀賞的“觀”包含了看的意思。 引導(dǎo)學(xué)生找出近義詞進(jìn)行比較，既積累了詞匯，又加深了對(duì)詞的理解。 現(xiàn)在我們來觀賞一下漓江的水。先看圖，再讀讀書?？纯蠢旖鯓用?，主要的特點(diǎn)是什么?大家讀書的時(shí)候，

17、要學(xué)會(huì)把主要的意思抓住。這一節(jié)課文有哪些詞語把桂林的水的特點(diǎn)寫了出來?找出這些詞，畫上這樣的符號(hào)“?！?。 (生自學(xué)。教師巡視。) 破從頭講起的程式，暫時(shí)擱下頭一句不講，抓主要內(nèi)容講，突出了重點(diǎn)。 教給學(xué)生讀書的方法，重視自學(xué)能力的培養(yǎng)。 師：看好了嗎?找好的請(qǐng)舉手。請(qǐng)你說。 生：靜。 師：你找到了桂林的水的一個(gè)特點(diǎn)“靜”，還有呢? 師：清、綠。 師：(板書靜、清、綠) 漓江的水靜、清、綠。請(qǐng)小朋友用幾個(gè)詞把這三個(gè)字連接起來，把寫漓江水特點(diǎn)的幾個(gè)字組成一個(gè)句子。 生：漓江的水又靜又清又綠。 師：對(duì)不對(duì)?還可以怎么說? 生：對(duì)的。還可以這么說，漓江的水不但靜，而且又清又綠。 找出重點(diǎn)詞，并用關(guān)聯(lián)詞

18、組成一句話，概括課文內(nèi)容，既進(jìn)行了閱讀能力、概括能力的訓(xùn)練，又進(jìn)行了字、詞、句基本訓(xùn)練,理解靜、清、綠三個(gè)詞在句子中是并列關(guān)系。 師：剛才同學(xué)們用一些詞，把幾個(gè)詞連起來成為一句話，這句話就是這小節(jié)的內(nèi)容。如果我們告訴人家：漓江的水又靜又清又綠，能讓人感到漓江水很美嗎?假如我們把靜、清、綠三個(gè)字重疊起來，怎么說?漓江的水棗 生：漓江的水靜靜的。 生：漓江的水清清的。 優(yōu)秀教案 名師精編 生：漓江的水綠綠的。 師：把靜、清、綠幾個(gè)字重疊起來，語氣加重，就使人覺得漓江的水很靜、很清、很綠。 我們看到漓江的水這么美，感嘆起來，該怎么說? 生：漓江的水真靜啊! 生：漓江的水真清啊! 生：漓江的水真綠啊!

19、 將形容詞重疊，變陳述句為感嘆句，從詞和句的變化中，讓學(xué)生體會(huì)詞句的感情色彩。 師：這三句，大家說得很有感情。現(xiàn)在請(qǐng)你們念課文中的這句話。 生：(念第二小節(jié)第二句話) 師：漓江的水真靜啊，“靜”念輕聲，拖長(zhǎng)聲音，然后把聲音壓平。(示范) 生：(再念) 師：好多了。第二句漓江的水真清，看得見底，要念出清得見底的意思來?！扒濉弊窒认蛏蠐P(yáng)一點(diǎn)，再輕輕拖一下。(師范念) 生：(齊念第二句) 師：綠，是很美，念時(shí)要念出美的意思來。 生：(齊念第三句) 師：很好。用感嘆句，把我們對(duì)漓江的愛表達(dá)出來了。書上就用感嘆句來寫的。光感嘆能把漓江水怎么靜、怎么清、怎么綠告訴人嗎? 生：不能。 師：漓江水靜到什么程度

20、，清到什么程度，綠到什么程度，要補(bǔ)充說明。你們看書，我念上半句，你們念下半句。(略) 用引讀方式，便于學(xué)生理解補(bǔ)充說明部分的內(nèi)容。 師：書上說漓江的水靜得讓你不知它在流動(dòng)，漓江的水清得連沙石都看得見，這是一個(gè)怎樣的情景呢?現(xiàn)在我們就來一次遐想旅行，我們從南寧坐上火車，九個(gè)小時(shí)后就到桂林了。 江邊有只小船在等我們。我們坐上這只小船蕩舟漓江，觀賞著漓江的水。現(xiàn)在你們瞇著眼，看著漓江的水，想想它怎么靜、怎么綠。(師哼讓我們蕩起雙槳的曲子)你們感覺到怎樣? 運(yùn)用遐想旅游、哼樂曲的方式，創(chuàng)設(shè)情境，并引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入情境體味文中意境。 生：我好像聽到漓江的水嘩嘩響。 優(yōu)秀教案名師精編 生：我覺得漓江的水很清。

21、 生：我覺得只聽到劃槳的聲音。 生：漓江的水真清，一座座山的倒影都映在水中。 師：漓江的水不光靜，不光清，還很綠。你們看這句：綠得像無瑕的翡翠，“翡”字上面是什么字，下面是什么字? 生：上面是“非”字，下面是“羽”字。 師：翡翠是什么? 生：是玉石。 師：預(yù)習(xí)得好。是玉石。這種玉石是很綠的。玉石上面如果有一個(gè)斑，那叫什么? 生：瑕。 師：漓江的水像一塊玉石，無斑斑點(diǎn)點(diǎn)的叫什么? 生：無瑕的翡翠。 師：像無瑕的翡翠，漓江的水就這么美。現(xiàn)在請(qǐng)女同學(xué)念，大家體會(huì)這種感情。 生：(念課文)。 師：現(xiàn)在李老師另念幾句寫漓江水的句子，意思和書上的一樣，只是說法不同。你們比比看有什么不同，哪種說法好。 漓江

22、的水真靜啊，靜得你感覺不到它在流動(dòng)。 漓江的水也很清，連江底的沙石也可以看見。 這里的江水又綠，綠得像無瑕的翡翠。 這樣寫美不美?為什么? 生：書上用排比句的寫法，還用了感嘆句。 師：書上用了排比句，什么是排比句?書上把寫漓江水美的意思的內(nèi)容，排成一串句子，這些句子的結(jié)構(gòu)是差不多的。這樣可以加強(qiáng)語勢(shì)，給我們很深的印象，這就是排比句。運(yùn)用排比句的寫法，就把這種又靜又清的氣勢(shì)寫出來了。誰能把這種氣勢(shì)念出來? 生：(齊念) 教師有意改變排比句式，讓學(xué)生從具體語句的對(duì)比中，體會(huì)排比句的修辭作用。 師：這節(jié)寫漓江的水，寫到這兒，李老師有個(gè)問題，這段是寫漓江的水的，那么從第二節(jié)開始就寫“我們蕩著小船”可以

23、嗎?為什么要寫“看過波瀾壯闊的大?！薄ⅰ八饺珑R的西湖”? 生：寫大海和西湖，可以襯托出漓江水又靜又清又綠。 師：是這樣。這樣才使我們知道桂林的水甲天下。現(xiàn)在請(qǐng)大家念這句話。 ) 念(生： 優(yōu)秀教案 名師精編 師：“波瀾壯闊”就是大海里的波濤很大，一個(gè)接一個(gè)，氣勢(shì)很大，“水平如鏡”的“如”是什么意思? 生：像的意思。 師：你學(xué)得很好。水靜靜的，很平，就像一面鏡子。這些句子是襯托的，怎么念? 生：(念第二小節(jié)) 師：這節(jié)寫什么? 生：寫桂林的水靜、清、綠。 師：這節(jié)寫桂林的水的特點(diǎn)。寫桂林水甲天下。 以設(shè)疑方式，回顧前文，引導(dǎo)學(xué)生弄明白，開頭一句話，在本節(jié)課文中起襯托作用。 師：現(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)讀

24、一、二兩小節(jié)課文。 生：(念課文) 師：今天我們學(xué)了排比句，我請(qǐng)你們做個(gè)小作業(yè)；(示小黑板：我愛大海、西湖和漓江的水)這是一個(gè)句子，大家把它說成個(gè)排比句?？梢韵日f個(gè)簡(jiǎn)單的，比如“我愛大?！?生：我愛波瀾壯闊的大海，我也愛西湖和漓江。 師：你只說了兩只。不行，要說三句。 生：我愛波瀾壯闊的大海，我愛水平如鏡的西湖，我愛又靜又清又綠的漓江水。 師：小朋友學(xué)得很好。這節(jié)就學(xué)到這里。下課。 設(shè)計(jì)把句子改成排比句的作業(yè)，鞏固所學(xué)知識(shí)，并通過擴(kuò)句，讓學(xué)生體會(huì)：把事物描繪得具體、形象，句子才有豐富的蘊(yùn)含。 第二課時(shí) 師：上一節(jié)課，我們觀賞了桂林的水，這一節(jié)課，我們?cè)儆喂鹆值纳健９鹆值纳皆鯓用滥?讓我們讀課文

25、第三小節(jié)。請(qǐng)大家讀兩遍。第一遍讀懂，有不懂的做上“?”記號(hào)。第二遍要抓住重點(diǎn)。把表示桂林山的特點(diǎn)的詞語畫下來，記上這樣的符號(hào)“?！保蠹以谙旅鎸W(xué)，請(qǐng)一個(gè)同學(xué)到上面來畫。(出示抄好第三小節(jié)課文的小黑板，一個(gè)學(xué)生上講臺(tái)邊讀邊畫出不懂的詞語。) 師：她有這些不懂的問題，你們有什么不懂的問題?可以提出來? 生：危峰兀立是什么意思? 生：拔地而起、香山這兩個(gè)詞我不懂。 師：香山是一座山的名字，在北京。香山上的紅葉很多，很有名。紅葉就是楓樹葉。 優(yōu)秀教案 名師精編 師：(把學(xué)生畫出的詞念一遍)這些問題我們一起來解決。 我來南寧的時(shí)候，看到南寧也有山。南寧的山是連綿起伏的(畫連綿不斷的山)，桂林的山好像是從

26、地里拔出來高高挺立著(畫一挺立的山)，可以用個(gè)什么詞來說? 生：(齊)拔地而起。 師：(出示詞卡)桂林的山是一座一座分開不連在一塊的(邊說邊畫老人山、駱駝山、象鼻山)，叫什么? 生：各不相連。 教師繪畫再現(xiàn)情境，用生動(dòng)的語言描述情境，讓學(xué)生從具體形象的情境中，獲得鮮明的詞的形象，進(jìn)而理解抽象的詞。 師：(指圖)你們看，這些山的形狀像什么? 生：像老人，像駱駝，像大象。 師：(指老人山)你看這老人像在干什么? 生：老人望著遠(yuǎn)方。 生：老人在思考。 生：老人在沉思。 師：我們?cè)倏瘩橊勏裨谀歉墒裁? 生：像伏在地上。 生：好像在沙漠里蹲著。 師：我看到這駱駝，就會(huì)產(chǎn)生一個(gè)聯(lián)想，想到它跪著等人，等我們

27、干什么? 生：等我們騎上去。 師：對(duì)。你們?cè)倏催@只象在干什么? 生：在飲水。 師：對(duì)。桂林的山的形狀有的像老人，有的像駱駝，有的像大象，變化很多，句子中用哪個(gè)詞來形容? 生：形態(tài)萬千。 師：(示詞卡)“萬千”什么意思? 生：就是說樣子很多。 師：就是說變化多。 ? 桂林的山拔地而起，形態(tài)萬千，書上用一個(gè)什么詞來概括桂林的山 優(yōu)秀教案 名師精編 生：奇。 師：(板書：奇)怎么奇呀?就是剛才說的那些。桂林的山奇是一個(gè)特點(diǎn)。這里的“奇”字當(dāng)什么講?是不是奇怪? 生：不是奇怪。是說樣子很多。 生：很少見的。 師：對(duì)了。桂林的山的樣子，在別的地方很少見到。這里的山就是奇特。這奇特的山峰叫什么峰? 生：叫

28、奇峰。 師：這樣的奇峰一座座的排列著叫什么? 生：叫奇峰羅列。 師：“羅”是什么意思? 生：散開的。 師：對(duì)?！傲_”是散開，“列”是排列。這些山峰散開地排列著，就叫奇峰羅列。 大家把這句念一下。(生齊念) 師：桂林的山這么奇特，我們要告訴沒去過的人，怎么說呢?(用兩種不同的語氣念讓學(xué)生比較哪種好后，用手勢(shì)指導(dǎo)學(xué)生朗讀) 師：在桂林，還有很高很陡的山(畫又高又陡的山)，這山又高又陡，很險(xiǎn)，叫什么山? 生：危山。 師：這個(gè)“危”在這里怎么說? 生：危險(xiǎn)。 師：你們昨天查了字典。字典上有三個(gè)注釋(出示小黑板：不安全；損害；高的陡的。)危山兀立中的“?！庇媚膫€(gè)注釋對(duì)? 生：用第三個(gè)。 指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)語境

29、，分析字在詞中的作用，從字典中選擇恰當(dāng)?shù)牧x項(xiàng)，這是提高學(xué)生使用工具書能力的好方法。 師：對(duì)。又高又陡的山峰就是危峰。又高又陡的山聳立著叫什么? 生：危峰兀立。 畫(還可以看到重重疊疊的怪石山我們不僅可以看到一座座各不相連的山，在桂林，師： 優(yōu)秀教案 名師精編 怪石重疊的山)，書上用一個(gè)什么詞來說山石重重疊疊? 生：怪石嶙峋。 師：(出示詞卡)嶙峋本來的意思是山石重重疊疊。石頭、山石重重疊疊就叫怪石嶙峋。從危峰兀立、怪石嶙峋這兩個(gè)詞中，可以看出桂林的山還有什么特點(diǎn)? 生：桂林的山真險(xiǎn)啊! 師：怎樣念才體現(xiàn)出桂林山勢(shì)險(xiǎn)? 生：(念課文) 師：這句寫桂林的山險(xiǎn)。這個(gè)“險(xiǎn)”是危險(xiǎn)嗎? 生：是說山陡。

30、師：山陡，不易通過。 奇峰羅列、危峰兀立、怪石嶙峋等詞語抽象概括，學(xué)生難于理解。教師運(yùn)用了描述、畫圖的方法，讓學(xué)生在具體的形象中認(rèn)識(shí)這些詞所表示的事物，然后啟發(fā)學(xué)生從課文中找出表達(dá)這些事物的詞，在此基礎(chǔ)上，對(duì)個(gè)別詞素進(jìn)行分析，化難為易，順應(yīng)了學(xué)生接受知識(shí)、理解詞語的思路發(fā)展過程，學(xué)生對(duì)詞語的理解就深刻了。 剛才我們把不懂的詞語學(xué)會(huì)了，同時(shí)也了解到桂林山的奇和險(xiǎn)。桂林的山除了奇和險(xiǎn)之外，還很秀。秀是什么意思? 生：是美的意思。 師：“秀”可以組成哪些詞表示美? 生：秀麗、秀美。 師：秀就是指美。你們看(指放大圖中的山)，這山像綠色的屏障，“屏障”就是屏風(fēng)。一折一折的(做手勢(shì)助說)打開可遮住后面的

31、東西。這山像屏風(fēng)一樣擋住后面的景物?，F(xiàn)在請(qǐng)一個(gè)同學(xué)指著圖說說桂林的山怎樣秀，哪些像屏風(fēng)，哪些像竹筍，色彩怎樣明麗，怎樣倒映水中。 生：(上講臺(tái)指圖中的山)這山像綠色的屏障，這山像新生的竹筍。 師：色彩明麗就是顏色鮮明，好看。這座山哪塊地方色彩明麗? 生：(指一座山的中部) 師：色彩明麗就是很美。色彩明麗這個(gè)詞中，哪個(gè)字說美? 生：明麗。 優(yōu)秀教案 名師精編 師：麗才是美?！懊鳌蹦? 生：鮮艷。 生：明快。 師：對(duì)了。明快，色彩明快、美麗。 我們念念這個(gè)句子。(師生同念課文) 師：學(xué)習(xí)第二節(jié)課文時(shí)，我們知道了在寫漓江水之前的幾句話是襯托的話，寫桂林的山之前的這幾句也是襯托的話。這里有個(gè)“峰巒雄偉”怎么講? “寫在漓江水前的幾句話是襯托的話，寫桂林的山之前的幾句話，也是襯托的話?！苯處熀?jiǎn)短的提示起畫龍點(diǎn)睛的作用，啟發(fā)學(xué)生認(rèn)識(shí)兩節(jié)課文結(jié)構(gòu)相似，避免重復(fù)的講解。 生：峰巒就是山峰一個(gè)接一個(gè)連綿不斷。 師：對(duì)?！吧綆n”在這里是指大的山峰一個(gè)接一個(gè)，氣勢(shì)很雄偉。 這一節(jié)我們學(xué)完了，讓我們讀一遍(生讀)。 師：這節(jié)課文，寫桂林的山奇、險(xiǎn)、秀，寫出了山的特點(diǎn)。說明桂林的山(生：甲天下)。 現(xiàn)在我們看課文最后一小節(jié)還寫了什么景物。誰來念一下課文? 生：(念課文) 師：最后一節(jié)課文，還寫了哪些景物? 生：寫了綠樹紅花，