借多媒體的東風(fēng) 實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的遠(yuǎn)航

1、潁東區(qū)2012年八項(xiàng)電教學(xué)術(shù)作品之 教 學(xué) 論 文借多媒體的東風(fēng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的遠(yuǎn)航-淺談如何運(yùn)用多媒體在小學(xué)語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)作者姓名：劉學(xué)敏 性別：女 職稱：小學(xué)一級(jí)教師 本科學(xué)歷 工作單位：安徽省阜陽市潁東區(qū)棗莊鎮(zhèn)中心小學(xué) 電話郵箱：借多媒體的東風(fēng)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新教育的遠(yuǎn)航-淺談如何運(yùn)用多媒體在小學(xué)語文課堂上培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)【內(nèi)容摘要】：素質(zhì)教育的核心就是創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神。培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和創(chuàng)新精神，是現(xiàn)代教育的目的。筆者結(jié)合語文教學(xué)的實(shí)踐，從中體會(huì)到，合理運(yùn)用多媒體手段是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維的一種行之有效的好辦法！關(guān)鍵詞語：創(chuàng)新教

2、育 多媒體教學(xué)手段 創(chuàng)新思維 創(chuàng)造力 創(chuàng)新，是個(gè)既老又新的話題！我國(guó)著名教育家陶行知很早就指出：“創(chuàng)造是一個(gè)民族生生不息的活力，是一個(gè)民族文化的精髓”，他主張“處處是創(chuàng)造之地，天天是創(chuàng)造之時(shí)，人人是創(chuàng)造之人！”而美國(guó)心理學(xué)家阿瑞提也在創(chuàng)造的秘密一書中指出：“如果我們想在更大的范圍內(nèi)去促進(jìn)創(chuàng)造力，那么就應(yīng)當(dāng)在童年期、青春期、青年期通過教育體系給予這方面更多的保證?！睆乃麄兊恼f法中，我們不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)新存在于每一個(gè)角落，而教育則可以促進(jìn)創(chuàng)造力的發(fā)展。語文教學(xué)是實(shí)施創(chuàng)新教育的重要途徑。但語文是一門內(nèi)涵極其豐富的學(xué)科，教學(xué)中如果單靠教師的一張嘴、一支粉筆、一塊黑板，是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。而多媒體教學(xué)能借助多種媒

3、體信息，采用現(xiàn)代化的聲光手段、動(dòng)畫技巧、音響效果等，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官參與學(xué)習(xí)，化抽象為直觀形象，豐富學(xué)生的表象，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，在平時(shí)的語文教學(xué)中，我利用網(wǎng)絡(luò)及多媒體教學(xué)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行了創(chuàng)新能力培養(yǎng)的嘗試。一、激發(fā)好奇與興趣，誘發(fā)思維的積極性：一位哲學(xué)家說過：“創(chuàng)造始于驚奇。新奇的事物往往使個(gè)體產(chǎn)生驚奇的情感，對(duì)打破人的思維定勢(shì)與惰性有重要作用，能啟發(fā)人的創(chuàng)造性思考。學(xué)生如果對(duì)某個(gè)方面的問題產(chǎn)生好奇，那么他就會(huì)帶著極大的興趣去主動(dòng)積極地加以研究，從而產(chǎn)生創(chuàng)造性結(jié)論”。可見，興趣和好奇是培養(yǎng)創(chuàng)造的開端。由于網(wǎng)絡(luò)及多媒體計(jì)算機(jī)可提供豐富的圖象及聲音信息，這在創(chuàng)設(shè)與教學(xué)內(nèi)容相一致的、有

4、利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教育情境上有著得天獨(dú)厚的優(yōu)勢(shì)。它就像一位神奇的“魔術(shù)師”，化遠(yuǎn)為近，化虛為實(shí)，把大量的感性材料直接展現(xiàn)在學(xué)生眼前，進(jìn)而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生極大的興趣。如在教學(xué)美麗的小興安嶺一課時(shí)，由于學(xué)生對(duì)小興安嶺的景物特點(diǎn)聞所未聞，更談不上親眼目睹，所以對(duì)“綠色的海洋”的感受很難理解。在這種情況下，我運(yùn)用多媒體技術(shù)把單純文字的描寫變?yōu)轷r明生動(dòng)的圖像。當(dāng)學(xué)生從大屏幕中看到那一道道綠色的“嶺”，一望無際的“林”和一簇簇盛開的各色野花時(shí)，對(duì)作者的感受，對(duì)人與山的關(guān)系才有了真正的理解?？吹饺绱苏T人的畫面，逼真的形象，學(xué)生們都爭(zhēng)先恐后地?fù)屩劯邢?，從而使學(xué)生產(chǎn)生了“我要說”的強(qiáng)烈

5、渴望，激發(fā)了學(xué)習(xí)興趣。好多學(xué)生說出了不同的見解，有的學(xué)生說“可以在小興安嶺建一個(gè)最大的木器加工廠”，有的還說“可以在小興安嶺開一個(gè)美麗的度假公園”，各種各樣的答案，精彩紛呈！由此可見，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)手段，既提高了課堂教學(xué)效率，又最大限度地誘發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維，使學(xué)生真正認(rèn)識(shí)了“人與山”、“人與自然”的密切關(guān)系。這樣一來，學(xué)生感受到創(chuàng)造性的思維帶來的無盡的成功感，促使學(xué)生的創(chuàng)新興趣上升為強(qiáng)烈的創(chuàng)新欲望，為他們將來的創(chuàng)造性勞動(dòng)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。二、引導(dǎo)自主思考，培養(yǎng)思維的開闊性：心理學(xué)家的研究表明，學(xué)生只有學(xué)會(huì)提出問題、發(fā)現(xiàn)問題，才能啟動(dòng)創(chuàng)新意識(shí)，才能努力尋找解決問題的最好方法。常言道：有“感”而

6、“發(fā)”，電教手段正是以它鮮明的色彩，動(dòng)人的形象來刺激學(xué)生的感官，進(jìn)而刺激他們的思維，令他們處于“憤悱”狀態(tài)，以引發(fā)他們的創(chuàng)新思維。創(chuàng)造性思維在某種程度上是求異思維與求同思維的統(tǒng)一，但更多的表現(xiàn)為思維的求異性。培養(yǎng)學(xué)生多角度、創(chuàng)造性地思考問題，可以使學(xué)生打破常規(guī)，尋求變異，廣開思路，不斷產(chǎn)生新的答案，提高思維的開闊性，為形成獨(dú)特的思維作好準(zhǔn)備。如在教學(xué)詹天佑一課演示“人字形”鐵路時(shí)，我充分利用電教手段，培養(yǎng)學(xué)生的求異思維。我提出問題：“除了人字形線路外還有其他方法嗎？”學(xué)生提出“之字形”及“螺旋形”線路，這些方法會(huì)怎么樣呢？我把事先設(shè)計(jì)好的課件展示給學(xué)生看，學(xué)生發(fā)現(xiàn)運(yùn)行結(jié)果是因車身過長(zhǎng)而在岔路口

7、處失敗。通過這樣的對(duì)比，一方面使學(xué)生體會(huì)到詹天佑的杰出才能，另一方面激活了學(xué)生的思維，使學(xué)生的思維更深入，理解更貼切，運(yùn)用更靈活。再如教學(xué)司馬光一課，學(xué)生看完我用計(jì)算機(jī)演示的“司馬光搬大石頭砸破水缸救出小伙伴”的畫面之后，我提出疑問：“不用這種方法，還有沒有別的方法？”我告訴學(xué)生自由思考，大膽想象。有的學(xué)生提出“把水缸推倒”；有的提出“用水桶舀水”；有的學(xué)生提出“伸手去把小伙伴拉上來”，還有的提出“大聲呼救”等等方法。我對(duì)他們的大膽想象作了積極的、肯定的鼓勵(lì)之后，又用計(jì)算機(jī)把畫面“調(diào)”出來讓學(xué)生認(rèn)真觀察：當(dāng)時(shí)水缸的旁邊沒有水桶，只有大石頭，再看看小伙伴被水淹的危急情景，也不容許司馬光有任何的遲

8、疑。學(xué)生看到畫面之后自動(dòng)否定了一些想法，并且更深刻的認(rèn)識(shí)到司馬光砸缸的方法在當(dāng)時(shí)的情況下，是唯一最有效果的方法！借助多媒體教學(xué)手段提供的豐富感性材料，學(xué)生暢所欲言，發(fā)展思維，最后達(dá)成理性共識(shí)，共同收獲了思維活動(dòng)的成果。三、鼓勵(lì)想象再造，培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性：愛因斯坦說：“想象力比知識(shí)更重要，因?yàn)橹R(shí)是有限的，而想象力概括著世界上的一切，推動(dòng)著進(jìn)步，并且是知識(shí)進(jìn)步的源泉?！毕胂笫莿?chuàng)造之母，無論是創(chuàng)造性想象還是再造性想象，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維都是非常重要的。對(duì)于語文學(xué)科來說，培養(yǎng)學(xué)生的想象力應(yīng)該是語文創(chuàng)新教育的主要內(nèi)容。想象不是幻想，不能憑空，它需要有所依托，需要不斷地刺激。而我們知道，視覺對(duì)人的刺

9、激遠(yuǎn)遠(yuǎn)深于聽覺，而如果把視覺和聽覺加起來，那么起到的效果就會(huì)更好。因此，多媒體對(duì)學(xué)生的想象力訓(xùn)練是極為有利的。在教學(xué)中，我充分運(yùn)用電教手段，創(chuàng)造出逼真的立體情景，調(diào)動(dòng)學(xué)生的多種感官，讓他們展開想象的翅膀，發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力。如在教學(xué)口語交際小白兔運(yùn)南瓜的時(shí)候，為啟發(fā)學(xué)生的想象，我制作了較為精美的電腦課件，引導(dǎo)學(xué)生思考：這么大的南瓜，小白兔是怎么把南瓜運(yùn)回家的呢？有的學(xué)生說：“請(qǐng)其他動(dòng)物過來，幫小白兔把南瓜運(yùn)回家”，我隨機(jī)演示大象用長(zhǎng)鼻子幫小白兔運(yùn)南瓜的樣子，學(xué)生們看了很高興，想象思維一下子活躍起來，有的說：“小白兔可以推一輛小車過來把南瓜運(yùn)回家”，有的說“請(qǐng)過路的貨車司機(jī)叔叔幫忙運(yùn)回家”，

10、還有的說：“把南瓜當(dāng)成皮球，把它推回家”等等，學(xué)生們突破了思維的定勢(shì)，從不同的方向去思考問題，培養(yǎng)了思維的獨(dú)創(chuàng)性。再如小壁虎借尾巴這一課，學(xué)生學(xué)完課文后，我請(qǐng)學(xué)生說說自己知道的其它小動(dòng)物尾巴的作用，學(xué)生們各抒己見，說出了好幾種小動(dòng)物尾巴的作用，我用電腦把學(xué)生剛才說的幾種動(dòng)物演示在屏幕上，并布置了這樣一個(gè)思考題：“假如小壁虎沒有向課文中的小魚、老牛、小燕子借尾巴，而是向屏幕中的這些小動(dòng)物借尾巴，那么它們之間會(huì)發(fā)生什么樣的故事呢？”學(xué)生興趣盎然，思維的大門大開，通過小組交流，并結(jié)合大屏幕上動(dòng)物圖像的提示，又創(chuàng)作出很多的“新小壁虎借尾巴”，真生動(dòng)！而我則在課前便把小壁虎向小猴子借尾巴的經(jīng)過制作成動(dòng)畫

11、，演示給學(xué)生看時(shí)，學(xué)上看到自己編的故事可以“活”起來，別提有多興奮了！我趁熱打鐵，鼓勵(lì)說“請(qǐng)大家大膽想象，老師將會(huì)根據(jù)你講的故事結(jié)尾，再制成動(dòng)畫，請(qǐng)大家一起欣賞！”學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情空前高漲，邊講邊欣賞著各種故事的版本，不僅豐富了再造想象，也提高了語文表達(dá)能力。四、利用知識(shí)遷移，培養(yǎng)思維的靈活性：現(xiàn)代教育要求學(xué)生不但是“學(xué)會(huì)”，更重要的是“會(huì)學(xué)”，也就是通常說的“舉一反三”的能力，要達(dá)到舉一反三的水平，就必須先培養(yǎng)思維的靈活性。由于網(wǎng)絡(luò)及多媒體計(jì)算機(jī)的運(yùn)用大大優(yōu)化了語文教學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，提高了語文課的學(xué)習(xí)效率，為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)贏得了時(shí)間，在教學(xué)過程中，可運(yùn)用計(jì)算機(jī)儲(chǔ)存與課文內(nèi)容相關(guān)的其他內(nèi)容，如相類

12、似的課外閱讀、課文知識(shí)的拓展、課文背景資料等，同時(shí)還可設(shè)計(jì)與本課訓(xùn)練重點(diǎn)相關(guān)的練習(xí)題，在較短的時(shí)間內(nèi)當(dāng)堂完成學(xué)習(xí)測(cè)試，實(shí)現(xiàn)知識(shí)的遷移，培養(yǎng)學(xué)生思維的靈活性。以教學(xué)富饒的西沙群島一文為例，當(dāng)學(xué)生通過網(wǎng)絡(luò)及多媒體干支西沙群島風(fēng)景優(yōu)美、物產(chǎn)豐富，是個(gè)可愛的地方后，師生共同總結(jié)出作者是按總分總的順序來描寫的方法。為考察學(xué)生對(duì)這一方法的掌握情況，將提前設(shè)置的一篇與富饒的西沙群島描寫方法相仿的閱讀材料美麗的臺(tái)灣島出示給學(xué)生，并設(shè)計(jì)了相關(guān)的幾道有多種答案的練習(xí)題供學(xué)生討論，最后獨(dú)立完成，大大調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，提高了學(xué)生舉一反三的學(xué)習(xí)能力。五、直接主動(dòng)參與，共享創(chuàng)造的樂趣：大教育家陶行知認(rèn)為，創(chuàng)造教育就

13、是要把知和行、手和腦統(tǒng)一起來，培養(yǎng)民族活力、培養(yǎng)學(xué)生“別出心裁”能力的教育。在他看來，“行動(dòng)”和“思想”是創(chuàng)造教育不可或缺的兩大要素。多媒體的運(yùn)用，可以讓學(xué)生直接主動(dòng)參與到教學(xué)過程，進(jìn)行創(chuàng)造性的活動(dòng)。多媒體獨(dú)特的交互反饋功能，為我們提供了友好的界面，我們可以從根本上打破傳統(tǒng)的教學(xué)模式，擯棄以教師傳授為中心、學(xué)生只是消極被動(dòng)接受的陳舊套路，讓學(xué)生通過自己的動(dòng)手操作，直接主動(dòng)地參與到創(chuàng)造性的活動(dòng)中來。作文教學(xué)一直是語文教師比較頭疼的環(huán)節(jié)，學(xué)生對(duì)作文普遍存在著興趣不高，不知從何起筆等問題。我在作文教學(xué)中，充分利用網(wǎng)絡(luò)資源，在每次上課之前，都盡量多的準(zhǔn)備和本次作文主題有關(guān)的文章或同齡人的作文等，在課上

14、引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)、賞析，從中吸收好的經(jīng)驗(yàn)，充實(shí)自己的作文。這樣，學(xué)生對(duì)作文的畏難情緒減少了，寫起作文來自然比較輕松。此外，當(dāng)學(xué)生的作文有了進(jìn)步，取得很好成績(jī)時(shí)，我還利用計(jì)算機(jī)技術(shù)，給班級(jí)同學(xué)編了一本小小的作文集，不要小看這小小的作文集，選入的作文都是同學(xué)們自己創(chuàng)作的作品，所以，可以稱得上是學(xué)生集體智慧的結(jié)晶！看到自己的創(chuàng)作變成一個(gè)個(gè)真實(shí)的字符出現(xiàn)在作文集上，這其中產(chǎn)生的創(chuàng)造的樂趣不言而喻，對(duì)學(xué)生一定產(chǎn)生了不小的觸動(dòng)！孩子的創(chuàng)造力是無窮的，現(xiàn)代化的教學(xué)手段給學(xué)生創(chuàng)造了寬廣的思維空間，教師的正確引導(dǎo)，將會(huì)在孩子們的心田里播下創(chuàng)造的種子，要想讓這嬌嫩的種子發(fā)芽、生長(zhǎng)，開出絢爛的創(chuàng)造之花，并不是一件輕松的事情。陶行知說：“我們辦教育的人總要把小孩當(dāng)成活的，莫要當(dāng)成死的。”當(dāng)成活的，就是解放學(xué)生，使