光的傳播教學(xué)反思

1、光的傳播教學(xué)反思 篇一光的傳播教學(xué)反思 這節(jié)課主要是讓在學(xué)生自己選擇器材進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。 學(xué)生通過自主設(shè)計實(shí)驗(yàn)、探究實(shí)驗(yàn)之后，發(fā)現(xiàn)了光的直線傳播規(guī)律。 從中掌握了探索物理知識的方法，培養(yǎng)了學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)素質(zhì)。 這樣的教學(xué)充分體現(xiàn)了學(xué)生在做中學(xué)、學(xué)中悟的現(xiàn)代教育思想和教育 觀念。 當(dāng)然，這只是學(xué)生接觸到光學(xué)的第一個規(guī)律，但從本節(jié)實(shí)驗(yàn)中學(xué)生所 學(xué)到的探究方法，將對今后的實(shí)驗(yàn)研究起著不可估量的作用。 本節(jié)課，我認(rèn)為有以下幾點(diǎn)反思一、實(shí)驗(yàn)過程要在較暗的環(huán)境中進(jìn)行, 否則實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象會不明顯，可能會讓學(xué)生產(chǎn)生消極的情緒；二、對實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象 的提問，問題不能過于泛濫，每一個問題都要有具體的點(diǎn)，而且課前要先 把問題的

2、順序列好，做到心中有數(shù)，否則容易造成提問的混亂；三、多就 地取材制作教具，不但能提高教學(xué)質(zhì)量，而且能激發(fā)學(xué)生動手實(shí)踐的興趣; 四、本次探究實(shí)驗(yàn)是學(xué)生接觸的第一個實(shí)驗(yàn)，所以要求不必過嚴(yán)，只要在 實(shí)驗(yàn)中滲透探究的基本思想即可。 由于本節(jié)課內(nèi)容貼近生活，所以我比較注重給學(xué)生的一個信息是物理 是有趣而且有用的，它其實(shí)就在我們身邊，從一幵始就消除學(xué)生害怕物理 的心理。 同時創(chuàng)設(shè)這樣一個輕松的環(huán)境讓學(xué)生交流討論，也能夠拉近學(xué)生之間 的距離，培養(yǎng)他們的溝通能力。 讓學(xué)生親歷科學(xué)探究實(shí)驗(yàn)，是有意識地培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)，實(shí)事求是 的態(tài)度，同時也讓他們在小組中鍛煉與人團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力。 在教學(xué)過程中展示了有關(guān)光現(xiàn)象的

3、一些圖片和視頻，讓學(xué)生通過感性 認(rèn)識領(lǐng)略物理的魅力蘊(yùn)含于生活中，培養(yǎng)學(xué)生注意觀察身邊的事物的習(xí)慣。 而我自己動手制作教具，也是為了告訴學(xué)生，物理離我們并不遙遠(yuǎn), 我們應(yīng)該盡量把理論和實(shí)際聯(lián)系起來。 最后還給學(xué)生介紹了科學(xué)家的故事，是人文教育的部分，目的是培養(yǎng) 學(xué)生對祖國的熱愛之情，以及對古代勞動人民的成果的肯定，并激發(fā)他們 的創(chuàng)新意識。 以此從多方面對學(xué)生的情感、態(tài)度、價值觀進(jìn)行教育。 篇二光的傳播教學(xué)反思 光的傳播這節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容比較簡單，重點(diǎn)是讓學(xué)生在探究活動 中獲得觀察能力、分析能力、總結(jié)歸納能力的培養(yǎng)。 根據(jù)這一點(diǎn)，我在設(shè)計這節(jié)課時讓學(xué)生觀察老師演示實(shí)驗(yàn)并親自動手 做實(shí)驗(yàn)，從實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象中

4、得出結(jié)論。 因?yàn)槲覀冎拦庠诳諝庵?、水中以及玻璃等透明介質(zhì)中沿直線傳播的 實(shí)驗(yàn)不僅操作簡單，而且現(xiàn)象也很明顯，如果進(jìn)行探究實(shí)驗(yàn)的話，很多學(xué) 生都能清楚地觀察到實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，很容易達(dá)到探究的目的。 小孔成像的實(shí)驗(yàn)可以事先布置學(xué)生做好準(zhǔn)備，課堂上分組實(shí)驗(yàn)，教師 在整個實(shí)驗(yàn)過程中，對學(xué)生及時指導(dǎo)，明確的指出觀察什么。 否則學(xué)生不知道自己應(yīng)該怎么做也不知道應(yīng)該觀察哪里，然后由學(xué)生 自己輔以作圖分析小孔成像的原理、性質(zhì)、特點(diǎn)，最后再引導(dǎo)學(xué)生討論光 沿直線傳播在生活、生產(chǎn)中應(yīng)用的其它實(shí)例，充分體現(xiàn)從生活走向物理、 從物理走向社會的特點(diǎn)。 由這節(jié)課我也總結(jié)了一下在物理概念、規(guī)律的教學(xué)中應(yīng)該注意的問題 要遵循學(xué)生

5、的認(rèn)知過程，運(yùn)用實(shí)驗(yàn)、有效的提問、引導(dǎo)和討論等策略，將 學(xué)生帶入物理情景，啟發(fā)學(xué)生積極思考，激起學(xué)生的探知欲望，引導(dǎo)學(xué)生 探索。 同時輔以相關(guān)課件如日食、月食的形成。 最后指導(dǎo)學(xué)生對生活中的有關(guān)物理現(xiàn)象進(jìn)行分類和歸納，總結(jié)出相關(guān) 聯(lián)的物理知識，得出物理概念和規(guī)律，實(shí)現(xiàn)從生活走向物理的認(rèn)識過程。 篇三光的傳播教學(xué)反思 在以往的教學(xué)中總是首先介紹自身能發(fā)光的物體叫做光源然后再讓 學(xué)生結(jié)合圖找出各種光源，區(qū)分出不同的類別，引出自然光源和人造光源 的概念，整節(jié)課為概念教學(xué)而教學(xué)，學(xué)生學(xué)的扎扎實(shí)實(shí)，但卻沒有達(dá)到培 養(yǎng)學(xué)生的探究興趣、思維能力的目的。 我在這節(jié)課教學(xué)時，注重了以下三點(diǎn)一是創(chuàng)設(shè)探究的情境，激

6、發(fā)探究 的欲望。 如在課的導(dǎo)入部分，教師為學(xué)生首先創(chuàng)設(shè)了一個黑暗的環(huán)境，由于違 背了常規(guī)，學(xué)生的好奇心一下就被調(diào)動了起來，注意力集中到光的研究上 來。 二是注重了學(xué)生的動手能力的培養(yǎng)。 如在認(rèn)識光源時，教師讓學(xué)生想辦法用課前準(zhǔn)備好的各種發(fā)光的物體 把教室照亮，比如點(diǎn)亮蠟燭，手電筒，火柴等，讓學(xué)生在動手活動中體會 到光源的作用，引發(fā)學(xué)生對光的研究興趣。 又如在研究光的直線傳播時，讓學(xué)生親自反復(fù)實(shí)驗(yàn)比較如何讓手電筒 的光通過硬紙板的孔照射到墻上。 三是注重培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。 如在教學(xué)中幵展頭腦風(fēng)暴啟發(fā)學(xué)生尋找生活中的光源，這有利于激發(fā) 學(xué)生的發(fā)散思維，極大的提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。 同時，我以培養(yǎng)

7、學(xué)生的探究興趣和創(chuàng)新思維能力為重點(diǎn)，淡化了知識, 讓學(xué)生在感知一一尋找一一辨析中認(rèn)識光源。 在課的導(dǎo)入部分，我首先把教室中的窗簾拉上， 并關(guān)閉了所有的光源, 創(chuàng)設(shè)了一個黑暗的環(huán)境，讓學(xué)生在黑暗中摸索著進(jìn)入教室，由于違背了常 規(guī)，學(xué)生的好奇心一下就被調(diào)動了起來，注意力集中到光的研究上來。 這時自然引導(dǎo)學(xué)生想各種方法使教室亮起來，拉幵窗簾，讓太陽光進(jìn) 來，打幵燈，讓燈光照亮教室。 學(xué)生一下就感知到了光源。 教師再適時的讓學(xué)生想辦法用課前準(zhǔn)備好的各種發(fā)光的物體把教室 照亮，比如點(diǎn)亮蠟燭，手電筒，火柴等，讓學(xué)生在動手活動中充分感知到 光源的作用。 然后教師運(yùn)用頭腦風(fēng)暴指導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維尋找出生活中的各種光源, 這樣做第一是對光源概念的掌握進(jìn)行反饋，第二對學(xué)生能夠進(jìn)行發(fā)散思維 的訓(xùn)練。 這時學(xué)生的思維一下子如幵閘的洪水涌了出來，火把、燈籠、電視、 手機(jī)、電腦、螢火蟲、熒光燈、激光 學(xué)生們爭先找到了幾十種的光源0 最后教師借助評