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文檔簡介

1、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代教師應(yīng)該怎么做蔣集九年制學(xué)校蔣乃業(yè)“互聯(lián)網(wǎng)+”行動(dòng)計(jì)劃是李克強(qiáng)總理在政府工作報(bào)告中首次提 出,這個(gè)詞己成為熱詞?;ヂ?lián)網(wǎng)作為一項(xiàng)技術(shù)革命,它所帶給人們生 產(chǎn)生活的變化可謂是“革命性的”。但這種變化并不必然決定著一個(gè) 人成功或是失敗,一個(gè)人是否成功歸根到底還是靠個(gè)人后天是否努 力。從這個(gè)意義上說,“互聯(lián)網(wǎng)+”對(duì)教師傳統(tǒng)的教育教學(xué)方式固然 造成沖擊,但教師而臨的真正的挑戰(zhàn)仍然來自于教師木人對(duì)教育的態(tài) 度和行為,而不是互聯(lián)網(wǎng)+,因此,對(duì)于互聯(lián)網(wǎng)+,教師沒必要懼怕, 要做好充分準(zhǔn)備應(yīng)對(duì)互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代而臨的挑戰(zhàn)。一、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代對(duì)教育的影響互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代,奇跡每天都在發(fā)生。面對(duì)火熱的“互聯(lián)網(wǎng)+”, 教

2、育當(dāng)然不能缺位,那么“互聯(lián)網(wǎng)+教育”會(huì)出現(xiàn)什么樣的結(jié)果? 一 所學(xué)校、一位老師、一間教室,這是傳統(tǒng)教育。一張網(wǎng)、一個(gè)移動(dòng)終 端,幾百萬學(xué)生,學(xué)校任你挑、老師由你選,這就是“互聯(lián)網(wǎng)+教育”。 微課、慕課、翻轉(zhuǎn)課堂、手機(jī)課堂,這些新穎的教學(xué)模式正改變著我 們接受教育的方式,也使知識(shí)的來源更廣,學(xué)習(xí)更方便,只要你想學(xué) 習(xí),隨時(shí)隨地都能即刻進(jìn)入狀態(tài)。因?yàn)榫哂泻A抠Y源互聯(lián)網(wǎng)的存在,使得各學(xué)科課程內(nèi)容全面拓展 與更新。網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)軟 件、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)視頻等,不但幫助教師樹立了先進(jìn)的教學(xué)理念,改變了 課堂教學(xué)手段,還大大提升了教學(xué)素養(yǎng)。與此同時(shí),傳統(tǒng)的教學(xué)組織形式也發(fā)生了革

3、命性的變化。教學(xué)中 的師生互動(dòng)不再流于形式,通過互聯(lián)網(wǎng),完全突破了課堂上的時(shí)空限 制。通過互聯(lián)網(wǎng),學(xué)生獲得的知識(shí)更豐富,學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性得以強(qiáng) 化,他們?cè)诨ヂ?lián)網(wǎng)世界中尋找到學(xué)習(xí)的需求與價(jià)值。但這并不意味著教師對(duì)技術(shù)革新采取掩耳盜鈴的態(tài)度。事實(shí)上, 歷史上的每一個(gè)技術(shù)革命都在極大地釋放著生產(chǎn)力,推動(dòng)著人類文明 的發(fā)展和進(jìn)步。由此來看,在互聯(lián)網(wǎng)+的沖擊下,“一塊黑板+粉筆的 教育”方式必然發(fā)生變化,甚至走向終結(jié),教育必然走進(jìn)“互聯(lián)網(wǎng)+” 的嶄新時(shí)代。對(duì)此,我們教師倒不妨?xí)诚胍幌挛磥淼慕淌以趺醋兓?,未來的?育教學(xué)模式怎樣進(jìn)行,自己應(yīng)當(dāng)怎樣做才能未雨綢謬地跟上時(shí)代發(fā)展 的腳步,讓自己的教育教學(xué)能借助

4、于這一時(shí)代的助推力而如虎添翼。我們欣喜地看到,在互聯(lián)網(wǎng)上,己經(jīng)有不少教師在討論,“互聯(lián) 網(wǎng)+”時(shí)代下,該怎樣當(dāng)教師了。不少教師己經(jīng)意識(shí)到,當(dāng)教育借助 于互聯(lián)網(wǎng)產(chǎn)生的在線課程,比如慕課,像旋風(fēng)一樣刮來的時(shí)候,他們 如果還按照傳統(tǒng)的教育教學(xué)觀念進(jìn)行教學(xué)是不行的。比如師生交往的 方式己經(jīng)發(fā)生了許多根本性的變化一一從過去的純粹的現(xiàn)實(shí)世界,變 成了現(xiàn)實(shí)與虛擬世界同步進(jìn)行,從以前的線下交流到線上與線下交流 同時(shí)進(jìn)行等等。但這也同時(shí)意味著,過去那種師生而對(duì)面的指導(dǎo)和交 流不是淡化了,而是更加重要和有針對(duì)性了,信息技術(shù)帶給教育的改 變不是提升了成本,而是降低了成木,教育的效率大大提升了,教師 的作用因此更加凸

5、顯,因材施教因此實(shí)現(xiàn)。同時(shí),互聯(lián)網(wǎng)即時(shí)、開放的特征也讓教師這一職業(yè)充滿了壓力和 挑戰(zhàn),因?yàn)橹R(shí)信息的獲得越來越容易。而對(duì)教師的要求必須是要有 問題意識(shí)、創(chuàng)新意識(shí)與綜合運(yùn)用知識(shí)信息的能力。當(dāng)然,這對(duì)于一個(gè) 真正熱愛教育、樂于學(xué)習(xí)、真正以教育教學(xué)為樂趣的教師而言,自然 會(huì)壓力變成動(dòng)力,甚至?xí)苿?dòng)教師自身的專業(yè)發(fā)展和自我提升。相反, 對(duì)于另外一些教師而言,就不得不考慮自己是否適合教師這一職業(yè) 了。由此看來,互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)和教育的緊密結(jié)合帶來的教育改變,會(huì)讓 那些真正熱愛教育、立志于獻(xiàn)身教育的人更好地脫穎而出。事實(shí)上,一個(gè)真正的優(yōu)秀的教師必然是一個(gè)善于終身學(xué)習(xí)的教 師,必然是一個(gè)善于借助各種平臺(tái)促進(jìn)自己不

6、斷提升的教師。借助于 互聯(lián)網(wǎng),一個(gè)優(yōu)秀教師的專業(yè)知識(shí)、豐富思想,人格魅力會(huì)成倍遞增 和放大,反之亦然,從這個(gè)意義上說,在互聯(lián)網(wǎng)+的環(huán)境下,真正對(duì) 教師構(gòu)成挑戰(zhàn)的恰恰不是互聯(lián)網(wǎng)+,而是教師自身。也因此,熱愛教 育、善于學(xué)習(xí)、敢于接受新事物等這些優(yōu)秀教師的特質(zhì)才是最終決定 教師成功與否的根本。二、互聯(lián)網(wǎng)+教師面臨的巨大挑戰(zhàn)信息技術(shù)對(duì)教育的影響將是不可估量的。它不僅帶來教育形 式和學(xué)習(xí)的重大變化,更重要的是對(duì)教育的思想、觀念、模式、內(nèi)容 和方法產(chǎn)生深刻影響。教育信息化是我們從思想觀念到實(shí)踐方法都必 須而對(duì)的一場革命。1. 社會(huì)對(duì)教育信息化認(rèn)識(shí)的轉(zhuǎn)變鑒于信息化對(duì)學(xué)習(xí)觀和教育觀帶來的影響,許多國家己經(jīng)充

7、分認(rèn) 識(shí)到信息化在教育領(lǐng)域中所處的重要地位,紛紛對(duì)教育信息化建設(shè)給 予了前所未有的關(guān)注,把教育信息化作為提高綜合國力的重要推動(dòng) 力,呈現(xiàn)岀國家重視、政府推動(dòng)的顯著特征。如美國的教育技術(shù)規(guī)劃、 日本的第五代、第六代計(jì)算機(jī)進(jìn)入教育網(wǎng)計(jì)劃、歐盟的尤利卡計(jì)劃、 法國的實(shí)踐計(jì)劃行動(dòng)綱領(lǐng)、韓國的虛擬大學(xué)、新加坡的智慧島方案等 等。我國也在加大教育信息化的投入,有些有遠(yuǎn)見的大學(xué)或政府部門 己經(jīng)設(shè)置了教育信息化處室,統(tǒng)籌規(guī)劃學(xué)校信息化建設(shè),把握教育發(fā) 展變革方向。但從整體上看,全社會(huì)對(duì)教育信息化的重要意義認(rèn)識(shí)不 足,有些部門只是喊在口頭上,在網(wǎng)絡(luò)基礎(chǔ)設(shè)施、師資技能準(zhǔn)備、教 育資源建設(shè)上的投入上遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。我們是

8、否認(rèn)識(shí)到學(xué)校沒有建校園網(wǎng) 就等同于學(xué)校沒有建教室,沒有連接互聯(lián)網(wǎng)就等同于學(xué)校沒有圖書 館,沒有教學(xué)資源庫就等同于學(xué)校沒有老師?2. 學(xué)校功能的轉(zhuǎn)變隨著教育信息化時(shí)代的來臨,知識(shí)產(chǎn)生、知識(shí)傳播以及知識(shí)應(yīng)用 等功能也在逐步演變。知識(shí)產(chǎn)生的功能逐步增強(qiáng),受互聯(lián)網(wǎng)的影響, 知識(shí)傳播功能將被逐漸弱化。由于學(xué)習(xí)方式的多樣化,以后大學(xué)的另一個(gè)功能一知識(shí)水平鑒別 功能將漸漸增強(qiáng)。大學(xué)將通過政府授權(quán),成為以鑒別人們掌握知識(shí)水 平為目的的考試和證書發(fā)放機(jī)構(gòu)。對(duì)學(xué)習(xí)效果的鑒別與認(rèn)證將隨著學(xué) 生個(gè)性發(fā)展的多樣化趨于復(fù)雜化、科學(xué)化、專業(yè)化。3. 教師教學(xué)觀的轉(zhuǎn)變具有現(xiàn)代化教學(xué)觀念的教師,應(yīng)從傳統(tǒng)意義上的知識(shí)的傳授者轉(zhuǎn)

9、變?yōu)閷W(xué)習(xí)的組織者和協(xié)調(diào)者,即對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)進(jìn)行指導(dǎo)、計(jì)劃、 組織和協(xié)調(diào),注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)及獲取信息和知識(shí)的能力。過去 培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的能力強(qiáng)調(diào)利用好兩個(gè)工具,即字典和圖書館。今 后要增加并強(qiáng)調(diào)互聯(lián)網(wǎng)這個(gè)工具,強(qiáng)調(diào)通過互聯(lián)網(wǎng)學(xué)習(xí)。教師要注重 自身素質(zhì)的提高,注重利用新技術(shù)開發(fā)課程課件,一本教案用多年的 教師肯定要被信息社會(huì)淘汰。三、互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代教師的應(yīng)對(duì)策略(1)基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)基于網(wǎng)絡(luò)的自主學(xué)習(xí)是教師在擁有計(jì)算機(jī)、可以上網(wǎng)的情況下, 自由選擇學(xué)習(xí)時(shí)間和地點(diǎn),自己制定學(xué)習(xí)計(jì)劃,自己選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容和 學(xué)習(xí)方式,使自己的知識(shí)結(jié)構(gòu)得到持續(xù)發(fā)展的過程。中國教師的狀況是工作緊張、精力有限,很難拿出

10、整塊的時(shí)間參 加正規(guī)的而對(duì)而學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)具有時(shí)間、空間上的靈活性,使學(xué)習(xí)變得 隨時(shí)、隨意,更能適應(yīng)教師的實(shí)際情況。此外,網(wǎng)上教學(xué)資源豐富。 使用百度、Google等搜索引擎能夠很方便地找到與課程內(nèi)容相關(guān)的 文木、圖片、動(dòng)畫、音頻、視頻等素材,提高備課的質(zhì)量和效率。(2)基于學(xué)習(xí)型組織的教師共同體學(xué)習(xí)型組織是教師集體的專業(yè)發(fā)展模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,學(xué)習(xí)型 組織不再局限在一所學(xué)校之內(nèi),只要擁有共同的愿望,無論教師處于 哪個(gè)省份、哪個(gè)地域,都可以組成一個(gè)學(xué)習(xí)群體,相互交流教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、 技巧和專業(yè)知識(shí)技能,進(jìn)一步深化對(duì)問題的理解和認(rèn)識(shí)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的教師共同體是以網(wǎng)絡(luò)等虛擬交流手段為途徑、面向 教師專業(yè)發(fā)展的

11、教師組織,共同體內(nèi)的教師以某種教育目標(biāo)而集合起 來,組成團(tuán)隊(duì),進(jìn)行交流,實(shí)踐共同的理念、目標(biāo)與活動(dòng)。在共同體 中,組織成員圍繞感興趣的話題進(jìn)行討論,分享對(duì)方的觀點(diǎn),相互幫 助,實(shí)現(xiàn)自我超越、促進(jìn)某領(lǐng)域主題知識(shí)的積累和傳播,使整個(gè)團(tuán)體 共同進(jìn)步。比如,求師得動(dòng)態(tài)創(chuàng)造社區(qū)、海鹽教師博客、蘇州教育博 客等,已經(jīng)形成了網(wǎng)上的教師學(xué)習(xí)共同體,對(duì)于促進(jìn)中小學(xué)教師的專 業(yè)發(fā)展提供很大的幫助。(3)教師的反思性學(xué)習(xí)網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師反思性學(xué)習(xí)是指在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,教師以自身的思 想和行為作為思考和研究對(duì)象的學(xué)習(xí)活動(dòng)。網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下教師反思性學(xué) 習(xí)的內(nèi)容主要有:對(duì)知識(shí)結(jié)構(gòu)進(jìn)行的反思、對(duì)教學(xué)能力進(jìn)行的反思、 對(duì)教師自身進(jìn)行的

12、反思。博客為教師的反思性學(xué)習(xí)提供了更簡易的平臺(tái)。教師將自己Fl常 的生活感悟、教學(xué)體會(huì)、教案、課件等上傳發(fā)表到博客上,既可以對(duì) 日常的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行反思、總結(jié),還可以通過瀏覽其他教師的博客實(shí) 現(xiàn)交流學(xué)習(xí)的目的。為全面推進(jìn)教師教育創(chuàng)新、提高教師隊(duì)伍素質(zhì)、促進(jìn)基礎(chǔ)教育的 發(fā)展、以信息化帶動(dòng)教師教育現(xiàn)代化、構(gòu)建教師終身學(xué)習(xí)體系,教育 部于2004年9月啟動(dòng)了全國教師教育網(wǎng)絡(luò)聯(lián)盟(以下簡稱“教師 網(wǎng)聯(lián)”)計(jì)劃。教師網(wǎng)聯(lián)由舉辦教師現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育的高等學(xué)校及其他舉辦和支 持教師教育的相關(guān)機(jī)構(gòu)組成。聯(lián)盟是教師教育系統(tǒng)、衛(wèi)星電視網(wǎng)、計(jì) 算機(jī)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)有機(jī)結(jié)合、共建共享優(yōu)質(zhì)教育資源的教師學(xué)習(xí)型協(xié)作組 織。教師網(wǎng)聯(lián)計(jì)劃旨在以現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育為突破口,在政府的支持和推 動(dòng)下,充分調(diào)動(dòng)各級(jí)各類舉辦教師教育的高等學(xué)校(機(jī)構(gòu))的積極性, 整合資源,構(gòu)建以師范院校和其他舉辦教師教育的高校為主體、以高 水平大學(xué)為核心、以區(qū)域教師學(xué)習(xí)

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