精心設(shè)計作業(yè)放飛學(xué)生潛能

1、長期以來，人們往往把作業(yè)的功能定位于知識的鞏固與技能的強(qiáng) 化上，導(dǎo)致作業(yè)陷入了題型呆板、形式單調(diào)、內(nèi)容封閉的誤區(qū)，這樣 嚴(yán)重禁錮了學(xué)生潛能的發(fā)展。 在全面實(shí)施素質(zhì)教育的今天，教 師應(yīng)從作業(yè)的主體學(xué)生出發(fā)， 既要在具有趣味性、 實(shí)踐性和開放 性的前提下設(shè)計作業(yè)， 又要引導(dǎo)學(xué)生通過創(chuàng)造性的作業(yè)活動中充分發(fā) 揮自己的潛能，讓作業(yè)成為學(xué)生放飛潛能的天空。 一、設(shè)計趣 味性作業(yè)，讓學(xué)生在樂中求知。 興趣是學(xué)習(xí)的最好老師。 因 此，教師在設(shè)計作業(yè)時，特別要在寓做于興趣之中上下功夫，最好把 數(shù)學(xué)知識編成故事、童話、 游戲等形式，使學(xué)生一看作業(yè)的內(nèi)容就來 勁，就躍躍欲試，激發(fā)學(xué)生的求知欲。 如活動課學(xué)習(xí)了植樹

2、問 題后，可設(shè)計如下作業(yè)唐僧一行四人來到一座寺院， 寺院主持決定考 考唐僧的三個徒弟。 出了這樣一個問題我的寺院從山門直至大 殿大道兩旁共植樹 316棵，每兩棵都間隔 10 米，那么從山門到大殿 的距離是多少米？豬八戒的算式是 316- 2X10= 1580米；沙僧的算 式是316-2+ 1X 10= 1590米；孫悟空的算式是 316-2- 1X 10= 1570 米。 到底誰的算法對？為什么？這樣，把知識寓于故事之 中，有趣的故事情節(jié)吸引了學(xué)生，吊起了學(xué)生學(xué)習(xí)的胃口，讓學(xué)生吃 得有滋有味，使學(xué)生愿做、樂做。 二、設(shè)計實(shí)踐性作業(yè)，讓學(xué) 生在行中求知。 紙上得來終覺淺，絕知此事要躬行，獲取知識

3、 非要真切的體驗(yàn)不可。 為此，教師要結(jié)合有關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，聯(lián) 系現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際問題， 布置實(shí)踐性的作業(yè)， 讓學(xué)生在親身實(shí)踐中 去體驗(yàn)所學(xué)的知識，在實(shí)踐中運(yùn)用知識，盤活知識，通過實(shí)踐使之再 學(xué)習(xí)，再探索，再提高。 如，學(xué)習(xí)長方體和正方體這單元后， 可設(shè)計這樣的作業(yè) 1 收集生活中常見的設(shè)計精美的長方體或正方體 的包裝盒，開一次展覽會，從中鑒賞幾何形體及圖案美； 2 找些長方 體或正方體的食品盒，測量計算出它們貼一圈商標(biāo)紙的面積； 3 找一 些長方體或正方體的實(shí)物，分別測量它們的表面積和體積或容積； 4 社會調(diào)查，收集人們生活中常用長方體或正方體容器的容積的數(shù)據(jù)信 息，并記錄下來； 5 用一塊長

4、20 厘米、寬 15 厘米的長方形紙板，制 作一個高 5 厘米的無蓋的長方體盒子， 請你寫出自己的設(shè)計方案， 并 用圖表示出來。 這樣，讓學(xué)生用所學(xué)的知識解決實(shí)際生活中的 問題，同時在實(shí)踐中鞏固所學(xué)的知識。 學(xué)生在完成這一系列實(shí) 踐作業(yè)的過程中，不僅培養(yǎng)了與人合作、收集信息、學(xué)以致用等多種 能力，而且學(xué)生的創(chuàng)造性思維也得到了不同程度的提高。 三、 設(shè)計開放性作業(yè)，讓學(xué)生在活中求知。 教師要善于挖掘知識中 的潛在因素，合理、恰當(dāng)、巧妙、靈活地設(shè)計一些開放性作業(yè)，對學(xué) 生的思維進(jìn)行求新、求全、求活的調(diào)控，讓學(xué)生發(fā)散思維，敢于標(biāo)新 立異，提出各種問題，大膽創(chuàng)新。 如學(xué)習(xí)百分率的應(yīng)用后，可 設(shè)計這樣的

5、作業(yè)六年 1 班有 48 名同學(xué)，在讀書讀報活動中，班委決 定每人購買一樣價為 5元的書，書店對購買 50本及 50本以上者給予 打九折，利用以上信息，說說你的購書方案。 學(xué)生在作業(yè)中提 了多種購書方案1、學(xué)生個人單獨(dú)購買，全班共付5X 48= 240元；2、 班級統(tǒng)一購買，并且購買50本，全班共付5X 90X 50= 225元，書多 買 2本，錢還少花 15元； 3、多買 2本再按九折轉(zhuǎn)買出去，全班共付5X 90X 50-5X 90x 2= 216元；4、多買2本再按原價推銷出去，全 班共付5x 90x 50-5X 2= 215元；從中發(fā)現(xiàn)后兩種方案比較合適， 且最后一種方案最為合算。 這樣

6、開放性的作業(yè)，能讓學(xué)生對所 獲信息采取不同的處理方法， 會得到不同的解決結(jié)果， 并從中發(fā)現(xiàn)最 有效的解決問題的方法， 閃爍著學(xué)生獨(dú)特的創(chuàng)新精神， 從而培養(yǎng)學(xué)生 的創(chuàng)新能力。 總之，課外作業(yè)是課堂教學(xué)的延伸與補(bǔ)充，教師 要以發(fā)揮學(xué)生自主潛能為出發(fā)點(diǎn)精心設(shè)計作業(yè)， 變機(jī)械重復(fù)為靈活多 變，變單一的知識為知、能、創(chuàng)的綜合訓(xùn)練，變?yōu)橥瓿扇蝿?wù)而不得不 為之的苦澀為在探索與創(chuàng)新中品嘗成功的喜悅。給學(xué)生一片嶄新的遼闊的發(fā)展空間， 放飛學(xué)生的潛能， 為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展能力的培 養(yǎng)奠定良好的基礎(chǔ)。 福建省連江縣私立明智學(xué)校高威華原生生物的主要類群習(xí)題一、選擇題1、桃花的下列結(jié)構(gòu)中，經(jīng)過發(fā)育最終成為果實(shí)的是()A、

7、子房B、子房壁C、胚珠D、受精卵2、呼吸作用的實(shí)質(zhì)是()A、分解有機(jī)物，貯存能量B、分解有機(jī)物，釋放能量C、合成有機(jī)物，貯存能量D、合成有機(jī)物，釋放能量3、旱地里的農(nóng)作物被水淹沒后，要及時排澇，主要是為了促進(jìn)()A、葉的光合作用B、葉的蒸騰作用C、根的呼吸作用D、根的吸水4、農(nóng)業(yè)生產(chǎn)中對農(nóng)作物進(jìn)行合理密植主要是為了()A、提高作物對水分的吸收B、提高作物對土壤中無機(jī)鹽的利用率C、提高作物的蒸騰作用D、提高作物的光合作用5、下列關(guān)于光合作用原料的敘述中，不正確的是()A、光合作用的原料是二氧化碳B、光合作用的唯一原料是二氧化碳C、二氧化碳和水都用于制造淀粉D、二氧化碳和水都是光合作用的原料6、晚

8、上，將金魚藻放在盛有水的試管中，將試管先后放在離白熾燈如下距離處，在相同時間內(nèi)試管內(nèi)產(chǎn)生氣泡數(shù)量最多的是(A、10厘米 B 、20厘米 C7、貯藏蔬菜、水果要保持低溫，這是因?yàn)?A、溫度低，減少細(xì)菌病害BC、溫度低，促進(jìn)光合作用積累D二、實(shí)驗(yàn)探究題1、下面是驗(yàn)證“綠葉在光下制造淀粉的實(shí)驗(yàn)”、30厘米 D 、40厘米)、溫度低，呼吸作用弱，有機(jī)物消耗少、溫度低，蒸騰作用弱的具體步驟，請回答有關(guān)問題： 把盆栽的天竺葵放在黑暗處一晝夜。 用黑紙把一片葉的一部分的正面和背面蓋住，然后移到陽光下，照射3小時4小時。 剪下遮光的葉片，去掉黑紙。 將葉片放在盛有酒精的小燒杯中，再放入大燒杯內(nèi)隔水加熱，葉片顏色逐漸由變成。 取出葉片，用清水漂洗干凈。然后放在培養(yǎng)皿里，向葉片滴加碘液。 稍停片刻，用清水沖洗掉碘液。這時可以看到，葉片遮光部分呈色，沒有遮光的部分呈色。(1) 步驟的作用是：。(2) 步驟中酒精的作用是：。(3) 這個實(shí)驗(yàn)說明了：。題搞清楚，請2、有一次小明上街買回來一袋黃豆芽放在陽光下，下午去打開一看，發(fā)現(xiàn)許多黃豆芽變成了 “綠豆芽”，小明覺得奇怪，他把這一發(fā)現(xiàn)告訴了同學(xué)們，他們決定把問 你和他們一起去探究。(1) 你的問