10-紙的發(fā)明-精品教案(集體備課)(總7頁

1、10紙的發(fā)明教學(xué)目標(biāo)1.會認(rèn)“創(chuàng)、攜”等10個生字，讀準(zhǔn)“累、切、便、鮮”4個多音字，會寫“術(shù)、偉”等12個字，正確讀寫“造紙術(shù)、偉大”等15個詞語。2.能正確、流利地朗讀課文，概括自然段大意。3.能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。4.能解釋蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)能夠傳承下來的原因，感受中國造紙術(shù)對人類社會進(jìn)步的促進(jìn)作用。教學(xué)重難點能根據(jù)要求和提示，提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。教學(xué)策略1.理解關(guān)鍵詞語理解詞語可以分兩步進(jìn)行。首先讓學(xué)生在預(yù)習(xí)課文時，通過查字典或詞典自主了解文中關(guān)鍵詞語的意思，引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成借助工具書理解難懂字詞的良好習(xí)慣。接著再結(jié)合課文的具體內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生深入理解

2、這些詞語的意思，將詞語的理解融于課文的學(xué)習(xí)之中，引導(dǎo)學(xué)生借助語言文字，提取關(guān)鍵信息，充分了解造紙術(shù)的發(fā)展歷程，感受紙的發(fā)明的重要意義及價值。2.關(guān)注積累表達(dá)本單元的語文要素是“了解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的”，教師要引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)這一自然段是圍繞著某一句話寫的，找到這句話就能概括這一段的內(nèi)容。教學(xué)準(zhǔn)備1.預(yù)習(xí)提綱：對應(yīng)課文預(yù)習(xí)作業(yè)。2.準(zhǔn)備資料：多媒體課件；收集造紙術(shù)的相關(guān)資料。教學(xué)課時 2課時第1課時課時目標(biāo)1.認(rèn)識“創(chuàng)、攜”等10個生字，讀準(zhǔn)“累、切、便、鮮”4個多音字，會寫“術(shù)、偉、錄、冊、保、存”6個字，正確讀寫“造紙術(shù)、偉大”等15個詞語。2.整體感知課文，了解每個自然段分

3、別寫了什么內(nèi)容。教學(xué)過程板塊一 交流資料，激趣導(dǎo)入1.我國古代的四大發(fā)明對世界文明的發(fā)展有著深遠(yuǎn)的影響，你知道四大發(fā)明指的是什么嗎？2.互動交流。（造紙術(shù)、指南針、火藥、印刷術(shù)）3.板書課文題目。今天我們要學(xué)習(xí)的課文就是紙的發(fā)明。你知道一些關(guān)于紙的知識嗎？4.把自己從書上或網(wǎng)上查到的資料與大家交流分享。板塊二 初讀課文 ，整體感知 1.初讀課文，課件出示自讀要求。課件出示：請大家大聲地自由朗讀課文，注意讀通、讀順，碰到難讀的地方多讀幾遍。2.檢查字詞。課件出示字詞。課件出示：創(chuàng) 攜 存 制 麻 蔡 倫 累 切 便 鮮 歐 洲 社造紙術(shù) 偉大 記錄 保存 大約 吸收 經(jīng)驗 原料滿足 朝鮮 半島

4、日本 阿拉伯 歐洲 社會（1）多種形式檢查：指名讀，齊讀，男女生輪流讀。（2）正音:創(chuàng)（chun）、攜 （xi）。（3）結(jié)合語境識記多音字“累、切、鮮”。3.整體感知。（1）默讀課文，想想課文主要講了什么。填一填。課件出示：在蔡倫沒有改進(jìn)造紙術(shù)之前，人們記錄文字很不方便。到了西漢時期，人們造出了（麻紙），但是這種紙比較粗糙，不便書寫。到了東漢時期，蔡倫制成了既（輕便）又（好用）的紙，促進(jìn)了人類社會的進(jìn)步和文化的發(fā)展。（2）想想每個自然段的意思，再照樣子填寫圖表。（課件出示圖表）(3)小組交流。根據(jù)學(xué)生的回答，引導(dǎo)梳理。(4)借助圖表說一說造紙術(shù)發(fā)明的過程?！驹O(shè)計意圖】初讀課文，利用課后圖表作為

5、支架幫助學(xué)生理清文章脈絡(luò)，聚焦每一個自然段的意思，串聯(lián)起來感知課文內(nèi)容。板塊三 研讀課文，感受演變1.默讀課文，自主梳理。課件出示學(xué)習(xí)單。課件出示：時間記錄文字的物體優(yōu)點不足造紙術(shù)發(fā)明以前起先后來再后來西漢2.填寫學(xué)習(xí)單，交流學(xué)習(xí)單。（1）默讀課文，圈畫出記錄文字的物體。（2）快速讀課文，找出這些記錄文字的物體的優(yōu)點或者不足。（3）相機理解重點字詞?！凹坠俏摹?。（課件出示甲骨文圖片）古代刻在龜甲和獸骨上的文字就是“甲骨文”。理解“鑄刻”?！拌T”是把金屬熔化后倒進(jìn)模具里，冷卻凝固后制成器物?！皩W(xué)富五車”，形容讀書多，學(xué)問大。字源識記“帛”。“帛”由“白”和“巾”組成，表示白色的絹或綢。課件出示：

6、帛，甲骨文“”=“”（白，無色）+“”（巾，綢布），表示白色的綢布，金文“”、篆文“”承續(xù)甲骨文字形。（4）匯報交流，完成表格。（課件出示完成后的表格）時間記錄文字的物體優(yōu)點不足造紙術(shù)發(fā)明以前起先龜甲、獸骨和青銅器需要用刀刻，笨重，閱讀、攜帶、保存不便后來竹片和木片再后來帛輕便價錢太貴，只有少數(shù)人用得起西漢麻紙便于攜帶粗糙，不便書寫3.整體回顧。（1）借助表格，說說漢字書寫載體的演變過程。（2）同桌交流。借助表格幫助學(xué)生梳理課文脈絡(luò)，使課文內(nèi)容一目了然。同時，解釋重點字詞，鞏固生字詞的學(xué)習(xí)。板塊四 書寫漢字，相機指導(dǎo)1.課件出示要求會寫的字。課件出示術(shù) 偉 錄 冊 保 存2.歸類指導(dǎo)?！靶g(shù)、

7、冊”是獨體字；“ 偉、?！笔亲笥医Y(jié)構(gòu)，左窄右寬；“存”是半包圍結(jié)構(gòu)；“錄”是上下結(jié)構(gòu)，下面不是“水”，第六筆是提，第七筆是撇。3.學(xué)生練寫，教師相機指導(dǎo)。4.優(yōu)秀作業(yè)展評。第2課時課時目標(biāo)1.會寫“約、驗、阿、歐、洲、社”6個字。2.概括自然段大意，提取關(guān)鍵信息，說清楚紙的發(fā)明過程。3.能解釋蔡倫的造紙術(shù)傳承下來的原因，體會中國造紙術(shù)對人類社會進(jìn)步的促進(jìn)作用。教學(xué)過程板塊一 品讀課文，深入探究1.默讀課文，抓住重點詞語，小組討論，將課后習(xí)題的圖表補充完整。2.小組討論后，選出本組發(fā)言人匯報。3.再次默讀第4自然段,解決問題。（1）把描寫蔡倫改進(jìn)造紙術(shù)的動詞畫出來。（剪碎、切斷、浸、搗、撈、曬）

8、（2）回歸課文段落，學(xué)生自由朗讀。（3）體會連續(xù)使用多個動詞的作用。從這些動詞中你可以體會到蔡倫是一個什么樣的人嗎？（具有聰明才智的人）4.概括大意，提煉學(xué)習(xí)方法。（1）課文第4自然段共有幾句話？每一句寫了什么？（課件出示課文第4自然段）（2）默讀課文，自主填寫思維導(dǎo)圖。（課件出示思維導(dǎo)圖）課件出示：（3）交流反饋。（4）借助導(dǎo)圖，拓展訓(xùn)練：借助思維導(dǎo)圖，說說為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了。（5）組內(nèi)練習(xí)，全班交流。（6）提煉學(xué)法：第4自然段是圍繞“為什么只有蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)傳承下來了”來寫的?！驹O(shè)計意圖】小組討論，研究重點知識，突破重點，這樣可以兼顧所有學(xué)生，也可以調(diào)動學(xué)生的積極性，了

9、解課文是怎么圍繞一個意思把一段話寫清楚的。板塊二 拓展延伸，感受貢獻(xiàn)1.齊讀第1自然段，思考：為什么說“造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一”？2.齊讀課文第5自然段。3.補充資料，教師介紹。（1）造紙術(shù)發(fā)明以前，世界各國的書寫材料，有的堅硬，有的笨重，有的價格昂貴，它們都不是理想的書寫材料，不利于文化的傳播。（2）造紙術(shù)的發(fā)明，引起了書寫材料的一場革命，特別是蔡倫改進(jìn)的造紙術(shù)，提高了紙的質(zhì)量和產(chǎn)量，使紙成為普遍的書寫材料。（3）造紙術(shù)的對外傳播，促進(jìn)了文化的交流和教育的普及，極大地推進(jìn)了世界文明的發(fā)展。造紙術(shù)的發(fā)明，是中國對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一。4.學(xué)習(xí)“資料袋”。社會不斷發(fā)展，紙

10、的家族越來越大，成員也越來越多。課件出示課后“資料袋”內(nèi)容。【設(shè)計意圖】把首尾結(jié)合起來進(jìn)行教學(xué)，更能讓學(xué)生感受到造紙術(shù)的發(fā)明是中國對世界文明的偉大貢獻(xiàn)之一，激起學(xué)生的民族自豪感。板塊三 綜合實踐，交流調(diào)整1.展示收集的材料。本單元的綜合實踐活動是收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，寫一寫過節(jié)的過程。2.討論還需補充的材料。3.嘗試模仿介紹一種事物。以“某某的來歷（或發(fā)明）”為題，對這一事物進(jìn)行追根求源。仿照紙的發(fā)明一文的寫法，用圖文并茂的方式寫一篇文章，介紹這個事物是怎么發(fā)明出來的。4.蔡倫發(fā)明的造紙術(shù)，極大地促進(jìn)了人類社會的進(jìn)步和文化的發(fā)展，影響了全世界。通過學(xué)習(xí)這篇課文，我們了解了造紙

11、術(shù)的發(fā)明，造紙術(shù)是中國古代四大發(fā)明之一，我們要熱愛自己祖國的文化?！驹O(shè)計意圖】本單元的綜合實踐活動主題是收集傳統(tǒng)節(jié)日的資料，交流節(jié)日的風(fēng)俗習(xí)慣，寫一寫過節(jié)的過程。學(xué)以致用，介紹“某某的來歷（或發(fā)明）”，就是將表達(dá)方法習(xí)得后的內(nèi)化過程。板塊四 歸類指導(dǎo)，書寫漢字1.課件出示要求會寫的字。課件出示;約 驗 阿 歐 洲 社2.觀察結(jié)構(gòu)：仔細(xì)觀察這幾個字，有什么發(fā)現(xiàn)？（左右結(jié)構(gòu)）3.交流書寫要點。注意關(guān)注左右結(jié)構(gòu)的占位及筆畫間的互相避讓?！膀?、阿、洲、社”為左窄右寬的字；“約、歐”為左右等寬的字。洲：右邊的第一筆為點，第二筆為撇，撇和后面的兩豎間距要均等。4.教師范寫。5.學(xué)生練寫，教師相機指導(dǎo)。6.優(yōu)秀作業(yè)展評。板書設(shè)計作業(yè)設(shè)計對應(yīng)課時作業(yè)。教學(xué)反思1.引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)紙的發(fā)明一文時，應(yīng)積極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式，引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位，自主學(xué)習(xí)生