《采薇》優(yōu)秀教案（經(jīng)典實用）

1、采薇教學設計、課堂實錄及反思教學目標：1、積累字詞，理解詩歌的含義2、理解征人的情感3、背誦教學重點：理解征人的情感課時安排：一課時教具準備：實物投影教學過程 【導入】師： 翻開人類幾千年的文明史，你會發(fā)現(xiàn)，歷史的年輪，并不總是從溫馨寧靜的田園中穿過，而常常碾壓著累累尸骨前行不管你對它懷有什么樣的情感，戰(zhàn)爭這個巨大的幽靈，一直伴隨人類成長的歷史于是，戰(zhàn)爭，一直是人類文學的一個永恒話題現(xiàn)在，就讓我們回到我們詩歌源頭詩經(jīng)，去感受幾千年前的古人對戰(zhàn)爭含辛茹苦的咀嚼，去感受積淀在其中的真切復雜的人生百味【師生互動】師：請同學們聽我朗誦全文， 同學們邊聽邊思考：這首詩表現(xiàn)了什么樣的主題？【教師朗誦全文】

2、師：請同學們齊讀全詩再回答剛才的問題：這首詩主題是什么？生：表現(xiàn)了普通士兵在離鄉(xiāng)出征的歲月里的艱苦生活和內(nèi)心傷痛師：何以見得？生：“憂心孔疚，我行不來” “我心傷悲，莫知我哀”生：表達了對戰(zhàn)爭的不滿師：說說看生：“憂心烈烈，載饑載渴我戍未定，靡使歸聘”生：我認為更主要的是表達了對故鄉(xiāng)的思念師：你認為哪些詩句最能表現(xiàn)這種情感？！生：“曰歸曰歸，心亦憂止”“憂心孔疚，我行不來”“昔我往矣，楊柳依依今我來思，雨雪霏霏”“我心傷悲，莫知我哀”師：這幾位同學都能扣住關鍵句來分析主旨，做到言之有據(jù)，很好！其實把他們?nèi)齻€人融合起來，互相補充就較全面了師： 現(xiàn)在請一位同學朗讀前三章，其他同學請思考：這三章在章

3、法上有什么特點？使用這種手法有什么作用？【教師投影思考題，點一名學生朗讀前三章】【學生朗讀前三章】【學生讀畢，其他學生鼓掌】師： 讀得不錯，尤其是節(jié)奏把握較好，四字一句，二字一頓，低沉緩慢同學們發(fā)現(xiàn)了這三章在章法上的特點沒有？生： 這里采用的是詩經(jīng)慣用的起興手法，“薇”是故鄉(xiāng)田野里常見的植物，自然由物及人，引起了濃濃鄉(xiāng)愁于是，深切的鄉(xiāng)情融入熟悉的“薇”中思鄉(xiāng)懷親的情感是抽象的，但是，當把它化作故鄉(xiāng)的一株野花、一棵大樹、一條小河這些看得見摸得著的山水草木時，就具體形象了師：談到了起興，很中肯，還有呢？生：重復！師：是重復嗎？生：反復！前三章都以 “采薇采薇”開頭，都有“曰歸曰歸”師：有道理仔細看

4、看，前三章，章與章往往句型重復，字面也大體相同，只在關鍵處更換個別字這種寫法叫什么？多數(shù)學生：重章疊句師：對，很明顯，這三章，在章法上采用了重章疊句的手法看來大家預習時已有所了解這樣寫有什么作用呢？生：反復詠嘆“曰歸曰歸”，渲染突出思歸心切！生：句式整齊，內(nèi)容大體一致，讀起來回環(huán)往復，有音韻美！師：同學們看看哪些字眼不同？有何變化？生：先“柔”再“剛”后“作”【學生們笑】師： 莫笑，這可是關鍵請你談談你的感受生： 在內(nèi)容上，以“薇”的生長暗示時間的流逝，時節(jié)的更替，而人物內(nèi)心的焦慮、痛苦也隨之加重：仗越打越久，沒完沒了似的，致使回家的希望越來越渺茫，但回家的愿望卻越來越強烈盼啊盼，從春天盼到夏

5、天，又從夏天盼到秋天，一年都快完了，回家卻還無望！這就突出了反戰(zhàn)思家的主題【學生們笑，并鼓掌】師： 這位同學分析很中肯，他也很會解說，有激情！另外，誠如剛才那位同學所言,在音節(jié)上，反復吟唱，一唱三嘆，音節(jié)和諧，旋律協(xié)調(diào)在鮮明的節(jié)奏中表現(xiàn)出詩歌特有的音樂美讓我們一起讀這三章，再來領略這種重章復唱的藝術魅力！【師生齊讀】師： 他們總該回家吧！但轉(zhuǎn)眼又是一年，他們卻顧不上家室，甚至連一封家書都不能帶到家，這是為何呢？生：為了玁狁狁入侵之故，“不遑啟居，玁狁之故” 師：還有呢？生：戍期未定，又有誰替他們帶回家信？（駐軍地不定，不能互相通信）“我戍未定，靡使歸聘” 生：王事沒完，還沒法閑暇，“王事靡盬，

6、不遑啟處”師：是啊，正是役期的無止境，軍旅生活又異常痛苦，轉(zhuǎn)戰(zhàn)不止，居無定所，饑渴勞頓，這就使人更加思念家的溫馨；而“靡使歸聘”和“我行不來”，則表達了邊關和故鄉(xiāng)相隔萬里，關山阻斷，音訊全無，由此而引發(fā)的強烈的思歸之情也表現(xiàn)了對戰(zhàn)爭的厭惡！師：戰(zhàn)事頻繁，連年奔波，戍期未定，鄉(xiāng)音阻隔，在這樣情況下戍卒的士氣如何？有中途逃跑的嗎？陣容又如何呢？請齊讀4、5兩章并思考【師生齊讀4、5兩章】生：沒有一戰(zhàn)士逃跑，因為戰(zhàn)爭雖不值得贊美，然而為家園而戰(zhàn)并且節(jié)節(jié)勝利卻總是可以自豪的事情你看“豈敢定居，一月三捷” 已不言思鄉(xiāng)之情！師：有創(chuàng)見！生：“駕彼四牡，四牡騤騤四牡翼翼，象弭魚服”從中還可看出周家軍 軍威盛

7、大，卒伍精強師： 看來戰(zhàn)士對周朝軍隊稱贊有加了，這些描寫與思鄉(xiāng)的主題似乎無關，是不是多余的，跑題了？生：好像有點！師：真的嗎？生：師：我們再齊讀4、5兩章思考思考師生齊讀生丙： “駕彼四牡，四牡騤騤四牡翼翼，象弭魚服”描寫了將帥車騎的威武、服飾的華美，但是“君子所依，小人所腓”貴人坐在戰(zhàn)車里，遙遙指揮士兵就要徒步而行，貼身肉搏并且“豈敢定居，一月三捷” ,轉(zhuǎn)戰(zhàn)奔波多苦??！足見戰(zhàn)士對苦樂不均的怨恨情緒，但語氣間已帶譏諷之意【學生們鼓掌】師： 分析真精彩！請繼續(xù)！生丙：“豈不日戒，玁狁孔棘！”說明日日加強戒備，戰(zhàn)士很辛苦！似乎暗示了思鄉(xiāng)的深層原因：頻繁慘烈的戰(zhàn)事，更讓人渴望和平，渴望故鄉(xiāng)，渴望親人

8、可見這里的描寫非但沒跑題，反而是暗中緊扣主題！師： 經(jīng)過出生入死的戰(zhàn)斗之后，戰(zhàn)爭的幸存者終于踏上了歸家的路途戰(zhàn)士的心境如何？是不是很高興？生： 高興啊！生： 好像以有些哀傷！生： 喜憂參半！師：“昔我往矣，楊柳依依今我來思，雨雪霏霏”被視為情景交融的佳句古人對這兩句詩評論很多，我投影出來給同學們看，你們也可以談談自己的看法教師投影資料一：劉義慶世說新語&8226;文學：“謝公（謝安）因弟子集聚，問毛詩何句最佳，遏（謝玄）稱曰：昔我往矣，楊柳依依今我來思，雨雪霏霏”資料二：方玉潤詩經(jīng)原始中評說：“此詩之妙，全在末章，真情實景，感時傷事，別有深情，非可言喻，故曰：莫知我哀，不然，凱奏生還，樂矣，何

9、哀之有耶？”又說：“末乃言歸途景物，并回憶來時風光，不禁黯然傷神，絕世義情，萬古常新”資料三：清人王夫之在論詩經(jīng)&8226;小雅&8226;采薇這兩句時說：“以樂景寫哀，以哀景寫樂，一倍增其哀樂”生： 我很贊賞王夫之的評論！從字面上卻不見“樂”與“哀”，“不著一字，盡得風流”！偏偏在春光明媚“楊柳依依”的大好時刻，戰(zhàn)士們離別家鄉(xiāng)親人走上殘酷的戰(zhàn)場，心中有多少割舍不斷的悲情愁腸呀！千辛萬苦的戰(zhàn)爭終于結(jié)束，所有的艱難險阻，所有的痛楚辛酸都已經(jīng)遠去，家園親人就在眼前，該是多么溫馨喜悅呀，可偏偏“雨雪霏霏”！昔日離家時的依依惜別之情，今日歸來的悲戚之感，表現(xiàn)得淋漓盡致【學生們鼓掌】師： 是啊，哀情寄樂

10、景，樂情托哀景，情景交融，虛實結(jié)合，抒寫出極其豐富的物是人非之嘆主人公此時之所以充滿了哀傷，還因為在他剛得以擺脫戰(zhàn)爭的苦難，從戰(zhàn)場上回來之后，另一個根本無法回避的問題又凸現(xiàn)在他眼前，這就是對家人命運或者自己前景的極為沉重乃至不祥的預感有漢樂府民歌為例證：【教師投影 學生齊讀】十五從軍征十五從軍征，八十始得歸道逢鄉(xiāng)里人，家中有阿誰？遙望是君家，松柏冢累累兔從狗竇入，雉從梁上飛中庭生旅谷，井上生旅葵烹谷持作飯，采葵持作羹羹飯一時熟，不知貽阿誰出門東向望，淚落沾我衣這一筆筆所著意傾訴的是主人公不得不接受的家破人亡的悲劇對家人命運或自身前景的沉重擔憂，使歸途中的他壓根兒就樂不起來，使他不能不充滿道不盡

11、的悲傷這與采薇中的戰(zhàn)士可謂同病相憐師： 請同學們自由誦讀并背誦這一章，再仔細品味千古佳句的精妙之處！【學生自由誦讀、背誦最后一章】課堂小結(jié)師：這堂課，我們體會到了戰(zhàn)爭給戰(zhàn)士帶來的苦難和刻骨銘心的思鄉(xiāng)之情，領略了詩中情景完美融合的高超藝術布置作業(yè)師：課后希望同學們多加吟詠體會，研討如下問題，寫篇小評論文：【教師投影】你怎么理解這首詩交織著士兵思家戀土與保家衛(wèi)國的復雜心理？教案2導入子曰：小子何莫學夫詩？詩，可以興，可以觀，可以群，可以怨。邇之事父，遠之事君，多識于鳥獸草木之名。論語陽貨興，培養(yǎng)聯(lián)想能力。怨，學得諷刺方法。師：這副對聯(lián)是由大家非常熟悉、我們南通人引以為榮的清末狀元、愛國實業(yè)家張謇先

12、生為他創(chuàng)辦的我國第一所新式師范學校通州師范撰寫的。張謇先生希望師范生能夠“多識鳥獸草木之名”，其實是要他們掌握更多的自然科學知識，為改造社會、造福民眾學習實際本領。張謇先生在這里用了一個典故，那就是論語中孔子的話?？鬃痈叨仍u價了詩經(jīng)，勸勉他的學生去讀詩經(jīng)。兩千多年過去了，我們還在讀詩經(jīng)，詩經(jīng)是祖先留給我們的經(jīng)典遺產(chǎn)之一，它在我國的文學史上有著無可比擬的地位，我們可以從中吸取許許多多的營養(yǎng)。即使單從語言的角度來看，也有許多經(jīng)典的詩句值得我們反復品味。有人批評現(xiàn)代人的語言過于貧乏無味，比如現(xiàn)代人表達思念時僅僅是“我好想你”，表達愛戀時僅僅是“我愛你”而已，但看看古人，表達思念時是“一日不見”生：“

13、如隔三秋”。師：表達愛戀時則是“執(zhí)子之手”生：“與子偕老”。師：對啊，這是多么典雅而動人的表達??！比起現(xiàn)代人貧乏的語言不知要強多少倍呢。其實就是大家學過的關雎和蒹葭中也有這樣的語言，回憶一下關雎中表達思念的詩句。生：“求之不得，寤寐思服。優(yōu)哉游哉，輾轉(zhuǎn)反側(cè)。”師：蒹葭中主人公愛慕的“伊人”找到了嗎？生：沒有。“宛在水中央”“宛在水中坻”“宛在水中沚”。師：哀而不傷，也是那樣的典雅。今天我們一起學習采薇，也有精妙的語言值得我們細細品味。在學習課文之前我們先回憶一下與詩經(jīng)相關的文學常識。師：有幾個詞的讀音應該注意，有的同學沒有讀準?！皻q亦莫止”的“莫”同“暮”，所以應該讀作“暮”；“維常之華”的“

14、華”應該讀作“花”。請大家把預習時不理解的字詞提出來。生：“我行不來”的“行”。生：“戎車既駕”的“既”。生：“小人所腓”的“小人”。生：“楊柳依依”的“依依”。師：“行”是出征在外，“既”是已經(jīng)，“依依”是指輕柔拂動的樣子。詩中把“小人”跟“君子”相對，“君子”是指什么？生：貴族、將帥。師：那么“小人”可能指什么？生：士兵。師：對，由平民和奴隸組成的普通士兵。下面請大家將使用重章疊句的詩節(jié)找出來。生：第一章“采薇采薇，薇亦作止。曰歸曰歸，歲亦莫止”，第二章和第三章開始四句都只換了幾個字，屬于重章疊句。生：還有“四牡業(yè)業(yè)”“四牡骙骙”和“四牡翼翼”。師：請同學們再將使用賦、比、興的詩句找出來。

15、生：一至三章的開始兩句是興，其余都是賦。生：還有第四章“彼爾維何，維常之華”也是興。師：很好。下面我們看看一至三章的興詠唱的是什么。生：采薇，還有薇的生長過程，由“作”到“柔”到“剛”。師：由“作”到“柔”“剛”暗示了什么？生：時間很久。師：什么時間？生：戍守邊關的時間。師：這在一至三章的賦中有沒有相呼應的內(nèi)容？生：“歲亦莫止”和“歲亦陽止”。師：戍守時間之長的根本原因是什么？生：“狁之故”。師：那些戍卒的生活狀況怎么樣？生：“靡室靡家”“不遑啟居”“憂心烈烈，載饑載渴；我戍未定，靡使歸聘”“王事靡盬，不遑啟處；憂心孔疚，我行不來”。師：能不能歸納一下？生：生存的條件很艱苦，與家人音訊不通。師

16、：很準確。這樣的生存狀況下，戍卒們的內(nèi)心會怎樣？生：討厭、怨恨戰(zhàn)爭，思念家人，想早點回家。（板書：章興賦一二三作、柔、剛戍守之久狁之故怨戰(zhàn)條件艱苦音訊不通思歸）師：接下來我們一起分析第四、第五章。第四章的興寫的是什么？生：常棣花開得很盛。師：由常棣花之盛起興，反復詠唱的是什么內(nèi)容？生：馬很高大、強壯，還有他們的武器裝備。師：這兩章為什么要詠唱這些內(nèi)容呢？（學生沉默不解。）師：大家不理解的話我們就先把這個問題放在一邊，看看第四、第五章還寫了什么。生：“豈敢定居，一月三捷”“豈不日戒，狁孔棘”。師：日日戒備、不敢定居，說明了什么?生：戰(zhàn)事頻繁。師：大家再回過頭考慮一下為什么要詠唱戰(zhàn)馬、裝備。生：詩

17、并不是正面寫作戰(zhàn)的情景，而是通過戰(zhàn)馬、裝備間接透露出戰(zhàn)斗的激烈，反復詠唱就是說明戰(zhàn)事頻繁。師：說得非常好。戰(zhàn)斗激烈、戰(zhàn)事頻繁，進一步流露出戍卒們的生：怨戰(zhàn)和思歸。（板書：章興賦四五常棣之盛馬、裝之盛戰(zhàn)事頻繁思歸）師：大家把第六章一起讀一遍，看看寫的是什么。（生朗讀。）生：歸途中戍卒的心情。（板書：章賦六歸途之情）師：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏。”多么典雅動人的詩句啊。關于這四句詩，老師給大家看一些資料。（課件展示）相關評說：謝公因子弟集聚，問：“毛詩何句最佳？”遏稱曰：“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏?！保▌⒘x慶世說新語）謝公，指謝安。遏，謝玄的字。毛詩，由毛亨、毛萇父子

18、所作的詩傳?！拔粑彝?，楊柳依依”，詩人體物之妙，侔于造化。然皆出于離人孽子征夫之口，故知感情真者，其觀物亦真。（王國維文學小言）侔，相等。“昔我往矣，楊柳依依；今我來思，雨雪霏霏?！币詷肪皩懓?，以哀景寫樂，一倍增其哀樂。（王夫之姜齋詩話）師：謝玄沒有說為什么喜歡，但王國維先生看到了這幾句詩妙在“感情真”，真感情寫出了真景物：依依的楊柳和霏霏的大雪。王夫之則從修辭的角度，看到了樂景寫哀和哀景寫樂?！拔粑彝?，楊柳依依”，當初我出征的時候，內(nèi)心是多么的悲傷和不舍，可身邊的楊柳卻輕柔拂動，是那樣的婀娜多姿，明明是美景，卻用來寫悲哀；“今我來思，雨雪霏霏”，我現(xiàn)在能夠回家了，路上卻下起了寒冷的大雪。

19、其實，這相當于我們現(xiàn)代的什么修辭手法？生：反襯。師：對，這種以樂景寫哀、以哀景寫樂的手法在我們古代的詩歌中經(jīng)常用到，現(xiàn)在舉一個例子，請大家分析。（課件展示）拓展閱讀：行宮（唐元?。┝嚷涔判袑m，宮花寂寞紅。白頭宮女在，閑坐說玄宗。（學生讀詩、思考。）生：這首詩也是以樂景寫哀情，紅花讓人感覺到生命的活力，但寥落的行宮是一副衰敗的樣子，白頭的宮女也已青春不在。師：對，以紅花來襯寥落行宮和白頭宮女，表現(xiàn)時移世遷的盛衰之感和紅顏易老的人生感慨。但除此以外呢？大家有沒有注意第四句詩中的“閑”字？生：“閑”應該是無聊的樣子。師：與紅花相對呢？生：紅花美景與無聊心境相映襯，突出了宮女的哀怨。師：很好。一首小小

20、的詩中三處樂景寫哀，大家都準確地分析到了。對剛才說的王夫之的論斷，有人表示懷疑，認為“今我來思，雨雪霏霏”根本沒有“樂”可言，請大家認真思考一下，然后說說你同意哪種觀點，如果是同意寫“樂”的，說出“樂”在何處，如果是同意寫“哀”的，也要說出“哀”在何處，如果有不同于這兩種看法的，也可以談談。（學生思考并討論。）生：我認為是寫“哀”，第六章寫得很明確，“行道遲遲，載渴載饑；我心傷悲，莫知我哀”，歸心似箭，但由于大雪天氣，歸程被耽誤了，而且又渴又饑，所以內(nèi)心充滿悲傷。生：我也認為是寫“哀”，但我覺得“哀”的原因主要不是“行道遲遲，載渴載饑”，因為戍守的時間比歸程的時間長多了，而且戍守時也提到“載饑

21、載渴”，所以歸途中的這些遭遇比起戍守時已經(jīng)好多了。之所以能夠回家了還感到悲哀，主要是因為第五章提到“狁孔棘”，作為一個愛國的戰(zhàn)士，敵人并沒有被完全擊敗，還有那么多的戰(zhàn)士“靡室靡家”，所以雖然自己馬上將“有室有家”，但心里并不快樂。（很多同學點頭表示贊同。）生：我認為是寫“樂”的，雖然路途不便、載渴載饑，雖然敵人沒有完全被打敗，但自己畢竟能回家跟親人團聚了，這樣的歡樂可以沖淡一切哀愁，所以第六章雖然寫到了“莫知我哀”，但“今我來思，雨雪霏霏”這兩句卻實實在在地在寫“樂”，是用哀景寫樂情。生：綜合剛才幾位同學的觀點，我認為戍卒的心情是復雜的，既有歸家之樂，又有歸途不順、戰(zhàn)爭沒有結(jié)束之哀，所以不能簡單地用“哀”