素質(zhì)教育下的音樂探討

1、小學(xué)音樂素質(zhì)教育背景下中小學(xué)音樂教學(xué)的改革探討摘要：教育是一項長期的、復(fù)雜的、系統(tǒng)化的工程，現(xiàn)如今 應(yīng)試教育下的弊端已經(jīng)越來越突出，所以現(xiàn)如今人們越來越 推崇素質(zhì)教育，素質(zhì)教育的目標(biāo)和核心在于全面提高學(xué)生的 綜合素質(zhì)，而中小學(xué)則是為提高綜合素質(zhì)打下基礎(chǔ)的重要階 段，中小學(xué)階段也是家長、學(xué)校、教育部門的管理的重點。 而中小學(xué)的音樂教育作為素質(zhì)教育的重要組成部分，其目的 也是在于發(fā)展全面的人才。但是素質(zhì)教育背景下中小學(xué)音樂 教學(xué)培養(yǎng)的并不是專業(yè)的音樂人才，所以中小學(xué)的音樂教育 必須要面向全體的學(xué)生，普及音樂的文化，進(jìn)而達(dá)到提高學(xué) 生綜合素質(zhì)的目的。所以本文筆者就結(jié)合了實際的經(jīng)驗和現(xiàn) 如今中小學(xué)音樂

2、教學(xué)的實際情況探討了素質(zhì)教育背景下中 小學(xué)音樂教學(xué)的改革。關(guān)鍵詞：素質(zhì)教育；中小學(xué)；音樂教育引言：應(yīng)試教育是我國特定的歷史時期下的產(chǎn)物，也為我 國社會進(jìn)步和經(jīng)濟(jì)發(fā)展選拔提供了人才。但是隨著社會的進(jìn) 步和經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，應(yīng)試教育已經(jīng)不能適應(yīng)要求，制約了人才 的發(fā)展，在應(yīng)試教育下，很多學(xué)生只追求分?jǐn)?shù)，畢業(yè)后成了“高分低能”的人，并不是現(xiàn)如今社會所需要的人才，阻滯 了優(yōu)化人力資源的進(jìn)程。所以，在這種大背景下，素質(zhì)教育 是發(fā)展的必然趨勢，學(xué)生在校園內(nèi)可以擁有一個輕松高效的 學(xué)習(xí)環(huán)境，在社會上也是具有很高的綜合素質(zhì)的社會急需的 人才。中小學(xué)的音樂教育也是如此， 傳統(tǒng)的音樂教育的觀念、 手段、內(nèi)容以及評價體系

3、等已經(jīng)不能適應(yīng)社會發(fā)展的需求， 所以在素質(zhì)教育的背景下，中小學(xué)的音樂教育必須要堅持新 課改的要求，把素質(zhì)教育的理念作為指導(dǎo)方針，堅持以音樂 為手段、以學(xué)生為本，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美以目標(biāo)，培養(yǎng) 學(xué)生全面發(fā)展。一、中小學(xué)音樂教育的現(xiàn)狀音樂是一門表現(xiàn)美妙聲音的藝術(shù)，音樂可以放松人們心 境、陶冶人們情操，所以中小學(xué)生可以在這個階段接觸音樂， 來緩解因繁重課業(yè)帶來的壓力和負(fù)擔(dān)，循序漸進(jìn)地了解藝 術(shù)?，F(xiàn)如今中小學(xué)的音樂教育已經(jīng)走出了應(yīng)試教育中把音樂 當(dāng)作“副科”的誤區(qū)，將音樂器材、教學(xué)課件、互聯(lián)網(wǎng)等結(jié) 合起來，全方位提升了中小學(xué)音樂教育的層次和質(zhì)量。雖然 由于學(xué)生的心智成熟程度、辨識能力、分析能力、邏輯

4、能力 等水平不高，中小學(xué)的音樂教育不能真正地使學(xué)生精準(zhǔn)地了 解學(xué)習(xí)樂理的相關(guān)知識、藝術(shù)和音樂的聯(lián)系等，但是中小學(xué) 音樂教育可以讓學(xué)生對音樂有基本的了解，“冰凍三尺非-日之寒”，這樣一來，學(xué)生打牢了基礎(chǔ)，在未來接觸音樂時 才有充足的積極性，精準(zhǔn)定位人生和藝術(shù)。二、中小學(xué)音樂教育現(xiàn)如今存在的問題（一）學(xué)生處于被動地位目前很多中小學(xué)生都是被動接觸音樂的，這樣的教學(xué)效 果并不好，因為這樣的拔苗助長的教學(xué)方法會讓學(xué)生對音樂 的喜好發(fā)生“斷崖式”下降，會影響學(xué)生興趣的培養(yǎng)甚至?xí)?使學(xué)生產(chǎn)生厭學(xué)情緒。就比如剛剛?cè)肼毜囊魳防蠋熢谶M(jìn)行小 學(xué)二年級的音樂課時，老師憑借專業(yè)的知識和技巧給學(xué)生進(jìn) 行了精彩的小提琴演奏

5、，這會對沒有深入接觸過小提琴的小 學(xué)生留下深刻印象，但是這個老師沾沾自喜而強行要求學(xué)生 學(xué)習(xí)小提琴的知識甚至進(jìn)行演奏，這種灌輸式的教學(xué)就只會 讓學(xué)生失去興趣、讓家長不滿意。所以說，教師在教學(xué)中可 能確實有值得學(xué)生學(xué)習(xí)的內(nèi)容和信息，但是教師在教學(xué)時必 須要重視方式方法和內(nèi)容的適當(dāng)調(diào)整。（二）個性化學(xué)習(xí)的效果參差不齊很多學(xué)生都處于青春期，但是其邏輯思維能力已經(jīng)基本 成熟，在學(xué)習(xí)時會因自己的喜好而有自己獨特的見解，所以 很多音樂老師為了營造舒適的學(xué)習(xí)環(huán)境，在教學(xué)時讓學(xué)生自 由、自主地學(xué)習(xí)去接觸音樂，但是這個時期的學(xué)生對音樂的 相關(guān)知識了解并沒有特別深，所以學(xué)生在進(jìn)行個性化學(xué)習(xí) 時，大多都選擇個人喜歡

6、的成名曲目來接觸，但是選擇的這 些曲目大多是流行的、沒有深意的音樂，如果這樣下去，學(xué) 生并不能深入了解基本的樂理知識，甚至?xí)B(yǎng)成過度追星的 習(xí)慣，進(jìn)而影響學(xué)生學(xué)習(xí)文化知識，這就違背了音樂老師通 過個性化的方式來教學(xué)音樂的初衷。三、進(jìn)行中小學(xué)音樂教學(xué)的一些建議（一）加強和生活的聯(lián)系教育離不開生活，音樂課也是如此，所以教師在進(jìn)行教 學(xué)時要加強和日常生活的聯(lián)系，如了解學(xué)生關(guān)于音樂的生活 經(jīng)驗和審美經(jīng)驗，教師要在此基礎(chǔ)上開闊學(xué)生的視野，幫助 學(xué)生熱愛關(guān)注音樂和生活。（二）轉(zhuǎn)變教學(xué)方式教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變體現(xiàn)在很多方面，比如，注重課堂氛圍 的創(chuàng)造、學(xué)生的參與體驗等，因為只有學(xué)生主動參與到課堂 之中，學(xué)生才會主

7、動探索、體驗、領(lǐng)悟音樂活動，和音樂課 堂融為一體；教師注重和學(xué)生溝通，尊重學(xué)生音樂方面的創(chuàng) 造，如果學(xué)生在音樂方面有所創(chuàng)作，教師要尊重，必要時可 以進(jìn)行一些指導(dǎo)。四、結(jié)語素質(zhì)教育對中小學(xué)音樂教學(xué)改革有著導(dǎo)向作用，在素質(zhì) 教育的影響下，中小學(xué)的音樂教育可以幫助學(xué)生打下堅實的 基礎(chǔ)，即使學(xué)生未來可能不會選擇音樂專業(yè)，但是這樣的教 學(xué)改革可以學(xué)生創(chuàng)造接觸藝術(shù)的通道和環(huán)境。雖然現(xiàn)如今， 素質(zhì)教育背景下中小學(xué)音樂教育的改革中會必然存在一些 問題，但是我相信只要教師認(rèn)真對待并妥善處理，就一定可 以順利完成改革，優(yōu)化中小學(xué)音樂教育的環(huán)境。參考文獻(xiàn) ：1 袁明珍 . 解決小學(xué)音樂教學(xué)中存在的問題及措施J.教師博覽（科研版） ，2018 年 03 期.2 黃雅萍 . 淺議小學(xué)音樂教學(xué)過程綜合