以內(nèi)數(shù)的加法教學(xué)設(shè)計(jì)

1、課 時(shí) 教 學(xué) 案學(xué)校：青島春雨小學(xué) 姓 名侯方婕學(xué) 科數(shù)學(xué)年級(jí)班一年級(jí)課 題媽媽的小幫手分類課 時(shí)1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)性目標(biāo)1.結(jié)合實(shí)際生活感受分類的意義；2.通過(guò)動(dòng)手操作初步學(xué)會(huì)分類的方法；3.經(jīng)歷具體分類活動(dòng)的過(guò)程，初步體驗(yàn)分類結(jié)果同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。發(fā)展性目標(biāo)經(jīng)歷具體分類活動(dòng)的過(guò)程，初步體驗(yàn)分類結(jié)果同一標(biāo)準(zhǔn)下的一致性和不同標(biāo)準(zhǔn)下的多樣性。教學(xué)重點(diǎn)通過(guò)動(dòng)手操作初步學(xué)會(huì)分類的方法難點(diǎn)通過(guò)動(dòng)手操作初步學(xué)會(huì)分類的方法方法動(dòng)手操作手段多媒體板書媽媽的小幫手分類春、秋季夏季冬季反思在本節(jié)課的教學(xué)中，我根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)和學(xué)生的實(shí)際情況，安排了許多游戲活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生積極參與。使學(xué)生

2、在多種形式的教學(xué)活動(dòng)中，加深了對(duì)分類的認(rèn)識(shí)，重點(diǎn)是讓學(xué)生學(xué)會(huì)了選擇不同的分類標(biāo)準(zhǔn)的方法。開闊性、活動(dòng)性的練習(xí)讓課堂洋溢著愉快的學(xué)習(xí)氛圍，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，更為重要的是獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。1、從生活切入數(shù)學(xué)，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望。心理學(xué)的研究表明，學(xué)習(xí)內(nèi)容和學(xué)生的生活背景越按近，學(xué)生自覺(jué)接納知識(shí)的程度就越高。從學(xué)生熟悉的生活背景導(dǎo)入，容易讓學(xué)生感受到數(shù)學(xué)就在身邊。整節(jié)課始終注意從生活中取材，無(wú)論是整理學(xué)具、觀察超市，還是開闊的練習(xí)，都賦予有趣的生活情境2、以游戲收獲知識(shí)，調(diào)動(dòng)學(xué)習(xí)興趣。新課標(biāo)提出：“教師就激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿骱秃献鹘涣鞯倪^(guò)程中真正

3、理解和掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法，獲得廣泛的數(shù)學(xué)活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)?！庇螒蚴且环N學(xué)生喜聞樂(lè)見的活動(dòng)形式。對(duì)于一年級(jí)的小學(xué)生來(lái)說(shuō)，游戲讓他們的注意力更持久，游戲讓他們?cè)谳p松愉快的氣氛中學(xué)到知識(shí)，在本節(jié)課的教學(xué)實(shí)踐中，既產(chǎn)生了我所意想不到的驚喜，也留下了值得我進(jìn)一步思考的問(wèn)題：游戲中如何靈活、有機(jī)地處理好課堂中的“動(dòng)”與“靜”；如何讓學(xué)生的思維更開闊、更活躍，形成更具生機(jī)和活力。教 學(xué) 活 動(dòng)教學(xué)任務(wù)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，提出問(wèn)題。二、解決問(wèn)題， 探究方法。三、自主練習(xí)，應(yīng)用方法。四、總結(jié)反思，整理方法。 學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)一邊動(dòng)手分，一邊討論方法。學(xué)生分組討論，怎樣幫助媽媽整理

4、衣服。教師巡視、指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)。學(xué)生自由發(fā)表見解。能說(shuō)出分法，并說(shuō)明理由。可能出現(xiàn)以下幾種方法：把爸爸、媽媽和小明的衣服分開；按上衣和下衣分；按顏色不同分教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)， 引導(dǎo)學(xué)生分析方法，體會(huì)分類標(biāo)準(zhǔn)不一致，分類結(jié)果就不一樣。 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，然后說(shuō)說(shuō)自己的想法。學(xué)生可能想到的：幫助媽媽整理背包（或自己的書包）幫助媽媽整理廚房里的碗筷。幫助媽媽整理客廳里的物品。幫助媽媽整理勞動(dòng)工具交流本節(jié)課的學(xué)習(xí)心得。教師出示一摞各種本子，提問(wèn)：“本子這么亂，怎么辦？你來(lái)幫幫我吧！”讓學(xué)生運(yùn)用已有經(jīng)驗(yàn)一邊動(dòng)手分，一邊討論方法。教師總結(jié)：“我們剛才就是進(jìn)行了分類整理?！背鍪菊n題：分類。1、教學(xué)例題教

5、師引導(dǎo)：“分類在我們生活中的用處可大了。你看，媽媽正需要你的幫助呢！”課件出示例題圖。想一想：怎樣幫媽媽整理衣物。學(xué)生分組討論，怎樣幫助媽媽整理衣服。教師巡視、指導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)?？赡艹霈F(xiàn)以下幾種方法：把爸爸、媽媽和小明的衣服分開；按上衣和下衣分；按顏色不同分教師總結(jié)：“同學(xué)們想了各種方法幫助媽媽，你認(rèn)為他們的方法怎么樣？”“你能用幾種方法進(jìn)行分類？”表述上有不足教師可以幫助學(xué)生。如果不能總結(jié)出，教師可以進(jìn)行引導(dǎo)、啟發(fā)、提示。 2、結(jié)合生活，運(yùn)用分類知識(shí)。教師引導(dǎo)：“媽媽很辛苦，我還可以幫媽媽做點(diǎn)什么？” 引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立思考，然后說(shuō)說(shuō)自己的想法。對(duì)于學(xué)生說(shuō)出的例子，如果可以運(yùn)用分類的知識(shí)，就引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)

6、行分類，并說(shuō)說(shuō)自己分類的方法。教師總結(jié)：“看，生活中處處都能用到數(shù)學(xué)知識(shí)。其實(shí)，分類的知識(shí)不僅僅在這些方面有用，還有許多用處呢！” 自主練習(xí)。 1、誰(shuí)是鳥類？用“”圈出來(lái)。教師出示自主練習(xí)第一題圖，學(xué)生獨(dú)立思考完成。完成后請(qǐng)學(xué)生說(shuō)一說(shuō)自己圈的，并說(shuō)出理由，其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。2.分一分，說(shuō)一說(shuō)。教師出示自主練習(xí)第二題圖，學(xué)生討論完成。完成后請(qǐng)小組派代表說(shuō)一說(shuō)自己小組分類的方法，并說(shuō)明理由。 3.想一想有哪幾種分法？教師出示自主練習(xí)第三題圖，學(xué)生先獨(dú)立完成，然后在組內(nèi)交流。教師巡視指導(dǎo)。請(qǐng)有代表性的組派代表介紹分法并說(shuō)明理由。其他同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充。“今天我們學(xué)習(xí)了什么數(shù)學(xué)知識(shí)？”“你能說(shuō)一說(shuō)生活中還有

7、哪些時(shí)候能夠用到分類的知識(shí)嗎？”設(shè)計(jì)意圖：教師引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析總結(jié)， 不同的標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行分類，分出的結(jié)果就不一樣設(shè)計(jì)意圖：引導(dǎo)學(xué)生分析方法，體會(huì)分類標(biāo)準(zhǔn)不一致，分類結(jié)果就不一樣。達(dá)標(biāo)檢測(cè)必做題數(shù)學(xué)書第23頁(yè)1.2.3選做題整理自己的書包課 時(shí) 教 學(xué) 案學(xué)校：青島春雨小學(xué) 姓 名侯方婕學(xué) 科數(shù)學(xué)年級(jí)班一年級(jí)課 題走進(jìn)花果山-10以內(nèi)數(shù)的加減法10以內(nèi)數(shù)的加法（一）課 時(shí)1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)性目標(biāo)結(jié)合實(shí)際情境在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解加法的意義認(rèn)識(shí)加號(hào)“+”、學(xué)會(huì)加法算式的讀法，會(huì)進(jìn)行10以內(nèi)數(shù)的加法計(jì)算。發(fā)展性目標(biāo)在具體的情境中進(jìn)一步理解加法的意義并且鞏固加法算式的讀法。在觀察、操作活動(dòng)中初步學(xué)會(huì)思考

8、問(wèn)題,感受到數(shù)學(xué)就在身邊。教學(xué)重點(diǎn)結(jié)合實(shí)際情境讓學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，理解加法的意義難點(diǎn)理解加法的意義方法密切聯(lián)系學(xué)生生活手段多媒體板書10以內(nèi)數(shù)的加法 猴子有幾只？ 小鳥： 4+2=6（只）3 +5 = 8(只) 花： 6+4=10（朵）| 小朋友： 2+3=5（個(gè)）加號(hào)反思教 學(xué) 活 動(dòng)教學(xué)任務(wù)學(xué)生活動(dòng)教師活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索 二、算法交流，分析比較 三、溝通優(yōu)化，促進(jìn)發(fā)展四、聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用 看圖回答問(wèn)題。1、看到了些什么？學(xué)生探索解決問(wèn)題的策略。學(xué)生采取小組合作學(xué)習(xí)的方式。全班交流，可能出現(xiàn)這樣幾種解決問(wèn)題的方式：小組合作學(xué)習(xí)，一生提出問(wèn)題，然后一起解決。全班交流，小

9、組內(nèi)都解決了哪些問(wèn)題，可以互相補(bǔ)充。學(xué)生提出生活中的實(shí)際問(wèn)題。提出問(wèn)題，學(xué)生口頭列加法算式解決問(wèn)題，選擇有代表性的問(wèn)題，全班列算式。學(xué)生進(jìn)行練習(xí)?！敖裉煳覀儗W(xué)習(xí)了什么數(shù)學(xué)知識(shí)？”“你能說(shuō)一說(shuō)生活中還有哪些時(shí)候能夠用到加法的知識(shí)嗎？出示課件師：這是誰(shuí)？聽聽孫悟空對(duì)我們說(shuō)什么？花果山對(duì)小朋友來(lái)說(shuō)一定不陌生，今天我們就一起去花果山看看，好嗎？ 小朋友一起去了花果山，你都看到了些什么？就學(xué)生看到的猴子、小鳥提出問(wèn)題：有多少只猴子？引導(dǎo)學(xué)生探索解決問(wèn)題的策略。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生的小組活動(dòng)。全班交流，可能出現(xiàn)這樣幾種解決問(wèn)題的方式：一只一只地?cái)?shù)一數(shù)就知道了。我用木塊代替小猴，樹上有3只，我就拿出3個(gè)木塊，

10、樹下有5只，我再拿出5個(gè)木塊，然后數(shù)一數(shù)一共有幾個(gè)木塊就知道一共有幾只小猴了。教師總結(jié)：同學(xué)們想出了這么多解決問(wèn)題的方法。引出加法算式。師：把（ ）和（ ）合起來(lái)可以用加法來(lái)計(jì)算。板書算式并介紹符號(hào)“+”和算式的讀法。 你還能用加法算式解決畫面上的哪些問(wèn)題呢？教師總結(jié)：我們可以用加法解決要求一共有多少的問(wèn)題。 2、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。你能用加法解決生活中的問(wèn)題嗎？學(xué)生提出生活中的實(shí)際問(wèn)題?？茨男﹩?wèn)題可以用今天學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用今天所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。解決不了的問(wèn)題把它放進(jìn)問(wèn)題口袋里。培養(yǎng)學(xué)生在生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)的能力。能將所學(xué)知識(shí)靈活、準(zhǔn)確運(yùn)用。解決生活中的實(shí)際

11、問(wèn)題。有重點(diǎn)地的解決問(wèn)題。教師總結(jié)：生活中的好多問(wèn)題可以用我們今天學(xué)過(guò)的加法來(lái)解決。 出示課件，加法練習(xí)題。 學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。 五、課外拓展。 走出教室，走出學(xué)校，看看還有哪些問(wèn)題可以用加法解決，然后說(shuō)給父母聽，請(qǐng)他們幫助判斷自己是否正確。談話導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣認(rèn)識(shí)加號(hào)了解加法的意思通過(guò)動(dòng)手?jǐn)[一擺，幫助學(xué)生理解加法的意義與生活實(shí)際相練習(xí)，體會(huì)數(shù)學(xué)就在身邊達(dá)標(biāo)檢測(cè)必做題1、2+1=（ ） 2、3+（ ）=（ ） 3+3=（ ） 2+（ ）=（ ）選做題猜一猜課 時(shí) 教 學(xué) 案學(xué)校：青島春雨小學(xué) 姓 名侯方婕學(xué) 科數(shù)學(xué)年級(jí)班一年級(jí)課 題10以內(nèi)數(shù)的加法課 時(shí)1課時(shí)教學(xué)目標(biāo)基礎(chǔ)性目標(biāo)結(jié)合具體情境，

12、了解交換相加兩個(gè)數(shù)的位置得數(shù)不變，進(jìn)一步了解加法的意義。通過(guò)與同伴交流不同的計(jì)算方法，初步學(xué)會(huì)與同學(xué)共同學(xué)習(xí).口算10以內(nèi)數(shù)的加法。學(xué)習(xí)有關(guān)“0”的加法。發(fā)展性目標(biāo) 結(jié)合具體情境進(jìn)一步體會(huì)加法的意義，進(jìn)一步熟練進(jìn)行10以內(nèi)的加法。運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，體驗(yàn)數(shù)學(xué)就在身邊。教學(xué)重點(diǎn)初步了解交換相加兩個(gè)數(shù)的位置得數(shù)不變，進(jìn)一步了解加法的意義難點(diǎn)進(jìn)一步了解加法的意義方法密切聯(lián)系學(xué)生生活手段多媒體板書10 以內(nèi)數(shù)的加法 每人一根，需要幾根？（算有幾個(gè)同學(xué)） 3+5=8（個(gè)） 交換位置 6+3=9 （個(gè)） 得數(shù)不變一共有幾只猴子？ 兩棵樹上一共有幾個(gè)桃子？反思教 學(xué) 活 動(dòng)教學(xué)任務(wù)學(xué)生活動(dòng)教師活

13、動(dòng)設(shè)計(jì)意圖一、創(chuàng)設(shè)情境，自主探索 二、算法交流，分析比較 三、溝通優(yōu)化，促進(jìn)發(fā)展、聯(lián)系實(shí)際，靈活運(yùn)用 學(xué)生說(shuō)圖上的情景。讓學(xué)生采取小組合作學(xué)習(xí)的方式。教師巡視，指導(dǎo)學(xué)生的小組 活動(dòng)。學(xué)生把算有多少根火腿腸轉(zhuǎn)化成算有多少個(gè)同學(xué)。學(xué)生自己列算式解決問(wèn)題。全班交流。學(xué)生通過(guò)觀察、比較兩個(gè)算式的特點(diǎn)，初步了解計(jì)算規(guī)律。學(xué)生只要結(jié)合具體算式用自己的話說(shuō)明白事情，有所感知就可以了學(xué)生提出的問(wèn)題。學(xué)生自己列算式解決提出的問(wèn)題。 交流算法，教師注意引導(dǎo)。 學(xué)生交流自己提出的問(wèn)題，及解決的方法。 如有解決不了的問(wèn)題，可以放入問(wèn)題口袋。 2、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用今天所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。學(xué)

14、生進(jìn)行練習(xí)。學(xué)生說(shuō)學(xué)習(xí)了什么數(shù)學(xué)知識(shí)。談話導(dǎo)入。小朋友們又在花果山做什么呢？ 我們?nèi)タ纯?，好嗎?1、教學(xué)例題。出示課件。 師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)圖上的情景？ 學(xué)生說(shuō)圖上的情景。提出主要問(wèn)題：每人一根火腿腸，需要幾根？師提出問(wèn)題讓學(xué)生思考討論：你能直接算出需要多少根火腿腸嗎？引導(dǎo)學(xué)生把算有多少根火腿腸轉(zhuǎn)化成算有多少個(gè)同學(xué)。師：要算有多少個(gè)同學(xué)，你會(huì)解決嗎？ 結(jié)合學(xué)生的回答板書兩個(gè)算式。3+4=7 4+3=7師：這兩個(gè)算式都可以解決一共有幾個(gè)同學(xué)的問(wèn)題，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你有什么發(fā)現(xiàn)嗎？引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)觀察、比較兩個(gè)算式的特點(diǎn)，初步了解計(jì)算規(guī)律。師小結(jié):交換兩個(gè)加數(shù)的位置，和不變。師:我們解決了主要的問(wèn)題，你還能提出哪

15、些問(wèn)題？學(xué)生提出的問(wèn)題。師：相信大家會(huì)自己解決的，是嗎？學(xué)生自己列算式解決提出的問(wèn)題。一共有幾只猴子?6+3=9 3+6=9肯定學(xué)生的解決辦法，進(jìn)一步鞏固知識(shí)。兩棵樹上一共有幾個(gè)桃子？右邊的樹上一個(gè)桃子也沒(méi)有用0表示。 算式為5+0=5 交流算法，教師注意引導(dǎo)。 學(xué)生交流自己提出的問(wèn)題，及解決的方法。 如有解決不了的問(wèn)題，可以放入問(wèn)題口袋。 2、聯(lián)系實(shí)際，解決問(wèn)題。看哪些問(wèn)題可以用今天學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)解決。引導(dǎo)學(xué)生準(zhǔn)確運(yùn)用今天所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)提出問(wèn)題，解決問(wèn)題。教師總結(jié)：生活中的好多問(wèn)題可以用我們今天學(xué)過(guò)的加法來(lái)解決。 出示課件，加法練習(xí)題。 學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。 “今天我們學(xué)習(xí)了什么數(shù)學(xué)知識(shí)？” 五、

16、課外拓展。 走出教室，走出學(xué)校，看看還有哪些問(wèn)題可以今天學(xué)到的加法知識(shí)解決，然后說(shuō)給父母聽，請(qǐng)他們幫助判斷自己是否正確。 激情導(dǎo)入激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣培養(yǎng)合作學(xué)習(xí)能力學(xué)習(xí)體會(huì)兩個(gè)加數(shù)交換位置和不變聯(lián)系實(shí)際解決問(wèn)題，學(xué)以致用，數(shù)學(xué)和生活密切相關(guān)明確本節(jié)課所學(xué)內(nèi)容 復(fù)習(xí)所學(xué)知識(shí)達(dá)標(biāo)檢測(cè)必做題00000 00 0000 （ ）+（ ）=（ ） （ ）+（ ）=（ ）2+7= 3+5= 5+5= 5+4= 3+6= 2+5= 選做題35頁(yè)1110以內(nèi)數(shù)的加減法教學(xué)設(shè)計(jì)青島春雨小學(xué) 侯方婕【教學(xué)內(nèi)容】義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書 數(shù)學(xué)（青島版 新版）六年制一年級(jí)上冊(cè)走進(jìn)花果山10以內(nèi)數(shù)的加減法信息窗1第31-

17、33頁(yè)?！窘虒W(xué)目標(biāo)】1. 在具體情境中初步理解加法的含義，并能正確計(jì)算5以內(nèi)的加法。2. 發(fā)展初步的觀察、理解和語(yǔ)言表達(dá)能力。3. 初步學(xué)習(xí)用加法來(lái)解決簡(jiǎn)單的實(shí)際問(wèn)題，發(fā)展應(yīng)用意識(shí)，感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。4. 培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和探索的欲望?！窘虒W(xué)重點(diǎn)】體會(huì)加法的意義。【教學(xué)難點(diǎn)】發(fā)展初步的觀察、理解和語(yǔ)言表達(dá)能力?！窘叹邔W(xué)具準(zhǔn)備】多媒體課件、圓片?！窘虒W(xué)過(guò)程】一、 創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)興趣。1、 談話激趣。師：同學(xué)們，看過(guò)西游記嗎？預(yù)設(shè)：看過(guò)。師：你們喜歡西游記中的孫悟空嗎？預(yù)設(shè)：喜歡。師：你們知道孫悟空的老家在哪里嗎？預(yù)設(shè)：花果山。師：花果山可是一個(gè)美麗的地方。想不想到花果山去看看？預(yù)設(shè)：想

18、。師：好，這節(jié)課咱們就一起到孫悟空的老家花果山看一看。（出示課件：花果山的圖片）【設(shè)計(jì)意圖：結(jié)合學(xué)生的年齡特點(diǎn)，以西游記的話題切入，有效地激發(fā)了學(xué)生的好奇心及探究欲望?！慷?直觀感受，探究新知。1、觀察情境，整體感知。師：看，花果山漂亮嗎？一群小朋友正在花果山上高高興興地游玩呢！我們也來(lái)加入他們的隊(duì)伍，好嗎？請(qǐng)同學(xué)們快來(lái)看看圖上都有些什么？師：不要急著說(shuō)，仔細(xì)看，把畫面從上到下觀察完整，再說(shuō)好嗎？（引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察） 師：想說(shuō)的請(qǐng)舉手（教師做舉手示范動(dòng)作），一個(gè)小朋友回答的時(shí)候，咱們要認(rèn)真聽，咱比一比，看誰(shuí)聽得認(rèn)真，眼睛最亮，他說(shuō)的你能在畫面上找到?，F(xiàn)在回答你看到了什么。預(yù)設(shè)：小鳥、樹、小

19、猴子、小朋友師：誰(shuí)能完整地說(shuō)說(shuō)，左邊有幾只小鳥？右邊有幾只小鳥？小猴子在哪里？預(yù)設(shè)：巖石上和樹上。師：巖石上有幾只？樹上有幾只？（引導(dǎo)學(xué)生有序地觀察、并能從數(shù)學(xué)的角度進(jìn)行表達(dá)。）師：同學(xué)們有像孫悟空一樣的火眼金睛，發(fā)現(xiàn)了這么多的數(shù)學(xué)信息。老師也有孫悟空一樣的本領(lǐng)，我可以使花果山的情景發(fā)生變化，你們相信嗎？有的同學(xué)不相信，那老師就變給你們看看。請(qǐng)同學(xué)們瞪大眼睛看畫面，注意，注意變！2、根據(jù)圖中信息，提出數(shù)學(xué)問(wèn)題。師：現(xiàn)在畫面上只剩下了什么？小猴都在哪兒？你能告訴同學(xué)們樹上有幾只小猴、巖石上有幾只小猴嗎？預(yù)設(shè)：樹上有3只小猴，巖石上有2只小猴。師：畫面上的小猴分為兩部分，一部分在樹上（課件演示把3

20、只小猴圈起來(lái)），一部分在巖石上（課件演示把2只小猴圈起來(lái)），這就是關(guān)于小猴的數(shù)學(xué)信息。誰(shuí)能看著畫面把小猴的數(shù)學(xué)信息再說(shuō)一遍？預(yù)設(shè)：樹上有3只小猴，巖石上有2只小猴。師：來(lái)花果山游玩的小朋友特別愛(ài)動(dòng)腦筋（課件出示一個(gè)小朋友），他看到樹上有3只小猴，巖石上有2只小猴，提了一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。你們猜一猜他提了一個(gè)什么問(wèn)題？預(yù)設(shè):一共有幾只小猴？師：（板書）師：像這樣的問(wèn)題就是一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題。請(qǐng)同學(xué)們把這個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題讀一遍：“一共有幾只小猴？”【設(shè)計(jì)意圖：情境圖的學(xué)習(xí)是青島版教材的一大特色，如何引導(dǎo)剛上學(xué)的小朋友看圖讀圖、發(fā)現(xiàn)信息、提出問(wèn)題是一年級(jí)數(shù)學(xué)課成敗的關(guān)鍵。本環(huán)節(jié)先引導(dǎo)學(xué)生在整體觀察情境圖、欣賞情境圖、

21、感受花果山的美后，將目光聚集到具體的景物，感知數(shù)學(xué)信息，尋找數(shù)學(xué)信息。在學(xué)生感受到信息的多、亂、雜的時(shí)候，教師用一個(gè)“變”字，將觀察重點(diǎn)轉(zhuǎn)移到小猴身上，接下來(lái)的學(xué)習(xí)是讓學(xué)生感受什么是數(shù)學(xué)問(wèn)題，如何根據(jù)數(shù)學(xué)信息提出數(shù)學(xué)問(wèn)題，從而將生活問(wèn)題順利地轉(zhuǎn)化成數(shù)學(xué)問(wèn)題?！?、 初步理解加法的意義。師：（小聲而又神秘地、慢慢地還要重重地說(shuō)）“一共有幾只小猴”是什么意思？預(yù)設(shè)：把樹上的和巖石上的小猴合起來(lái)。 把樹上的和巖石上的小猴加起來(lái)。 把3和2加起來(lái)。師：有的說(shuō)合起來(lái)，有的說(shuō)加起來(lái)，看來(lái)，你們明白“一共有幾只小猴”的意思了。“一共有幾只小猴”的意思就是把“樹上的3只小猴和巖石上的2只小猴合起來(lái)是多少”（課件演示把兩部分小猴圈起來(lái)）?，F(xiàn)在看著圖每人給同桌說(shuō)一說(shuō)“一共有幾只小猴”是什么意思。4、 學(xué)習(xí)加法計(jì)算。師：把3