記敘文閱讀——初中語文總復(fù)習(xí)專題精

1、記敘文閱讀記敘文閱讀 初中語文總復(fù)習(xí)專題初中語文總復(fù)習(xí)專題 第一部分第一部分 記敘文基本知識記敘文基本知識 概念：概念： 記敘文是以寫人記事、記敘文是以寫人記事、 寫景狀物為主要內(nèi)容，結(jié)合寫景狀物為主要內(nèi)容，結(jié)合 議論、描寫議論、描寫和和抒情抒情，以，以敘述敘述 為主要為主要表達方式表達方式的一種文體。的一種文體。 a.記敘：記敘：對人物、事件和環(huán)境所作的必要交代和說明。對人物、事件和環(huán)境所作的必要交代和說明。 b.描寫：描寫：用形象的語言對人物、事件和環(huán)境所作的繪用形象的語言對人物、事件和環(huán)境所作的繪 聲繪色的、細致的描繪與刻畫。聲繪色的、細致的描繪與刻畫。按內(nèi)容分，按內(nèi)容分，主要有主要有外

2、貌外貌 描寫（也稱肖像描寫）、語言描寫、心理描寫、動作描描寫（也稱肖像描寫）、語言描寫、心理描寫、動作描 寫、環(huán)境描寫、景物描寫寫、環(huán)境描寫、景物描寫等。等。從角度分，從角度分，有有正面描寫、正面描寫、 側(cè)面描寫側(cè)面描寫以及以及直接描寫、間接描寫直接描寫、間接描寫等。等。 c.議論：議論：是作者在作品中對人物、事件表明的態(tài)度及是作者在作品中對人物、事件表明的態(tài)度及 對問題的看法等。主要起對問題的看法等。主要起畫龍點睛畫龍點睛的作用。的作用。 d.抒情：抒情：指作者在作品中抒發(fā)自己的思想感情。抒情指作者在作品中抒發(fā)自己的思想感情。抒情 的方式主要有兩種，的方式主要有兩種，一是直接抒情，一是間接抒

3、情一是直接抒情，一是間接抒情。其。其 作用是作用是深化文章的中心思想，增強文章的感染力深化文章的中心思想，增強文章的感染力。 記敘文的六要素記敘文的六要素 記敘文的六要素包括記敘文的六要素包括時間、地時間、地 點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果點、人物、事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果， 這些要素在文中既可以直接交代，也這些要素在文中既可以直接交代，也 可以間接交代。間接交代的要素，讀可以間接交代。間接交代的要素，讀 者可以根據(jù)文章的內(nèi)容悟出。掌握記者可以根據(jù)文章的內(nèi)容悟出。掌握記 敘的要素，有助于分析文章的結(jié)構(gòu)，敘的要素，有助于分析文章的結(jié)構(gòu)， 理清事情發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)。理清事情發(fā)生、發(fā)展的脈絡(luò)。 記敘

4、的順序記敘的順序 記敘的順序主要有三種：記敘的順序主要有三種：順敘、倒敘、插敘順敘、倒敘、插敘。 順敘順敘，按照時間的先后順序敘述事情發(fā)生、發(fā)展的過程，按照時間的先后順序敘述事情發(fā)生、發(fā)展的過程， 這種方法叫順敘。這種方法叫順敘。 倒敘倒敘，即先寫事物的結(jié)果，或把事件發(fā)展的過程最突出，即先寫事物的結(jié)果，或把事件發(fā)展的過程最突出 的片段提到前面來寫。開頭倒敘，然后再用順序?qū)懗稣麄€的片段提到前面來寫。開頭倒敘，然后再用順序?qū)懗稣麄€ 過程。通常是為了過程。通常是為了制造懸念，吸引讀者制造懸念，吸引讀者。 插敘插敘，是指在敘述過程中，由于表達內(nèi)容的需要，暫時，是指在敘述過程中，由于表達內(nèi)容的需要，暫時

5、 中斷原來的敘述而插入的另一段敘述。這段插入的敘述結(jié)中斷原來的敘述而插入的另一段敘述。這段插入的敘述結(jié) 束后，再繼續(xù)原來的敘述。束后，再繼續(xù)原來的敘述。插敘的內(nèi)容，或是對敘述事件插敘的內(nèi)容，或是對敘述事件 中的人物身份、性格作簡要的介紹，或是對事件的發(fā)生做中的人物身份、性格作簡要的介紹，或是對事件的發(fā)生做 某些解釋說明，以深化形象某些解釋說明，以深化形象。 記敘的人稱記敘的人稱 記敘的人稱以第一人稱和第三人稱為主，有時也有第記敘的人稱以第一人稱和第三人稱為主，有時也有第 二人稱。二人稱。 以以“我我”的口吻或角度展開敘述是的口吻或角度展開敘述是第一人稱第一人稱。采用第。采用第 一人稱，一人稱，

6、便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實感便于直抒胸臆，讀起來有一種親切感和真實感， 但所寫的內(nèi)容不能超過但所寫的內(nèi)容不能超過“我我”耳聞目睹的范圍。在一般耳聞目睹的范圍。在一般 記敘文和散文中，記敘文和散文中，“我我”即作者；但在小說中，即作者；但在小說中，“我我” 是用第一人稱的手法來塑造的人物，不一定是作者。是用第一人稱的手法來塑造的人物，不一定是作者。 以第三者的身份來敘述文章中的人物、事件、場景等以第三者的身份來敘述文章中的人物、事件、場景等 是是第三人稱第三人稱。在文中用。在文中用“他他”或或“他們他們”來敘述，來敘述，以旁以旁 觀者的身份出現(xiàn)。用這種人稱不受時空限制觀者的身份出現(xiàn)。

7、用這種人稱不受時空限制，寫起來比，寫起來比 較自由。較自由。 以以 “你你”或或“你們你們”進行敘述的是進行敘述的是第二人稱第二人稱。是。是直接直接 與讀者交流，能讓讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺。與讀者交流，能讓讀者產(chǎn)生身臨其境的感覺。 記敘中景物描寫的作用記敘中景物描寫的作用 記敘文中的景物描寫包括記敘文中的景物描寫包括社會環(huán)境描社會環(huán)境描 寫寫和和自然環(huán)境的描寫自然環(huán)境的描寫，重點是社會環(huán)境。，重點是社會環(huán)境。 自然環(huán)境包括人物活動的地點、時間、季自然環(huán)境包括人物活動的地點、時間、季 節(jié)及景物等。景物描寫的作用是節(jié)及景物等。景物描寫的作用是交代背景，交代背景， 渲染氣氛，表現(xiàn)人物性格，烘托人物的

8、心渲染氣氛，表現(xiàn)人物性格，烘托人物的心 情，推動情節(jié)的發(fā)展情，推動情節(jié)的發(fā)展等，都是為表現(xiàn)主題等，都是為表現(xiàn)主題 服務(wù)的。服務(wù)的。 記敘文的表現(xiàn)手法記敘文的表現(xiàn)手法 記敘文中常用的表現(xiàn)手法：記敘文中常用的表現(xiàn)手法：象象 征、對比、烘托、設(shè)置懸念、前征、對比、烘托、設(shè)置懸念、前 后呼應(yīng)、揚抑、托物言志、借物后呼應(yīng)、揚抑、托物言志、借物 抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、抒情、聯(lián)想、想象、襯托（正襯、 反襯）反襯） 第二部分第二部分 常見試題及解題思路常見試題及解題思路 理解題目的含義及作用理解題目的含義及作用 題目是文章的題目是文章的“眼睛眼睛”，文章的題目總，文章的題目總 能或顯或隱地傳達出文章的

9、主題。分析題能或顯或隱地傳達出文章的主題。分析題 目的含義應(yīng)從目的含義應(yīng)從字面意思字面意思和和深層含義深層含義（即與（即與 中心相聯(lián)系）兩方面來考慮。具體、形象中心相聯(lián)系）兩方面來考慮。具體、形象 的題目，的題目，能引起讀者的閱讀興趣能引起讀者的閱讀興趣；含蓄雋；含蓄雋 永、意味深長的題目，永、意味深長的題目，能引起讀者的思考能引起讀者的思考； 也有的題目直接也有的題目直接揭示中心、點明主旨揭示中心、點明主旨。 分析詞語、句子的作用。分析詞語、句子的作用。 分析詞語的作用分析詞語的作用：這個詞的意思是這個詞的意思是 _ ，生動形象地寫出，生動形象地寫出_的的 特點。表現(xiàn)了特點。表現(xiàn)了_（主語）

10、（主語） 分析劃線句的作用：分析劃線句的作用： 結(jié)構(gòu)上結(jié)構(gòu)上承上啟下承上啟下（結(jié)合文章內(nèi)容，如何承上，如（結(jié)合文章內(nèi)容，如何承上，如 何啟下）；何啟下）；內(nèi)容上內(nèi)容上為下文寫什么為下文寫什么鋪墊鋪墊；與下文什；與下文什 么么對比對比，突出突出什么的什么的_ 的特點；揭示的特點；揭示 _的中心；的中心； 語言上語言上運用運用_修辭手法，修辭手法，表達表達了什么的了什么的 _特點（感情）特點（感情） 一句話在文中的作用一句話在文中的作用： (1)、文首：、文首：開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小開篇點題；渲染氣氛（記敘文、小 說），埋下伏筆（記敘文、小說），設(shè)置懸念說），埋下伏筆（記敘文、小說），設(shè)置

11、懸念 （小說作鋪墊；總領(lǐng)下文；（小說作鋪墊；總領(lǐng)下文； (2)、文中：、文中：承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文；承上啟下；總領(lǐng)下文；總結(jié)上文； (3)、文末：、文末：點明中心（記敘文、小說）；深化點明中心（記敘文、小說）；深化 主題（記敘文、小說）；照應(yīng)開頭主題（記敘文、小說）；照應(yīng)開頭 （議論文、（議論文、 記敘文）記敘文） 修辭手法的作用修辭手法的作用 （1）它本身的作用；（）它本身的作用；（2）結(jié)合句子語境。）結(jié)合句子語境。 1、比喻、擬人比喻、擬人：生動形象；：生動形象； 答題格式：生動形象地寫出了對象特性。答題格式：生動形象地寫出了對象特性。 2、排比排比：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等；

12、：有氣勢、加強語氣、一氣呵成等； 答題格式：強調(diào)了對象特性答題格式：強調(diào)了對象特性 3；設(shè)問設(shè)問：引起讀者注意和思考；：引起讀者注意和思考； 答題格式：引起讀者對對象特性的注意答題格式：引起讀者對對象特性的注意 和思考和思考 反問反問：強調(diào)，加強語氣等；：強調(diào)，加強語氣等； 4、對比對比：強調(diào)了：強調(diào)了突出了突出了 5、反復(fù)反復(fù)：強調(diào)了：強調(diào)了加強語氣加強語氣 評價、賞析一句話評價、賞析一句話 應(yīng)從兩個方面入手應(yīng)從兩個方面入手 （1）、評）、評寫作特色、語言特色寫作特色、語言特色，如用，如用 了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動了什么修辭手法、表現(xiàn)手法，語言或生動 或優(yōu)美或講求對稱或準確嚴密或

13、優(yōu)美或講求對稱或準確嚴密 （2）、再評）、再評思想內(nèi)涵思想內(nèi)涵，即闡明這一句表，即闡明這一句表 達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教達了什么觀點，給你什么感受、啟迪、教 育育 記敘文中抒情、議論的作用記敘文中抒情、議論的作用 抒情抒情是抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引是抒發(fā)作者真摯深沉的情感，引 發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大的發(fā)讀者的感情共鳴，使文章具有強大的 感染力。感染力。 議論議論是引發(fā)讀者思考，點明人物或事是引發(fā)讀者思考，點明人物或事 件的意義，突出中心，升華主題，起到件的意義，突出中心，升華主題，起到 畫龍點睛的作用。畫龍點睛的作用。 根據(jù)語境，補寫心理活動：根據(jù)語境，補寫心理活動：

14、（1）. 必須用第一人稱；必須用第一人稱； （2）. 必須仔細研讀具體語境。必須仔細研讀具體語境。 9.分析理解人物的性格特點分析理解人物的性格特點 a、把握人物生活的時代背景和社會環(huán)境。、把握人物生活的時代背景和社會環(huán)境。 b、分析人物描寫的方法。（、分析人物描寫的方法。（直接描寫直接描寫即正面描即正面描 寫通過直接地描寫人物的肖像、行動、語言、心理等寫通過直接地描寫人物的肖像、行動、語言、心理等 來揭示人物的思想品質(zhì)和性格特點，反映作品的中心來揭示人物的思想品質(zhì)和性格特點，反映作品的中心 思想。思想。側(cè)面描寫側(cè)面描寫也叫間接描寫，通過其他人物也叫間接描寫，通過其他人物 的言行間接寫主人公，

15、從登場人物的口中、眼中或感的言行間接寫主人公，從登場人物的口中、眼中或感 受中寫出未登場人物的性格。受中寫出未登場人物的性格。細節(jié)描寫細節(jié)描寫對肖像、對肖像、 語言、動作、心理、環(huán)境和場面的細枝末節(jié)所作的描語言、動作、心理、環(huán)境和場面的細枝末節(jié)所作的描 寫。寫。 10、分析環(huán)境描寫的作用、分析環(huán)境描寫的作用 自然環(huán)境描寫自然環(huán)境描寫是指對日月、星辰、天氣、自然風(fēng)光是指對日月、星辰、天氣、自然風(fēng)光 等的描寫。自然環(huán)境描寫能等的描寫。自然環(huán)境描寫能、表現(xiàn)地域風(fēng)光，、表現(xiàn)地域風(fēng)光， 提示時間、季節(jié)和環(huán)境提示時間、季節(jié)和環(huán)境特點特點；、；、推動推動情節(jié)發(fā)情節(jié)發(fā) 展；、展；、渲染渲染氣氛；、氣氛；、烘托

16、烘托人物形象（或人人物形象（或人 物心情、感情）；、物心情、感情）；、突出、深化突出、深化主題。主題。 社會環(huán)境描寫社會環(huán)境描寫多交代時代背景、社會風(fēng)俗、思想觀多交代時代背景、社會風(fēng)俗、思想觀 念、人與人之間的關(guān)系等，在分析環(huán)境描寫的作用時，念、人與人之間的關(guān)系等，在分析環(huán)境描寫的作用時， 要先找出描寫的句子，再聯(lián)系文章的內(nèi)容、時代背景要先找出描寫的句子，再聯(lián)系文章的內(nèi)容、時代背景 等綜合考慮。等綜合考慮。 11.談閱讀的看法或體會：談閱讀的看法或體會： 1、用、用第一人稱第一人稱 2、采用、采用12或或13的形式：的形式：先用一句先用一句 話概括出自己的看法或體會，再用兩三句話概括出自己的看

17、法或體會，再用兩三句 話談?wù)劺碛桑梢詳[事實、也可以講道理，話談?wù)劺碛桑梢詳[事實、也可以講道理， 如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的如題目有相關(guān)要求，還要注意結(jié)合自己的 親身經(jīng)歷。親身經(jīng)歷。 12. 限字題的解答限字題的解答 （1）. 根據(jù)題目要求作完全根據(jù)題目要求作完全準確準確的表述（此的表述（此 時不要過多地考慮字數(shù)的多少）；時不要過多地考慮字數(shù)的多少）； （2）. 對照字數(shù)要求進行對照字數(shù)要求進行簡縮簡縮： 去除無關(guān)去除無關(guān) 緊要的修飾語，緊要的修飾語， 多音節(jié)詞改為單音節(jié)詞，多音節(jié)詞改為單音節(jié)詞， 用簡稱（尤其是地名）。用簡稱（尤其是地名）。 （3）. 將句子連起來讀一遍，看是否有

18、語病，將句子連起來讀一遍，看是否有語病， 如有，必須如有，必須修改修改。 要做到句子要做到句子簡明、完整、通順、明確。簡明、完整、通順、明確。 13、仿寫句子：、仿寫句子： 、仔細分析例句、仔細分析例句格式格式。注意例句所用的。注意例句所用的修辭修辭 手法（如比喻）和手法（如比喻）和用詞用詞特點（如疊詞）等。特點（如疊詞）等。 、如果是續(xù)寫性仿句，還要注意、如果是續(xù)寫性仿句，還要注意語意語意的連貫的連貫 一致。一致。 口頭表達題（如詢問、交談、電話交流等場景對話）口頭表達題（如詢問、交談、電話交流等場景對話） 、稱呼稱呼：準確，體現(xiàn)人物關(guān)系；：準確，體現(xiàn)人物關(guān)系； 、結(jié)合提示、結(jié)合提示語境語境

19、，表意必須明確；，表意必須明確； 、語氣必須符合、語氣必須符合身份身份，切忌成人化、打官腔；，切忌成人化、打官腔； 、注意文明禮貌用語的使用。、注意文明禮貌用語的使用。 14、句子比較分析題、句子比較分析題 常見題意：原句換成改句行不行？或原句常見題意：原句換成改句行不行？或原句 與改句哪個好？與改句哪個好？ 答題方法及步驟：答題方法及步驟： 、表明觀點（行不行，哪個、表明觀點（行不行，哪個 好）；好）； 、分析原句優(yōu)點；、分析原句優(yōu)點； 、分析改句缺點。、分析改句缺點。 15、某句話中某個詞換成另一個行、某句話中某個詞換成另一個行 嗎？為什么？嗎？為什么？ 動詞動詞：不行。因為該詞準確生動具

20、體：不行。因為該詞準確生動具體 地寫出了地寫出了 形容詞形容詞：不行。因為該詞：不行。因為該詞生動形象地描寫生動形象地描寫 了了 副詞副詞（如都，大都，非常只有等）：不（如都，大都，非常只有等）：不 行。因為該詞準確地說明了行。因為該詞準確地說明了的情況（表的情況（表 程度，表限制，表時間，表范圍等），換了程度，表限制，表時間，表范圍等），換了 后就變成后就變成，與事實不符。，與事實不符。 16、一句話中某兩三個詞的順、一句話中某兩三個詞的順 序能否調(diào)換？為什么？序能否調(diào)換？為什么？ 不能。因為（不能。因為（1）與人們認識事物）與人們認識事物 的（由淺入深、由表入里、由現(xiàn)象到的（由淺入深、由表

21、入里、由現(xiàn)象到 本質(zhì)）規(guī)律不一致（本質(zhì)）規(guī)律不一致（2）該詞與上文）該詞與上文 是一一對應(yīng)的關(guān)系（是一一對應(yīng)的關(guān)系（3）這些詞是遞）這些詞是遞 進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。進關(guān)系，環(huán)環(huán)相扣，不能互換。 17、常用寫作手法：象征、對比、襯托、烘托、常用寫作手法：象征、對比、襯托、烘托、 伏筆鋪墊、照應(yīng)（呼應(yīng)）、直接（間接）描寫、伏筆鋪墊、照應(yīng)（呼應(yīng)）、直接（間接）描寫、 揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）、借景抒情、借物揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）、借景抒情、借物 喻人。喻人。 象征象征 通過某一特點的具體形象，表達某種人和某種社會通過某一特點的具體形象，表達某種人和某種社會 現(xiàn)象的本質(zhì)特點。現(xiàn)象的本質(zhì)特

22、點。 襯托襯托 以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體，突出本體以他體從正面、反面兩個角度陪襯本體，突出本體 的主要特征。的主要特征。 對比對比 把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作把兩種相反的事物或一種事物相對立的兩個方面作 比較，鮮明的突出主要事物或事物的主要方面的特征。比較，鮮明的突出主要事物或事物的主要方面的特征。 17、常用寫作手法：象征、對比、襯托、烘托、常用寫作手法：象征、對比、襯托、烘托、 伏筆鋪墊、照應(yīng)（呼應(yīng)）、直接（間接）描寫、伏筆鋪墊、照應(yīng)（呼應(yīng)）、直接（間接）描寫、 揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）、借景抒情、借物揚抑（欲揚先抑、欲抑先揚）、借景抒情、借物 喻人。喻人。 借景抒情借景抒情 通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表通過描寫具體生動的自然景象或生活場景，表 達作者真摯的思想感情。達作者真摯的思想感情。 借物喻人借物喻人 描寫事物，突出其特點，并以此設(shè)喻，表現(xiàn)作描寫事物，突出其特點，并以此設(shè)喻，表現(xiàn)作 者高尚的思想情操。者高尚的思想情操。 先抑后揚先抑后揚 先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特先否定或貶低事物形象，爾后深入挖掘事物特 點及內(nèi)在意義，再對事物予以肯定、褒揚，更突出地強調(diào)點及內(nèi)在意義，再對事物予以肯定、褒揚，更突出地強調(diào) 事物的特征。事物的特征。