【精品PPT】教研活動(dòng)的類(lèi)型與組織

1、 教研活動(dòng)的類(lèi)型與組織教研活動(dòng)的類(lèi)型與組織 連云港市教研室連云港市教研室 李其柱李其柱 二二o o一一0 0年九月年九月 江蘇省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱江蘇省中長(zhǎng)期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱 要要（20102020年）（公開(kāi)征求意見(jiàn)稿）年）（公開(kāi)征求意見(jiàn)稿） 的第二章的第二章 高水平普及高水平普及15年基礎(chǔ)教育中，指年基礎(chǔ)教育中，指 出出“堅(jiān)持科研興教堅(jiān)持科研興教”。完善省、市、縣、。完善省、市、縣、 校四級(jí)教學(xué)科研網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化教師的科研意校四級(jí)教學(xué)科研網(wǎng)絡(luò)，強(qiáng)化教師的科研意 識(shí)，不斷提高教學(xué)科研能力。大力推行校識(shí)，不斷提高教學(xué)科研能力。大力推行校 本教研活動(dòng)，為教學(xué)資源交流共享及教師本教研活動(dòng)，為

2、教學(xué)資源交流共享及教師 培訓(xùn)提高搭建有效平臺(tái)。培訓(xùn)提高搭建有效平臺(tái)。 教研活動(dòng)是促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展最積極最有效 的手段。 教研活動(dòng)是指教研負(fù)責(zé)人，組織召集教師， 針對(duì)教育教學(xué)的理論問(wèn)題或?qū)嵺`問(wèn)題，進(jìn)行探討、 培訓(xùn)，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展為目的的活動(dòng)。教師職 業(yè)生命中教學(xué)活動(dòng)、教研活動(dòng)相伴而行。教學(xué)活 動(dòng)、教研活動(dòng)與教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)密切相關(guān)。因而， 加強(qiáng)教研活動(dòng)研究，對(duì)促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展，提高 教學(xué)質(zhì)量有著現(xiàn)實(shí)的意義。 同時(shí)，教研員通過(guò)組織開(kāi)展教研活動(dòng)， 通過(guò) 不斷學(xué)習(xí)、反思、提高，也促進(jìn)了教研員的專(zhuān)業(yè) 發(fā)展。 培訓(xùn)活動(dòng)：培訓(xùn)活動(dòng)：培訓(xùn)活動(dòng)是指有計(jì)劃、有步驟 地使教師生成有特長(zhǎng)和技能的行動(dòng)。如通 識(shí)培訓(xùn)（新課

3、程培訓(xùn)、有關(guān)教育理論培 訓(xùn)）、專(zhuān)題培訓(xùn)（如某教材培訓(xùn)、某專(zhuān)題 培訓(xùn)、有關(guān)教學(xué)方法培訓(xùn)等） 研究活動(dòng)：研究活動(dòng)：研究活動(dòng)是指教師對(duì)教育教學(xué) 問(wèn)題的真相、性質(zhì)、規(guī)律進(jìn)行研究、討論 的行動(dòng)。如反思性研究、專(zhuān)題研究、課題 研究等。 研培活動(dòng)：研培活動(dòng)：研培活動(dòng)是指主客體同一（教 師），研究與培訓(xùn)融合并同時(shí)發(fā)生的活動(dòng)。 如研討活動(dòng)、合作式研訓(xùn)活動(dòng)等。 競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)：競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)：通過(guò)各種比賽、競(jìng)賽，選 拔優(yōu)秀教師、優(yōu)秀課、優(yōu)秀設(shè)計(jì)、優(yōu)秀案 例、優(yōu)秀論文、優(yōu)秀課題、優(yōu)秀成果等。 市級(jí)教研活動(dòng)的重點(diǎn)是： 1.開(kāi)展有關(guān)培訓(xùn)活動(dòng)，引領(lǐng)、促進(jìn)教師教學(xué) 理論水平、教學(xué)與研究技能的提高等?？?組織和打造學(xué)習(xí)型團(tuán)隊(duì)，通

4、過(guò)自主與合作 相結(jié)合的形式共同學(xué)習(xí)提高專(zhuān)業(yè)理論和專(zhuān) 業(yè)技能水平。 2.開(kāi)展有關(guān)研究活動(dòng)，打造研究型團(tuán)隊(duì)，開(kāi) 展有關(guān)反思性研究、專(zhuān)題性研究、課題型 研究活動(dòng)，力求解決教育教學(xué)實(shí)踐中的突 出問(wèn)題，發(fā)展教師的研究能力。 3.開(kāi)展研培活動(dòng)：調(diào)動(dòng)一線教師參與開(kāi)展研培活動(dòng)：調(diào)動(dòng)一線教師參與活動(dòng)的積極 性和主動(dòng)性，以主動(dòng)參與、合作探討的形式共同 解決現(xiàn)實(shí)中的教育教學(xué)問(wèn)題，形成可供借鑒的教 育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)、成果等。 4.開(kāi)展競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)：開(kāi)展競(jìng)賽評(píng)比活動(dòng)：通過(guò)各種比賽、評(píng)比活動(dòng)， 創(chuàng)造機(jī)會(huì)和平臺(tái)，讓參賽、參評(píng)教師經(jīng)受鍛煉， 讓優(yōu)秀教師脫穎而出。 進(jìn)行市級(jí)教研活動(dòng)要打造和形成市、縣區(qū)、 校三級(jí)教研網(wǎng)絡(luò)。各類(lèi)教研活動(dòng)

5、要以校級(jí)教研活 動(dòng)校本教研為基礎(chǔ)。校本教研的主要形式為 教研組和備課組活動(dòng)。 教研活動(dòng)的基礎(chǔ)：教研活動(dòng)的基礎(chǔ)： 教研組、備課組 研究?jī)?nèi)容：研究?jī)?nèi)容： 關(guān)注課堂改革、如何 促進(jìn)師生發(fā)展。 謀劃與實(shí)施：謀劃與實(shí)施： 教研活動(dòng)策劃、組織 競(jìng)爭(zhēng)性加強(qiáng)，合作性削弱競(jìng)爭(zhēng)性加強(qiáng)，合作性削弱 關(guān)注教學(xué)進(jìn)度與結(jié)果，忽略整體綜合視野關(guān)注教學(xué)進(jìn)度與結(jié)果，忽略整體綜合視野 關(guān)注文本檔案，忽略現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)策劃、組織關(guān)注文本檔案，忽略現(xiàn)場(chǎng)活動(dòng)策劃、組織 關(guān)注自上而下地執(zhí)行，忽略實(shí)踐問(wèn)題的解決關(guān)注自上而下地執(zhí)行，忽略實(shí)踐問(wèn)題的解決 管理性偏強(qiáng)、研討性偏弱管理性偏強(qiáng)、研討性偏弱 各年級(jí)的備課組間協(xié)作性不足，全校性活動(dòng)計(jì)劃性不各年

6、級(jí)的備課組間協(xié)作性不足，全校性活動(dòng)計(jì)劃性不 足，實(shí)效性不夠足，實(shí)效性不夠 優(yōu)秀教研組的標(biāo)準(zhǔn)優(yōu)秀教研組的標(biāo)準(zhǔn): : 主動(dòng)及時(shí)地主動(dòng)及時(shí)地發(fā)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題發(fā)現(xiàn)學(xué)科教學(xué)中的問(wèn)題 善于策劃組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行善于策劃組織團(tuán)隊(duì)進(jìn)行針對(duì)性地研究針對(duì)性地研究 組織適合團(tuán)隊(duì)成員的組織適合團(tuán)隊(duì)成員的研修活動(dòng)研修活動(dòng) 有力地落實(shí)有力地落實(shí)教學(xué)過(guò)程管理教學(xué)過(guò)程管理和指導(dǎo)和指導(dǎo) 開(kāi)展提升開(kāi)展提升學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)生學(xué)習(xí)水平和學(xué)科綜合學(xué)科綜合素質(zhì)素質(zhì)的活 動(dòng) 教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)迅速，學(xué)生發(fā)展良好，教學(xué)和 教研成果較豐富 從優(yōu)秀教研組標(biāo)準(zhǔn)看教研組的任務(wù)從優(yōu)秀教研組標(biāo)準(zhǔn)看教研組的任務(wù) 內(nèi)容實(shí)用內(nèi)容實(shí)用,貼近實(shí)際貼近實(shí)際,切合教師水平切

7、合教師水平 現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn)現(xiàn)場(chǎng)體驗(yàn),靈感交流靈感交流,易于模仿遷移易于模仿遷移 角色自由角色自由,話語(yǔ)主動(dòng)話語(yǔ)主動(dòng),便于真實(shí)參與便于真實(shí)參與 為什么老師喜歡教研活動(dòng)為什么老師喜歡教研活動(dòng)? 重展示重展示,輕研究輕研究,缺乏問(wèn)題意識(shí)缺乏問(wèn)題意識(shí) 重預(yù)設(shè)重預(yù)設(shè),輕生成輕生成,錯(cuò)失研究時(shí)機(jī)錯(cuò)失研究時(shí)機(jī) 重接受重接受,輕參與輕參與,流于單向授遞流于單向授遞 重模仿重模仿,輕機(jī)制輕機(jī)制,關(guān)注表面處理關(guān)注表面處理 重重“輸血輸血”,輕輕“造血造血”,忽略學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)忽略學(xué)會(huì)學(xué)習(xí) 以觀念更新為目的的有組織的理論學(xué)習(xí)以觀念更新為目的的有組織的理論學(xué)習(xí); ; 以落實(shí)教學(xué)常規(guī)為任務(wù)的教學(xué)過(guò)程管理以落實(shí)教學(xué)常規(guī)為任務(wù)的教學(xué)過(guò)

8、程管理; ; 課例研究課例研究: :以提高教學(xué)技能為目的的教學(xué)分析以提高教學(xué)技能為目的的教學(xué)分析; ; 案例研究案例研究: :以解決教學(xué)實(shí)際的困難為目的的實(shí)踐反思以解決教學(xué)實(shí)際的困難為目的的實(shí)踐反思; ; 行動(dòng)研究行動(dòng)研究: :系統(tǒng)化地研究解決教學(xué)困難的課題研究系統(tǒng)化地研究解決教學(xué)困難的課題研究; ; 以提高教學(xué)效率以提高教學(xué)效率, ,促進(jìn)共享為目的的資源建設(shè)促進(jìn)共享為目的的資源建設(shè) 促進(jìn)觀點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)的交流、共享和碰撞的教學(xué)沙龍促進(jìn)觀點(diǎn)與經(jīng)驗(yàn)的交流、共享和碰撞的教學(xué)沙龍 將交流研討和資源建設(shè)從現(xiàn)場(chǎng)移到網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)教研將交流研討和資源建設(shè)從現(xiàn)場(chǎng)移到網(wǎng)上的網(wǎng)絡(luò)教研 以競(jìng)賽比武的形式促進(jìn)教師教學(xué)能力的提

9、高以競(jìng)賽比武的形式促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高 有效教研活動(dòng)的觀察視角有效教研活動(dòng)的觀察視角 研究主題和形式是否有針對(duì)性研究主題和形式是否有針對(duì)性 活動(dòng)過(guò)程的可參與性如何活動(dòng)過(guò)程的可參與性如何 解決實(shí)際問(wèn)題的建設(shè)性怎樣解決實(shí)際問(wèn)題的建設(shè)性怎樣 研究主題的連續(xù)性與漸進(jìn)性怎樣研究主題的連續(xù)性與漸進(jìn)性怎樣 是否關(guān)注過(guò)程的生成性及應(yīng)對(duì)是否關(guān)注過(guò)程的生成性及應(yīng)對(duì) 理論結(jié)合實(shí)踐的指導(dǎo)性是否強(qiáng)理論結(jié)合實(shí)踐的指導(dǎo)性是否強(qiáng) 我們要建立教研活動(dòng)的策劃意識(shí)，提我們要建立教研活動(dòng)的策劃意識(shí)，提 倡教研活動(dòng)前的充分調(diào)研，提高活動(dòng)的針倡教研活動(dòng)前的充分調(diào)研，提高活動(dòng)的針 對(duì)性；改進(jìn)教研活動(dòng)過(guò)程環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，避對(duì)性；改進(jìn)教研活動(dòng)過(guò)

10、程環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，避 免活動(dòng)的程式化；尊重教研活動(dòng)過(guò)程中自免活動(dòng)的程式化；尊重教研活動(dòng)過(guò)程中自 然生成，反對(duì)過(guò)度預(yù)設(shè)的然生成，反對(duì)過(guò)度預(yù)設(shè)的“教學(xué)秀教學(xué)秀”；重；重 視活動(dòng)過(guò)程中話語(yǔ)權(quán)的調(diào)控，重視活動(dòng)后視活動(dòng)過(guò)程中話語(yǔ)權(quán)的調(diào)控，重視活動(dòng)后 期研究共識(shí)的形成，和進(jìn)一步行為跟進(jìn)的期研究共識(shí)的形成，和進(jìn)一步行為跟進(jìn)的 部署和落實(shí)。部署和落實(shí)。 為什么要搞這次活動(dòng)？為什么要搞這次活動(dòng)？ 為什么要這樣組織這次活動(dòng)？為什么要這樣組織這次活動(dòng)？ 怎樣組織可能效果會(huì)更好？怎樣組織可能效果會(huì)更好？ 其背后的原因與機(jī)制還有什么其背后的原因與機(jī)制還有什么 教研活動(dòng)前一般要思考教研活動(dòng)前一般要思考 1.教師專(zhuān)業(yè)技能比賽

11、第一輪筆試：教育理論、中高考試題、教 學(xué)設(shè)計(jì)、命題與試題分析等 第二輪專(zhuān)業(yè)技能考核和說(shuō)課：計(jì)算計(jì)操作 （畫(huà)圖、圖表轉(zhuǎn)換、圖文混排、課件制作 基礎(chǔ)、板書(shū)板圖等，說(shuō)課現(xiàn)場(chǎng)亮分） 第三輪現(xiàn)場(chǎng)上課：封閉、抽簽、準(zhǔn)備、上 課，現(xiàn)場(chǎng)亮分 2.協(xié)助組織初中生物實(shí)驗(yàn)操作創(chuàng)新比賽。 3. 參與教學(xué)視導(dǎo)、組織高三調(diào)研命題等 4.召開(kāi)學(xué)科教學(xué)工作會(huì)議，研討生物、地理納入 中考的改革方案 5.中小學(xué)教學(xué)研究課題的管理與指導(dǎo)（方案指導(dǎo)、 開(kāi)題論證、中期檢查、結(jié)題論證等） 6.重大教學(xué)問(wèn)題課題的組織申報(bào)、評(píng)審與結(jié)果公 示、組織全市課題培訓(xùn)，課題研究方案的修改完 善等 7.協(xié)調(diào)組織出版蒼梧師魂港城特級(jí)教師風(fēng) 采錄，促進(jìn)和引

12、領(lǐng)教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展 8.研討“六模塊”建構(gòu)式課堂指要，引領(lǐng)課堂教 學(xué)改革等 開(kāi)題報(bào)告：主要內(nèi)容寫(xiě)：研究課題的提出 或緣起、他人研究的基本情況、提出自己 的具有創(chuàng)造性的假設(shè)、研究的前期準(zhǔn)備或 已進(jìn)行的前期研究工作、開(kāi)展研究的條件 和保障、詳細(xì)的研究方案、將達(dá)到的研究 目標(biāo)、研究的主要理論依據(jù)、合適的研究 方法、預(yù)期的研究成果形式與內(nèi)容等。 結(jié)題報(bào)告主要內(nèi)容寫(xiě)：課題研究的背景（研究緣由簡(jiǎn)明扼 要、研究的目的意義）；研究的理論依據(jù)（簡(jiǎn)明準(zhǔn)確、能 指導(dǎo)操作，具有針對(duì)性，突出要點(diǎn)）；研究的目標(biāo)（要體 現(xiàn)研究方向，指出最終達(dá)到的目的，要具體實(shí)在，要與成 果對(duì)應(yīng)）；概念界定；研究的內(nèi)容（研究的范疇、著力點(diǎn)、 內(nèi)

13、容與課題對(duì)應(yīng)，不擴(kuò)大不縮小）；研究的方法；研究的 步驟（突出過(guò)程，要有豐實(shí)的資料印證）；研究總結(jié)（注 意提煉、歸納、注意表述準(zhǔn)確）；課題成果（要真實(shí)、要 有實(shí)踐成果和理論成果，具可推廣性、可借鑒性）；研究 的體會(huì)和存在問(wèn)題討論等。 結(jié)題時(shí)提供的結(jié)題材料有：結(jié)題申請(qǐng)報(bào)告、立項(xiàng)的批復(fù)、 課題研究的階段性總結(jié)、課題研究報(bào)告（含子課題的研究 報(bào)告）、附件（包括成果、過(guò)程性資料、有關(guān)資料、參考 文獻(xiàn)等） 課題評(píng)獎(jiǎng)的主要依據(jù)：科學(xué)性、先進(jìn)性、適用性、實(shí)效性、 社會(huì)影響等。 謝謝大家！ 歡迎指教！ s&v)z0c3f7iamdpgskvnyq$t*x-a1d5g8jbneqitlwo#r%u(y+b2e6h

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