一體化教學(xué)在數(shù)控專業(yè)中的實(shí)踐

1、一體化教學(xué)在數(shù)控專業(yè)中的實(shí)踐一體化教學(xué)在數(shù)控專業(yè)中的實(shí)踐作者譚偉美黃華摘要一體化教學(xué)是中職學(xué)校數(shù)控專業(yè)在教學(xué)過程中所應(yīng)用的一種新 型教學(xué)模式，它能夠使實(shí)習(xí)教學(xué)和理論知識(shí)的教學(xué)統(tǒng)一起來，進(jìn)而提高學(xué) 生的學(xué)習(xí)積極性。一體化教學(xué)能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和綜合素質(zhì)。論述了一體化教學(xué)的必要性、一體化教學(xué)在數(shù)控專業(yè)中的具體實(shí)踐以 及一體化教學(xué)在數(shù)控專業(yè)應(yīng)用中需要注意的問題。關(guān)鍵詞一體化教學(xué)；數(shù)控專業(yè)；實(shí)踐培養(yǎng)具備專業(yè)的理論知識(shí)與一定操作技能的人才是中職教育的教學(xué) 目標(biāo)。在當(dāng)前形勢(shì)下，中職教育學(xué)生的技能素質(zhì)普遍較低，為了達(dá)到中職教 育的教學(xué)目標(biāo)，促進(jìn)中職學(xué)校的進(jìn)一步發(fā)展， 就需要研究和改革教學(xué)模式, 轉(zhuǎn)

2、變教學(xué)思想，大搞專業(yè)建設(shè)，并不斷提高教學(xué)質(zhì)量。一體化教學(xué)模式在我校數(shù)控專業(yè)中的應(yīng)用，取得了一定的成效，并且 不斷地進(jìn)行教學(xué)改革，對(duì)一體化教學(xué)模式有了更加全面的了解。通過一體化教學(xué)在數(shù)控專業(yè)中的實(shí)踐，進(jìn)一步證實(shí)，這種教學(xué)模式跟 中職教育的特性是相符合的，是非常適合中職學(xué)生全面發(fā)展的，也是一種 值得推崇的教學(xué)模式。一、一體化教學(xué)的必要性傳統(tǒng)意義上的職業(yè)教育模式可以劃分為三段式的課程，也就是專業(yè)理 論課程、文化基礎(chǔ)課程與實(shí)際操作課程。這種三段式的課程教學(xué)模式的主要缺點(diǎn)是職業(yè)操作和課程的教學(xué)內(nèi) 容不能夠統(tǒng)一起來，從而不能夠滿足社會(huì)用人單位對(duì)實(shí)用性人才的需求。因此，職業(yè)教育需要打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不

3、斷整合課程資源， 結(jié)合社會(huì)用人單位對(duì)人才的實(shí)際需求與學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，應(yīng)用行之有效的 教學(xué)模式，只有這樣，才可以達(dá)到教學(xué)目的。一體化教學(xué)模式是在全面地思考我國(guó)職業(yè)教育的特點(diǎn)和社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā) 展現(xiàn)狀基礎(chǔ)上提出的，它的目的是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)和理論教學(xué)的統(tǒng)一。一體化教學(xué)模式更加全面地考慮到了社會(huì)用人單位對(duì)人才的需求、學(xué) 習(xí)職業(yè)技能的規(guī)律和學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平，它能夠促進(jìn)我國(guó)職業(yè)教育的穩(wěn)定和 健康發(fā)展。因此，一體化教學(xué)是非常有必要的。、一體化教學(xué)在數(shù)控專業(yè)中的實(shí)踐1 轉(zhuǎn)變教學(xué)思想是一體化教學(xué)的前提我國(guó)的職業(yè)教育模式是在計(jì)劃經(jīng)濟(jì)的條件下逐步形成的，職業(yè)教育的 教學(xué)目標(biāo)是由行政和教育部門制定的，對(duì)社會(huì)用人單位的需求不夠了

4、解， 導(dǎo)致職業(yè)學(xué)校所培養(yǎng)的人才不能夠適應(yīng)社會(huì)用人單位的要求。倘若所應(yīng)用的教學(xué)模式是以學(xué)科作為核心，注重學(xué)科的系統(tǒng)性，那么 就會(huì)使教學(xué)內(nèi)容越編越難、越編越多。在教學(xué)實(shí)踐中，理論教學(xué)的時(shí)間占據(jù)了大部分，對(duì)實(shí)踐教學(xué)沒有引起 足夠的重視，在這種情況下，很難提高學(xué)生的職業(yè)技能。因此，需要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，革新教學(xué)模式，使教學(xué)的目標(biāo)以就業(yè)作為 向?qū)В貏e是對(duì)于專業(yè)教學(xué)來講，務(wù)必注重提高學(xué)生的職業(yè)技能。最近幾年，我校的教學(xué)逐步以社會(huì)用人單位的需求作為向?qū)?，打破?傳統(tǒng)教學(xué)模式的束縛，不再以學(xué)科為核心，確立了以職業(yè)活動(dòng)為中心的課 程體系，安排教學(xué)內(nèi)容以職業(yè)活動(dòng)的需要為依據(jù)，對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了重新 整合。在我校數(shù)控專

5、業(yè)的教學(xué)實(shí)踐中，應(yīng)用了分層次教學(xué)、小班化教學(xué)、模 塊化教學(xué)和項(xiàng)目教學(xué)等一系列的教學(xué)方法，為一體化教學(xué)的順利進(jìn)行打下 了基礎(chǔ)。比如，我校依據(jù)數(shù)控專業(yè)的特點(diǎn)， 設(shè)置了模具設(shè)計(jì)與制造、 數(shù)控維修、 加工中心、數(shù)控車床等相同知識(shí)重復(fù)講解的問題。應(yīng)用模塊化的教學(xué)方法，使得一體化教學(xué)的難點(diǎn)和重點(diǎn)問題得以解決， 提高了學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使學(xué)生在以后的就業(yè)中具備競(jìng)爭(zhēng)的優(yōu)勢(shì)。2 加強(qiáng)數(shù)控實(shí)訓(xùn)室的建設(shè)是進(jìn)行一體化教學(xué)的保障實(shí)行一體化教學(xué)，首先需要提供一體化教學(xué)的環(huán)境以及與之相對(duì)應(yīng)的 各種硬件教學(xué)資源，主要是教學(xué)設(shè)備和教學(xué)場(chǎng)所。1 建立專業(yè)化的數(shù)控實(shí)訓(xùn)室為了確保一體化教學(xué)的順利進(jìn)行，需要具備一定的場(chǎng)所。一體化教學(xué)

6、和傳統(tǒng)意義上的教學(xué)是不一樣的，一體化教學(xué)是教師在講 解理論知識(shí)的同時(shí)，學(xué)生進(jìn)行實(shí)際的操作，使學(xué)生的大腦和手能夠結(jié)合起來，這樣，學(xué)生在實(shí)踐的過程中又可以掌握理論知識(shí)，因此，學(xué)校需要為 學(xué)生建立一體化的教學(xué)實(shí)訓(xùn)室。我校經(jīng)過近幾年的發(fā)展，形成了模具設(shè)計(jì)和加工實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控加工中 心實(shí)訓(xùn)室、數(shù)控維修實(shí)訓(xùn)室和數(shù)控銑床實(shí)訓(xùn)室等專業(yè)化的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所。2 購(gòu)置數(shù)控專業(yè)所需要的設(shè)備器材和零部件建立實(shí)訓(xùn)室，還需要具備一定的數(shù)控零部件和設(shè)備，以使學(xué)生可以更 好地實(shí)踐。數(shù)控技術(shù)的發(fā)展是比較快的，經(jīng)常更新?lián)Q代，與此同時(shí)，有不少的數(shù) 控企業(yè)為了提高自己的競(jìng)爭(zhēng)優(yōu)勢(shì)，經(jīng)常會(huì)應(yīng)用一些新技術(shù)。因此，學(xué)校需要不斷地添加和更新實(shí)踐器材，

7、以跟上社會(huì)發(fā)展的潮流。近幾年來，我校每年都購(gòu)置不少的零部件和設(shè)備器材，以保證實(shí)踐教 學(xué)的順利進(jìn)行。3 建設(shè)雙師型的師資隊(duì)伍是進(jìn)行一體化教學(xué)的關(guān)鍵一體化教學(xué)的順利進(jìn)行離不開龐大的雙師型的師資隊(duì)伍，也就是說， 教師不僅需要具備專業(yè)化的理論知識(shí)，還需要具備熟練的操作技能。只有擁有了一支龐大的雙師型的師資隊(duì)伍，才可以為一體化教學(xué)的正 常進(jìn)行提供強(qiáng)有力的技術(shù)保障。1 引導(dǎo)教師進(jìn)行培訓(xùn)，走雙師型的發(fā)展道路我校規(guī)定數(shù)控專業(yè)課教師的學(xué)歷為本科以上，技能水平為高級(jí)工以上， 引導(dǎo)教師進(jìn)行一些技能培訓(xùn)，對(duì)專業(yè)教師給予一定的政策傾斜。我校要求數(shù)控專業(yè)的教師擁有雙證，也就是專業(yè)技能證書與學(xué)歷證書。經(jīng)過近幾年的培養(yǎng)，我校

8、的高級(jí)技師和專業(yè)教師的人數(shù)越來越多，基本上已經(jīng)具備了一體化教學(xué)的師資力量。2 引導(dǎo)教師走向企業(yè)，應(yīng)用外力推動(dòng)教學(xué)由于很多教師的理論知識(shí)比較豐富，而實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)相對(duì)較少，因此，在 這種情況下，我校安排數(shù)控專業(yè)的教師應(yīng)用空閑時(shí)間到數(shù)控企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)， 以使數(shù)控專業(yè)的教師進(jìn)一步了解企業(yè)的氛圍，學(xué)習(xí)一些新知識(shí)和新技術(shù)， 進(jìn)而使學(xué)校和企業(yè)的差距盡快地縮短。與此同時(shí)，我校從企業(yè)聘請(qǐng)了一些實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的技術(shù)人才來學(xué)校做 兼職教師，并定期邀請(qǐng)一些數(shù)控專業(yè)方面的專家開展講座，更加有效地解 決教學(xué)方法和專業(yè)技術(shù)方面的問題。3 校本培訓(xùn)第一，鼓勵(lì)數(shù)控專業(yè)的教師制作跟一體化教學(xué)相適應(yīng)的多媒體教學(xué)課 件。一體化教學(xué)要求制作一

9、些多媒體教學(xué)課件，學(xué)?？蓮囊韵聝蓚€(gè)方面制 作多媒體教學(xué)課件一是由數(shù)控專業(yè)的教師依據(jù)自己的教學(xué)要求制作多媒 體教學(xué)課件；二是教師通過上網(wǎng)查詢，找到關(guān)于數(shù)控教學(xué)的多媒體教學(xué)課 件，然后進(jìn)行下載。經(jīng)過數(shù)控專業(yè)教師的不懈努力，現(xiàn)在已經(jīng)制作與下載了不少的多媒體 教學(xué)課件，推動(dòng)了一體化教學(xué)的順利進(jìn)行。第二，要求數(shù)控專業(yè)的教師編寫一些校本教材。由于一體化的教學(xué)模式跟傳統(tǒng)意義上的教學(xué)模式是不一樣的，因此， 缺少相對(duì)應(yīng)的校本教材以供使用。最近幾年，我校結(jié)合自身的實(shí)際情況，編寫了數(shù)控專業(yè)方面的一些教材，使用的效果是比較理想的，也得到其他學(xué)校的好評(píng)。通過編寫校本教材，一方面滿足了我校實(shí)踐教學(xué)要求，另一方面大大 提高

10、了數(shù)控專業(yè)教師的教學(xué)水平。三、一體化教學(xué)在數(shù)控專業(yè)應(yīng)用中需要注意的問題1 一體化教學(xué)應(yīng)當(dāng)避免預(yù)期的落差一體化教學(xué)模式的應(yīng)用，使得學(xué)校的投入明顯加大，增加了教學(xué)的成 本，然而，教學(xué)效果未必有很大程度的提高，投入和產(chǎn)出可能是不成比例 的，理想和現(xiàn)實(shí)會(huì)存在一定的差距。這時(shí)，有的教師可能會(huì)有一些迷惑，甚至存在一些消極心理。因此，需要教師加以克服，不能夠使教學(xué)改革半途而廢。2 一體化教學(xué)不可以只換湯不換藥應(yīng)用一體化教學(xué)，可以對(duì)教學(xué)的課時(shí)和內(nèi)容進(jìn)行一些調(diào)整，或者可以 改變教學(xué)的方法，使教學(xué)內(nèi)容模塊化。但是，如果教師不能夠完全轉(zhuǎn)變教學(xué)思想，就會(huì)一直停留在傳統(tǒng)的教 學(xué)模式上，這就好比是只換湯不換藥，不是真正地

11、革新教學(xué)模式。3 避免在一體化教學(xué)時(shí)只注重練習(xí)，不注重學(xué)習(xí)理論知識(shí)由于在實(shí)際中進(jìn)行操作是非常有趣的，學(xué)生受到一體化教學(xué)的影響， 對(duì)實(shí)踐操作產(chǎn)生了一定的興趣，因此，學(xué)生就不喜歡學(xué)習(xí)比較乏味的理論 知識(shí)。這樣，就很容易從只學(xué)不練的極端走向只練不學(xué)的極端。教師需要進(jìn)行一定的指導(dǎo)，使實(shí)踐上升為理論，否則，學(xué)生會(huì)變得比 較懶散，并且容易走向師帶徒式的這種弊端， 最終不能夠激發(fā)學(xué)生的潛力。一體化教學(xué)在數(shù)控專業(yè)教學(xué)中的應(yīng)用，為教師積累了豐富的經(jīng)驗(yàn)。然而，依舊面臨著不少的問題，比如，教師沒有充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)改革 的重要性；教學(xué)課程的改革不夠合理和完善；學(xué)生比較多，設(shè)備的數(shù)量不 能夠滿足數(shù)控專業(yè)的教學(xué)需要等。針對(duì)這些問題，學(xué)校和教師需要在以后的教學(xué)中進(jìn)一步完善參考文獻(xiàn)1何