激發(fā)學(xué)習(xí)文言興趣--提高文言教學(xué)時效

1、學(xué)習(xí)文言興趣 提高文言教學(xué)時效 淺談初中文言文教學(xué)策略 文言文教學(xué)意義重大,它是傳承祖國文化、豐富現(xiàn)代漢語、提高國民人文素質(zhì)、增強(qiáng)國民文化底蘊(yùn)的需要,也是學(xué)生贏得考試的需要。人教版初中語文文言文的編選,嚴(yán)格按照語文課程標(biāo)準(zhǔn)和基礎(chǔ)教育課程改革綱要的要求,將文言文中幾百年甚至是上千年來已有定評的文質(zhì)兼美的典范之作選入課本,讓學(xué)生在學(xué)習(xí)文言文中習(xí)得文言語法知識及文史知識,了解祖國的傳統(tǒng)文化,提高審美情趣,陶冶個人情操,健全人格,增強(qiáng)民族自豪感和自信心。但是,中考的巨大壓力,沖淡了主題,中學(xué)的一線語文教師和全體學(xué)生都在為取得理想的考分夜以繼日、殫精竭慮的苦苦奮斗。為了回歸文言文教學(xué)的初衷,實(shí)現(xiàn)文言文教

2、學(xué)的真正功能,對文言文的教學(xué)策略探討顯得尤為重要。在當(dāng)前初中文言文教學(xué)中，許多教師只是注重全文的翻譯；三維目標(biāo)的模糊化；偏重知識性，忽視人文性；注重背誦，輕視引導(dǎo)；從本到本，缺少遷移；教法的單一化，固定化等。長此下去，這樣的教學(xué)導(dǎo)致了在平時學(xué)習(xí)中學(xué)生厭煩文言文，害怕文言文。為了提高初中文言文閱讀教學(xué)的有效性，改善文言文教學(xué)現(xiàn)狀,使教師教得輕松,學(xué)生學(xué)得用功,教與學(xué)雙方都獲得成功，我結(jié)合自己多年來的教學(xué)實(shí)踐，總結(jié)出以下幾點(diǎn)經(jīng)驗(yàn)：一、創(chuàng)設(shè)多種情境 激發(fā)學(xué)習(xí)興趣學(xué)生的興趣猶如水面，教師只有善于體察學(xué)生的個性愛好，善于激發(fā)、引導(dǎo)，才能興起波瀾。因?yàn)檎J(rèn)知的障礙性，導(dǎo)致學(xué)生和文言文之間總隔著一道鴻溝，教師

3、必須靈活運(yùn)用各種教學(xué)方法，形成生動活潑、主動學(xué)習(xí)文言文的課堂氛圍，讓學(xué)生產(chǎn)生豐富的情感體驗(yàn)，從而優(yōu)化文言文教學(xué)。若能巧用電教媒體，創(chuàng)設(shè)多種情境，則往往能收到事半功倍之效。如教水調(diào)歌頭時先播放學(xué)生熟悉的王菲演唱版“水調(diào)歌頭”但愿人長久，調(diào)動學(xué)生的參與熱情；教三峽時先播放三峽風(fēng)光的視頻，再讓學(xué)生閱讀課文，對比文中三峽與畫中三峽的異同。教師在導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣時還可通過介紹作者時代背景，褒揚(yáng)作品的價值，引錄文中佳句名言，描繪情境，簡述有關(guān)故事、笑話、趣聞，制造懸念等等來導(dǎo)入。目的是讓學(xué)生對文章和作者有個大概的了解，激發(fā)其好奇心和求知欲，產(chǎn)生想學(xué)要學(xué)的動力。如講岳陽樓記時，教師先介紹范仲淹的生平，突出

4、他政治上變革求新，在惡劣的政治環(huán)境里力爭強(qiáng)國富民，最終卻被貶流放的坎坷經(jīng)歷，再引用文中的名句“先天下之憂而憂，后天下之樂而樂”來總結(jié)，突出強(qiáng)調(diào)作者的高尚品質(zhì)和“憂國憂民”的愛國熱忱，激起學(xué)生對作者的欽佩崇敬之情。當(dāng)學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入到岳陽樓記的情感氛圍中，再讓學(xué)生披情入文，認(rèn)真閱讀課文，然后分析講解課文，自然就有事半功倍的效果。二、加強(qiáng)誦讀，感受文言語言之美俗話說：“熟讀唐詩三百首，不會詠詩也會吟”。 朗讀和背誦是學(xué)習(xí)文言文的重要方法，是提高語感的重要途徑，對于培養(yǎng)學(xué)生審美能力、想象能力等，都具有重要作用。在教學(xué)文言文時，給學(xué)生一個自由閱讀、積極體驗(yàn)的空間至關(guān)重要。通過誦讀可以培養(yǎng)語感，熟悉詞匯和句

5、式，體會語言中的思想感情。古人說：“書讀百遍，其義自見?！狈磸?fù)誦讀可使學(xué)生認(rèn)知文字，理清文章脈絡(luò)，進(jìn)而感知作品中的藝術(shù)形象，體會作品的語言藝術(shù)，在不知不覺中就可以把課文中的東西化而為自己的東西。如在講授論語時先讓學(xué)生聆聽課文朗讀錄音帶，并結(jié)合學(xué)生的聽讀體會簡單分析朗讀的節(jié)奏、輕重音、語氣強(qiáng)弱等基本要點(diǎn)，然后讓學(xué)生根據(jù)自己的理解自由朗讀。當(dāng)學(xué)生對課文已經(jīng)比較熟悉的時候，再讓學(xué)生分組進(jìn)行比賽朗讀。通過多種形式的朗讀，學(xué)生已經(jīng)初步了解了課文的內(nèi)容，慢慢縮短了與課文的距離，就為更深層次的講解做好了準(zhǔn)備。再如與朱元思書的配樂朗讀、唐雎不辱使命的分角色朗讀等等。靈活多樣的朗讀活動，能夠培養(yǎng)學(xué)生語感，獲得對

6、作品的形象感知，在不知不覺中感受文言語言之美，培養(yǎng)學(xué)生深入學(xué)習(xí)的積極性，從而提高文言文的教學(xué)效能。三、師生互動，激發(fā)創(chuàng)新意識文言文的學(xué)習(xí)中要教會學(xué)生利用現(xiàn)有手頭資料、字典、課文注釋等獲得一定的知識，解決一定的問題，如了解作者生平，掃清文字讀音和釋義的障礙，能夠簡單疏通文章大意，為最后的讀懂文章奠定基礎(chǔ)。這樣就避免了“老師講，學(xué)生記”的灌輸式教學(xué)，變被動學(xué)習(xí)為主動，同時也提高了課堂效率。若有個人無法解決的疑難問題可以在組內(nèi)討論解決，或把問題拿出與全班進(jìn)行交流，或有疑難但已通過合作解決的，也可把解決的過程講述出來，喜悅共享。討論交流的內(nèi)容不能局限于文章字、詞、句的疏通、理解，教師重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生向文章

7、的思想、寫作背景的思考。放手讓學(xué)生在討論、合作中學(xué)習(xí)，但教師并不是完全放手，在這一環(huán)節(jié)中教師要不斷巡查學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，也可抓住時機(jī)適當(dāng)?shù)募尤胗懻?，在關(guān)鍵時刻起點(diǎn)撥作用，并對有創(chuàng)新、大膽的觀點(diǎn)的個人或小組給予表揚(yáng)、鼓勵，以此來激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新意識。我認(rèn)為新型的師生關(guān)系應(yīng)是合作者、朋友的關(guān)系，雙方在平等的基礎(chǔ)上才能對話，才能促進(jìn)教學(xué)的有效性，才能更好地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。在學(xué)習(xí)文言文的課堂中，若能有合作、和諧、互動的新型師生關(guān)系，老師與學(xué)生一起學(xué)，與學(xué)生共成長，則效果會更明顯。 總之，“學(xué)無邊涯，教無定法”。教師必須樹立為學(xué)生多方面發(fā)展的教學(xué)立足點(diǎn)，有一顆熱愛學(xué)生的赤誠之心，有教書育人的高度責(zé)任感，努力去研究、探索、改