初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式論文

1、初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式論文【關(guān)鍵詞】 初中數(shù)學(xué) 存在問(wèn)題 有效教學(xué)模式隨著人類社會(huì)步入嶄新的二十一世紀(jì)，社會(huì)經(jīng)濟(jì)和科學(xué)技術(shù)不斷地發(fā)展，中國(guó)已經(jīng)進(jìn)入了一個(gè)挑戰(zhàn)與機(jī)遇并存的大發(fā)展時(shí)代。在這樣一個(gè)時(shí)代里，教育將繼續(xù)擔(dān)負(fù)著振興文化、振興經(jīng)濟(jì)、振興中華的歷史重任。近年中國(guó)大地上吹起了新課改的春風(fēng)，課堂教學(xué)從理念到行為都發(fā)生了重大改變，滿堂灌的封閉式教學(xué)逐步被取消，而自主、合作探究的學(xué)習(xí)模式悄然升起，改善了師生關(guān)系，使學(xué)生得以拓寬思維，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，發(fā)展個(gè)性，真正成為學(xué)習(xí)的主人。然而在課改過(guò)程中，也有些人不能透徹領(lǐng)會(huì)課改精神，或片面理解課改精神，只追求表面熱鬧不求課堂實(shí)效，或淺嘗輒止不去深入探究。如何將課改的精

2、神實(shí)質(zhì)有效地貫徹在課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展仍然是現(xiàn)階段每位數(shù)學(xué)教師要探索的問(wèn)題。 1.新課改實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題 作為一名初中數(shù)學(xué)教師，在新課改理念下，筆者認(rèn)為要將課改的精神實(shí)質(zhì)有效地貫徹在課堂教學(xué)中，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，首先要認(rèn)清新課改實(shí)施過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，這樣才能有效地建立新的教學(xué)模式。那么，在新課改下，初中數(shù)學(xué)教師存在些什么問(wèn)題呢？ 1.1 忽視雙基學(xué)習(xí)，缺少交流合作 作為新課改下數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中一種有效的學(xué)習(xí)方式，獨(dú)立思考與合作學(xué)習(xí)能較好地體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，提高課堂效率，但是我們往往達(dá)不到兩者與學(xué)生學(xué)習(xí)的和諧狀態(tài)。有時(shí)看似氣氛熱烈的小組合作，實(shí)際上并沒(méi)有什么效果，往往只是個(gè)別人參與小組合

3、作，其他人只是旁觀。有人想，或許是我們的學(xué)習(xí)內(nèi)容不適合合作學(xué)習(xí)，但筆者認(rèn)為，更主要的是由于學(xué)生缺少基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能，在合作錢缺少獨(dú)立思考的過(guò)程。而且有相當(dāng)一部分教師片面理解新課改的要求，對(duì)新知識(shí)的理解、鞏固做得很少。這樣就導(dǎo)致學(xué)生計(jì)算能力降低，書寫不規(guī)范，邏輯推理能力不強(qiáng)，也就使得學(xué)生間的合作交流常常流于形式。因此，作為基礎(chǔ)教育階段的主要學(xué)科-數(shù)學(xué)對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)、基本技能的要求不能降低。 1.2 課堂看似熱鬧，實(shí)際效率不高 數(shù)學(xué)課中有些教師在備課時(shí)沒(méi)有明確教學(xué)目標(biāo)、各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)要達(dá)到的子目標(biāo)以及為達(dá)到這些目標(biāo)所采取的教學(xué)策略等，只是一味地追求熱烈的課堂氣氛。常常出現(xiàn)課堂導(dǎo)入冗長(zhǎng)，小組交流不合理，

4、教師沒(méi)有起到點(diǎn)撥的作用的現(xiàn)象。甚至課時(shí)過(guò)了一多半都還沒(méi)有進(jìn)入重點(diǎn)內(nèi)容學(xué)習(xí)。結(jié)果是，教師為了完成任務(wù)，把本節(jié)課的重點(diǎn)部分一帶而過(guò)，一節(jié)課下來(lái)學(xué)生都不知道這節(jié)課的重點(diǎn)究竟是什么。例如在教學(xué)七年級(jí)下冊(cè)“三角形內(nèi)角和”這一節(jié)時(shí)，學(xué)生在小學(xué)就已經(jīng)驗(yàn)證過(guò)三角形內(nèi)角和等于180，但有的教師在這里又讓學(xué)生花費(fèi)時(shí)間剪圖拼圖，在“議一議”部分又不給予有效點(diǎn)撥，以致花費(fèi)了十多分鐘大部分學(xué)生還沒(méi)是不清楚如何驗(yàn)證。實(shí)際這節(jié)課的重點(diǎn)是三角形內(nèi)角和定理的應(yīng)用，定理的證明到八年級(jí)下冊(cè)才有，這里只需驗(yàn)證一下即可，不必花費(fèi)太多時(shí)間驗(yàn)證，否則重點(diǎn)內(nèi)容得不到鞏固，更談不上靈活應(yīng)用了。這樣的課堂，看似熱鬧，實(shí)質(zhì)效率低得很。 2.新課改

5、下有效的數(shù)學(xué)教學(xué)模式 數(shù)學(xué)教學(xué)模式的好壞決定了學(xué)生在課堂教學(xué)中能否很好地獲取知識(shí)、形成能力。新數(shù)學(xué)課標(biāo)指出：數(shù)學(xué)教育要以有利于學(xué)生全面發(fā)展為中心，以提供有價(jià)值的數(shù)學(xué)和倡導(dǎo)有意義的學(xué)習(xí)方式為基本點(diǎn)。在這一理念下，數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)成為數(shù)學(xué)活動(dòng)的過(guò)程，教師必須重視知識(shí)的發(fā)生和發(fā)展，給學(xué)生留有充分的時(shí)間與空間，使學(xué)生親自參與獲取知識(shí)和技能的全過(guò)程，激發(fā)其數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們運(yùn)用數(shù)學(xué)的意識(shí)與能力。而數(shù)學(xué)教學(xué)模式是開(kāi)放性的，一名優(yōu)秀的初中數(shù)學(xué)教師，不僅要學(xué)習(xí)和掌握各類教學(xué)模式，還要在實(shí)踐中不斷創(chuàng)新，這樣才能針對(duì)當(dāng)前課程及教學(xué)內(nèi)容選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)模式，并因材制宜地調(diào)控和運(yùn)用最優(yōu)組合模式，從而取得最佳教學(xué)效果。筆者

6、教學(xué)實(shí)踐中不斷地學(xué)習(xí)摸索，針對(duì)不同教學(xué)內(nèi)容選擇不同教學(xué)模式，收到較好的教學(xué)效果。 2.1 創(chuàng)設(shè)情境 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“數(shù)學(xué)教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者?！边@就是要求我們建立民主、平等、和諧的師生關(guān)系，只有身處和諧的課堂教學(xué)環(huán)境，學(xué)生才能在課堂上有一種心理自由和心理安全感，從而對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生積極的情感，而這種情感又會(huì)引發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣和欲望，促使他們對(duì)感興趣的問(wèn)題進(jìn)行大膽的探索和研究，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新能力。為此，創(chuàng)設(shè)情境已經(jīng)成為提高課堂教學(xué)質(zhì)量必不可少的因素。根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，結(jié)合學(xué)生的生活實(shí)際，將教材中抽象的、單一的、枯燥的知識(shí)，通過(guò)身邊熟知的、喜聞樂(lè)見(jiàn)的情境，以動(dòng)促靜，引發(fā)學(xué)生的

7、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與欲望，從中輕松學(xué)到知識(shí)。 2.2 提出問(wèn)題 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容要有利于學(xué)生主動(dòng)地進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)、驗(yàn)證、推理與交流等數(shù)學(xué)活動(dòng)?！薄坝行У臄?shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)不能單純地依賴模仿和記憶，動(dòng)手操作、自主探索和合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！睌?shù)學(xué)教師要樹(shù)立一切為了學(xué)生，尊重學(xué)生，全面依靠學(xué)生的觀念；以“面向全體，尊重主體，播下自信，收獲希望，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，邁向成功”為教學(xué)指導(dǎo)思想，以“教師導(dǎo)學(xué)，學(xué)生悟?qū)W，啟發(fā)為介，導(dǎo)悟結(jié)合”為教學(xué)方法。所以，初中數(shù)學(xué)的課堂教學(xué)應(yīng)營(yíng)造一種符合學(xué)生認(rèn)知規(guī)律的、輕松和諧的學(xué)習(xí)氛圍，鼓勵(lì)學(xué)生自主探究和合作交流，最終解決數(shù)學(xué)問(wèn)題。只有當(dāng)學(xué)生通過(guò)自身的不

8、斷探究以及與他人交流的過(guò)程獲得認(rèn)識(shí)發(fā)現(xiàn)與情感體驗(yàn)，才能滿足自我潛能發(fā)展的需要并激發(fā)其創(chuàng)造性。 2.3 課堂訓(xùn)練 課堂訓(xùn)練是課堂教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。教師要保證每節(jié)課的訓(xùn)練時(shí)間不得少于15分鐘，讓學(xué)生把剛剛學(xué)到的知識(shí)運(yùn)用到實(shí)踐中，用剛剛學(xué)到的知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，創(chuàng)造性地“做”，不死記硬背。訓(xùn)練可以采用競(jìng)賽的形式，像考試那樣讓學(xué)生獨(dú)立地、快速地完成，教師不做輔導(dǎo)，學(xué)生不得抄襲。這樣的課堂作業(yè)好比戰(zhàn)場(chǎng)上的綜合訓(xùn)練，它是全面提高學(xué)生素質(zhì)，減輕學(xué)生過(guò)重的課外負(fù)擔(dān)所必不可少的；而且還可以檢查課堂教學(xué)的效果，即使反饋準(zhǔn)確的信息，便于教師課后有針對(duì)性地進(jìn)行輔導(dǎo)，布置拓寬性的作業(yè)，讓學(xué)生進(jìn)一步靈活應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)，舉一反三。 2.4 自主探究 數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“自主探索、合作交流、動(dòng)手操作是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！钡@并沒(méi)有排除教師必要的講解和學(xué)生有意義的接受。我們不從“滿堂灌”這一極端走向“不敢講”另一極端，而是倡導(dǎo)“自主探究”的學(xué)習(xí)方式，自主學(xué)習(xí)是探究的前提、基礎(chǔ)。在學(xué)生探究活動(dòng)中，只有當(dāng)學(xué)生的學(xué)習(xí)有一種“山窮水盡疑無(wú)路”情況出現(xiàn)時(shí)，教師即時(shí)給予點(diǎn)撥，給他一個(gè)“柳暗