初中物理有效教學的幾點體會

1、初中物理有效教學的幾點體會勵志學校 孫海龍有效教學，是指在教師引領下學生自主的、探索性的、研究性的獲得學習體會的過程。有效教學的核心應當是在肯定學生主體地位的前提下獲得最大化的教學效益。在此，我想談談自己在實施有效教學過程中的幾點體會：一、創(chuàng)設有趣的物理情境，提高導入的有效性課前導入在課堂教學中起著舉足輕重的作用：好的導入可以引起學生的注意，激發(fā)學生的學習興趣和求知欲望，引起學生對所學內(nèi)容的關注，為開展新課學習創(chuàng)造有利條件。而利用實驗創(chuàng)設有效的物理情景進行導入，是物理課堂導入的主要方法。例如在講解大氣壓強時，我利用了簡單的覆杯實驗進行導入：首先將一只玻璃杯灌滿水，然后用一張硬紙片蓋在杯口上，再

2、按住紙片把水杯倒過來。此時請同學們猜想：當我把手移開后，會產(chǎn)生什么現(xiàn)象？大多數(shù)同學都認為水會灑出來，但當我松手后同學們所看到的現(xiàn)象卻讓他們驚訝不已硬紙片竟然好像“粘”在了杯口，完全把水封在了杯子中！這個有悖于學生思維定勢的實驗現(xiàn)象激發(fā)了學生強烈的學習興趣，為這節(jié)課抽象的物理知識學習起到了很好的引領鋪墊作用。又如在講解沸騰時，我先用酒精燈將燒瓶中的水加熱至沸騰，學生以為我的實驗已經(jīng)完成，但當燒瓶離開火焰后我又迅速的塞上了瓶塞，并馬上用冷水向倒置的瓶底澆去。這時，前排的幾個學生不自由主地用手做出擋臉的架勢，擔心燒瓶會對他們造成危險。當學生馬上發(fā)現(xiàn)：當冷水澆下去時，不但沒有發(fā)生危險，燒瓶中的水反而又

3、重新沸騰起來。這個實驗現(xiàn)象讓學生在緊張后又馬上興奮起來，學習興趣自然高漲。當然，物理課堂教學還有許多不同的導入方法，也不能一味的選用實驗作為導入的唯一方式。如果學生存在著常識性知識的錯誤概念，就需要選擇能激起強烈思維沖突的方法導入；如果課題與前面所學知識的聯(lián)系性較強，而學生的準備知識又不扎實，則可以選擇復習導入的方法。只有符合學生的具體學習情況，新穎有創(chuàng)意的導入才能讓學生時刻保持課堂上的注意力和良好的思維狀態(tài)，并發(fā)揮自身的能動作用，汲取更多的物理知識。二、學生自主經(jīng)歷探究過程，提高實驗設計的有效性在有效教學的課堂上，學生作為課堂的主人，有權利參與到一切的課堂環(huán)節(jié)中來，教師只有在進行教學設計時充

4、分考慮到學生的主體地位、給予學生較多的自主權，才能充分發(fā)揮學生的主動性和創(chuàng)造性。三、多元化的習題選取，提高練習的有效性物理實驗做的熱火朝天，但實驗結束熱情散去，這門學科仍然成為了很多學生成績提升的“大難題”，究其原因，在于大多數(shù)學生對于物理知識的認識還只停留在淺顯的實驗現(xiàn)象表層，對于實驗所反應出的物理規(guī)律缺乏深入學習的耐心和韌性。因此，作為課堂教學的重要補充，如何提高習題課的效率就顯得尤為重要。我認為，在有效教學模式下的習題課，應隨著教學實際而進行充分的隨機應變，教師的一味代勞只會增加學生對教師的依賴心理，喪失了自己解決問題的能力和熱情。相對于板書規(guī)范、詳實的解題步驟和答案，學生更需要的是來自

5、于教師的解題思路和物理思維的形成與拓展。只有打破學生的思維定勢，激發(fā)出學生創(chuàng)造思維的熱情，學生才能夠通過主動思考找到解決問題的最好方法。例如在講解密度問題時，我結合學生的生活實際提出了這樣的問題情境：某同學想要購買4.5kg的酒精，用一個容積為5L的塑料桶能裝下嗎？在學生的解答過程中，我發(fā)現(xiàn)大部分學生的思路都是通過這4.5kg酒精的體積來進行判斷。于是，我就馬上針對這個問題進行了進一步的擴展：這個容積為5L的塑料桶最多能裝下多少kg的酒精？如果4.5kg的某種液體剛好可以將這個塑料桶裝滿，會是哪種液體呢？這兩個我隨即擴展出來的問題不僅能夠啟發(fā)學生從不同角度、不同方向尋找解題的“密鑰”，也能夠讓學生通過試題的解答感受到“一題多解、多題歸一”的樂趣所在。這樣的習題課能夠讓學生循序漸進的進行學習，逐步掌握解決問題的方式方法，也能切實體會到物理離他們的生活很近，學習物理是有趣而且有用的。課堂教學的改革之路永無止境，我對于如何實施有效教學的體會也很淺顯。但我相信，只要我們在改革的過程中一切從教學的實際出發(fā)，順應學情、講究實效，就能夠為學生營造一個寬松、和諧并且具有科學氣息的學習環(huán)境。只要