關(guān)于《姥姥的剪紙》的教學(xué)反思范文

1、關(guān)于姥姥的剪紙的教學(xué)反思范文姥姥的剪紙這篇課文采用第一人稱，敘寫了姥姥心靈手巧，剪紙技藝精湛，圍繞“喜鵲登枝”和“老牛兔子”的剪紙展開了“我”和姥姥之間動(dòng)情有趣的故事，表現(xiàn)了“我”對姥姥的深切懷念之情。20xx年11月3日我非常有幸聆聽了陳葉青老師執(zhí)教的姥姥的剪紙第二課時(shí)，在教學(xué)過程中，陳老師緊緊抓住“姥姥的剪紙惟妙惟肖、栩栩如生，姥姥心靈手巧、勤勞善良”這條線索，帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)姥姥與作者的內(nèi)心情感世界。片斷一：師：“刁難”是什么意思？生：故意為難別人。師：文中的刁難是指生：一天，我用雙手死死捂住姥姥的雙眼，讓她摸黑剪窗花。這就是一次“刁難”。師：挑剔生：在細(xì)節(jié)中過分的找毛病。師：耍賴生：使用無

2、賴的手段、抵賴。師：調(diào)皮蛋生：頑皮師：為什么文中用這些詞語？從中你感受到了什么？生：反襯了姥姥剪紙的技藝嫻熟反思：對于以上四個(gè)詞語的理解，光理解詞語是浮于淺表的，陳老師并沒有停住，而是深入地引導(dǎo)學(xué)生“體會(huì)其表達(dá)的效果”。課文是“姥姥的剪紙“，作者著力描寫的主要對象自然是姥姥?？勺髡邽槭裁匆ㄉ陷^多的筆墨，用上“刁難”、“挑剔”、“耍賴”、“調(diào)皮蛋”等詞語，來表現(xiàn)“我”的頑皮、淘氣甚至于近乎無賴呢？陳老師切入時(shí)機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生理解這里運(yùn)用的是反襯手法，目的還是表現(xiàn)出姥姥的剪紙技藝，“我”的“刁難”、“挑剔”、“耍賴”，有力的證明我是個(gè)“調(diào)皮蛋”，而我越是調(diào)皮搗蛋，越是能夠顯示出姥姥的心靈手巧。其高超

3、的剪紙技藝，非同尋常，讓人覺得不可思議，令人由衷贊嘆。另外，“我”的“調(diào)皮蛋”形象地表現(xiàn)了“姥姥”的溫順、敦厚和慈祥。陳老師這樣的教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)，既有助于學(xué)生.深入理解課文內(nèi)容，又滲透了學(xué)法指導(dǎo)。顯然，教者的處理順利地完成了教學(xué)任務(wù)，收到了預(yù)期的效果。片斷二：師：“熟能生巧，總剪，手都有準(zhǔn)頭了！”結(jié)合你生活中的體驗(yàn)，說說你對這句話的理解。師：“熟能生巧”是什么意思？生：熟練了就能產(chǎn)生巧辦法，從中找到竅門。生：姥姥如此熟練，因?yàn)槔鲜遣粩嗟丶簟Ｉ?；姥姥“?shù)九隆冬剪，三伏盛夏剪，日光下剪，燈光下剪，甚至摸黑剪”就是對“總剪”的具體說明。師；“準(zhǔn)頭”的意思？生；心中有數(shù)師：出示練習(xí)說話：熟能生巧，總

4、，。生：熟能生巧，總背，就能默出來了。生；熟能生巧，總學(xué)習(xí)，就能考上大學(xué)了。反思：陳老師這樣的教學(xué)教學(xué)設(shè)計(jì)設(shè)計(jì)很好。通過引導(dǎo)學(xué)生理解“熟能生巧，手都有準(zhǔn)頭了”這句話的深刻含義，從中感悟姥姥的話是經(jīng)驗(yàn)之談，做什么事都要有恒心，有毅力，勤練不止！姥姥為什么如此熟練，下面的“總剪”二字透露端倪，因?yàn)槔鲜遣粩嗟丶簦M能不熟練？手都有準(zhǔn)頭了，因?yàn)榭偧?，再熟練不過了，日久天長，剪起來就心中有數(shù)，從哪兒開始，到哪兒結(jié)束，要注意什么，剪起來才能得心應(yīng)手，豈不是有了準(zhǔn)頭了。這樣循序漸進(jìn)的教學(xué)，學(xué)生很容易明白。而在教學(xué)過程中，教者引導(dǎo)學(xué)生練習(xí)說話，我覺得學(xué)生的說話練習(xí)還需老師進(jìn)一步引導(dǎo)，讓學(xué)生列舉生活中的人和事，也像姥姥剪紙那樣，因?yàn)椴粩嗟鼐毩?xí)，反復(fù)地實(shí)踐，達(dá)到了熟能生巧、出神入化的地步，從而進(jìn)一步體會(huì)姥姥的話中寓意！高年級語文課堂教學(xué)中，我們要向陳老師學(xué)習(xí)，就姥姥的剪紙這課，引導(dǎo)學(xué)生抓住課