我的母親(說課稿)

1、我的母親說課稿一、教材分析老舍先生的名作我的母親 ，是中等職業(yè)教育課程改革國家規(guī)劃語文新教材基礎模塊上冊 （高等教育出版社） 第一單元第一篇寫人記事散文。本單元的教學重點是引導學生整體感知文本， 探究寫人記事類散文的思維表達習慣和記事策略，品位語言，提高語言表達能力。作為本冊書的第一篇文章，具有引領示范的作用，為學生學習后續(xù)單元的教學內(nèi)容作了良好的鋪墊。從整個中學語文課程設計體系來看，具有承上啟下的作用，符合中職學生的認知發(fā)展規(guī)律。二、學情分析計算機應用類專業(yè)的學生， 語文學習動機不強， 學習基礎參差不齊， 有一部分學生對寫人記事類文章的思維表達方法和敘事技巧缺少明確的認識，口語表達不清，作文

2、寫成流水帳，人物形象蒼白無力。所以說，從教學設計流程來看，必須加強預習準備工作。 借助工具書消除文字障礙， 利用網(wǎng)絡搜集資料了解作家的生平和文章寫作的歷史背景， 下發(fā)助學材料，留思考題，充盈學生的前理解視閾，提高學生的閱讀期待， 對成功實施課堂教學， 突破教學難點具有非常重要的在作用。課堂教學主要引導學生細讀本文，通過設置問題情境、 師生對話交流化教學難點為學生的語用能力。三、教學目標分析我的母親作為一篇寫人記事類散文，記事順序和情感線索明晰可見，作者善于通過利用戲劇化的生活事件來展開敘事和抒情，刻畫母親形象。 在這些事件中，母親都始終處于矛盾焦點的中心，從而牽引敘事向前發(fā)展， 使人物形象更加

3、豐滿和立體化，記事節(jié)奏有起有伏，充滿了張力，避免了平鋪直敘。因此理清1 / 9作者的行文思路，感悟戲劇化的敘事策略，就自然成為本節(jié)課的重難點?；谝陨峡紤]，教學目標可以這樣來表述：1、知識與技能：（ 1）整體感知文本，能 找出表示時間順序的語段，理清作家的行文思路；學習作家以時間為順序，情感基調(diào)為線索組織材料的方法，提高思維表達能力。（ 2）按照時間順序口頭 復述文章的主要事件 ,體悟作家利用戲劇化的生活場景敘事和抒情的技巧。2、過程與方法：利用 SQ3R 閱讀法，細讀文本，通過創(chuàng)設 問題情境 ，誦讀重點段落、師生對話交流 ，品味用細節(jié)描寫人物的方法和作者用詞的精妙，感悟文本的深層意蘊。3、情

4、感態(tài)度與價值觀從文章脈絡和作者情感兩個角度細讀文本，調(diào)動學生的生活體驗和文本進行有效的對話，把文本的人文精神向?qū)W生的職業(yè)素養(yǎng)遷移，學會感恩，關心他人，善待他人。作為職業(yè)學校的語文教育， 教學目標的制定除了考慮職教元素外，還應該考慮到知識分類的因素。 過去人們對語文知識是什么存在著很大的爭議，所謂的“字”“詞“句”“篇”“語”“修”“邏”“文”，只是一種描述性的表達和經(jīng)驗性的總結(jié)。近年來，“知識類型”概念的引入，突破了過去單一的知識類型認識，在教學目標的制定上給了我們以新的視角。 以上三維目標是一個有機的整體，在突出情感態(tài)度與價值觀目標作用的同時，注意程序性知識在語文教學中的作用。三、教學重難點

5、分析1、教學重點：2 / 9整體感知文本， 能找出表示時間順序的語段，理清作家的行文思路； 學習作家以時間為順序，情感基調(diào)為線索組織材料的方法，提高思維表達能力。2、教學難點按照時間順序口頭復述文章的主要事件,體悟作家利用戲劇化的生活場景敘事和抒情的技巧，引發(fā)學生對母親形象文化意蘊的探究【設計理據(jù)】1單元教學重點：指導學生學會整體感知文本。2學生認知圖式的變化： 由簡單寫人記事文到復雜寫人記事文學習的轉(zhuǎn)變。3學情：學生學習基礎參差不齊，有分層教學和分類指導的現(xiàn)實必要。五、教法和學法設計從教學設計的總理念來說， 我采用了 三步閱讀教學法 。第一步是 前理解和閱讀期待。要求學生在上課之前做以下四項

6、工作：1借助網(wǎng)絡或圖書資料，了解老舍的生平和文學創(chuàng)作情況。2借助工具書，掃除文字障礙，初讀文本。3談談你對生活中母愛的理解與感受，講一兩件對你影響最深的關于母愛的故事。4你以前都學習過那些寫人記事的方法？這些要求主要是培養(yǎng)學生的自學能力，提高搜集和處理信息的能力以及激活學生的生活體驗和認知圖式，為課堂教學做好鋪墊。第二步是 閱讀與意義的建構 。課堂教學是老師引導學生通過對話解讀文本和建構作品意義的過程，尊重學生的理解、體驗和感悟，是對話教學的關鍵。為了成功實施對話教學，主要采用了閱讀心理學家提出的SQ3R 閱讀教學法 和問題3 / 9情境教學法以及小組合作探究教學法，提高學生品味語言和感悟作品

7、思想意蘊的實效性。第三步是 閱讀后的反思與實踐 ，包括兩個階段。第一階段是課堂內(nèi)的應用與拓展，要求學生做以下三項工作：1、 再一次朗讀重點段落，說說與你第一次讀這篇文章時有什么不同。2、以選擇專業(yè)的故事為題進行口頭作文練習，并在課堂上和同學進行口頭交流。3、對比季羨林的散文永久的悔 （課前助學材料）和老舍我的母親的異同。第二階段是語文課外綜合實踐活動， 老師通過給學生提供一則現(xiàn)場模擬招聘材料，開展一次辯論賽，訓練學生的言語能力和滲透職業(yè)道德教育。六、教學程序一、導入新課，激發(fā)興趣：1播放滿文軍的歌曲懂你片段，營造氛圍，引發(fā)學生對母愛的回憶；2全班齊聲誦讀唐朝詩人孟郊的詩歌游子吟，再次回味母親的

8、平凡與偉大；3檢查預習，全班同學交流預習成果，拓寬學生的前理解視界，增強閱讀期待?！驹O計理據(jù)】 此環(huán)節(jié)的設置，目的是激發(fā)學生學習動機，增強閱讀期待。由課外學習過渡到課堂教學，豐富學生的前閱讀理解視閾。二、新課教學（一）“破題”設問：4 / 9問題一：母親是我們生命中最重要的人，從呱呱墜地到長大成人， 母親都付出了巨大的心血和犧牲，當你看到母親那爬滿皺紋的額頭和日漸傴僂的身材時，你將作何感想呢？假如以 我的母親 為題寫一篇習作， 你將按照怎樣的順序去構思呢？【設計理據(jù)】 引導學生質(zhì)疑是教學目標1 所要完成的任務。通過質(zhì)疑，激發(fā)了學生的學習興趣，帶著問題進行學習，通過教學解決這些問題。（二）指導學

9、生整體認讀感知文本問題一：當你讀完老舍先生的這篇文章后，你是否注意到作家是如何組織材料展開記事的呢？【設計理據(jù)】 對文章進行自下而上的加工，感知每一個字、詞和句子，從句意再到段意和篇的意義；自上而下的加工文本，感知文章的開頭，重點段落，結(jié)尾的關鍵詞， 激活認知結(jié)構中有關記事類文章認知圖式，預測文本內(nèi)容， 補充文章的空白點，從而迅速理解文章。（三）帶著問題細讀文本，再次感知語言和思想情感。問題與探究：問題一：寫人記事類文章的常見記事順序有幾種？（以時間為經(jīng)空間為緯，縱橫交錯按照順序、倒敘、追敘、插敘依次展開）問題二：老舍我的母親這篇散文雖然是按時間順序?qū)懭擞浭碌模捎昧俗窋⒌姆绞?，這是為什么？

10、（情感表達的需要）問題三：你是怎樣理解這篇文章線索安排的？（見板書設計）【設計理據(jù)】根據(jù)不同學生認知的最近發(fā)展區(qū)，利用問題情境進行分層教學和分類指導，5 / 9啟發(fā)學生對寫入記事類散文的思維表達基本規(guī)律的認識，學會讀書。尤其是通過學習讓學生學會尋找文章線索來理清文章思路，從而提高學生在口語表達和寫作中的語言應用能力。問題四：本文善于利用戲劇化的生活場景來展開敘事和間接抒情，刻畫母親形象，請再次細讀文本，你能否找出一些關鍵詞句概括這些生活事件？問題五：母親在這些生活事件中扮演了怎樣的角色？【設計理據(jù)】 通過設計連環(huán)問題，創(chuàng)設教學情境，進行分層教學，讓學生逐步明白利用戲劇化的生活場景來展開敘事和間

11、接抒情，把母親始終置于矛盾沖突的旋渦中，從而使記事節(jié)奏有起有伏，充滿了張力，避免了平鋪直敘，母親形象變得更加充盈和豐滿，富有立體感。這是有效提高語言表現(xiàn)力的一種敘事技巧，在閱讀時應該啟發(fā)學生仔細品味和琢磨，并向?qū)懽骱涂谡Z表達中進行主動遷移。（四）對重要文段進行誦讀環(huán)節(jié)一：指導學生把作家重點刻畫母親形象的語段找出來，進行誦讀。環(huán)節(jié)二：誦讀時提醒學生多注意刻畫母親形象的語句，感悟作家的思想情感和用詞的精妙。【設計理據(jù)】通過誦讀讓學生自主品味語言， 使學生明白詞語的詞典意義并不等于語境意義，理解詞語應該把它放在具體語境之中；只有在上下文的關聯(lián)中， 在文本的情景語境中，在文本的歷史文化環(huán)境中，才能準確

12、理解作家用詞的奧妙。（五）作品思想意蘊的探究與建構問題一：你是怎樣理解作家老舍筆下母親形象的？請結(jié)合文章中的重點語段談談你的認識和看法。6 / 9問題二：作家說： “母親并不識字，她給我的是生命的教育”，怎樣理解這句話的深刻涵義？你能否結(jié)合自己對母愛的生命體驗和文章內(nèi)容談談自己的看法？問題三：老舍筆下母親的哪些品質(zhì)對現(xiàn)代職場人生有現(xiàn)實的啟發(fā)意義？比如從創(chuàng)業(yè)精神和團隊合作意識來談談你的看法?！驹O計理據(jù)】通過問題情境的設置， 激發(fā)學生的想象和聯(lián)想， 培養(yǎng)學生的發(fā)散性思維。 在課堂教學中對學生進行職業(yè)素養(yǎng)的滲透和教育，從而體現(xiàn)新大綱所提出“引導學生重視語言的積累和感悟， 接受優(yōu)秀文化的熏陶， 提高思

13、想品德修養(yǎng)和審美情趣，形成良好的個性、健全的人格，促進職業(yè)生涯的發(fā)展” 。（六）閱讀后的反思與實踐1以選擇專業(yè)的故事為題進行口頭片段作文練習，并在課堂上和同學進行交流。2對比作家季羨林的永久的悔和老舍我的母親的異同【設計理據(jù)】1利用學到的語用知識進行思維表達訓練，讓學生感受語文， 激發(fā)學生學習語文的動機；2通過思維表達方式和語言藝術的對比，讓學生進一步加深對寫人記事類文章閱讀規(guī)律的認識，提高讀寫能力。（七）語文課外綜合實踐活動以“應聘者應該不應該給父母洗腳”為話題開展一次辯論賽?！驹O計理據(jù)】7 / 9由語用能力向?qū)W生的職業(yè)素養(yǎng)滲透和遷移，提高學生的思維表達能力和口語交際交際能力。七、說板書設計

14、一 我的母親母親出嫁大概是很早老舍追思一歲半，父親死了父親死在庚子鬧“拳”的那一年當我小學畢業(yè)的時候時間順序情感線索歉疚當我?guī)煼懂厴I(yè)的時候廿七歲，我上了英國七七抗戰(zhàn)后，我由濟南逃出來痛心【設計理據(jù)】1學生邊尋找關鍵句， 老師邊書寫， 目的是幫助學生理清文章的表達思路，對作者利用有時間標示的語句進行記事的方法形成有意注意，提高閱讀能力。2情感基調(diào)不但是文章結(jié)構的主要方法，而且也是學生理解文章中心，建構作品意義的主要渠道。 通過書寫作家情感基調(diào)的變化，有助于學生對作家情感的整體把握。3本節(jié)課的重點是教會學生整體感知文本，提高閱讀能力。板書的設計也指向教學重點，幫助學生梳理作者行文思路，提高整體感知和閱讀文章的能力。八、說創(chuàng)新與反思本教學設計針對職業(yè)學校學生的認知特點，抓住文學性散文的基本特征， 在8 / 9教師細讀文本的基礎上， 科學確立教學內(nèi)容， 其創(chuàng)新與反思主要體現(xiàn)在以下幾個方面。1注意多角度調(diào)動學生學習的積極性。在教學過程中， 啟發(fā)學生質(zhì)疑提問，運用多樣化的教學方法， 盡量讓學生參與到教學過程當中，突出分層教學和分類教學的指導，使全體學生的語文能力得到發(fā)展。2. 從文章脈絡和作者情感兩個角度細讀文本，調(diào)動學生的生活體驗和文本進行有效的對話， 把文本的人文精神向?qū)W生的職業(yè)素養(yǎng)遷移，學會感恩， 關心他人，善待他人