多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的魅力

1、多媒體技術(shù)在課堂教學(xué)中的魅力課標(biāo)指出：在教學(xué)過程中應(yīng)充分發(fā)揮信息技術(shù)的優(yōu)勢(shì)， 為學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展提供豐富多彩的教育環(huán)境和有力的學(xué) 習(xí)工具。多媒體輔助教學(xué)手段集語言、文字、圖像、動(dòng)畫、 影像和聲音于一身，能夠更好地顯示教學(xué)信息，調(diào)動(dòng)學(xué)生多 種感官，為優(yōu)化課堂教學(xué)、提高教學(xué)質(zhì)量提供了可能。一、運(yùn)用多媒體設(shè)備更加形象生動(dòng)地詮釋課文教材中的一些內(nèi)容比較抽象、復(fù)雜，學(xué)生不容易理解， 為了突破這些重難點(diǎn)，教師往往使用傳統(tǒng)的教學(xué)手段，即花 費(fèi)大量的時(shí)間和精力去講解，學(xué)生聽得一知半解，不能夠很 好地達(dá)到教學(xué)目的。多媒體教學(xué)的優(yōu)越性之一，就是能化抽 象為具象，化靜為動(dòng)，轉(zhuǎn)無聲為有聲，并啟發(fā)學(xué)生去思索、 去探討、

2、去發(fā)現(xiàn)。如黃果樹瀑布一文描寫的是黃果樹瀑 布的壯美，以及大自然的生機(jī)對(duì)人的性情的陶冶，如果教師 一味地去講解黃果樹如何壯美，學(xué)生聽得很乏味，無法感受 到其壯美之處。而用視頻、聲音、圖片等多媒體課件，能讓 學(xué)生直觀感知瀑布形態(tài)的壯美。 為了更好地理解“騰空而上、 隨風(fēng)而飄、漫天浮游、銀雨灑金街”的畫面，一張張圖片適 時(shí)地出現(xiàn)在課堂，給學(xué)生留下深刻的印象。在感受瀑布的聲 響時(shí)，自制多媒體課件，讓學(xué)生真切感受瀑布聲響的“漸近 漸響”。可見，運(yùn)用電教媒體手段，教學(xué)效果就明顯不一樣 了。二、運(yùn)用多媒體技術(shù)喚起學(xué)生的正確感知感知是人腦對(duì)直接作用于感覺器官的客觀事物的屬性 的反應(yīng)，是人類認(rèn)識(shí)事物的基礎(chǔ)，是獲

3、取知識(shí)、提高能力的 先決條件。對(duì)事物的正確感知取決于生活積累和生活經(jīng)驗(yàn)。 小學(xué)生的年齡小，生活經(jīng)歷和生活積累是很有限的，感知事 物的水平也不高。而小學(xué)語文教材內(nèi)容十分豐富，涉及的面 很廣，有些教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生的認(rèn)識(shí)相去甚遠(yuǎn)，難以正確感知。如果教師利用現(xiàn)代多媒體技術(shù)，以多種功能、多種方式顯示 教學(xué)信息，多重刺激學(xué)生的多種感官，喚起學(xué)生心里強(qiáng)烈的 真實(shí)感受，就能創(chuàng)設(shè)一個(gè)有利于學(xué)生自主學(xué)習(xí)的環(huán)境。如江南一課描寫江南水鄉(xiāng)的美景，利用電腦光盤為學(xué)生提供一 個(gè)真實(shí)正確的感知形象， 那一片片碧綠的荷葉、 美麗的荷花， 伴著美妙的音樂出現(xiàn)在面前，讓孩子們驚嘆！水中的魚兒怎 樣嬉戲呢？只見魚兒搖頭擺尾，“魚戲蓮葉

4、東”，老師用鼠標(biāo)點(diǎn)擊“東”，魚兒游到了東，一會(huì)兒游到了西、北、南。學(xué) 生眼、耳、腦、手均得到調(diào)動(dòng)，感知效果相當(dāng)深刻。三、運(yùn)用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情境，激發(fā)學(xué)生快樂自主地學(xué) 習(xí)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣還不穩(wěn)定，比較模糊，任何新穎的、 形象的具體事物都會(huì)引起他們極大的興趣。運(yùn)用多媒體技術(shù)， 制作與課文內(nèi)容相適應(yīng)的圖片、視頻可以形象生動(dòng)地創(chuàng)設(shè)情 境，把學(xué)生引進(jìn)文本，讓學(xué)生充滿興趣地進(jìn)入學(xué)習(xí)狀態(tài)。如 在教學(xué)三個(gè)小伙伴時(shí)，課件出現(xiàn)三只可愛的小動(dòng)物：小 象、小野豬、小袋鼠，它們拿著樹苗邊走邊談。教師激發(fā)學(xué) 生興趣：這三個(gè)小伙伴要去做一件什么事呢？學(xué)生回答：上 山種樹。師：種樹需要什么工具？他們帶了嗎？沒帶怎么種 樹呢？

5、學(xué)生立馬集中注意力，饒有興趣地進(jìn)入課文的學(xué)習(xí)中。 反饋時(shí)，課件依次出示三句話：沒有鋤頭挖樹坑怎么辦？沒 有籮筐運(yùn)肥料怎么辦？沒有水桶澆水怎么辦？最后播放了 三只小動(dòng)物種樹的畫面。 學(xué)生在形象、直觀、具體的畫面中， 理解了課文內(nèi)容，體會(huì)到了三只動(dòng)物的可貴品質(zhì)，享受到學(xué) 習(xí)的樂趣。四、運(yùn)用多媒體引導(dǎo)想象，培養(yǎng)思維品質(zhì)小學(xué)生的想象具有無主題性和易變性，以無意想象為主。 教師要以多種形式來喚起學(xué)生的創(chuàng)造想象，因?yàn)樨S富的想象 可以拓寬學(xué)生的思維空間。 因此在課堂教學(xué)中，多運(yùn)用錄音、 投影、錄像、電腦等現(xiàn)代媒體來創(chuàng)設(shè)問題情境，并采取啟發(fā) 式的教學(xué)方法，以問題為導(dǎo)火線，積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行想象， 可使其處于主動(dòng)

6、學(xué)習(xí)、 主動(dòng)思維的狀態(tài)。比如教青蛙看海 一課，導(dǎo)入新課時(shí)，利用動(dòng)畫向?qū)W生展示一只跳動(dòng)的青蛙， 并配上教師的設(shè)疑：這是什么？通過預(yù)習(xí)，你認(rèn)為這節(jié)課我 們將要學(xué)些什么？有的說：“青蛙要去看看大海是什么樣子的?！薄扒嗤転槭裁匆タ创蠛Ｄ?？”“它沒有堅(jiān)實(shí)的臂膀，也沒有善跑的腿，怎么能登上那么高的山呢？”“它看到大海了嗎？誰幫助了它？它怎么登上山的？”一石激起千層浪， 學(xué)生思維的火花被點(diǎn)燃了，積極主動(dòng)地投入自主學(xué)習(xí)中，從 而認(rèn)真地朗讀課文，走進(jìn)文本，再通過小組式的協(xié)作學(xué)習(xí)和 老師的適當(dāng)幫助，實(shí)現(xiàn)了對(duì)當(dāng)前所學(xué)知識(shí)的意義建構(gòu)。五、運(yùn)用多媒體設(shè)備打破課堂點(diǎn)評(píng)的局限要想讓學(xué)生學(xué)好語文，教師不僅需要完成知識(shí)的傳授

7、， 還要及時(shí)進(jìn)行知識(shí)的鞏固及糾正，這就需要及時(shí)進(jìn)行課堂點(diǎn) 評(píng)，判斷學(xué)生的掌握情況，然后根據(jù)信息的反饋進(jìn)行知識(shí)的 二次傳輸。通過多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)總結(jié)， 對(duì)于同樣的隨堂作業(yè)， 教師當(dāng)堂及時(shí)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)比下節(jié)課回顧點(diǎn)評(píng)收效更優(yōu)。然而在 十分有限的課堂時(shí)間內(nèi)，教師如何完成知識(shí)的傳授，并對(duì)學(xué) 生的隨堂作業(yè)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)呢？這成了教師教學(xué)中的另一個(gè)重 難點(diǎn)，而多媒體設(shè)備的出現(xiàn)適時(shí)地解決了這個(gè)問題。例如： 習(xí)作課上，讓學(xué)生完成一篇習(xí)作，在有限的時(shí)間內(nèi)無法一一 點(diǎn)評(píng)，教師巡視后發(fā)現(xiàn)一兩篇有代表性的文章，利用投影等 多媒體手段進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)，指導(dǎo)學(xué)生修改習(xí)作，使之進(jìn)一步 掌握寫作方法，以學(xué)生的文章作為教學(xué)材料，直觀地引導(dǎo)學(xué) 生修改習(xí)作，使之掌握修改習(xí)作的方法。這樣的點(diǎn)評(píng)具有直 觀性、代表性、時(shí)效性，更有助于提高學(xué)生的習(xí)作水平。多 媒體設(shè)備的運(yùn)用打破了課堂點(diǎn)評(píng)的局限，使教師能更好地把 握學(xué)生的掌握情況，查漏補(bǔ)缺，使知識(shí)體系更加牢固，學(xué)生 在老師的點(diǎn)評(píng)中把有關(guān)知識(shí)搞清楚或把重點(diǎn)內(nèi)容理出來，教 師再適當(dāng)加以點(diǎn)撥，這樣一節(jié)課學(xué)生會(huì)收獲很大，而且大大 節(jié)省了教學(xué)時(shí)間。實(shí)踐證明，在語文課堂教學(xué)中，科學(xué)合理地使用多媒體 教學(xué)手段， 形聲并茂、 音畫同步可以極大地刺激學(xué)生的感官， 可以激發(fā)學(xué)生興趣，促進(jìn)自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)思維品質(zhì)；可以優(yōu) 化課堂教學(xué)，