100以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計

1、100 以內(nèi)數(shù)的大小比較教學(xué)設(shè)計 教材分析： 動物餐廳是小學(xué)數(shù)學(xué)第二冊第一單元生活中的數(shù)部分的知識，它 的教學(xué)內(nèi)容實際上是 100 以內(nèi)數(shù)的大小比較，具體分為三種情況： 1、十位上不同的兩個數(shù)的大小比較。 2、十位相同，個位不同的兩個數(shù)的大小比較。 3、兩位數(shù)與三位數(shù)的大小比較。 學(xué)生分析：我們一年七班有 32 名學(xué)生，學(xué)前基礎(chǔ)參差不齊，現(xiàn)已接受半個學(xué)期的入學(xué)教 育。由于我重視激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，整體看班級學(xué)生有學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愿望，并且養(yǎng)成了 一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，樂于探索、創(chuàng)新、與人合作。 設(shè)計理念 ：整個的設(shè)計思路以動物餐廳里舉行的端盤子比賽為主線，通過遠程教育資源 電腦、課件創(chuàng)設(shè)這個情境，讓學(xué)

2、生充當(dāng)小猴和小狗的啦啦隊員，讓學(xué)生的情感與小動物聯(lián)系 在一起，關(guān)心它們的比賽結(jié)果，進而掌握比較 100 以內(nèi)數(shù)的大小。另外教學(xué)中利用遠程教育 資源電腦課件配以演示、直觀、形象的畫面更增強了教學(xué)效果。 教學(xué)目標(biāo) ：1、使學(xué)生會比較 100 以內(nèi)數(shù)的大小，感受物體的個數(shù)有多有少。 2、使學(xué)生掌握比較數(shù)的大小的方法，能正確比較數(shù)的大小。 3、培養(yǎng)學(xué)生探索性學(xué)習(xí)和小組合作的意識，感受成功體驗。 教學(xué)準(zhǔn)備：遠程教育資源電腦 課件 教學(xué)過程 ： 一、農(nóng)村遠程教育資源課件演示創(chuàng)設(shè)情境 1、（遠程教育資源課件演示森林里木頭做的標(biāo)有動物餐廳字樣的大門，門上掛著一個牌 子，上面寫著開業(yè)大吉） 同學(xué)們，前幾天森林里

3、鑼鼓喧天、鞭炮齊鳴，熱鬧極了，這是怎么回事呢？原來有一家 動物餐廳開業(yè)了，你們看。 2、動物餐廳什么樣？ 現(xiàn)在你想推開動物餐廳的大門到里邊去看一看嗎？ 3、那你得回答出我的三道問題，闖過三關(guān)才行，誰愿意做勇敢的闖關(guān)者？ 4、農(nóng)村遠程教育資源課件演示。 第一關(guān)：請看題。 48 里面有（）個十，（ ）個一 第二關(guān)：填上適當(dāng)?shù)姆?、V 100 715018 第三關(guān)：請數(shù)出 58 后面的 5 個數(shù)。 5、祝賀同學(xué)們，你們闖關(guān)成功了，現(xiàn)在你可以進入到動物餐廳里去了。 設(shè)計意圖： 創(chuàng)設(shè)情境，激起學(xué)生的興趣，為新知的教學(xué)做一個良好輔墊。讓學(xué)生感受成 功的喜悅，情感有所體驗。使學(xué)生進入情境。使學(xué)生親身融入活動

4、中去，關(guān)注小動物的比賽 結(jié)果，即關(guān)注知識的學(xué)習(xí)。 二、構(gòu)建模型 （一）21 與1 8的大小比較 1 、（農(nóng)村遠程教育資源課件演示動物餐廳）動物餐廳什么樣？ 2、今天動物餐廳的小猴和小狗要參加一次端盤子比賽，你愿意做誰的拉拉隊員？請兩 個拉拉隊員分別坐到兩邊。 3、第一回合比賽開始了（農(nóng)村遠程教育資源課件依次演示） 第一個出場的是小猴（伴音：我拿了 21 個盤子） 下一個出場的是小狗（伴音：我拿了 1 8個盤子） 4、它們兩個誰拿的多？（指名答）你是怎么知道的？請你利用手中的學(xué)具和小組里的同 學(xué)說一說。 請各位拉拉隊員前后桌為一組進行討論。 5、小組匯報：誰愿意站起來跟全班同學(xué)說一說。 學(xué)生A:

5、我是用數(shù)數(shù)的方法，21在18的后面，所以21比18大。 學(xué)生 B： 21 里有 2個十， 18里有 1 個十， 2個十比 1 個十多，所以 21 比 18大。 學(xué)生C:我用捆小棒方法比的，10根小棒捆成一捆，21根小棒能捆成2捆零1根，18根 小棒能捆成 1 捆零 8根， 2 捆比 1 捆多，所以 21 比 18大。 學(xué)生D:我用格尺比，21厘米比18厘米長，所以21比18大。 6、農(nóng)村遠程教育資源課件演示:小猴和小狗手中的盤子從無到有，一個一個同時落下。 小狗 落到 18個后不再落下，而小猴還依次落下 3 個，從而直觀看出 21 比 18多 3個。 7、 總結(jié)出學(xué)生們的答案，小猴拿的多，怎樣

6、才能表示出小猴拿的多呢？（ 21 18） 8、第一回合比賽結(jié)束了，誰取得勝利了？ （小猴）獎給小猴一面小紅旗。 （二）32、 34 的大小比較 1、剛才的比賽小狗輸了，可它不服氣，要求再比一場?？吹诙睾系谋荣愑珠_始了。 2、 農(nóng)村遠程教育資源課件演示:小猴、小狗分別出場。伴音分別出現(xiàn)32、 34。 3 、這個回合它們誰拿的多呢？你是怎么知道的？給學(xué)生獨立思考的時間 4、學(xué)生發(fā)表見解。 學(xué)生A: 34在32的后面，所以34比32大。 學(xué)生B:十位上都是3，一樣大，看個位，4比2大，所以34比32大。 讓學(xué)生利用計數(shù)器，邊演示邊說。 5、怎樣才能表示 34比 32多呢？32和 34中間應(yīng)用一個什

7、么號連接呢？請手勢表示。 6、 第二回合的比賽誰取得了勝利？（小狗） （三）100與 99的大小比較 1、現(xiàn)在比賽已經(jīng)變成 1 比 1 平了，就看最后一個回合的勝負了。這回小猴和小狗使出了 全身的力氣，把倉庫里的盤子全都搬出來了，累得氣喘吁吁的。 2、農(nóng)村遠程教育資源課件演示: 小猴和小狗把所有的盤子都放在了地上。 （伴音分別為， 小猴:我拿了 100個盤子。小狗:我拿了 99 個盤子） 3、這個回合的比賽誰能贏呢？ 4、請學(xué)生發(fā)言闡述觀點。 （四）頒獎 農(nóng)村遠程教育資源課件演示:讓我們用掌聲祝賀小猴登上冠軍的寶座，讓我們也同樣向 小狗表示祝賀。 設(shè)計意圖: 培養(yǎng)學(xué)生小組合作意識，讓學(xué)生自己探

8、索出解決問題的方法。允許學(xué)生有不 同的比較方法，廣開言路，鼓勵發(fā)現(xiàn)兩位數(shù)大小比較先看十位，十位上大的那個數(shù)就大的學(xué) 生。農(nóng)村遠程教育資源電腦采用一一對應(yīng)的方法演示數(shù)的大小比較。更形象、更易于學(xué)生接 受新知。 三、實際應(yīng)用 1、搶答游戲 填上、= 780 76 620 62 540 45 690 70 820 86 390 63 2、寫數(shù)游戲 （1）老師在卡片寫一個數(shù)字“ 15”要求學(xué)生寫一個數(shù)字要比 15 大。 允許學(xué)生用不同的方法比較 32 和 34的大小，只要有道理就行。 （ 2）老師在卡片上寫一個數(shù)字“ 72”，要求學(xué)生寫一個數(shù)字要比 72 小 3、找朋友:為小猴和小熊分別找到大于 60

9、和小于 60 的朋友，連上線。 設(shè)計意圖： 生動形象的語言描述，更易于學(xué)生融入創(chuàng)設(shè)的情境中去與小動物同呼吸共命 運，增強課堂教學(xué)效果。調(diào)動學(xué)生的情感，使之更加投入。習(xí)題設(shè)計增強知識應(yīng)用的趣味性， 也可增加練習(xí)內(nèi)容。 培養(yǎng)學(xué)生提出與解決問題的能力， 發(fā)展學(xué)生的思維解決學(xué)生的疑難問題， 有意識讓學(xué) 生總結(jié)所學(xué)新知。 四、置疑 五、結(jié)課。這節(jié)課通過到動物餐廳一游，你都知道了什么？ 總評： 本節(jié)課學(xué)生上得輕松、快樂，不知不覺中學(xué)會了知識，這源于教者在“以人為本”的教 育思想下，對教學(xué)內(nèi)容進行了精心設(shè)計。 我運用農(nóng)村小學(xué)現(xiàn)代遠程教育資源進行教學(xué)，有利于學(xué)生創(chuàng)造思維的激發(fā)和創(chuàng)造能力的 培養(yǎng)。在教學(xué)過程中我的組織形式實現(xiàn)了從以班級授課制為主的集中教學(xué)形式向個別化教學(xué) 轉(zhuǎn)變。它要靠學(xué)生自覺主動地去完成。強調(diào)以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心，通過學(xué)生對知識的主動探索、 主動發(fā)現(xiàn)，實現(xiàn)對所學(xué)知識的主動建構(gòu)，教師只是作為意義建構(gòu)的促進者。在遠程教育環(huán)境 下，教師和學(xué)生的行為角色都發(fā)生了變化，教師從單純的傳授為主轉(zhuǎn)變?yōu)橐栽O(shè)計教學(xué)為主， 從權(quán)威的灌輸者轉(zhuǎn)變成學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者和幫助者，主要起到引導(dǎo)和啟發(fā)的作用；學(xué)生也從 傳統(tǒng)教學(xué)中單純被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)樽杂X主動地探索，充分發(fā)揮學(xué)習(xí)主體性和創(chuàng)造性。這 種轉(zhuǎn)變?yōu)榻逃龔膫鹘y(tǒng)教育走向創(chuàng)新教育提供形式上的支持。因為它