部編五年級下冊語文6景陽岡(教案

1、部編五年級下冊語文 6 景陽岡文 本 分 析本文是根據(jù)我國著名古典小說水滸傳第二十三回改編的。全文按 事情發(fā)展的順序，先講武松進店飲酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡；接著講武松 上岡，見了官府榜文，才知真的有虎，但決定繼續(xù)上岡；然后講武松赤手 空拳與猛虎搏斗，終于打死了老虎；最后講武松一步步走下岡來。全文表 現(xiàn)了武松豪放、勇武而又機敏的英雄性格。教學(xué)本課時，教師要求學(xué)生通 過朗讀，把握課文內(nèi)容，弄清故事的前因后果，體會多種描寫方法特 別是動作描寫的作用，進而感受武松的英雄氣概，體會其豪放、勇敢、機 智的性格，并能講述這個膾炙人口的故事，從而進一步感受名著的魅力。教 學(xué) 目 標(biāo)1.會認(rèn) 16 個生字，掌握

2、 3個多音字“綽、呵、泊”，會寫 15 個生字， 重點理解“恰好、時辰”等詞語。2.把握并概括文章主要內(nèi)容，理清文章寫作順序，弄清故事的前因后 果，能用自己的話講述本文的故事。3. 抓住重點語句體會武松的性格特點及作者是如何塑造武松這一英雄 形象的，學(xué)習(xí)全面地看待人物形象。4. 提高自主閱讀的能力，感受名著的魅力，激發(fā)學(xué)生閱讀名著的興趣。教 學(xué) 重 點1.分析“喝酒”和“打 虎”兩件事，體會武松豪放 倔強、無所畏懼、勇敢機智 的性格。2. 明確詳略得當(dāng)這一寫 法的好處，學(xué)習(xí)作者運用對 話描寫、動作描寫、心理描 寫刻畫人物的方法。教 學(xué) 難 點1. 賞析描 寫武 松語 言、動作、心理的句子， 體

3、會武松豪放倔強、無所 畏懼、勇敢機智的性格特 點。2. 體會作者詳寫“喝 酒”和“打虎”這兩件事 的目的、方法及效果。課 時 安 排2課時1. 會認(rèn)“倚、箸、碟”等 16個生字，掌握 3 個多音字“綽、呵、泊”，會 寫“岡、饑、俺”等 15 個生字，正確讀寫“恰好、時辰”等詞語。2. 朗讀課文，整體把握課文內(nèi)容， 弄清事件的來龍去脈，正確劃分段落層次理清思路，弄清事件的前因后果，把握課文內(nèi)容，劃分段落層次，明確課文重點。一、激趣導(dǎo)入，揭示課題1. 多媒體課件播放電視連續(xù)劇水滸傳主題曲好漢歌，師生談感受， 導(dǎo)入新課。導(dǎo)語：你們知道這首歌是哪部電視劇的主題曲嗎？（學(xué)生答。）關(guān)于水滸 傳，你們還知道

4、多少？（課件出示：一百單八將，武松、林沖、魯智深、李逵、 宋江等。）你最喜歡哪位水滸英雄？（有學(xué)生說：武松。）很多同學(xué)喜歡武松， 喜歡他武藝高強、行俠仗義、快意恩仇。那么，把你知道的武松故事說給大家聽 聽吧。（學(xué)生：景陽岡打虎、醉打蔣門神、大鬧飛云浦、血濺鴛鴦樓、夜走蜈蚣 嶺等。）啊，原來同學(xué)們對武松這么熟悉。今天，我們就鎖定英雄武松，一同走 上景陽岡，感受武松打虎時那驚心動魄的場面。（板書：景陽岡。）2. 齊讀課題，理解課題。預(yù)設(shè)：課題點明了什么？景陽岡在什么地方？在景陽岡發(fā)生了什么呢？二、初讀課文，檢測預(yù)習(xí)1. 了解作者。施耐庵 （約 1296約 1370）原名彥端，字肇瑞，號子安，別號耐

5、庵。江蘇興化人。他博古通今，才氣橫溢， 35 歲曾中進士，后棄官歸里，閉門著述， 與門下弟子搜集整理關(guān)于梁山泊宋江等英雄人物的故事，最終寫成“四大名著” 之一的水滸傳。2. 出示自讀要求，學(xué)生自由朗讀課文。（1）自由朗讀課文，圈出生字新詞，借助生字表、工具書等，讀準(zhǔn)字音。（2）標(biāo)出段落序號，根據(jù)拼音拼讀，將讀不通順的地方反復(fù)多讀幾遍。3. 檢測字詞預(yù)習(xí)情況，教學(xué)生字新詞。（1）出示帶拼音的字詞卡片，指名認(rèn)讀。教師糾正字音，學(xué)生識記生字。n景陽 岡j di n b n 饑渴一 碟俺家 榜 文zhnshn申時杖限ji nwtu xl izhut n兼勿拖 著 知悉肋下墜 下去胸膛ji yzhcho

6、qn兩截倚 一雙 箸綽起擒捉l i nli nqi nqi nhkup l 踉踉蹌蹌呵呀腰胯霹靂poxi ochuxup咆哮鐵錘血泊需注意的字音： “踉、肋”的聲母是邊音， 不是鼻音；“杖”讀“zhn”， 不要讀成“ zhn”；“勿”讀“ w”，不要讀成“cn”；“胯”讀第四聲，不 要讀成第一聲。需注意的字形：“饑”的右邊是“幾”，不是“九”；“踉”的右邊是“良”， 不是“艮”。多音字：cho 綽起 綽chu 綽約 綽號泊pb血泊淡泊湖泊停泊形近字示例：岡（山岡）崗（上崗）鋼（鋼鐵）剛（剛強）綱（提綱）網(wǎng)（網(wǎng)羅）榜（榜樣）傍（傍晚）磅（磅礴）膀（肩膀）謗（誹謗）滂（滂沱）（2）理解詞語。結(jié)伙

7、跟人結(jié)成同伴。文中指幾個人一起行動。請勿自誤 請不要使自己受傷害。踉踉蹌蹌 走路不穩(wěn)，跌跌撞撞的樣子。詭詐 狡詐。說時遲，那時快 表示當(dāng)時的時間非常短促。舊時說書人的習(xí)慣用語4. 檢查朗讀課文的情況。（1）出示重點句子，指名或自主朗讀，教師指導(dǎo)，及時指點重點詞語、句子的朗讀。（2）分小組朗讀課文，或指名接讀課文，要求聲音洪亮，吐字清楚，語氣 語調(diào)正確，盡量讀出武松的個性特點。重點朗讀“打虎”的文字。三、再讀課文，整體感知1. 用最快的速度默讀課文，整體把握課文內(nèi)容。（1）小組交流：試用自己的話概括每個自然段的意思。（2）教師點撥后歸納。2. 劃分文章層次，歸納段落大意。預(yù)設(shè)：可根據(jù)時間順序和地

8、點轉(zhuǎn)換來劃分層次； 因為是敘事性的文章， 可按 “（ ）在（ ）時間（ ）地方做了（ ）事，結(jié)果（ ）”的模 式歸納段落大意。結(jié)構(gòu)梳理：第一部分（第 1、4 自然段）：寫武松進店喝酒，不聽勸告，執(zhí)意過岡。第二部分（第 3、4 自然段）：寫武松上景陽岡，見了官府榜文，才知道真 有虎，但仍決定繼續(xù)上岡。第三部分（第 5、6 自然段）：寫武松赤手空拳與猛虎搏斗，終于打死了老 虎。第四部分（第 7 自然段）：寫武松打虎后一步步挨下岡來。3. 用最簡潔的語言概括課文的主要內(nèi)容。明確：本文主要寫了武松一日來到陽谷縣地面， 又饑又渴， 找到一家酒店吃 酒，酒家告之景陽岡上有老虎，勸其不要過岡，可酒壯英雄膽，

9、武松趁著酒興上 了景陽岡，果然遇到了老虎，武松與老虎展開了較量，最終將老虎打死的故事。四、課堂回顧，交流收獲1. 教師總結(jié)本課時教學(xué)內(nèi)容，點評學(xué)生的課堂表現(xiàn)?？偨Y(jié)：面對“百獸之王”老虎，渾身是膽的武松卻“明知山有虎，偏向 虎山行”，最終在景陽岡上打死了猛虎，也成就了自己“打虎英雄”的美名。武 松是怎樣降服猛虎的？作者又是怎樣刻畫武松這個人物形象的？下節(jié)課我們將 重點探究這些問題。今天這節(jié)課，我們朗讀了課文，學(xué)習(xí)了生字新詞，還初步了 解了課文內(nèi)容，劃分了段落層次。同學(xué)們在課堂上都表現(xiàn)得很活躍，2. 引導(dǎo)學(xué)生交流收獲。（1）自由交流并積累學(xué)習(xí)方法。（2）摘抄、積累文中自己喜歡的詞語和句子。五、作業(yè)

10、設(shè)計，鞏固提升 完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。（同步鞏固練參見“世紀(jì)英才叢書學(xué)案反饋手冊”，閱讀提升練參見 英才好閱讀”叢書）1. 品讀課文重點段落，品味重點句子，體會武松的性格特點。2. 分析作者刻畫人物所運用的描寫方法及其作用。分析描寫方法，把握武松的性格特點。一、溫故知新，導(dǎo)入新課1. 教師出示詞語聽寫卡，檢查學(xué)生的字詞掌握情況。恰好 性命 時辰 半夜三更 恥笑 胸膛 武藝 尋思2. 回顧上節(jié)課的內(nèi)容，以小標(biāo)題的形式概括各部分內(nèi)容。 預(yù)設(shè)：上節(jié)課，學(xué)生理清了文章的結(jié)構(gòu)， 現(xiàn)在教師引導(dǎo)學(xué)生進行標(biāo)題似的概括，有助于學(xué)生抓住課文的主要內(nèi)容，為本節(jié)課理解課文內(nèi)容打下基礎(chǔ)。明確：喝酒（第 1、2自然段）；上岡

11、（第 3、4 自然段）；打虎（第 5、6自然段）；下岡（第 7 自然段）。3. 教師過渡，導(dǎo)入新課。過渡：武松岡下飲酒十八碗， 不聽店家的勸告， 酒后上岡，發(fā)現(xiàn)官府榜文后， 礙于面子，明知山有虎，偏向虎山行。當(dāng)英雄與猛虎相遇，會呈現(xiàn)出怎樣一種精 彩場面呢？這節(jié)課我們將繼續(xù)探究。、研讀課文，重點探究研讀第一部分喝酒1. 作者在這一部分中詳細(xì)描寫了武松與店家的對話， 根據(jù)要點劃分層次。（ 談酒；談虎。）2. 默讀這一部分，初步感知武松的性格特點， 然后分角色朗讀， 說一說武松 的性格特點。生 1： 通過武松的語言，我體會到武松具有倔強的性格特點。生 2： 通過武松的語言，我體會到武松這個人比較豪爽

12、。生 3： 我覺得武松很勇敢，有點愛面子。3. 追問：你們是從他的哪些話中體會到他的這一性格特點的？ （學(xué)生自由交 流后發(fā)言。）4. 分角色讀這一部分，思考：為什么店家只給武松篩三碗酒？ （三碗不過岡。） 結(jié)果呢？（武松喝了十八碗酒后上岡打死猛虎。）5. 討論：這一部分與打虎有什么關(guān)系，對打虎一部分起什么作用？ （這一部分主要通過寫武松與店家對話，刻畫了武松勇敢無畏的性格特點， 為下文徒手打虎做鋪墊。）6. 小結(jié)學(xué)習(xí)方法，討論歸納。 （抓重點理層次；通過人物語言體會人物性格特點。） 研讀第二部分上岡1. 指讀提問：第三部分是文章的重點， 具體寫了武松打虎的經(jīng)過， 我們仔細(xì) 閱讀可體會到武松的性

13、格特點，第二部分與第三部分有什么聯(lián)系？省略掉可以 嗎？2. 默讀第二部分， 思考： 這一部分主要寫的是什么？（武松的思想活動。）3. 武松的思想活動表現(xiàn)了他的什么性格特點？用筆圈畫出描寫武松心理活 動的句子加以體會。（通過寫武松的心理活動， 表現(xiàn)了他好強、無畏的性格特點。 ）4. 這一部分不是重點，有什么作用？（這一部分雖然不是重點， 但是對于武松性格的刻畫起到了一定的作用， 通 過思想活動使武松勇敢無畏的性格特點更加鮮明， 也為下文做了鋪墊， 對于人物 的刻畫是必不可少的。）研讀第三部分打虎1.學(xué)生默讀第 5、6 自然段，課件出示“思考大樂園”（1）這部分內(nèi)容描寫武松初遇猛虎時，運用了哪些動

14、詞？仔細(xì) 體會作者用詞的精準(zhǔn)。（2）作者在描寫武松打虎的場面時，用了很多精彩的動詞，找 一找，體會一下這些動詞運用的效果。（3）武松打虎時，由開始的“以守為攻”到后來的“轉(zhuǎn)守為攻”， 可以看出他是一個怎樣的人？2. 小組合作，解決“思考大樂園”中的問題。3. 學(xué)生交流，教師相機出示多媒體課件中相應(yīng)內(nèi)容，點撥引領(lǐng)，指導(dǎo)朗讀。（1）預(yù)設(shè)一（課件出示）武松見了，叫聲： “呵呀! ”從青石上翻將下來，便拿那條梢棒在手里 , 閃在 青石邊。那個大蟲又饑又渴，把兩只爪在地下略按一按，和身望上一撲，從半空 里攛將下來。武松被那一驚，酒都變做冷汗出了。說時遲，那時快。武松見大蟲 撲來，只一閃，閃在大蟲背后。那

15、大蟲背后看人最難，便把前爪搭在地下，把腰 胯一掀，掀將起來。武松只一躲，躲在一邊。大蟲見掀他不著，吼一聲，卻似半 天里起個霹靂，震得那山岡也動。把這鐵棒也似虎尾倒豎起來，只一剪。武松卻 又閃在一邊 。 學(xué)生朗讀，感受武松打虎的精彩片段。教師領(lǐng)讀，同桌合作讀、分組讀、 齊讀。 感受老虎的兇猛。通過讀句子，說說這只大蟲給你什么感覺。 感受武松的機智敏捷。 面對突如其來的這只身手敏捷、 又饑又渴、 獸性大 發(fā)、惡跡斑斑、曾經(jīng)傷過三二十條大漢性命的大蟲，此時的武松能做的是（閃、 躲）。 學(xué)生交流，抓住動作描寫，感悟武松的機智靈敏。 再讀句子。（齊讀。）（2）預(yù)設(shè)二（課件出示） 武松見那大蟲復(fù)翻身回來，

16、雙手輪起梢棒，盡平生氣力 , 只一棒，從半空劈 將下來。只聽得一聲響，簌簌地將那樹連枝帶葉劈臉打?qū)⑾聛?。武松將半截棒丟在一邊，兩只手就勢把大蟲頂花皮揪住，一按按將下來。武松把只腳望大蟲面門上、 眼睛里只顧亂踢。 那大蟲咆哮起來， 把身底下扒 起兩堆黃泥，做了一個土坑。 武松把那只大蟲嘴直按下黃泥坑里去。 那大蟲吃武 松奈何得沒了些氣力。 武松把左手緊緊地揪住頂花皮， 偷出右手來， 提起鐵錘般 大小拳頭，盡平生之力，只顧打。 學(xué)生自由讀句子，讀出武松打虎的精彩。 教師引導(dǎo)學(xué)生抓住“輪、劈、揪、按、踢、提、打”等動詞，體會武松勇 武過人的高大形象。（“輪、劈、揪、按、踢、提、打”這幾個字，字字千鈞

17、，虎虎生風(fēng)，形象 生動地凸顯了武松打虎的英雄氣勢，淋漓盡致地刻畫了武松勇武過人的高大形 象。） 學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容交流“以守為攻”“轉(zhuǎn)守為攻”的意思。（“以守為攻”是為了避開老虎的風(fēng)頭，以退為進； “轉(zhuǎn)守為攻”是抓住機 會，勇敢反擊。從中可以看出武松的機智勇敢。） 教師指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀句子。 師生合作讀 （感受武松的勇武過人、 無 畏、勇中有謀的性格特點），齊讀。小結(jié)：作者運用了多種方法來刻畫人物，特別是動詞的運用上，很有特色。 “閃”“躲”寫出了武松的機智敏捷；“輪、劈、揪、按”等不同的動詞，凸顯 了武松的勇武機智。4. 表演“武松打虎”。（1）小組合作，試著演一演，注意動作與人物形象的統(tǒng)

18、一。（可用上課前 準(zhǔn)備的頭飾）（2）全班表演，評出優(yōu)勝者，予以獎勵。研讀第四部分下岡1. 指讀課文，其余學(xué)生思考：這一部分主要寫什么？（武松的心理活動。他想道：天色看看黑了，倘或又跳出一只大蟲來，我卻 怎地斗得過他？且掙扎下岡子去，明早卻來理會。）2. 此時武松的心里有點畏懼，這與武松勇敢無畏、武藝超群的形象是否相 符？這樣寫有何作用？討論歸納：武松畢竟是個凡人， 赤手空拳打死一只傷了三二十條大漢性命的 猛虎已相當(dāng)艱難， 況且此時他已經(jīng)精疲力盡了。 如果再寫他斗志旺盛， 準(zhǔn)備再戰(zhàn) 猛虎就不真實了， 不能讓人信服。 最后一段的作用是對武松這個英雄人物做了補 充，使這個人物更真實、具體，更有血有肉

19、，讓讀者更喜歡他。3. 教師小結(jié)，深化中心。 小結(jié)：課文以精彩的動作、語言描寫，刻畫了一個豪氣沖天、有勇有謀的英 雄武松。景陽岡上，密林深處，猛虎下山，這些場景的鋪墊更襯托出武松的英武 豪邁，也讓我們在作者的妙筆下體味到了英雄好漢的崢嶸歲月， 激發(fā)了我們閱讀 經(jīng)典、感悟中華民族燦爛文化的興趣。三、讀寫結(jié)合，學(xué)有所獲 過渡：水滸一百單八將，個個性格鮮明，豐滿而真實。走進水滸傳，你 才能全面地認(rèn)識這些英雄人物， 才能品悟到語言的精妙， 才能更加深刻地感受到 經(jīng)典的無窮魅力。 你能結(jié)合下面的提示和閱讀經(jīng)驗評一評 “打虎英雄” 武松這個 人物嗎？1. 課件出示“小練筆”，學(xué)生練習(xí)寫話。 小練筆：武松因

20、為優(yōu)點而親切可敬， 因為缺點而真實可愛。 在 70 回本的水 滸傳里，作者施耐庵把最多的篇幅給了武松，（課件出示、教師引讀）第二十三回：橫海郡柴進留賓景陽岡武松打虎第二十六回：鄆哥大鬧授官廳武松斗殺西門慶第二十八回：武松威鎮(zhèn)安平寨施恩義奪快活林第二十九回：施恩重霸孟州道武松醉打蔣門神第三十回： 施恩三入死囚牢武松大鬧飛云浦第三十二回：武行者醉打孔亮錦毛虎義釋宋江明末清初著名文學(xué)批評家金圣嘆這樣評價武松：（課件出示：武松天人者，固具有魯達之闊，林沖之毒，楊志之正，柴進之良，阮七之快，李逵之真，吳用 之捷，花榮之雅，盧俊義之大，石秀之警者也。）從這段話中你讀懂了什么？2. 學(xué)生自主寫話，在小組內(nèi)交

21、流，共同評選出優(yōu)秀語段在班級內(nèi)展示。3. 指名讀話，集體評改。示例： 武松真是一個厲害的人， 他兼具了梁山其他好漢的優(yōu)點。 金圣嘆評價 武松的同時， 也讓我對其他英雄人物有所了解， 比如魯智深的豁達明理， 林沖的 兇狠，楊志的正氣， 柴進的善良，阮小七的敏捷， 李逵的直爽豪邁， 吳用的才智， 花榮的風(fēng)度，盧俊義的大方軒昂，石秀的機警謹(jǐn)慎。四、拓展積累，作業(yè)設(shè)計1. 學(xué)生有感情地朗讀全文，感受武松打虎的過程。2. 小組內(nèi)練習(xí)講一講“武松打虎”的故事，然后派代表在全班講故事。3. 布置作業(yè)：搜集水滸傳一百單八將中自己感興趣的人物故事，讀一讀 并做好讀書筆記。4. 完成本課對應(yīng)訓(xùn)練。 （同步鞏固練參

22、見“世紀(jì)英才叢書學(xué)案反饋手冊”，閱讀提升練參見“英才好閱讀”叢書）抓重點詞句，體會人物形象（教學(xué)重點） 師：你最喜歡課文中哪一部分的描寫？為什么？ 生 1：我最喜歡武松喝酒那一部分的描寫。因為別人喝了三碗酒就醉了，武 松喝了十八碗，還能打死老虎，更能表現(xiàn)出他的勇敢無畏和武功高強。生 2： 我最喜歡他上岡那一部分，在路上的時候他已經(jīng)看到了官府的榜文， 但他還是決定上岡，可以看出他非常勇敢，也很要強。師：對啊，這就是我們常說的 生（全體）： 明知山有虎，偏向虎山行生 1：我喜歡武松打虎這一部分，當(dāng)老虎進攻的時候，文中描寫了武松的動 作“閃”“躲”，讓我們覺得武松的動作非常敏捷，場面描寫也很精彩。生

23、 2：動作描寫表現(xiàn)出武松反應(yīng)很快， 動作輕巧， 能敏捷地躲開猛虎的攻擊。 師：同學(xué)們很會讀書，也非常善于抓住作者用字的準(zhǔn)確性。師：看來準(zhǔn)確的用詞不僅令我們的文章豐富精彩， 還能恰當(dāng)?shù)乇憩F(xiàn)出人物的 形象和特點。哪位同學(xué)能夠像說評書那樣，把這一部分讀給大家聽？（生讀課文第 5 自然段前半部分。） 師：從這兩個自然段中，你還讀懂了什么？生 1：我讀出了這只老虎非常兇猛、可怕，進攻的招式也很厲害，一旦被它 咬住，武松可能就沒命了。生 2： 我覺得作者把老虎寫得這樣兇猛，為的是突出武松的勇敢和敏捷。 師：在這里作者運用的就是襯托的手法， 以老虎的兇猛襯托出武松的機智敏 捷、智勇雙全。武松識破了老虎的招數(shù)

24、，輪其梢棒便劈，可梢棒卻折做了兩截。 這時候，武松又用了哪些招式來對付這只大蟲呢？（生讀課文第 5 自然段后半部分。） 師：你能根據(jù)這些動詞“揪、按、踢、提、打”復(fù)述武松打虎的過程嗎？ （生復(fù)述打虎場面。）師：你能上來給大家表演表演嗎？（生上臺表演。）師：看來我們和武松還是有些差距的， 現(xiàn)在讓我們親眼看一下這位打虎英雄 與虎搏斗的現(xiàn)場畫面吧?。ㄕn件播放武松打虎視頻。）師：看完視頻，結(jié)合課文，你覺得武松是個什么樣的人？生 1： 動作敏捷、智勇雙全、本領(lǐng)高強。生 2： 他還是個性格豪爽、力大無窮的人。 師：你能再來表演一下嗎？注意要通過這幾個動作表現(xiàn)出他的特點。（生再次上臺表演。） 師：這次好多了

25、。不過武松這一身過硬的本領(lǐng)也不是一朝一夕就能練成的， 所以，要想和他一樣，得下一番苦功夫。讓我們自由讀一讀，再體味一下那驚險 的場面。（生自由讀課文第 5 自然段。）師：同學(xué)們還知道哪些有關(guān)武松的故事？生 1： 武松威鎮(zhèn)安平寨。生 2： 武松醉打蔣門神。師：武松只是梁山好漢中的一員， 水泊梁山的一百單八將個個都是了不起的 英雄，每個人的背后也都有一段精彩的故事。 希望感興趣的同學(xué)， 能夠認(rèn)真閱讀 水滸傳，進行更深入的研究。老師期待在不久的將來，同學(xué)們當(dāng)中有人能夠 站在“百家講壇”上與大家一起分享水滸傳。賞析：武松打虎是一篇精讀課文，教學(xué)時，教師要引導(dǎo)學(xué)生抓住要點或 感興趣的問題，體會感悟，從而掌握閱讀方法。 在這個教學(xué)片段中， 教師抓住“武 松打虎時的段落” 的指導(dǎo)朗讀，使學(xué)生通過讀書、 討論、做動作、看視頻等形式， 多角度地感受武松打虎時驚心動魄的場面及其人物形象，體會作者用詞的準(zhǔn)確、 形象及描寫的精彩、 逼真， 使學(xué)生了解到人物的性格特點， 從而使學(xué)生