XX教師師德師風演講稿

1、XX教師師德師風演講稿xx教師師德師風演講稿 首先給大家描述一組圖：第 一幅圖是一片鮮艷的黃，不知何物；第二幅圖上立著一枝怒 放的花，呈球狀簇生，一片片花瓣清晰展開，那一片黃原來 是它的一片花瓣;第三幅圖則是繁花似錦，或黃，或橙，或 紅星星點點，色色相映；第四幅圖顯示這里是一片美麗 的草原，無垠的草地開滿野花、牛羊成群，遠處的雪山冰峰 林立、銀光閃閃，湛藍的天空飄著朵朵白云，構成了令人心 曠神怡的美景。第五幅圖展現(xiàn)的是一座繁華的城市，一輛電車緩緩駛過, 這幅美景竟是電車上的廣告畫；第六幅圖是在沙漠邊上的小 鎮(zhèn)上，郵差正在把一封信交給一位女孩，那座繁華的都市居 然是信封右上角郵票上的圖案。沒有小

2、花的嬌艷，就不會有郵票色彩的斑斕；沒有小處 的精彩，就不會有大處的壯美。生命的交響樂不就是由一個 個音符所組成的嗎？偉大的事業(yè)不就是由無數(shù)平凡的工作所 推動的嗎？宏大的事業(yè)，必須經(jīng)過一代人、幾代人甚至十幾 代的不懈努力。有如接力賽，每一代人都有自己的一段路程 要跑。又如一部機器，每一部分、每一個人都有自己的一份責 任。小處的平凡不等于就是平庸，小處的平靜不等于就是平 淡，小處的平常不等于就是可有可無。在全社會大力倡導和弘揚“三平”精神的今天，就更需 要我們堅持“三平”精神、實踐“三平”精神，以小處的精 彩成就大處的壯美!平凡之中要有偉大追求，平靜之中要有 滿腔熱血，平常之中要有強烈的責任感?？?/p>

3、看我們身邊那些默默無聞的“三平”教師，他們是那 樣平凡、平靜、平常而讓人感動；他們敬業(yè)，他們上進，他 們虛心，他們博愛，他們身上有使不完的勁他們很平凡, 他們做的事也很平常，但幾十年如一日的堅守，何嘗不是一 種偉大呢？今天，面對選擇。鐘南山選擇了直面非典；楊利偉選擇 了遨游太空;劉翔選擇了一百一十米的跑道。而我，一個原 本不甘于平庸的人選擇了平凡。因為我懂得只要和歷史共脈 搏，和祖國同呼吸，平凡亦能托起偉大。我喜歡這里的學生，喜歡他們那調(diào)皮純真的模樣；喜歡 看著他們在課堂偷偷地做些小動作，然后被我發(fā)現(xiàn)時很可愛 地沖我笑著；喜歡聽到學生用鄭州的方言叫著我老師，那種 聲調(diào)很美，有種說不出的感覺，總

4、覺得那是對我的呢稱，聽 著那種軟軟的輕快的帶著旋律的聲調(diào)，我都會莫名的在心里 蕩漾開溫馨。喜歡看著學生那一雙雙明亮的眼睛，充滿對知識的渴望; 喜歡看到有些學生在課堂上看手機被我發(fā)現(xiàn)時惶恐和驚訝 的表情;喜歡那些孩子樣的學生在看到我檢查書時，不自覺 的會翻開書的封面檢查回想到此，捫心自問，我很平凡，但在平凡的工作中是 否有孜孜不倦地追求?我很平靜，但平靜之中是否飽含滿腔 熱情呢?我很平常，但作為教師，我是否對學生具有強烈的 責任感?在“三平”精神的指引下，我必須提高認識，加強 自身修養(yǎng)，做“三平”精神的真正實踐者！教師師德師風演講稿 就讓我從參加的一次活動說 起吧。今年四月，我去蘇州參加全國中語

5、會蘇魯豫皖教學研 究中心年會，有幸聽了一位來自山東的語文老師的一堂課。 當時課堂設在一家劇場的舞臺，臺下是參加會議或觀摩的老 師，臺上是上課的老師和學生。為保證音響效果，這位老師 手持一只話筒。與其他幾位講課教師不同的是，她從不去翻看課本、備 課筆記，在講臺前、課桌間自由走動，時而配樂朗讀，時而 即興板書，時而激發(fā)學生想象，時而啟發(fā)思考，從容地與學 生交流，像節(jié)目主持人那樣嫻熟自如，師生配合得那樣和諧、 完美，給包括我在內(nèi)的每一位聽課者留下了很深的印象，使 我想了很多很多。當邁向新世紀的鐘聲敲響之際，我做為一名立身于重點 中學的語文教師，深感無限的自豪，又覺責任的重大。我校 提出的“素質(zhì)教育、

6、科教興國、爭創(chuàng)全國示范性重點高中” 這一串烙滿時代教育印記的鮮明口號，回響在我們耳際，震 撼著我們的靈魂。然而，要實現(xiàn)這個目標，要讓貧瘠的土地上長出絢麗的 鮮花，結(jié)出累累的碩果，要讓學生成為未來社會的建設者和 創(chuàng)造者，我們首先必須做到的是：立足于講臺，開拓教室的 空間，用新鮮的活水澆灌求知的心靈，用靈動的智慧的音符 去彈奏學生的“心靈之樂”。45分鐘的課堂教學，是我們塑造靈魂、傳授知識、培養(yǎng) 能力的前沿陣地，也是我們發(fā)揮才智、譜寫青春事業(yè)華章樂 彩的立體大舞臺。為什么我們有時滿腔熱忱地走進課堂，但 有的學生聽課卻是提不起精神，恢恢思睡？為什么我們有時 花大力氣備課、教課，盡力去完成教學任務，而

7、效果依然不 理想？為什么我們把自以為好的東西塞給學生，毫無保留，學 生的能力卻依然平平？這其中固然可以找到多種原因，但我 覺得重要的一點，恐怕是我們所教的內(nèi)容，所采用的方法, 還沒能和學生心中的弦對準音調(diào)，沒有能在學生心中彈奏。教師是學生心靈的耕耘者，教課就要教到學生的心上。 如果我們不研究學生對語文課的要求，不去激發(fā)學生的學習 興趣，怎么能在學生心中留下深深的痕跡呢？前人說得好：刪繁就簡三秋樹，領異標新二月花。在未 來的教學中，我們必須從傳統(tǒng)的注入式、填鴨式的框框里跳 出來，不要擔心講解有什么遺漏，摒棄面面俱到的做法，根 據(jù)教學目標、教材特點和學生掌握知識的程度來取舍、剪輯 教學內(nèi)容，就會感

8、到春風拂面，別有洞天。比如景物描寫，是許多散文的共同點，如果篇篇必講, 泛泛而談，從初中到高中老是重復一個聲調(diào)，學生怎么會不 膩煩呢。如果我們指出景物描寫的個性：有的勾勒，有的工 筆;有的動靜交融，有的疏密有致;有的如水彩，恬淡明麗; 有的如油畫，濃墨重彩，光感質(zhì)地清晰。學生就會感到興奮， 感到新鮮，感到求知的愉悅。讓創(chuàng)造性思維在課堂教學中散發(fā)魅力，是優(yōu)化教學模式 的突破口。我們要突破文路、教路、學生學路一條線的傳統(tǒng) 課堂模式，不斷注入活水，使教學常教常新。有些課文按順 序展開，我們不妨來個倒教順理，中間開花，一下子將文章 的精華提煉岀來。有些文章篇幅太長，我們不妨迅速切入中 心，輻射全文，做到綱舉目張，又何必慢吞細咽，浪費時間 呢？讓學生走進藝術的殿堂，將美育的因子滲透于教學的各 個環(huán)節(jié)，使學生樂學、樂美，得知識受陶冶，是未來課堂教 學的一個嶄新命題。語文教學用的是生動優(yōu)美的語言文字, 讀的是豐富多彩的美文佳作，在藝術滲透、多媒體運用方面 有著得天獨厚的條件。在未來的教學中，我將用藝術開拓語文課堂的空間：以 圖畫再現(xiàn)情境，用音樂渲染氛圍，以表演體驗情節(jié)，用對聯(lián) 串綴文意，培養(yǎng)學生的文化素養(yǎng)和審美情操，讓美的藝術伴 隨著學生的成長?！敖蹋菫榱瞬唤獭?，這是現(xiàn)代教育家葉圣