課文狐假虎威教學(xué)設(shè)計

1、課文狐假虎威教學(xué)設(shè)計、導(dǎo)入新課：1、今天我們要學(xué)習(xí)一篇故事， 8狐假虎威2、板書課題： 8 狐假虎威3、學(xué)習(xí)課題中生字。 狐：左邊反犬旁，右邊瓜 假：左邊單人旁，右邊不是段 威：半包圍結(jié)構(gòu)4、齊讀課題。二、初讀指導(dǎo)1、自由讀課文，想想課文有幾段。板書：眼到手到心到2、指名分段讀課文。3、正音。zhu sh u ch x n k ng mng xi ji o hu ch o 爪子、野獸、扯著嗓子、尋找、違抗、蒙住、嚇跑、狡猾、朝4、齊讀課文。三、細讀課文1、學(xué)習(xí)第一段。（1）師述故事：在茂密的森林里，有只老虎正在尋找食物。一只狐貍從老 虎身邊竄過。老虎撲過去，把狐貍逮住了。（2）生演故事情節(jié)。通

2、過動作演示，生理解“竄”為逃跑、亂跑的意思。（3）問：聽了故事，看了表演，你知道老虎厲害還是狐貍厲害？（老虎厲 害）老虎為什么要逮住狐貍？（肚子餓了）（4）齊讀第一段。讀出緊張味。板書：狐、虎、逮（5）學(xué)習(xí)詞語：尋找 過渡：饑餓的老虎有沒有馬上吃掉狐貍，看圖二上的狐貍與老虎。2、學(xué)習(xí)第八、九段（1）圖上的老虎怎樣？狐貍怎樣？其他小動物怎樣？（2）課文哪一段寫的？（第八段）（3）學(xué)習(xí)第八段。a. 問：哪里寫狐貍、老虎，百獸找出讀一讀。b. 指導(dǎo)朗讀。大搖大擺，讀得慢些。呀 ! 一只大老虎。大大小小的野獸嚇得 撒腿就跑。讀得快些。c. 找出不理解的詞，小組討論 納悶、大搖大擺、撒腿就跑，通過讀來總

3、結(jié)，生跟讀。d。學(xué)習(xí)詞語：百獸、嚇跑 過渡：百獸怕不怕狐貍？ （ 不怕）百獸不怕，為什么逃走？（4）學(xué)習(xí)第九段a. 讀課文。老虎怎樣了？ （ 受騙）b. 百獸為什么逃走？ （ 狐貍是借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的 ） 板書：嚇跑百獸c. 學(xué)習(xí)詞語。借助 （過渡：狐貍是怎樣借著老虎的威風(fēng)把百獸嚇跑的。老虎的反應(yīng)如何？）3、學(xué)習(xí)第二至七段（1）請學(xué)生自由讀文二至七段。（2）在學(xué)生讀文后的基礎(chǔ)上自己找。（3）請學(xué)生在小黑板上將二至七段排列，老虎的反應(yīng)及狐貍的幾次欺騙。a. 理解第一次對話（第二段、第三段）（1）說說老虎說話時的表情 （ 眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，扯著嗓子 ）（2）全班試做眼珠子骨碌一轉(zhuǎn)，做的好的示

4、范 試讀扯著嗓子的說話樣子，小組試讀（3）老虎的反應(yīng)如何？（一愣，為什么不敢）說明什么 ?（感到奇怪愣?。?板書愣敢吃我b. 理解第二次對話（第四、五段）（1）老虎說了什么？（指導(dǎo)朗讀：重讀：我、老天爺、違抗、多大）（2）老虎又作了何種反應(yīng) （ 被蒙住了，松開了爪子 ） 理解“蒙”（說明由奇怪到胡里胡涂） 板書：管百獸被蒙、松（3）學(xué)習(xí)詞語：派來、違抗、膽子c. 理解第三次對話（第六、七段）（小組討論解決）（1）狐貍又怎樣說的？為什么這樣說？老虎的反應(yīng)如何？為什么半信半疑， 東張西望 （ 有點相信，有點懷疑 ）板書：走一趟信疑、張、望（2）學(xué)習(xí)詞語。爪子4、男女生對讀狐貍與老虎話5、師總結(jié)。6

5、、學(xué)課文之后，你覺得狐貍怎樣？ （ 狡猾、會動腦 ） 狐貍為什么會狡猾？ （ 為了保護自己 ）7、看課文怎樣說，齊讀課文8、說說你懂了什么道理？ 借別人的力量嚇唬別人，其實他們自己根本沒什么本事 你喜歡狐貍嗎？ （ 喜歡又不喜歡 ） 說說你身邊有沒有狐假虎威的事情。 （有的人受委曲，讓大哥哥來報復(fù)。）四、復(fù)習(xí)鞏固1、有感情地朗讀課文。2、復(fù)述課文。（小組內(nèi)練習(xí)復(fù)述，派代表復(fù)述）五、描紅指導(dǎo)1、看清筆順，描生字。2、重點指導(dǎo)：假、威設(shè)計意圖：一、注重朗讀訓(xùn)練要提高閱讀教學(xué)的效果， 就必須加強讀書訓(xùn)練。 我在初讀時， 就提出讀書要 求，眼到、手到、心到。把課文讀正確、讀通順。理解了課文意思后，必須把課 文讀流利、讀出感情。二、理解詞語形式多樣語言是反映客觀事物的，讓學(xué)生真正理解語言，除了讀一讀、聽一聽、想一 想，還應(yīng)動一動。我在教學(xué)第一段時，我安排學(xué)生演一演，師當(dāng)“旁白”，找了 兩個學(xué)生當(dāng)“演員”， 其余學(xué)生當(dāng)“導(dǎo)演”， 在較有興趣的導(dǎo)與演中， 學(xué)生理解 了詞語意思，還激發(fā)其想象力，如身臨其境，激起讀書興趣。三、重視語言積累運用通過熟讀，復(fù)述課文儲備語言材料，培養(yǎng)語感，注意進行轉(zhuǎn)換遷移的練習(xí)， 使消極詞匯不斷地轉(zhuǎn)換為積極