浣溪沙教學設(shè)計

1、浣溪沙教學設(shè)計篇一：浣溪沙教學設(shè)計教學目標：1、知識與技能：在反復(fù)誦讀中體會詩詞所表達的意思和情感，品味詩意理解詞人情感主線。背誦全詞2、過程與方法：通過想象畫面感受詞的意境3、情感態(tài)度與價值觀：體會詞中蘊含的人生感悟培養(yǎng)樂觀曠達的情懷教學重、難點：1、誦讀詞，進而把握詞所表達的意思和情感2、體會詞的意境，教學設(shè)想：通過朗讀、想象把無形的意境轉(zhuǎn)化為有形的畫面， 以此來品味詞的妙處；積 極鼓勵學生互助學習。課時安排：1課時教學步驟：一、導(dǎo)入，并出示“學習目標”：明確：一首詞的意境往往是由畫面構(gòu)成的， 我們要學會通過想象畫面感受詞 的意境；每一首詞都表達一定的思想感情，我們今天要體會的是詞中蘊含的

2、人生 感悟。二、蘇軾及其背景介紹；1、學生在預(yù)習的基礎(chǔ)上自由發(fā)言，教師總結(jié)：蘇軾又叫蘇東坡，是北宋杰出的文學家。他性格直率開朗， 而政治道路不順。 他寫這首詩的時候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。他的詩題材廣闊，清新豪健，善用夸張、比喻，獨具風格。 詞開豪放一派，與辛棄疾并稱“蘇辛”，有東坡全集、東坡樂府。2、教師問：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會怎樣？” 引導(dǎo)學生答：“憤懣、抑郁、凄涼?！?、教師由此發(fā)問： “然而蘇軾是用何種心態(tài)去面對這種艱難處境的呢？” 引入課題。三、學生初讀全詞：1學生自讀，體會朗讀要領(lǐng)。2學生示范讀3全班齊讀四、整體感知全文：學生自由朗讀全詞，并試著用自己

3、的話講述其中的意思， 可以相互討論幫助 然后請學生發(fā)言，大家共同補充完善。教師提醒重點：1、子規(guī)布谷鳥；白發(fā)代指老年；黃雞代指時光流逝。2、再請學生用簡潔的語言概括這首詞的內(nèi)容。 參考：詞人由眼前溪水西流之景，感悟到人生哲理。五、由蘇軾的心境引入畫面賞析：1、教師提問：“大家覺得蘇軾在游清泉寺時心情是怎樣的？”對學生各種不完全的回答，教師隨機引導(dǎo)。2、教師引導(dǎo)：“如果我們能體會出這幅畫面的意境，也許我們就能體會出 詞人的心情。下面請大家閉上眼睛聽著朗讀走進這幅畫面，身臨其境地去感受， 一會兒告訴大家你看到了什 么。” 上闕寫景，描繪了三幅畫面：山下小溪邊，長著矮小嬌嫩的蘭草，山 上松間沙路潔凈

4、無塵，黃昏時瀟瀟細雨中杜鵑（布谷）在啼叫。畫面清新優(yōu)美， 淡雅寧靜；下闕轉(zhuǎn)入抒懷：由西流的溪水，想到青春可以永駐。 3、向?qū)W生介紹畫面賞析的方法：反復(fù)誦讀、抓住特征、調(diào)動感官、聯(lián)想想 象。六、學生評點詞的意境。學生口頭交流所看到的畫面。 學生老師共同評點， 最后點出這首詞的意境是清淡幽靜”七、全體、個人朗讀全詞。由畫面意境引出詞人心情：1、教師提問：“一個人在什么樣的心情下，筆下的景物才會如此清淡幽靜？” 學生討論后答：“平靜、寧靜。”2、教師緊跟著問： “蘇軾面對挫折能夠保持一顆平常心， 這體現(xiàn)了他什么 樣的人生態(tài)度？”學生答：“曠達樂觀?！?、教師再設(shè)置疑點： “那么蘇軾會不會就此放棄世俗

5、的一切， 不再執(zhí)著于 自己的理想了呢？”學生可在老師的提示下，看詞的下片，從而得出答案。教師補充： “事實上，蘇軾在屢遭貶謫的晚年仍敢怒敢罵， 可見他的堅毅執(zhí) 著?！卑恕⒗首x下片，理解含義。1、學生自由暢談對下片的理解或所受啟發(fā)。2、教師結(jié)語：“這是不服老的宣言，是對青春活力的召喚，對美好未來的 向往。它指引我們積極樂觀，奮發(fā)向上，對人生充滿信心。尤其當我們遇到困難 的時候，應(yīng)該保持一個平和的心態(tài)，勇往直前。我們還應(yīng)抓緊時間努力學習，同 學們，你們說對嗎？”九、全詞小結(jié)：全詞情景理交融，充分體現(xiàn)了蘇軾曠達樂觀積極進取的人生態(tài)度， 給我們以 生活的啟示。十、學生自由背誦全詞：十一、布置作業(yè)：1、

6、背誦默寫全詞。2. 積累蘊含人生哲理的詩詞句五條。板書設(shè)計浣溪沙蘇軾上闋：山下蘭草 山間小路寫景雨中杜鵑下闋：溪水西流青春可永駐樂觀豁達的人生態(tài)度抒情篇二：浣溪沙教學設(shè)計教學目標：（一）有感情地朗讀詩詞，熟讀成誦。（二）根據(jù)注釋及工具書理解詩詞意思（三）感悟詞的內(nèi)容， 想象詞所描繪的情景， 體會詩人樂觀積極的人生態(tài)度。（四）激起學生對祖國詩詞的熱愛之情， 培養(yǎng)學生課外主動積累詩詞的良好 習慣。教學重難點：引導(dǎo)學生體會詞人樂觀積極的人生態(tài)度。教學準備：（一） 教師制作多媒體課件。（二） 學生了解蘇軾的相關(guān)資料和所寫的古詩詞。教學課時一課時教學過程一、 導(dǎo)入：1、 了解詩人蘇軾師：同學們， 蘇軾的

7、很多詩詞相信你們都能熟讀成誦， 哪位同學能背上一兩 句呢？請你來 （多么有意境呀?。┮舱埬惴窒硪幌拢ㄟ@句可是千古 絕句呀?。煟耗菍τ谔K軾，同學們對他有哪些了解呢？請你說說（你的記憶力真 好！）這位同學再來講一講（你對他了解的可真多呀?。煟何覀円煌瑏砜匆幌滤馁Y料。蘇軾資料介紹（結(jié)合幻燈片）2、導(dǎo)入新課：今天我們再來學習蘇軾的一首詞浣溪沙。（板書題目） 師：蘇軾性格直率開朗， 而政治道路不順。 他寫這首詞的時候便是因“譏諷朝廷”被貶官至黃州。教師問：“這樣的情形如果放在一般人身上，他們心里會怎樣？” （幻燈 片出示問題）學生答：“憤懣、抑郁、”3、師：“是呀！憤懣、抑郁是免不了的，然而蘇軾是

8、用何種心態(tài)去面對這 種艱難處境的呢？希望通過今天這節(jié)課的學習，我們能走進蘇軾的內(nèi)心?！薄⒊醪阶x詞1、師范讀初步讀詞教師配樂范讀全詞（課件出示課文內(nèi)容） 師：請同學們看這首詞，用心聽老師讀。山下蘭芽短浸溪， 松間沙路凈無泥。 瀟瀟暮雨子規(guī)啼。 誰道人生無再少？門 前流水尚能西 ! 休將白發(fā)唱黃雞。師：同學們，在讀的時候要注意，一速度要慢，二要與現(xiàn)代文一樣，按詞語的構(gòu)成及意義停頓。2、生練讀師：先請同學們自己練讀。哪位同學來愿意展示一下，這位同學你來（你已經(jīng)抓住要領(lǐng)了）請坐！ 還有誰愿意讀一下？好請你來（節(jié)奏掌握的真好?。┱堊?！3、熟讀師：還有這么多同學都想讀？那我們一起來吧！ （同學們讀得越來越

9、好了。 ） 三、理解詞意師：接下來我想請同學們運用以往這些學習古詩詞的方法， 自己學習理解浣 溪沙。以往學古詩詞的方法，有：1、結(jié)合注釋理解；查閱工具書。2、想象情景，觀看插圖。3、小組合作探究師：下面我們以四人小組的形式開始學習把你們的理解在書上留下字 跡。 師：我選三個小組上來匯報交流，你們小組，還有你們小組，你們也很積 極，請到臺上交流。其他同學我們認真聽。1、生：我們小組匯報對詞的導(dǎo)語的理解。 著重解決“臨”與“西流”的含義。幻燈出示導(dǎo)語， 導(dǎo)語或序一般都介紹寫作背景或原因， 重點解釋中國地勢西 高而東低，所以大河都東流入海，但小溪會因局部地勢出現(xiàn)西流現(xiàn)象。2、生：我們小組匯報對詞的上

10、闋的理解。山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼 . 山腳下溪邊的蘭草才抽出嫩芽， 浸泡在溪水之中。 松間的沙石小路經(jīng)過春雨 的沖刷，潔凈無泥。時值日暮，松林間的杜鵑在瀟瀟細雨中啼叫。3、生：我們小組匯報對詞的下闋的理解。誰道人生無再少？門前流水尚能西！休將白發(fā)唱黃雞。誰說人老不會再回年少時光呢？你看看， 那門前的流水尚能向西奔流呢！所 以，不必以白發(fā)之身愁唱黃雞之曲。師：同學們學習的非常認真，對詞的理解十分透徹。四、深入悟情師：下面我們跟隨著蘇軾來到清泉寺， 請大家閉上眼睛聽，身臨其境地去感 受?！境鍪菊n件】師朗讀詞的上闋 。師：“在優(yōu)美的音樂聲中，我們漫步在松樹林間，徜徉在澗水旁，沐浴在蒙 蒙細雨中，你看到了什么景色？生：我看到了剛發(fā)芽的小草，叮咚流淌的小溪 ？師：是啊，看著如此清新秀麗的景色，蘇軾的心緒也得以平靜。他輕輕地吟 誦道，引讀：山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼師：你又聽到了什么？”生：我聽到了瀟瀟的雨聲，清脆的杜鵑的鳴叫師：身處如此清淡幽雅的環(huán)境中，即使遭遇挫折也會豁然開朗。此時，我們 仿佛又聽到蘇軾在吟誦，引讀：山下生跟讀：山下蘭芽短浸溪，松間沙路凈無泥，瀟瀟暮雨子規(guī)啼。師：政治道路不順的蘇軾，沒有因被貶而憤懣、抑郁，看到這樣的美景，他 同樣感到心曠神怡。讓我們跟著蘇軾一起大聲朗誦，引