初中語文《生物入侵者》教案

1、初中語文生物入侵者教案初中語文生物入侵者教案 【教學(xué)目的】1、閱讀課文所提供的材料，學(xué)會從材料中獲得有效信息。2、分析本文所運(yùn)用的說明方法，體會其表達(dá)效果。3、培養(yǎng)學(xué)生的環(huán)保意識和憂患意識，增強(qiáng)防范意識，為建設(shè)家園，保護(hù)環(huán)境而努力?！窘虒W(xué)重難點(diǎn)】1、通過學(xué)習(xí)本文，在理清順序、把握文章運(yùn)用的說明方法后，收集和篩選信息，增強(qiáng)對生物入侵的緊迫感和責(zé)任感。2、引導(dǎo)學(xué)生理解，如何看待遷移中的“人為干預(yù)”，為什么形成“生物入侵者”的過程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類為食競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件。課文在學(xué)習(xí)中以合作探究為主，教師只作必要的點(diǎn)撥指導(dǎo)。【課題安排】一課時 【教學(xué)流程】一、導(dǎo)入新課，激發(fā)探究欲望 孔

2、子云：“有朋自遠(yuǎn)方來，不亦樂乎？”但在湖南長沙，面對“滿城盡帶黃金甲”的一枝黃花云南滇池?cái)_亂一池春水的水葫蘆，人們卻痛下殺手，欲趕盡滅絕，為什么？請走進(jìn)生物入侵者。二、自主釋題，引發(fā)閱讀興趣 讀課題，用自己的話來解釋“入侵”和“生物入侵”的含義，再談讀題后你最想了解什么內(nèi)容？ 應(yīng)讓學(xué)生自由發(fā)言，對其解釋由學(xué)生自主評價，激發(fā)學(xué)生閱讀興趣，并能通過讀題明白文體，了解文章重點(diǎn)，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。三、文本構(gòu)建探究平臺 自主閱讀，并探究討論。1、在文中勾畫出“生物入侵者”含義的語句。2、文章除了告訴我們什么叫“生物入侵者”，還講了哪些內(nèi)容？3、你認(rèn)為學(xué)習(xí)本文可以從哪些方面入手？試擬出本文學(xué)習(xí)目標(biāo)。在學(xué)

3、生討論交流的基礎(chǔ)上明確： （1）生物入侵者：指原本生活在異國他鄉(xiāng)，通過非自然途徑移到新的生態(tài)環(huán)境中并對新的生態(tài)系統(tǒng)產(chǎn)生破壞的生物。（2）還告訴了生物入侵帶來的巨大危害，造成生物入侵，增多的原因和途徑。生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入侵者”的不同態(tài)度，以及目前世界各國對“生物入侵”采取的相應(yīng)措施?？梢姳疚陌凑諗[出現(xiàn)象，探究原因，揭示原因，采取措施的邏輯順序安排材料的。（3）閱讀全文，了解本文說明的主要內(nèi)容。學(xué)習(xí)本文使用的說明順序和說明方法。了解生物入侵的危害，了解生態(tài)環(huán)境知識。培養(yǎng)關(guān)注身邊生活的科學(xué)意識，環(huán)保意識。探究性學(xué)習(xí)仍需以文本為支點(diǎn)，通過學(xué)生自主閱讀，使學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主發(fā)現(xiàn)問題、探究問題

4、、解決問題，最大限度的減少教師多余的講授和不著邊際的指導(dǎo)，從時間上確保學(xué)生的自主學(xué)習(xí)，突出學(xué)生主體地位，提高課堂效率。四、合作交流暢談探究收獲 文章標(biāo)題為生物入侵者，全文都起筆于生物入侵，落筆于啟示，在平實(shí)、準(zhǔn)確的說明中詮釋了一種特殊的生態(tài)現(xiàn)象，使人讀后可產(chǎn)生理性思考，那么，學(xué)完本文后，你有何收獲呢？ 提示：收獲可以是寫作技法上的，還可以是思想上的，用“學(xué)完此文，我明白了收獲了”的句式理性地?cái)⑹鲎约旱奶嵘?、認(rèn)識和思想的升華。明確：可以從說明方法深入淺出的說明事理的好處方面談。可以從培養(yǎng)了自己的社會責(zé)任感入手談。也可以從學(xué)到的寫作說明文的方法上談。還可以從對自己認(rèn)識自然、提高環(huán)保意識方面談。同學(xué)

5、們你們獲益匪淺，老師也收獲了許多。老師的收獲是：大自然的點(diǎn)滴折射出睿言哲語，啟迪我如何敬重自然，同學(xué)們的思維折射出誠摯、善良的天性。啟迪我如何尊重學(xué)生。設(shè)計(jì)此環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的習(xí)慣，觀察生活，留心生活，聯(lián)系自我，勤于思索，初二學(xué)生進(jìn)入思想，性格生理發(fā)育期，求知欲，表現(xiàn)欲都很強(qiáng)，想注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，從關(guān)注書本到聯(lián)系生活，樹立在語文觀，提高學(xué)生語文素養(yǎng)，體驗(yàn)學(xué)習(xí)語文之樂。五、唇槍舌劍實(shí)踐中高瞻遠(yuǎn)矚1、以“對生物入侵者要不要人為干預(yù)”為辯題，組織一次小型的辯論會?；居^點(diǎn)： （1）人類不應(yīng)該過多地干預(yù)生物物種的遷移過程，失衡是暫時的，“物競天擇，適者生存”，自然界的平衡最終會得以實(shí)現(xiàn)。（2

6、）人類必須干預(yù)“生物入侵者”，如果聽任其發(fā)展，自然界物種的多樣性會受到嚴(yán)重破壞，人類社會將會有巨大的經(jīng)濟(jì)損失。辯論問題本身并沒有是與非的定論，但在辯論、求證的過程中，讓學(xué)生能跳出文章本身，站得更高，看得更遠(yuǎn)。使學(xué)生處于亢奮的學(xué)習(xí)狀態(tài)，使語文課堂充滿著智慧的交融，表現(xiàn)出個性的張揚(yáng)，成為學(xué)生成長的沃土、精神的棲息地。2、對生物入侵者現(xiàn)象設(shè)計(jì)理想的治理和預(yù)防方案。組織形式：抽題（激趣）設(shè)計(jì)方案（小組合作）評委打分（同學(xué)聘定）專家點(diǎn)評（生物教師）。方案構(gòu)想： （1）加大宣傳的力度；嚴(yán)格動植物檢疫。（2）謹(jǐn)慎引進(jìn)外來物種。（3）查清我國現(xiàn)有的外來有害物種的種類數(shù)目及危害狀況；加強(qiáng)對已知的外來有害物種的防

7、治及綜合治理工作。（4）政府主導(dǎo)；設(shè)立嚴(yán)格的管理體制，由專人負(fù)責(zé)。（5）生物治理；保護(hù)自然環(huán)境。（6）變廢為寶；進(jìn)行報(bào)告監(jiān)控；農(nóng)林質(zhì)檢防疫部門配合。學(xué)生自由發(fā)言，相互傳遞信息，交流自己的所想和體會。拓展信息量，激活課堂。注意答案不求整齊統(tǒng)一，鼓勵張揚(yáng)個性，拓展延伸。創(chuàng)設(shè)民主開放的環(huán)境使學(xué)生主動參與和全面參與，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。學(xué)生在設(shè)計(jì)方案的過程中，取長補(bǔ)短，互相啟發(fā)，集思廣益，使學(xué)生得益于課內(nèi)，得法于課文，為我所用，為我所得?！举Y料寶藏】1、寫作內(nèi)容 （一）整體把握 這篇文章介紹的是關(guān)于生物通過非自然途徑遷移可能對人類造成危害的知識，是一篇事理說明文。文章開頭，作者假設(shè)一種情景，通過普

8、通人與科學(xué)家的不同反應(yīng)，自然引出話題生物入侵者，并對什么是“生物入侵者”進(jìn)行解釋。第 2、3、4段具體寫什么是生物入侵者及其危害。作者先寫生物在自然條件下遷移、繁衍，“不會造成生態(tài)系統(tǒng)的嚴(yán)重失衡”。這樣寫，是對生物入侵者作明確的界定，生物入侵者是指“原本生活在異國他鄉(xiāng)、通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中的移民”。那么，為什么生物通過非自然途徑遷移到新的生態(tài)環(huán)境中會造成生物入侵現(xiàn)象呢？文章3、4兩段以斑貝、天牛、紅螞蟻、棕樹蛇為例做了具體說明。第5段分析造成生物入侵者增多的原因和途徑。由于日益繁榮的國際貿(mào)易，生物入侵者搭乘跨國貿(mào)易的“便車”，“偷渡”入境。第 6、7段寫生物學(xué)和生態(tài)學(xué)界對“生物入

9、侵者”的不同態(tài)度。一部分人認(rèn)為，經(jīng)過“物競天擇”，可以制約“生物入侵者”的危害，達(dá)到新的生態(tài)平衡。另一部分人認(rèn)為聽任“生物入侵者”自由發(fā)展會給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活造成嚴(yán)重危害。第8段寫目前世界各國對“生物入侵者”都在采取相應(yīng)的措施。由以上分析不難看出，本文是按照邏輯順序進(jìn)行說明的。首先引出話題（議題），接著擺出現(xiàn)象，再探討因果，最后討論對策?；旧鲜前凑仗岢鰡栴}、分析問題、解決問題的邏輯思路展開的。（二）問題研究1、為什么對發(fā)現(xiàn)一兩只從未見過的甲蟲這種普通人不會感到驚訝的事情，生物學(xué)家和生態(tài)學(xué)家會認(rèn)為這“不是件尋常小事”？ 普通人發(fā)現(xiàn)一兩只從未見過的甲蟲，只會感到新奇，不會考慮更多的問題；生物學(xué)

10、家和生態(tài)學(xué)家對此就會考慮許多問題：甲蟲是從哪里來的？甲蟲是如何到這里來的？甲蟲的生態(tài)是怎樣的？甲蟲是否會對當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來影響？等等。他們是不會視而不見的。2、如何理解在物種遷移過程中的“人為干預(yù)”？ 文章第2段已經(jīng)寫到，生物種類的自然繁衍和遷移，由于進(jìn)行緩慢，并受到時間和空間跨度的限制，不會造成生態(tài)環(huán)境的失衡。如果這種遷移是由于人類的跨地域活動造成的，那么它們的遷移速度就會極大地加快，也會很容易地突破時間和空間跨度的限制，后果就不堪設(shè)想了。所以在防止“生物入侵者”時，應(yīng)充分考慮“人為干預(yù)”。3、為什么在形成“生物入侵者”的過程中，強(qiáng)調(diào)“不受同類的食物競爭”和“不受天敵傷害”這兩個條件？ 生物的自然存在和發(fā)展，是有一定規(guī)律的，這種規(guī)律就是英國生物學(xué)家達(dá)爾文所總結(jié)的“物競天擇”和“適者生存”。某一地區(qū)的物種都是當(dāng)?shù)厣镦湹囊画h(huán)，經(jīng)歷相當(dāng)長的歷史時期形成一種平衡狀態(tài)。如果由于人為的干預(yù)打破了這種平衡，等于破壞了生物鏈的平衡狀態(tài)，就可能產(chǎn)生兩種后果：一種是經(jīng)過一個較長時期達(dá)到新的平衡狀態(tài)；另一種就是產(chǎn)生“生物入侵者”，給當(dāng)?shù)厣鷳B(tài)和人類生活帶來危害。2、教學(xué)建議 （一）要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會篩選信息。閱讀科技類文章的目的之一，是篩選信息。一篇科技文所提供的信息是多方面的：有科學(xué)知識信息，有社會歷史信息，有關(guān)于作者生活與創(chuàng)作方面的信息，這些都是顯性信