法學教育改革論文

1、1從觀念上改革法律教學的方法和目的傳統(tǒng)法律教學以注重傳授系統(tǒng)理論為教學主要目的， 對實踐性操作能力的培養(yǎng)不夠重視， 同 時對法律專業(yè)學生就業(yè)需求，也未在課程設計中充分體現(xiàn)。 法 學教育若離開了實踐性操作能力的培養(yǎng)， 其實也違背了法學教育的初 衷。 1 課程還存在形式化問題現(xiàn)階段法律教學，還存在著法律 課程教學效果不明顯， 形式化趨勢嚴重影響了法律課程教學， 例如模 擬法庭審判， 學生模擬法庭審判出現(xiàn)背臺詞的現(xiàn)象， 現(xiàn)場發(fā)揮部分相 對薄弱，使得模擬審判缺乏真實感，學生的積極性上不來，并不能達 到實踐的目的，還停留著依賴課本知識，對教材記憶的范圍內(nèi)，而由 于法律系統(tǒng)知識的學習， 和實踐操作訓練界限

2、并不清晰， 也使得教學 內(nèi)容沒有延伸性， 對理論和社會實際應用過程脫節(jié)， 實踐性法律課程沒有受到師生足夠重視2 教學條件的限制教學條件的限制，一方面是師資隊伍不足， 高校法律專業(yè)從教的教師，大多沒有法律執(zhí)業(yè)履歷，對實踐性法律教學不能給予實質(zhì)性的指導，難以滿足高校法律教學的需求， 另一方面缺少實踐性法律教學場地， 素質(zhì)教育和實踐 性法律教學沒結(jié)合起來， 例如素質(zhì)教育中口才訓練， 就對法律專業(yè)學 生學習專業(yè)課具有積極作用，但大多數(shù)高校并沒開設口才訓練課程。2提高實踐性法律教學質(zhì)量 1 提高對實踐性教學的重視法學教學的 目標，不僅要傳授法律知識，還要訓練法律職業(yè)從業(yè)人員職業(yè)能力， 但目前還存在著重視

3、教學成績， 而輕視教學實踐的現(xiàn)狀， 很多學生走 出校門后， 除了背誦了一大堆法律條文外， 還不能應用法律知識解決 工作中遇到的問題， 現(xiàn)階段我國法律專業(yè)從業(yè)人員， 主要是通過司法 職業(yè)考試，取得司法職業(yè)資格，學生從學校畢業(yè)，就需面臨國家司法 考試的試題， 而由于該項考試的考試率低， 使得相當數(shù)量的應屆畢業(yè) 生，不能從事法律相關(guān)職業(yè)， 因此，在教學當中應充分考慮社會需求， 培養(yǎng)學生綜合能力， 以切實提高學生實踐能力， 并要求教師應具備法 律職業(yè)從業(yè)經(jīng)驗， 從而切實改善法律教學中， 理論和實際脫節(jié)的現(xiàn)象， 增加實踐性教學的比重，促進高校法學教育改革。 2 增加實踐 性法律教學的實踐性高校法律教學，

4、 應在強調(diào)實踐性的基礎上， 加強 安排實踐性課程，通過模擬法庭課程學習， 以及律師實務操作實習等， 讓學生切實接觸到真實的法律環(huán)境， 可以應用所學的法律條文， 切實 解決實際法律沖突中的問題，從而提高學生法律學習的應用能力。 例如，在模擬審判過程中， 學生可以扮演其中不同身份角色，或扮演 審判長、律師等，并增加模擬法庭真實性， 讓學生從生活中實例角度， 模仿法庭審判程序， 從而提高學生應用法律知識水平， 達到實踐性法 律教學目的。 3 應用多種方式進行實踐性教學法律教學應改變 傳統(tǒng)的教師說教式教學， 轉(zhuǎn)換觀念以學生為教學主體， 教師在其中起 到引導、訓練學生綜合能力的作用。 實際教學過程中，教

5、師通 過案例式教學，來開啟學生多元化思維方式，引進新的教學模式，通 過調(diào)動學生積極性， 促進學生法律實踐能力的提高， 要求學生改變傳 統(tǒng)教學模式，不是枯燥的背誦法律條文為主，而是教師在課堂上，讓 學生分組分析、討論實例，學生在分組討論中，將所記住的法律條文， 應用到實際案件中去， 對案例進行邏輯分析， 并在小組中進行交叉討 論，讓學生互相學習共同進步。 4 讓學生接觸真實案件當事人實踐性法律教學， 不是依靠教師單純給答案， 然后學生去找到驗證方 法，應該轉(zhuǎn)變教學理念， 將教學模式轉(zhuǎn)換為學生自我培養(yǎng)的教學模式。 在法律教學中， 讓學生接觸真實案件當事人， 能極大的提高學生對所 承辦案件的責任感，

6、 從當事人的角度， 盡最大可能找到合法維護其權(quán) 益的途徑，這樣將較大的提高法律職業(yè)從業(yè)人員的獨立性。 因 此，在實際教學中讓學生參與實例案件的審理， 能增強學生學習法律 的主動性和積極性， 尤其是最終的答案， 不是教材上或教師提供的標 準答案，而是真實的法庭給出的法律裁定， 這將使得學生從實踐中學 習法律知識， 又將所學的法律知識應用到實踐當中去， 切實提高了高 校法律教學的質(zhì)量。3 結(jié)論法學教育改革需要各方面共同重視，認識到法學教學的目標， 不僅要傳授法律知識， 還要訓練法律職業(yè)從 業(yè)人員職業(yè)能力，從而改革傳統(tǒng)的教學模式。 但應用實踐性教 學模式，不是完全放棄傳統(tǒng)教學案例，而是結(jié)合傳統(tǒng)法學教

7、學案例， 增加實踐性法律教學， 讓學生對法律知識的掌握同時， 也能熟練掌握 法律職業(yè)技巧， 提高學生法律方面綜合素養(yǎng)， 這既是對教師綜合素質(zhì) 的要求，也是順應社會發(fā)展的需要，通過在實際教學中，讓學生成為 教學中的主體，圍繞學生的興趣和學習背景等， 設計法律教學的課件， 切實增強教學課件中的實踐性， 應用多種方式進行實踐性教學， 提高 學生的實踐能力，進而提高高校法律教學的質(zhì)量。 作者董萬偉 魏家琴單位六盤水師范學院六盤水師范學院圖書館PEP 小學英語五年級下冊Unit four When is Easter? 教學設計教學內(nèi)容 : PEP 小學英語五年級下冊 Unit four When is

8、 Easter？ Part A: Let s spell 。教材分析 :unit4 的主題是 When is Easter? 主題是東西方節(jié)日及個人的生日。主題圖通過學生們在教室里談論母親節(jié)、中秋節(jié)和生日的情境，呈現(xiàn)出本單元要學習的核心詞匯和句型及其語用環(huán)境，拉開了本單元學習的序幕。為學習單元A.B部分的各個板塊做好準備。而Let s spell板塊為我們呈現(xiàn)了字母組合th在單詞中發(fā)/ 0 /和/ e /的規(guī)則。通過聽音圈詞活動，強化記憶 th 的發(fā)音規(guī)則，鞏固學習 th 的音形拼寫對應關(guān)系。第三部分通過選擇單詞寫句子，幫助學生按照發(fā)音規(guī)則拼寫句子。這些設計符合英語新課程標準的要求，有效的突出

9、了英語核心素養(yǎng)。學情分析 :五年級學生學習英語已經(jīng)有二年半的時間了，對于教材的特點和結(jié)構(gòu)都比較熟悉。此階段的學生活潑好動、好奇心強、勇于嘗試，具有一定的邏輯思維能力和語言表達能力，并 有很強的自尊心和求知欲，對于學習英語的興趣已經(jīng)逐漸顯示出自己獨特的個性。設計理念： 根據(jù)英語新課程標準的要求以及突出英語核心素養(yǎng)，本節(jié)課我設計以情境教學為支撐，以學生小組合作為方法，在合作學習的基礎上經(jīng)過老師的點撥輕松掌握th 的發(fā)音規(guī)則，并能在不同形式的練習中鞏固學習 th 的音形拼寫對應關(guān)系。發(fā)展學生的自主學習能力以及引導學生進行發(fā)現(xiàn)式的學習，觀察，感知體驗并自己歸納，突出以教師為引導，學生為主體的教學理 念

10、。教學目標 :1. 學生能夠掌握字母組合 th 在單詞中發(fā) /0 /和 / e /的規(guī)則。2. 學生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞。3. 學生能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進一步提高在單線上抄寫句子的能力。4. 引導學會發(fā)現(xiàn)、觀察、體驗學習的學習方法。教學重難點 :重點：學生能夠掌握字母組合th在單詞中發(fā)/ e /和/ e /的規(guī)則。難點： 學生能夠根據(jù) th 的發(fā)音規(guī)則讀出生詞 。學習方法： 情境學習法、小組合作法。教具準備 : 多媒體教學課件、單詞卡片、評價獎章等。教學過程 :一、Warm Up1 繞口令游戲?？谏嘀疇?。【設計意圖】拉近師生距離，愉悅學生心情。增進對彼此的認識，

11、以便讓課堂順利開展，同時鍛煉學生的齒舌靈活能力。2. GreetingT: Hello, boys and girls.Ss: Hello, teacher.二、lead-in1. 看情境圖，引出三只小豬進考場的故事。學生發(fā)現(xiàn)這個故事中的每句話都有什么特點，小組合作讀一讀說說自己的發(fā)現(xiàn)?！驹O計意圖】 : 通過情境圖的展示，讓學生在情境中發(fā)現(xiàn)問題，思考問題，引出課題。三、Presentation1. 出示學習目標，明確本節(jié)課的學習任務。2. 繼續(xù)看情境，小組合作讀句子，說說你發(fā)現(xiàn)了字母組合th 有幾種不同的發(fā)音，交流。The first pig is thirteen.He likes math

12、s.The second pig is three years old.He is thin.The third pig has a birthdayon the fifth of April.3. 老師解疑，出示 th 在單詞中的兩種正確發(fā)音。清輔音： /e /舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶不振動。濁輔音： /e /舌尖放在上下齒之間，氣流由舌尖間的縫隙擠出，聲帶振動。教師示范，學生模仿。學生以各種形式自由練習發(fā)音，展示學習成果?！驹O計意圖】 : 通過仔細觀察發(fā)現(xiàn)疑問，提出疑問。帶著疑問學習新授，主題突出，學生的學習中心地位明顯。由教師直接給出答案，打消疑惑，直奔主題，明確

13、th 的正確發(fā)音。4. 拆音法讀單詞。師生一起讀。設計意圖】 : 教給學生明確的學習方法，讓學生理解知道單詞的拼讀規(guī)則。5. 小組合作分一分。給單詞正確的歸類?！驹O計意圖】 : 及時了解學情，以便于掌控課堂。同時考察學生對知識的運用能力，突破重點。6. 質(zhì)疑引導，發(fā)現(xiàn)規(guī)律。教者做簡單的提示，引導學生自主歸納規(guī)律。清輔音：/ 9/1. 單詞是數(shù)詞。2. 以 th 開頭的單詞。3. 以 th 結(jié)尾的單詞。濁輔音： /e /1.th 后有 er 的單詞。2. 單詞是代詞，冠詞的單詞?！驹O計意圖】 : 及時總結(jié)歸納規(guī)律，以便在后面的學習中能舉一反三。同時也是對前面知識的鞏固，對學情的再次回查，突破難點。四、Practice1. 繼續(xù)來到情境圖，三只小豬又遇到了問題，家譜圖。怎么讀呢 ？學生展示。2. 三只小豬想送鮮花給媽媽。師生一起拍手說 ?！驹O計意圖】 : 通過情境，既可以培養(yǎng)學生口頭表達能力，又可以提高學生對單詞的熟練掌握程度。朗朗上口的chant 再次讓學生鞏固體會 th 的發(fā)音。五、ProductionChoose ， write and say.【設計意圖】 : 能夠按照 th 的發(fā)音規(guī)則拼讀單詞，并進一步提高在單線上抄寫句子的能力。通過挑戰(zhàn)天氣預報員，熟練運用知識在日常生活中。六、Sum-up學生自由說說本節(jié)課的收獲。七、Homework1 （必做） .Listen and