小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的成因與對(duì)策的研究

1、小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化的成因與對(duì)策的研究南秀云一、研究的背景與成因（一）研究背景問(wèn)題的提出隨著社會(huì)經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，大量的農(nóng)民工外出務(wù)工，由于我校處于工業(yè)區(qū)附近，大部分的留守子女以及外來(lái)人員子女都到我校就學(xué)。 他們?cè)谛愿瘛?行為習(xí)慣、學(xué)習(xí)成績(jī)等方面都有著不同程度的差異， 特別是在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中表現(xiàn)得尤為明顯， 數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)成績(jī)提前兩極分化， 部分學(xué)生已有厭學(xué)情緒， 這種狀況直接影響著大面積提高數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量。 那么造成兩極分化的原因是什么？有沒(méi)有應(yīng)對(duì)的方法與策略呢？為此，我確定了以“小學(xué)數(shù)學(xué)兩極分化現(xiàn)象的成因與對(duì)策”作為研究課題。（二）本課題的研究現(xiàn)狀1、學(xué)生個(gè)性的差異。由于學(xué)生的知識(shí)層次不同，探索實(shí)際上是給優(yōu)秀生

2、創(chuàng)造了思維空間， 學(xué)困生只是一種形式的參與， 實(shí)際收效并不大， 成了合作學(xué)習(xí)的觀望者。2、認(rèn)知差異。教師在課堂上不科學(xué)實(shí)施分層教學(xué)，課后也沒(méi)能及時(shí)輔導(dǎo)，學(xué)困生與學(xué)優(yōu)生距離也將越拉越大。3、教學(xué)評(píng)價(jià)差異。在應(yīng)試教育時(shí)期，由于教學(xué)評(píng)價(jià)單一，大家習(xí)慣于用考試分?jǐn)?shù)這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)去衡量所有學(xué)生的發(fā)展， 有的只用一張?jiān)嚲韥?lái)檢測(cè)同一班級(jí)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。在這種情況下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果就明顯地拉開距離，優(yōu)生和學(xué)困生就因一張?jiān)嚲矶a(chǎn)生了。4、家庭教育的差異。農(nóng)村、外來(lái)務(wù)工家長(zhǎng)自身素質(zhì)不高，目前，有為數(shù)不少的家長(zhǎng)，缺乏基本責(zé)任感， 不能給予孩子最起碼的家庭學(xué)習(xí)氛圍。 還有的父母在家庭教育管理上或嬌寵過(guò)分放任自流，

3、 或嚴(yán)厲有余，使這類學(xué)生的文化求知的價(jià)值和人生價(jià)值觀取向發(fā)生偏離。 家庭教育的失策， 給孩子的身心發(fā)展造成了不良影響，也給學(xué)校教育增添了障礙。 過(guò)早地使一些孩子喪失了學(xué)習(xí)努力的目標(biāo)和學(xué)習(xí)鉆研的興趣，以至于小小年紀(jì)就成為了老師、學(xué)生、家長(zhǎng)眼中的“差生” 。二、課題預(yù)設(shè)目標(biāo)根據(jù)數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn) 指出：義務(wù)教育階段的數(shù)學(xué)課程要使人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)，人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)，不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展。特制定本課題目標(biāo)：1、分析造成學(xué)生數(shù)學(xué)兩極分化的客觀原因，并在此基礎(chǔ)上， 根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況適當(dāng)調(diào)整教學(xué)內(nèi)容， 使學(xué)生在數(shù)學(xué)課堂上處于主動(dòng)參與， 積極活動(dòng)的狀態(tài)。2、探討教學(xué)過(guò)程與方法，分析學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)兩

4、極分化的主客觀因素，并由此改進(jìn)教學(xué)過(guò)程與方法，從而促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變，而適應(yīng)新課程的教學(xué)。從而也培養(yǎng)了學(xué)生的自主能力和創(chuàng)新能力。3、關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程與方法，關(guān)注學(xué)生的態(tài)度和情感，使每一位學(xué)生身心和學(xué)習(xí)能力都有所發(fā)展。三、課題研究?jī)?nèi)容與策略（一）關(guān)注學(xué)生，減少兩極分化1、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)素質(zhì)教育提出教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，爭(zhēng)取人人學(xué)有所成。 因此我們要從分析學(xué)生基礎(chǔ)開始入手，尊重學(xué)生原有的認(rèn)知水平，動(dòng)之以情，曉之以理，使每一個(gè)學(xué)生在基礎(chǔ)上找回學(xué)習(xí)的自信。2、培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣“興趣是最好的老師” ，學(xué)習(xí)興趣是直接推動(dòng)學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的內(nèi)在動(dòng)力，直接影響學(xué)習(xí)效果。且興趣不是天生的，它是在學(xué)習(xí)中逐漸

5、培養(yǎng)起來(lái)的。因此，我們要做的是在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重學(xué)生的生活體驗(yàn)，設(shè)計(jì)一些生活情境， 同時(shí)讓學(xué)生積極參與到我們?cè)O(shè)計(jì)的趣味教學(xué)活動(dòng)中來(lái)，讓他們體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂(lè)。3、關(guān)注身邊的每一位孩子教師要相信每一個(gè)孩子在不同層次上都會(huì)有發(fā)展，在不同方面都會(huì)有各自的才能，別讓自己的學(xué)生成為被遺忘的角落。（二）、改進(jìn)教學(xué)方法，緩減兩極分化1、實(shí)施分層教學(xué)，尊重學(xué)生個(gè)體差異教學(xué)是一個(gè)教與學(xué)雙邊的活動(dòng)過(guò)程，若對(duì)不同層次的學(xué)生采用同一個(gè)要求，同一種教法，必將打擊學(xué)困生的積極性和主動(dòng)性，其結(jié)果必然是兩極分化嚴(yán)重。所以，我們要學(xué)會(huì)在目標(biāo)的確定、新知的探求、練習(xí)設(shè)計(jì)中要分層設(shè)計(jì)、區(qū)別對(duì)待，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異提出不同的要求，讓不

6、同層次的學(xué)生得到最大的收益。2、調(diào)動(dòng)學(xué)生思維參與，提高課堂效率美國(guó)教育家彼德克萊恩說(shuō)學(xué)習(xí)的三大要素是接觸、 綜合分析、實(shí)踐參與。學(xué)生要實(shí)現(xiàn)主動(dòng)發(fā)展， 參與是基本條件。 那么如何調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維參與呢？我們要學(xué)會(huì)創(chuàng)設(shè)情境，學(xué)會(huì)巧妙的提出問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生心理上的認(rèn)知沖突；同時(shí)，教師要放權(quán)給學(xué)生，給他們想、做、說(shuō)的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生放開說(shuō)，并且讓盡可能多的學(xué)生說(shuō)。學(xué)生參與的積極性高起來(lái)，課堂的教學(xué)效果也會(huì)跟著提高。3、提高小組合作，發(fā)揮每位學(xué)生的作用小組合作學(xué)習(xí)是新課程的一大亮點(diǎn)， 它體現(xiàn)了教學(xué)理念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方法的創(chuàng)新。小組合作有助于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)和提高， 有助于激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力。但在小組合作活動(dòng)中

7、， 優(yōu)等生憑借敏捷的思維在小組中充當(dāng)著核心人物， 而那些基礎(chǔ)較差，思維較慢的學(xué)困生，只能在邊上默默無(wú)語(yǔ)。因此，我們教師應(yīng)根據(jù)學(xué)習(xí)內(nèi)容，合理分工小組成員， 讓每一位學(xué)生都能意識(shí)到自己在活動(dòng)中的重要性，讓學(xué)困生也學(xué)有所獲。（三）、完善教學(xué)評(píng)價(jià)，從新認(rèn)識(shí)兩極分化1、尊重每一個(gè)學(xué)生，堅(jiān)持多元評(píng)價(jià)教師衡量學(xué)生智能的標(biāo)準(zhǔn)不能太單一。多元智能理論分析： 有些學(xué)生可能語(yǔ)言智能不突出，但運(yùn)動(dòng)智能非常出色， 有些學(xué)生可能數(shù)理邏輯智能不突出，但音樂(lè)智能非常出色。作為教師，我們不能簡(jiǎn)單地以語(yǔ)文、數(shù)學(xué)考試成績(jī)?nèi)ズ饬繉W(xué)生。教師要了解學(xué)生的差異，承認(rèn)學(xué)生的差異，從多種角度、積極的心態(tài)去認(rèn)識(shí)學(xué)生。（四）改善學(xué)習(xí)環(huán)境，驅(qū)除兩極

8、分化1、用愛營(yíng)造一個(gè)輕松、愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境學(xué)生到學(xué)校不僅是要學(xué)習(xí)文化知識(shí)，他們還有多種需要， 包括情感交流的需要，特別是留守子女、外來(lái)務(wù)工子女和家庭環(huán)境較差，學(xué)習(xí)有困難的孩子，要給予他們特別的愛， 要幫助和鼓勵(lì)他們自強(qiáng)自立。 在校內(nèi)，班級(jí)里為他們營(yíng)造愉快的氛圍，在學(xué)習(xí)方法上多給予指導(dǎo)。 促使他們?cè)诎嗉w中建立自信， 找到溫暖的感覺(jué)。2、家?；?dòng)，還孩子一個(gè)愉快的環(huán)境學(xué)校和家庭教育是學(xué)生學(xué)習(xí)的兩個(gè)重要環(huán)境。對(duì)于農(nóng)村學(xué)生來(lái)說(shuō)， 家庭教育環(huán)境尤為重要。 留守子女家長(zhǎng)有的長(zhǎng)期外出打工，有的因文化程度太低根本無(wú)暇顧及孩子的學(xué)習(xí)， 有的家長(zhǎng)在家庭管理上過(guò)分的放任自流 長(zhǎng)期以來(lái)，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展造成了不良影響。因此，我們教師也要積極的采取措施，力所能及的要家長(zhǎng)改變一些教育觀念： 多關(guān)心孩子的學(xué)習(xí)， 多關(guān)注孩子的成長(zhǎng)。 還給孩子一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)生活環(huán)境。四、課題的研究步驟教師遵循新大綱和新教材的教學(xué)進(jìn)程， 從容易到稍難， 從籠統(tǒng)到細(xì)致一步一個(gè)腳印，引領(lǐng)學(xué)生走向知識(shí)的殿堂。1、準(zhǔn)備階段 9 月 1 日9 月 7 日內(nèi)容：確定具體的實(shí)驗(yàn)對(duì)象， 聯(lián)系相關(guān)的學(xué)科教師予以幫助，請(qǐng)教育骨干對(duì)實(shí)施方案進(jìn)行可行性論證，制定出簡(jiǎn)單的實(shí)驗(yàn)構(gòu)想。2、實(shí)施階段 9 月 10 日 12 月 30 日第一實(shí)驗(yàn)階段（ 1）組織教師對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、 學(xué)習(xí)習(xí)慣等進(jìn)行調(diào)查， 形成基礎(chǔ)研究數(shù)據(jù)，建立研究檔案。（2）