小學品德與生活《五十六個民族是一家》教學案例反思

1、小學品德與生活五十六個民族是一家教學案例反思新課標指出：“品德與生活課程以兒童的生活為基礎?！睆奯師：“主要的任務不是講解教科書?！薄耙朴趶膬和纳钪忻舾械夭蹲接薪逃齼r值的課題，開展兒童喜歡的活動，使他們在主動積極的參與中生活得到充實，情感得到熏陶，品德得到發(fā)展，價值判斷得到初步的培養(yǎng)?！币簿褪钦f教師的教育活動只有源于兒童實際生活、走進兒童的生活，才能引發(fā)他們內心的、真實的道德體驗和道德認知，拓展他們心靈的空間。作為一個小學二年級的品德與生活教師，當我面對同一節(jié)課五十六個民族是一家的教學時，只因對新課標的理解和運用不同，使自己的教學思路和教學手段出現(xiàn)不同，從而在三個班教出了三個不同的結果。

2、面對這三個不同的結果，我進行了一次深刻的教學反思。第一次探究五十六個民族是一家是好大的一個家主題單元中的第一課，主要是對小學生進行我國的民族認知和民族團結教育。第一堂課的教學，我按照傳統(tǒng)的做法，認真地鉆研了教材和教參，直到自認為所有的內容都吃透了，也準備充分了，才走進課堂。我預料：這部分內容對二年級學生來說，接受起來難度較大，因為“民族”是一個非常抽象的概念，生活中沒有人為民族掛牌。因此我做了充分的準備，以應對學生的提問。上課了，我用問話的形式開了頭：“同學們，你們知道民族這個詞嗎？”生：“知道！”“你喜歡哪個民族？”生：（沉默，茫然，沒有回答）“那你知道自己是哪個民族的嗎？”生：“威海族的。

3、”生：“中國族的?！焙⒆觽儧]有任何疑問，也沒有任何興趣，情況比我想象的還要糟。于是，我費盡了口舌，從民族的生活習慣到民族的風俗文化，自認為很盡力、很到位、很清楚地講了一節(jié)課，但從學生的表情看，“民族”留給孩子們的仍是一種看不見、摸不著的遙遠的感覺，他們并沒有獲取知識的快感和對這一主題的深刻認知。我知道我失敗了。后面還有兩個班要上這一課，我應該怎么辦？第二次探究“知之者不如好之者，好之者不如樂知者?！敝挥惺箤W生成為“樂之者”，才能進入學習的最佳境界。于是，我想到了多媒體對孩子的巨大吸引力。我重新備課，利用網(wǎng)絡技術下載了大量的民族生活圖片，并精心選取了幾個人口較多的民族（蒙古、_、藏族、傣族、朝鮮

4、）風俗的音像片段，經過剪裁重新組合，還利用這些資源，制成了精美的拼圖游戲。把整堂課設計成教師提供資料、學生有選擇地通過自己動手操作進行探究的學習過程。新的一課開始了“哇！”，“?。　痹谝黄@嘆聲，幾十雙小眼兒不由自主地瞪得圓圓的，孩子們不由自主地發(fā)出贊嘆聲：“真美！”“真好！”“蒙古人接待客人真有趣！”“_人的房子真漂亮！”“傣族人的孔雀舞真好看！”打破時間、空間的局限，用動感的畫面，多變的音響把人的思維、情感帶入某一時空，實現(xiàn)對未知世界的了解和認識，這是信息技術獨有的特點。當孩子們的眼前出現(xiàn)美麗的葡萄架，一望無際的草原，奔騰的馬群，熱鬧的潑水節(jié)，隆重的望果節(jié)“民族”的一切都在撞擊著他們的心靈

5、。孩子們坐在電腦前，迫不及待地點擊著畫面。拼圖游戲開始了，幾個小腦袋這一堆、那一簇地湊在一起，嘀嘀咕咕、指指點點，不一會兒，成功后此起彼伏的低呼聲又充盈著教室的每一角落信息技術帶來的人機互動的學習環(huán)境深深地吸引著孩子們。在這個開放性的實踐平臺中，孩子們積極主動地完成了對民族知識的探究。教完這一課，我的心里有一份激動：我的心血沒有白費，這一堂課上得確實很成功！回到辦公室，我興奮地回味著剛才課堂上的一幕幕情景，高興之余，我心里掠過一絲疑問：難道這一課就真的這么好嗎？就沒有一點遺憾和不足嗎？能稱得上是一堂完美無缺、經得起推敲的課嗎？我重新審視這堂課。我發(fā)現(xiàn)，孩子們在這堂課中所表現(xiàn)出的更多的是驚喜和好

6、奇，而其深刻的思想教育意義卻沒有被凸顯出來，“品德”與“生活”兩個詞被淡化。第三次探究我重新進行思考：課標對這一內容的要求是什么？這一課的編寫目的又是什么？我的教學是否很好地達到了這一要求？按照新課改的精神，我是否創(chuàng)造性地使用了教材？我聯(lián)系了學生的生活體驗嗎？還有哪些地方資源沒有被我充分利用？在反思的過程中，我重新梳理了自己的思路。這篇文章編寫的目的是進行民族團結教育。我國是一個多民族的國家，民族之間的團結和睦，對于國家建設是非常重要的，怎樣正確地進行交往，才有利于民族團結和國家穩(wěn)定，這才是我們這一課的核心。而這一點，我原來忽略了。于是，我豁然開朗：原來我這一堂課的轟轟烈烈只是一種表面現(xiàn)象，只

7、是以知識為中心的課堂的翻版，我不過是借助于多媒體的手段，使學生更易于接受罷了。我還有一個班的課要上，我決定再次重新設計這堂課。我查閱了威海族方面的有關資料，發(fā)現(xiàn)威海有46個少數(shù)民族居住，我回想我所接觸的少數(shù)民族，我們班的學生中就有從延邊地區(qū)來的朝鮮族，我們在華聯(lián)門口繁華的街道上，還常常會看到從_來賣葡萄干的_族人和賣土特產的_人我找到了設計靈感。新的一堂課又開始了。我精神煥發(fā)地走進了教室?！靶∨笥?，林老師是漢族人，每到春節(jié)，我們全家人都要湊到一起包餃子吃。到了元宵節(jié)，要吃湯圓你呢？能告訴我，你是哪個民族的.嗎？”生：“我也是漢族的，過春節(jié)我們家還要剪窗花呢！”生：“我也是，過春節(jié)一定要吃魚！”

8、“有沒有不是漢族的小朋友？”生：我是鮮族的?！澳芙o我們說說你們家里人都愛吃什么？過什么節(jié)？怎樣過節(jié)嗎？”生：我家愛吃打糕。過節(jié)時大家要湊到一起比賽打秋千，還要比賽走，是頂著一個大壇子走從自己、自己身邊的人認起，讓學生從自己的生活中了解、認識民族，這讓孩子們感到“民族”也是“看得見、摸得著”的，這種真切的感受讓孩子輕松地理解了“民族”這個詞。接下來，我又貫穿運用了上節(jié)課的多媒體精華，最后，我還特意增加了一個環(huán)節(jié)：“小朋友，如果現(xiàn)在你到了蒙古族，主人為你唱了祝酒歌，獻了哈達，你會怎么做？（一生表演接受哈達，敬天地后喝酒的動作）“如果你到了傣族，人們向你身上潑了一大盆水，你會怎么想？”生：“我會感到很幸福，潑的水越多，說明他們送給我的祝福越多。”“如果有別的民族的人到我們威海來，你會怎樣招待他們？”生：“請他吃威海的大蝦！”生：若是回族的，不能用豬肉招待客人。生：“帶他游劉公島！”一份親情增加在孩子們的心中。這時音樂響起來：“56個民族，56枝花”孩子們不由自主地唱了起來，此時的歌聲已分明融入了孩子們的幸福和自豪，孩子們的心靈空間被拓寬了。體會和感悟一堂課在不斷的反思、改進中，出現(xiàn)了三個不同的結果，這使我感觸很深。我理解到，越是生活的，越是孩子們容易接