在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用“1+X”模式初探_第1頁(yè)
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1、在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用“1+x”模式初探摘 要:體育學(xué)科的教學(xué)不同于一般性學(xué)科,它是增進(jìn)學(xué)生體質(zhì),培養(yǎng)學(xué)生思維與創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的一門綜合性訓(xùn)練學(xué)科。深化體育課堂教學(xué)改革,提高體育教師素質(zhì),激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,對(duì)學(xué)生進(jìn)行體育意識(shí)、體育能力、創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng),是學(xué)科教學(xué)的核心【1】。本文“1+x”教學(xué)模式中的“1” 是指學(xué)習(xí)一項(xiàng)部編教材內(nèi)容或一項(xiàng)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn); “x”是指根據(jù)不同層次學(xué)生群的實(shí)際情況在教材的基礎(chǔ)上而進(jìn)行“特別改造”的考核、評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)?!皒”是比較靈活的,也是分層教學(xué),因材施教的關(guān)鍵所在。對(duì)于身體素質(zhì)好、有運(yùn)動(dòng)天賦且感興趣的學(xué)生而言,“x”是在老師的指導(dǎo)下,學(xué)生將動(dòng)作或技巧知識(shí)進(jìn)行

2、深入、廣泛的探求和學(xué)習(xí),使優(yōu)生更優(yōu);對(duì)于“吃不消”的個(gè)別學(xué)生而言,“x”是指在老師、同學(xué)的幫助下,降低標(biāo)準(zhǔn),培養(yǎng)體育興趣與自信,然后慢慢趕上同學(xué)甚至超過(guò)同學(xué)的一種方法。當(dāng)然,“x”可以是一種,也可以是多種。本人通過(guò)幾年來(lái)在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用“1x”模式,學(xué)生“樂(lè)于學(xué)、學(xué)而樂(lè)”,建立了體育情感,提高了學(xué)生對(duì)體育與健康課程教學(xué)目的的再認(rèn)識(shí)。在穩(wěn)定地激活“體育后進(jìn)生”運(yùn)動(dòng)興趣的同時(shí),更突出地培養(yǎng)了學(xué)生的運(yùn)動(dòng)愛(ài)好和專長(zhǎng),奠定了學(xué)生終身體育鍛煉的良好基礎(chǔ)。實(shí)踐證明:在小學(xué)體育教學(xué)中實(shí)施 “1x”教學(xué)模式是可行的,是提高課堂教學(xué)質(zhì)量的有效方案。關(guān)鍵詞:“1x”模式教學(xué) 課堂質(zhì)量 運(yùn)動(dòng)興趣 體育情感 終身體

3、育1、研究目的傳統(tǒng)的體育教學(xué)內(nèi)容與目標(biāo)單一、重復(fù)、枯燥、乏味,是體育學(xué)科亟待解決的問(wèn)題。年年都要用大部分的時(shí)間進(jìn)行反復(fù)練習(xí)、反復(fù)測(cè)驗(yàn),枯燥的練習(xí)占據(jù)了我們的體育課堂。本來(lái)生動(dòng)活潑的體育課,變成了學(xué)生厭煩、生畏、不愿學(xué)習(xí)的課,不利于學(xué)生創(chuàng)新能力與學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)。我受高考中的“1+x”形式的啟發(fā),通過(guò)在探索型課堂教學(xué)中實(shí)踐,結(jié)合體育新課程標(biāo)準(zhǔn),創(chuàng)新了在小學(xué)體育“1+x”課堂教學(xué)模式,并對(duì)“1+x” 模式在小學(xué)體育教學(xué)中的運(yùn)用進(jìn)行了初步的嘗試和探索。2 研究的對(duì)象與方法2.1研究的對(duì)象我校是鎮(zhèn)屬完小,我從一至六年級(jí)各抽出2個(gè)班做比較,共12個(gè)班。合計(jì)520名學(xué)生,分為甲組和乙組。甲組有一(1)、二(

4、1)、三(1)、四(1)、五(1)、六(1)共6個(gè)班,260名學(xué)生為實(shí)驗(yàn)組,乙組有一(2)、二(2)、三(2)、四(2)、五(2)、六(2)共6個(gè)班258名學(xué)生為對(duì)照組。確定2008年9月至2010年10月為本研究的時(shí)間。2.2、研究方法:2.2.1文獻(xiàn)法為了輔證,本人在國(guó)內(nèi)部分體育期刊、書(shū)籍、互聯(lián)網(wǎng),收集、解讀了大量的文獻(xiàn)資料。2.2.2訪談法為了獲得第一手資料,本人向其他體育教師及學(xué)生的有關(guān)負(fù)責(zé)體育工作的領(lǐng)導(dǎo)和班主任老師進(jìn)行面對(duì)面的交談,和部分學(xué)生進(jìn)行座談?dòng)懻摗?.2.3實(shí)驗(yàn)對(duì)照法各年級(jí)一班(實(shí)驗(yàn)組)的學(xué)生上課內(nèi)容按照標(biāo)準(zhǔn)教材內(nèi)容,甲組依據(jù)學(xué)生身體素質(zhì)、興趣愛(ài)好、測(cè)驗(yàn)成績(jī)將考查目標(biāo)分不同級(jí)

5、別要求進(jìn)行測(cè)驗(yàn)。乙組則不區(qū)分個(gè)體差異,以班級(jí)為單位,統(tǒng)一考試目標(biāo)。2.2.4談話調(diào)查法:從實(shí)驗(yàn)班中隨機(jī)選出5名學(xué)生進(jìn)行調(diào)查,了解學(xué)生對(duì)體育的認(rèn)識(shí)、學(xué)習(xí)方法、情感體驗(yàn)、個(gè)體的運(yùn)動(dòng)技能和體能素質(zhì)的變化情況。擬定第一學(xué)期第15周、第二學(xué)期第9周為二次調(diào)查時(shí)間。3、分析與應(yīng)用3.1 “1+x”模式在體育課準(zhǔn)備部分的運(yùn)用好的開(kāi)始是成功的一半。以往我們?cè)隗w育課準(zhǔn)備部分時(shí),大多就是學(xué)生排成整齊的隊(duì)列繞球場(chǎng)慢跑一圈,然后再在教師的口令下做徒手操,這樣學(xué)生熟得不能再熟了,動(dòng)作機(jī)械化,完全被動(dòng)地準(zhǔn)備,其效果當(dāng)然就會(huì)大打折扣。準(zhǔn)備活動(dòng)目的是讓學(xué)生精神集中,情緒活躍,肌肉放松、心率達(dá)到一定的指定位置?!?+x模式”教

6、學(xué)中,“1”為活動(dòng)目的,“x”則為練習(xí)形式與方法。我將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生,按學(xué)生的興趣、體能分成幾個(gè)不同的小組進(jìn)行活動(dòng),跳繩、跑步、田徑小游戲等,五分鐘后,學(xué)生身心愉悅,心率普遍達(dá)到90次以上。圓滿完成準(zhǔn)備活動(dòng)。這樣既完成了教師指定的任務(wù),又給了學(xué)生一個(gè)表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì),還強(qiáng)化了學(xué)生的組織能力與創(chuàng)新能力,還讓學(xué)生體會(huì)到成功的快樂(lè),增強(qiáng)了自信。3.2 “1+x”模式在體育課基本部分的運(yùn)用體育課的基本部分是一節(jié)課中最重要最根本的部分。上課的目標(biāo)是鍛煉學(xué)生身體,學(xué)習(xí)技能,達(dá)到國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn),這是也是我在“1+x”教學(xué)模式中的“1”。根據(jù)學(xué)生的個(gè)體差異,設(shè)立從低到高多個(gè)“達(dá)標(biāo)”目標(biāo),在建立學(xué)生自信,穩(wěn)定激

7、活其體育興趣的同時(shí),引導(dǎo)其一步步達(dá)到國(guó)家體育鍛煉標(biāo)準(zhǔn)。這里根據(jù)個(gè)體差異設(shè)立的多個(gè)目標(biāo)即是模式中的“x”例如三年級(jí)投籃練習(xí)課時(shí),課的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生球感,增強(qiáng)投籃的準(zhǔn)確度的同時(shí),培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí),這就是“1”。在實(shí)際教學(xué)中,對(duì)“體育后進(jìn)生”可以將高懸的籃筐平面化,不僅排除了學(xué)生投籃練習(xí)時(shí)力量不足等障礙,而且還豐富了投籃的教學(xué)形式,同時(shí),還有助于培養(yǎng)學(xué)生的球感,提高投籃的準(zhǔn)確性及合作意識(shí)。而對(duì)“體育先進(jìn)生”則在掌握課堂知識(shí)的同時(shí),鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)對(duì)籃球運(yùn)動(dòng)的練習(xí)方式進(jìn)行富有創(chuàng)意的游戲化改造,如在進(jìn)行熟悉球性的拋接球練習(xí)時(shí),接球方式可以選擇拋球后轉(zhuǎn)身接球,或拋球后下蹲接球等;就這是教學(xué)模式中的 “x

8、”。在教學(xué)中,我的這種方法取得了很好的效果,全班的投籃率高達(dá)50%。3.3 “1+x”教學(xué)模式在體育課結(jié)束部分的運(yùn)用學(xué)生在完成強(qiáng)度與密度較大的教學(xué)任務(wù)后,不采用單調(diào)的口令徒手操,進(jìn)行放松運(yùn)動(dòng),結(jié)束教學(xué)。教師不定任何內(nèi)容,學(xué)生不拘泥于傳統(tǒng)的形式?!?”為有益于身心放松的活動(dòng);“x”學(xué)生活動(dòng)的形式。例如在我上課結(jié)束部分時(shí)要求學(xué)生主動(dòng)放松。這就是“1”。其中觀看體育積極分子的有難度的技術(shù)動(dòng)作表演,給其他同學(xué)“布置家庭作業(yè)”,讓學(xué)生的思維進(jìn)一步延伸,激發(fā)學(xué)生的潛能與意識(shí);小組跳集體舞、聽(tīng)上一段優(yōu)雅的音樂(lè)等各種形式,就是“x”?!?+x”教學(xué)模式讓學(xué)生尋找出最適合于自己的一種或幾種放松活動(dòng)形式,有利于他

9、們?cè)谧叱鲂iT后運(yùn)用,為快樂(lè)體育、終身體育服務(wù)。在我校幾位專業(yè)體育教師上課實(shí)踐中,由于積極放松,學(xué)生的主動(dòng)休息功能獲得了比在普通模式下更快、更好的效果。待添加的隱藏文字內(nèi)容13.4 “1+x”教學(xué)模式在體育課評(píng)價(jià)中的運(yùn)用在“1+x”教學(xué)模式中,同樣重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程性評(píng)價(jià),與“標(biāo)準(zhǔn)”考核評(píng)價(jià)方法一樣,采用運(yùn)動(dòng)技能與基礎(chǔ)素質(zhì)評(píng)分、學(xué)生自評(píng)及小組評(píng)定相結(jié)合的評(píng)價(jià)手段,考核評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)可按照學(xué)生個(gè)體的體能、技能、健康狀況所處的不同層次制定出相應(yīng)的考核要求,體現(xiàn)了因材施教和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。在這里,學(xué)生的綜合評(píng)價(jià)是在“1+x”教學(xué)模式中的“1”,而其基礎(chǔ)素質(zhì)評(píng)分、學(xué)生自評(píng)、小組評(píng)定等則為在“1+x”教

10、學(xué)模式中的“x”。例如在基本部分為投籃練習(xí)的課中,除做出標(biāo)準(zhǔn)的投籃動(dòng)作及準(zhǔn)確投球外,能說(shuō)出簡(jiǎn)單籃球動(dòng)作的術(shù)語(yǔ)(如傳球、接球、抱球、拍球、拋球、投球、搶球等);做出籃球的簡(jiǎn)單組合動(dòng)作(如拋球與接球的組合、拍球與抱球跑的組合、傳遞球與投球入筐的組合、人的肢體動(dòng)作與球的組合等);在籃球簡(jiǎn)單組合動(dòng)作學(xué)習(xí)中的合作行為(如突分、傳切、策應(yīng)及相似等)作為評(píng)價(jià)內(nèi)容;其中第、項(xiàng)評(píng)價(jià)內(nèi)容由學(xué)生自評(píng)、互評(píng)和教師評(píng)價(jià),采用過(guò)程性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)相結(jié)合的方法;而第項(xiàng)則采用由學(xué)生互評(píng),并采用過(guò)程性評(píng)價(jià)的方法,對(duì)學(xué)生的籃球成績(jī)給予等級(jí)制的評(píng)定。如表所示。表1“1+x” 模式對(duì)體育課中個(gè)人評(píng)價(jià)表姓別運(yùn)動(dòng)技能與基礎(chǔ)素質(zhì)自我評(píng)價(jià)

11、小組評(píng)價(jià)成績(jī)綜合評(píng)價(jià)師生評(píng)語(yǔ)張xx男優(yōu)秀優(yōu)秀優(yōu)秀優(yōu)秀錢xx男優(yōu)秀優(yōu)秀良好良好孫xx男良好合格良好良好備注1、 運(yùn)動(dòng)技能與基礎(chǔ)素質(zhì)包括對(duì)學(xué)生技術(shù)、體能及體育相關(guān)理論了解等的評(píng)價(jià)。2、 學(xué)生體育成績(jī)?cè)u(píng)定,以體能與技能、自我評(píng)價(jià)和小組評(píng)定,與體育教師評(píng)定和評(píng)語(yǔ)評(píng)定相結(jié)合的綜評(píng)價(jià)。3、 學(xué)生成績(jī)?cè)u(píng)定的原則,以“較高多等級(jí)為主;有低不就高;注重體能和技能成績(jī);重視小組評(píng)價(jià)。3.5 “1+x” 模式在整個(gè)體育課評(píng)價(jià)體系中的運(yùn)用體育課的評(píng)價(jià)體系一般由出勤與表現(xiàn)、對(duì)體育的參與、身體素質(zhì)的提高、運(yùn)動(dòng)能力的增強(qiáng)、學(xué)生的自我評(píng)價(jià)、體育與健康的基礎(chǔ)知識(shí)等幾個(gè)方面組成。在對(duì)學(xué)生進(jìn)行運(yùn)動(dòng)能力的測(cè)試時(shí),我不再用以往的完全由

12、教師確定測(cè)試項(xiàng)目的測(cè)試方法。 “x”部分,由教師指定幾個(gè)測(cè)試項(xiàng)目,學(xué)生可以根據(jù)自己的情況,選擇其中的幾個(gè)項(xiàng)目(視情況而定所有學(xué)生選擇的項(xiàng)目數(shù)相同)。再將學(xué)生的幾項(xiàng)測(cè)試成績(jī)按一定的比例綜合起來(lái),與其它各測(cè)評(píng)內(nèi)容相結(jié)合考慮得出學(xué)生的體育綜合成績(jī)。激發(fā)學(xué)生的運(yùn)動(dòng)潛能,要重點(diǎn)強(qiáng)調(diào)身體素質(zhì)的提高、運(yùn)動(dòng)能力的增強(qiáng)的同時(shí),能更全面地反映出不同個(gè)體的學(xué)生在進(jìn)行體育鍛煉后表現(xiàn)出的不同情況,使評(píng)價(jià)體系更具有針對(duì)性。其實(shí),在我省目前要求各校測(cè)量的國(guó)標(biāo)與省標(biāo)中體育數(shù)據(jù)上報(bào)中的測(cè)量項(xiàng)目與評(píng)價(jià)理念都可以用“1+x”教學(xué)模式來(lái)理解。 4、結(jié)論與建議4.1 “1+x”教學(xué)模式的實(shí)施對(duì)體育教師的綜合素質(zhì)要求較高。體育教師必須強(qiáng)

13、化技能訓(xùn)練,提高業(yè)務(wù)水平,以保證“l(fā)+x”教學(xué)模式的順利進(jìn)行,同時(shí)要重視“x”強(qiáng)度等級(jí)的劃分,真正體現(xiàn)出因材施教和循序漸進(jìn)的教學(xué)原則。4.2 在小學(xué)體育“1+x”教學(xué)模式是筆者將分層教學(xué)理論與現(xiàn)行小學(xué)體育新課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)實(shí)際相結(jié)合的一種有效嘗試。它與新課標(biāo)并不互相沖突。因?yàn)榻虒W(xué)有法,教無(wú)定法,教有良法。4.3 “1+x”體育課模式強(qiáng)調(diào)了以學(xué)生為主體的教學(xué)思想,善于發(fā)現(xiàn)學(xué)生運(yùn)動(dòng)潛能,為學(xué)生服務(wù)的教學(xué)理念,也注重教師的主導(dǎo)作用,并對(duì)教師的教學(xué)功底提出了更高的要求。教師要根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知水平,多方法、多途徑引導(dǎo)學(xué)生多涉獵、廣積累、勤練習(xí),全面提高學(xué)生的認(rèn)知能力,創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)環(huán)境與情景環(huán)境,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與潛能,使學(xué)生逐漸養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,促進(jìn)全體學(xué)生身體素質(zhì)的提高。 4.4現(xiàn)代課程論強(qiáng)調(diào)整合的原則,在認(rèn)知、情感和行為三者相統(tǒng)一的基礎(chǔ)上,將知識(shí)課程與情意課程整合。在教學(xué)實(shí)踐 中注重在活動(dòng)目標(biāo)上進(jìn)行整合也分解,將主要目標(biāo)與次要目標(biāo)相結(jié)合;在課程內(nèi)容上,將單獨(dú)的學(xué)科內(nèi)容整合成綜合內(nèi)容,避免不必要的重復(fù);在課程實(shí)施的途徑上,把一日生活的各環(huán)節(jié)作為課程實(shí)施的途徑,發(fā)揮各自的獨(dú)特作用,進(jìn)行“優(yōu)勢(shì)”互補(bǔ)。參考文獻(xiàn)1 吳錦毅.

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