地方特色德育資源的挖掘、整理及課程化實踐-2019年文檔

1、地方特色德育資源的挖掘、整理及課程化實踐文獻編碼 A在玉門油田 80 年非凡的發(fā)展歷程，不僅孕育了中國現(xiàn)代石 油工業(yè)，而且積淀、錘煉出了光榮的“搖籃文化”和“鐵人精 神”。所謂“搖籃文化”，是指以艱苦奮斗為核心、“三大四 出” 1 為特征、無私奉獻為精髓、自強不息為實質的玉門石油 人的文化特征； “鐵人精神”是王進喜崇高思想、 優(yōu)秀品德的高 度概括，其內涵包括：“為國分憂、為民族爭氣”的愛國主義精 神，“寧可少活 20 年，拼命也要拿下大油田”的忘我拼搏精神， “有條件要上，沒有條件創(chuàng)造條件也要上”的艱苦奮斗精神， “干工作要經得起子孫萬代檢查”的科學求實精神， “甘愿為黨 和人民當一輩子老黃

2、?！钡姆瞰I精神等。 “搖籃文化”和“鐵人 精神”無論在過去、 現(xiàn)在和將來都有著不朽的價值和永恒的生命 力。有著 65 年發(fā)展歷史的玉門油田教育，因油而生、伴油成長， 與油田有著血脈淵源， 一代又一代的“石油娃”對“搖籃文化” 和“鐵人精神”有著深厚的情感。 如何將悠久的歷史、 豐富的資 源和深厚的情感轉化為有效的學校德育載體和德育優(yōu)勢？玉門 油田XX局,XX局歷經十年艱苦探索，在以“搖籃文化、鐵人精 神”為核心的中小學綜合課程實踐中取得了初步成果。 一、課 程建設的基本理念我們認為以“搖籃文化、 鐵人精神”為核心的綜合課程應當 以中小學生德育目標為“天”， 系統(tǒng)規(guī)劃的以“搖籃文化、 鐵人 精神

3、”為特色的德育課程及其實踐活動為“地”，構建起一個 “頂天立地”的學校特色德育課程體系。 為此，在課程建設中我 們遵循以下基本理念：課程的整合性理念： 全面梳理學校、 家庭和社會活動， 用“搖 籃文化、鐵人精神”這個總綱對各類活動做出方向性約束和目標 性要求，準確定位、重新設計，既實現(xiàn)德育與常規(guī)能力教育的整 合，又實現(xiàn)各類德育活動在目標、功能、形式和過程中的有機整 合。課程的實踐性理念： “思想品德形成是在活動與交往中， 在 教育與自我教育過程中實現(xiàn)的。” 2 德育目標是在主動體驗中 達成的， 所以德育課程必須以合適的實踐活動為載體， 將德育課 堂創(chuàng)設到平凡的崗位上去、 延伸到普通的家庭生活里

4、去、 輻射到 處處皆有玉門人的全國各大油田去。課程的發(fā)展性理念：一方面，要根據小學、初中、高中孩子 認知差異和德育發(fā)展目標的差異， 在課程安排上體現(xiàn)出有機銜接 和發(fā)展性要求。在小學階段開設以油田小故事、日常觀察、短期 體驗為主的采訪、搜集、整理、展示等以感性體驗為主的初級課 程；在初中階段開設為期一年、以玉門石油歷史、鐵人故事和初 步石油科技知 ?R 為主的玉門石油中級課程；在高中階段開 設以“重走鐵人路、再鑄鐵人魂”為主題的深度游學等高級課 程。這些課程都緊扣“搖籃文化、鐵人精神”主線，具有明確的 指向性；同時又能切合小學、初中、高中在認知、情感、國家課 程安排諸方面的差異，顯示出很好的層次

5、性、遞進性、發(fā)展性。另一方面，借助每學期一次的課程推進協(xié)調會、每學年一次的課 程建設與實施的總結與評價會，使課程本身能夠不斷完善、不斷 發(fā)展，保證課程在實踐中不斷充實、調整、提高、發(fā)展。二、課程的定位、架構及目標課程的定位：以“搖籃文化、鐵人精神”為核心的中小學綜 合課程，是油田教育“搖籃文化、 鐵人精神”學校文化的核心載 體，是油田中小學生的共同必修課。通過課程的實施，不僅要使 油田中小學生認識石油科技與文化、認識玉門油田、深刻領會鐵人精神，更要在豐富的綜合實踐與活動中走進石油工業(yè)、走進搖籃歷史、錘煉“鐵人精神”，成為有愛國情懷、有拼搏意志、有 奉獻精神，艱苦奮斗、科學求實的新一代“鐵人”。

6、通過構建多 元的課程目標、多元的課程內容、多元的課程實施、多元的課程 評價，使課程具有開放性、綜合性的特色。課程的結構：根據油田中小學生十二年一貫的學制安排，以“搖籃文化、鐵人精神”為核心的中小學綜合課程由兩大類子課 程組成。第一類是以油田歷史、鐵人精神、石油文化為主題的分 段課程，第二類是貫通十二年的主題綜合實踐分類課程。分段課程分小學、初中、高中三段設置，根據學生不同學段的認知特點 和國家課程安排，小學階段在五年級或六年級開設以“玉門油田 八十載”為主的油田史話課程，在初中二年級開設以“鐵人 與鐵人精神”為主的玉門石油校本課程，在高中一年級開設 以“石油科技與文化”為主的石油科技課程。綜合

7、實踐分類 課程主要是創(chuàng)設以“搖籃文化、 鐵人精神”為主題、與學校日常 活動有機整合、貫穿于不同學段的特色活動。比如，以油田和鐵 人為主題的宣傳海報設計大賽、攝影作品大賽、征文比賽等，以 “重走鐵人路、再鑄鐵人魂”為主題的夏令營、冬令營等。同時 建設以“搖籃文化、鐵人精神”為主題的專題網站，收集、保存 各類文獻資料、發(fā)布師生作品、宣傳相關活動等。課程的目標：經過若干輪次的建設和不斷完善， 完成分段課 程的骨干教師培養(yǎng)、配套教學課件和校本教材的開發(fā)，探索并提 煉出一系列包含課程核心要求的綜合實踐活動項目。打造特色鮮明、價值突出、全國唯一，與國家課程、校本課程相協(xié)調，同時 與學校發(fā)展相匹配的精品課程

8、。三、課程的創(chuàng)新特色構思特色與創(chuàng)新：在課程規(guī)劃和建設過程中，我們從孩子認 知、情感、行為能力、國家課程安排等方面的差異出發(fā)，在小學 階段主要設置以“看”“聽”“寫”“說”“演”等感性體驗 為主的實踐活動；而初中階段則以玉門石油歷史和石油科技知識 為主的玉門石油校本課程為主，以短期主題體驗活動為輔， 逐步提升理性認識；到了高中階段則以“重走鐵人路、 再鑄鐵人 魂”為主題的深度游學課程為主， 以石油天地校本課程為輔， 對學生的感性要求與理性要求都達到了新的高度。在每個學段課程的架構中，我們特別強調玉門油田歷史傳統(tǒng)、石油科學文化、以“鐵人精神”為載體的核心價值觀的有機融合， 突出理論教育 和實踐教育

9、的融合，突出學校教育同社區(qū)、企業(yè)的融合。以“石 油文化，鐵人精神”價值觀教育為主線，有效整合、鍛煉和提升 學生閱讀、寫作、資料搜集整理、社會實踐等多種能力和素養(yǎng)。 內容特色與創(chuàng)新： 以“搖籃文化、 鐵人精神”為核心的中小學綜 合課程體系有一個共同的“根”。這個“根”深植于玉門油田 80 年歷史的深處，深植于以鐵人王進喜為代表的玉門石油人靈 魂深處， 深植于今天仍然堅守在荒漠深處、 百里油區(qū)的當代新鐵 人尋常生活與工作中， 深植于孩子們早已習以為常的祖輩、 父輩 身上的“石油 ?t ”當中。 所以，課程的內容素材源自于浩如煙海 的玉門石油發(fā)展歷史，源自于孩子們對祖輩和父輩的日常觀察、 體驗和感悟

10、，源自于勘探、鉆井、采油、煉油等生產一線，源自 于不同時期從玉門油田走向全國各地的 10 萬大軍和他們的后代 我們用過去的 10 年功夫，使得一批又一批的油田后代，以完成 課程任務的方式，留下了一代又一代、越來越豐富的鐵人故事； 在這個過程中， 通過文本學習全面了解搖籃歷史和石油文化， 通 過社會實踐親身見證、 深刻體驗“鐵人精神”的平凡與偉大。 同 時經由他們， 將散落于時空深處的“搖籃文化”與“鐵人精神” 提煉出來、呈現(xiàn)出來。所以孩子們既是綜合課程的受益者，又是 綜合課程的建設者。 他們在獲得情感與精神的同時， 也為后來者 留下了寶貴的課程資源。方法特色與創(chuàng)新： 對于這樣一門跨度大、 融合

11、性高的綜合課程，如果缺少了頂層的引導與規(guī)劃，其效果可能會差強人意，所 以在課程的建設上我們強調以下兩點：一是玉門油田XX局,XX局將綜合課程的建設與實施， 作為油田中小學以“搖籃文化、 鐵 人精神”為核心的文化建設、 文化傳承的中心載體， 作為學校文 化規(guī)劃與建設的基點、 作為全面實施“立德樹人”總要求的有效 抓手。經過 10年的持續(xù)打造，油田中小學校所有的德育課程、 主題實踐活動都深深打上了“搖籃文化、鐵人精神”的文化烙 印。二是將“搖籃文化、 鐵人精神”作為油田中小學生德育實踐 的創(chuàng)新載體， 實現(xiàn)了德育目標與德育實踐的有機貫通， 實現(xiàn)了學 科教學和品德教育的有效融合， 實現(xiàn)了學校、 企業(yè)和

12、社區(qū)三方共 振共建、協(xié)力育人的有力整合；油田主辦的各類紀念活動、文藝 演出、巡回演講，都主動將油田中小學校納入其中；學校開展的 “搖籃文化、鐵人精神”校本課程、各類游學等活動，都會請來 油田的老勞模、 老英雄、科技專家、崗位能手當指導老師或主講； 每逢寒暑假， 社區(qū)總是主動與學校對接， 合力創(chuàng)設出以“搖籃文 化、鐵人精神”為主題的系列活動，深受各方好評。以“搖籃文化、鐵人精神”為核心的中小學生綜合課程從 2007年開始論證、 策劃、架構、實驗，到 2012年開始全面實施， 從最初的愿望、構想，到十年不間斷地實踐和完善，今天已經成 為油田中小學“鐵人精神”傳承與發(fā)展的基因、 “搖籃文化”繁 衍與傳播的載體，已經基本實現(xiàn)了頂天立地、貫通融合、開放發(fā) 展、成效顯著的課程目標。 十年的課程實踐， 鍛造了一支具有“鐵人風范”的教師隊伍