自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用的實(shí)踐研究

1、“自然拼讀法在小學(xué)英語教學(xué)中的應(yīng)用的實(shí)踐研究”課題研究方案一、 研究的背景自然拼讀法是以英語為母語的所有國家都使用并全力推廣的一種單詞拼讀法之一。英語詞匯中有70的規(guī)律單詞，都可以用自然拼讀法拼寫出來。自然拼讀法是用26個(gè)字母的發(fā)音，5個(gè)元音字母與前一個(gè)輔音字母相拼進(jìn)行操練的拼讀法?！白匀黄醋x法”可以大大提高單詞拼讀的準(zhǔn)確率，為以后學(xué)生學(xué)習(xí)英語、牢記單詞打下良好的基礎(chǔ)。二、研究的意義：1、教學(xué)音標(biāo)的目的不僅是認(rèn)識45個(gè)音標(biāo)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用音標(biāo)的拼讀來學(xué)習(xí)英語的能力，最后形成正確的語音、語調(diào)。拼讀是一個(gè)熟能生巧的過程，只有反復(fù)多拼，才能達(dá)到熟練。2、字母、音標(biāo)、單詞、句子“四結(jié)合”。音標(biāo)

2、教學(xué)不是孤立的，它可以結(jié)合與其相應(yīng)的字母、單詞或句子教學(xué)，由點(diǎn)到面，循序漸進(jìn)，并且元音和輔音結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生簡單拼讀音標(biāo)的英語能力以及訓(xùn)練學(xué)生正確的語音、語調(diào)、情感，讓音標(biāo)教學(xué)的目的更加突出。三、研究的目標(biāo)和內(nèi)容：音標(biāo)教學(xué)的過程中，教給學(xué)生正確的發(fā)音方法。悅耳動聽在元音，口齒清晰在輔音。四、研究的基本步驟：1、學(xué)習(xí)和認(rèn)讀二十六個(gè)字母。2、掌握二十六個(gè)字母的讀音。3、練習(xí)單元音字母的拼讀。如：ba, ca, da, fa, ga, ha, ja, ka等等。4、在一個(gè)單詞里有兩個(gè)元音時(shí)，前邊一個(gè)元音發(fā)字母音，后邊一個(gè)元音不發(fā)音。如：ace, abe, ade, afe, ake等等。5、設(shè)假詞操練

3、。如：bace, dace, face, hace, kace, lace 等等。6、特殊讀法。如：qu kw , ph p 等等。這樣的教學(xué)步驟非常清晰，但在操作時(shí)，我們應(yīng)當(dāng)考慮課堂的時(shí)間安排與活動的設(shè)計(jì)。在小學(xué)階段中，語音教學(xué)不能獨(dú)立分開進(jìn)行教學(xué)。我們計(jì)劃把part c pronunciation和part a, part b的單詞教學(xué)融在一起進(jìn)行教學(xué)和操練，同時(shí)，還要注意操練的趣味性。這樣，孩子們學(xué)習(xí)和操練起來更加迅速，記單詞更加牢固。五、研究的方法：1、設(shè)任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)。語音教學(xué)也可以設(shè)計(jì)各種任務(wù)進(jìn)行學(xué)習(xí)與操練，使學(xué)生們在完成任務(wù)的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂。2、創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)環(huán)境。在教簡單的字母時(shí)

4、，我們可以在教室的一角設(shè)計(jì)一個(gè)主題畫，如：字母樹，在樹上貼上26個(gè)字母。在學(xué)習(xí)元音字母時(shí)，可以畫“元音屋”，將字母按發(fā)音歸類到不同的屋子里里等等。3、趣味記憶。如：r, j, ch, s, l 字母，后面的u 讀作 u: 。4、小學(xué)生好動，就讓學(xué)生在活動中學(xué)，小學(xué)生好勝，就讓學(xué)生在競賽中練，加上簡易的繞口令，既滿足了學(xué)生的娛樂愿望，又順利地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。教學(xué)中，我們盡量設(shè)計(jì)游戲、競賽，讓學(xué)生高興地練。如通過“字母、音標(biāo)對比游戲”、“摘蘋果”、“競賽讀句子”等學(xué)習(xí)活動，這樣的設(shè)計(jì)是符合小學(xué)生的認(rèn)知水平以及年齡特點(diǎn)的。 語音教學(xué)對學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展非常有幫助。因此，一套行之有效的語音教學(xué)法將有利于

5、幫助學(xué)生更好更快地掌握單詞。在過去的教學(xué)中，我們在語音教學(xué)部分過于忽略拼讀規(guī)律，因此孩子們對單詞的拼讀規(guī)律掌握不好，這常常會影響孩子們記單詞的方法。同時(shí)，直接影響了孩子們的單詞量，間接影響孩子們學(xué)習(xí)英語的積極性與樂趣。因此，在以后的語音教學(xué)中要讓孩子們特別重視拼讀規(guī)律。如何將所本次學(xué)習(xí)的知識運(yùn)用到實(shí)際的教學(xué)中，如何從根本上幫助孩子們學(xué)習(xí)和記憶單詞，從根本上激發(fā)孩子們學(xué)習(xí)英語的興趣，這才是我們教學(xué)的最終目的。六、研究的方法以及對象本課題主要采用行動研究法、觀察法、 問卷調(diào)查法及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)研究。并采用案例分析等手段對課題實(shí)施情況進(jìn)行記錄，通過階段小結(jié)和評價(jià)，對實(shí)施過程進(jìn)行調(diào)控，促使課題著實(shí)有效地開展

6、。1、計(jì)劃與行動：在了解目前小學(xué)英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀的前題下，通過分析，找出共性問題，進(jìn)行觀察和問卷調(diào)查，了解課題組實(shí)證研究教師的操作情況，學(xué)生在活動化語言教學(xué)實(shí)施以后的語言綜合運(yùn)用能力的發(fā)展?fàn)顩r，以便制定研究計(jì)劃，并及時(shí)調(diào)整、實(shí)施。通過案例分析、學(xué)生訪談等手段對課題實(shí)施情況進(jìn)行記錄，作好階段小結(jié)和評價(jià)，對實(shí)施過程進(jìn)行調(diào)控，促使課題著實(shí)有效地開展。2、反思與調(diào)整：在教學(xué)實(shí)踐中不斷探索和反思，及時(shí)撰寫教學(xué)后記、反思、經(jīng)驗(yàn)總結(jié)、論文等，適時(shí)在一定范圍內(nèi)交流。通過校內(nèi)與校外的開課觀摩、經(jīng)驗(yàn)交流、各案分析、匯報(bào)表演等教學(xué)實(shí)踐活動，不斷總結(jié)獲取經(jīng)驗(yàn)，理論進(jìn)一步升華、完善，更好地指導(dǎo)活動教學(xué)工作。研究對象：富

7、文鄉(xiāng)中心小學(xué)5年級學(xué)生六、研究的步驟（一）實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備階段（2009年3月2009年4月）1.調(diào)查摸底，提出實(shí)施方案，加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)2.落實(shí)管理體制，成立課題研究小組，明確分工。3.建立課題研究檔案。（二）第一階段（2009年4月2009年6月）1.實(shí)施課題的研究方案，明確本研究目的、意義、內(nèi)容方法及操作步驟。2.對學(xué)生、教師及課堂現(xiàn)狀進(jìn)行調(diào)查，進(jìn)行分析整理。（三）第二階段（2009年6月2009年9月）1啟動課題研究，以學(xué)習(xí)、討論、個(gè)人嘗試、研究課、互相交流為主要形式，邊學(xué)習(xí)邊研究；定期召開課題組成員進(jìn)行學(xué)習(xí)和交流；定期舉行交流課活動，成員間相互聽課；及時(shí)反思，做經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。2撰寫階段性研究報(bào)告，根

8、據(jù)實(shí)際情況對課題進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整研究計(jì)劃。（四）第三階段（2009年9月2009年12月）1.探索出拼讀法課堂教學(xué)的新模式。2.指導(dǎo)課題組教師做好研究報(bào)告和論文的撰寫。3.做好課題的結(jié)題報(bào)告的各項(xiàng)準(zhǔn)備工作。（五）總結(jié)階段（2009年12月2010年3月）1.總結(jié)研究的經(jīng)驗(yàn)。2.完成研究報(bào)告和論文的撰寫。3.申請結(jié)題。一、問題的提出目前，廣州市小學(xué)各年級都使用英語新教材success with english 。這套教材單詞的編排采用了“金字塔”的形式，在入門階段就出現(xiàn)大量的新單詞，三年級第二冊有一個(gè)單元甚至出現(xiàn)50 多個(gè)單詞。如果學(xué)生僅憑死記硬背學(xué)習(xí)起來將會十分吃力，教師必須解決這一問題。對于剛接

9、觸英語的小學(xué)生來說，單詞學(xué)習(xí)是枯燥的。教師如果不幫助他們在頭腦中建起一座抽象符號與具體事物之間的橋梁，那么單詞將成為孩子們望而生畏的“攔路虎”，這對于學(xué)生以后的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)信心的發(fā)展都是極為不利的。我們的新教材非常注意“語言習(xí)得”的規(guī)律，也適當(dāng)吸收“學(xué)得理論”高輸入，高頻率的原則。但由于缺乏系統(tǒng)的語音教學(xué)，學(xué)生在記憶單詞方面存在一定的障礙，相當(dāng)一部分學(xué)生依靠死記硬背，一部分學(xué)生則在單詞旁邊注上漢字來幫助背單詞。學(xué)生碰到不認(rèn)識的單詞時(shí)，查詞典只能了解其意，而不會讀其音，因?yàn)閷W(xué)生不會運(yùn)用phonics、不會拼讀！教材在語音方面的編排不利于培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力，特別是獨(dú)立拼讀單詞的能力。所以筆者認(rèn)為

10、應(yīng)系統(tǒng)安排一些語音方面的教學(xué)，以利于學(xué)生聽說讀寫全面發(fā)展。采用新教材以后，學(xué)生的聽說能力有了明顯的提高。但由于過分強(qiáng)調(diào)聽說領(lǐng)先，狹隘地把英語的交際能力理解為口頭的交際，因此，在英語教學(xué)中，忽略了拼讀單詞的教學(xué)，忽略了詞匯的教學(xué)。英語教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)惟恐被指責(zé)為抱住“傳統(tǒng)教學(xué)”不放，或不知如何教，或認(rèn)為只要學(xué)生會讀所教的、大綱所要求的單詞就行了。我們經(jīng)常看到這樣的情景：英語課堂熱熱鬧鬧，有些學(xué)生似乎也能流利地對話、交談，但真正動筆的時(shí)候卻是錯(cuò)誤百出，這些都是因?yàn)閷W(xué)生沒有在字母及其相應(yīng)的讀音之間建立對應(yīng)關(guān)系而造成的。神經(jīng)語言學(xué)的研究顯示，由于漢字屬于圖像文字（logograph），中國人偏向以

11、右半腦來處理文字，在背英文單詞時(shí)傾向以“圖像”處理方式來記憶，卻忽略了英語屬于拼音文字系統(tǒng)，更重視“發(fā)音與拼字一定的對應(yīng)關(guān)系”的特質(zhì)，從而形成中國學(xué)生學(xué)習(xí)英語單詞最大的盲點(diǎn)。因此，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣，教他們學(xué)會運(yùn)用phonics幫助學(xué)習(xí)，是英語發(fā)音與詞匯教學(xué)的重要課題之一。二、課題研究的實(shí)踐過程1.培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣英語課程標(biāo)準(zhǔn)提出新的教學(xué)理念，強(qiáng)調(diào)課程應(yīng)從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與探究的學(xué)習(xí)方式。興趣是成功的基石，興趣是最好的老師，興趣是學(xué)習(xí)活動的重要?jiǎng)恿?。人對某個(gè)對象感興趣，就樂于接觸，并力求認(rèn)識它、了解它。因此，培養(yǎng)、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是小學(xué)階

12、段英語教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，應(yīng)當(dāng)寓教于樂，寓學(xué)于做，寓做于玩。國外外語教學(xué)理論界特別強(qiáng)調(diào)把激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣放在重要位置，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)外語，通過聽、說、讀、寫、畫的操作，以及游戲、比賽、表演等活動的開展，來引起和保持學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，讓學(xué)生受到一定的英語熏陶，讓學(xué)生在玩中學(xué)、樂中學(xué)，在玩中長智、樂中受益，這樣才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，促使學(xué)生不斷從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”“我想學(xué)”的方向發(fā)展。2.運(yùn)用phonics學(xué)習(xí)各字母在單詞中的發(fā)音單詞的發(fā)音與記憶是英語教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。英語課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生的詞匯量提出了更高的要求，單詞成了讓學(xué)生頭疼、讓老師束手無策的“攔路虎”。用什么方法

13、讓學(xué)生感知單詞，培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)單詞的興趣是關(guān)鍵。采用phonics自然拼讀教學(xué)法可以解決這個(gè)問題。教學(xué)時(shí)，教師首先給學(xué)生以正確的語音示范，不要急于把所有字母的讀音規(guī)則硬塞給學(xué)生，而是幫助學(xué)生建立起初步的phonics概念，幫助學(xué)生在字母與其相應(yīng)的讀音之間建立起初步的對應(yīng)關(guān)系，根據(jù)字母和音素的內(nèi)在聯(lián)系，運(yùn)用拼讀分解音素的方法，分步、分類、分層教學(xué)。學(xué)生很快學(xué)會不少字母在單詞中的發(fā)音，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)英語的能力。其次，教師指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的音標(biāo)發(fā)音部位和發(fā)音方法，教字母發(fā)音“先輔后元”，使學(xué)生感到phonics并不難學(xué)。因?yàn)閜honics強(qiáng)調(diào)字母與發(fā)音的自然對應(yīng)關(guān)系，自然而然的融入日常的教學(xué)當(dāng)中，學(xué)生能體

14、會到phonics與字母或字母組合之間的聯(lián)系，即字母、phonics、音標(biāo)是“三位一體”的。日常教學(xué)盡量以phonics為突破口，音形合一，做到“音不離詞，詞不離句”，學(xué)習(xí)得法，事半功倍。實(shí)踐證明，通過有計(jì)劃、有步驟的phonics教學(xué)、音素教學(xué)，絕大多數(shù)學(xué)生能獨(dú)立、自主學(xué)習(xí)拼讀單詞，能做到見詞讀音，能通過音節(jié)記憶單詞，具備了良好的自主學(xué)習(xí)能力，這種成功的體驗(yàn)?zāi)芊浅Ｓ行У丶ぐl(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣和自信心。3.培養(yǎng)拼讀單詞的興趣，掌握拼讀方法與技巧，實(shí)行多樣化的輸入，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)單詞的成功感在有了一定的音標(biāo)知識基礎(chǔ)上，進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生拼讀單詞的興趣顯得尤其重要。教學(xué)有法，教無定法。教學(xué)方法的優(yōu)劣，對

15、能否引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣關(guān)系很大。在字母教學(xué)階段，我便采用讓學(xué)生背九九表的方法去記住各字母在單詞里的發(fā)音，并采用輕音、高音及做嘴唇動作而不發(fā)音等多種多樣的朗讀方式來提高他們背誦的興趣。在以后的學(xué)習(xí)中每出現(xiàn)新的字母組合的發(fā)音或以前未接觸的字母發(fā)音，我便要求學(xué)生記下來；接著，我根據(jù)學(xué)生的接受能力，允許他們按自己的情況選擇以下三種拼讀方法之一：對拼讀單詞不熟練的學(xué)生用具體拼讀法，如cake，a ei k k ake eik ck c-a-k-e cake，反復(fù)讀幾次，讓學(xué)生明白單詞的基本拼讀方法；對拼讀單詞較熟練的學(xué)生用直呼元音法：“ei ei cake”；對拼讀單詞很熟練的學(xué)生用直呼法：cake。這

16、樣，老師便可以根據(jù)學(xué)生的接受水平、熟練程度，讓學(xué)生分層練習(xí)、分層檢查，讓每位學(xué)生都得到應(yīng)有的發(fā)展，都有學(xué)習(xí)的成功感。為了配合以上各階段的學(xué)習(xí)和操練，我每節(jié)課都會設(shè)計(jì)一些放松的環(huán)節(jié)，如：唱歌、玩字母及單詞的紙牌游戲、棋類游戲；讀、背歌謠、小詩；做簡單的英語韻律操等。這樣，學(xué)生便能在輕松、愉快的環(huán)境中將音與詞緊密結(jié)合。俗話說得好：“把戲不能久玩”。因此，我還參考國外有關(guān)phonics的教學(xué)方法，具體、形象地將音素與單詞相結(jié)合，并配以圖、身體語言、表情動作及小故事，學(xué)生的拼讀興趣濃厚，拼讀效果很好。例如在教學(xué)“s”及含有“s”的單詞時(shí)，我先出示一幅顏色鮮艷、重點(diǎn)突出的圖畫，讓學(xué)生仔細(xì)觀察、小組討論畫

17、里有什么？然后老師邊解說邊配動作，輔以豐富的表情，使學(xué)生能將音素、單詞、圖畫連成一體，加深印象。我是這樣教“s”及含有“s”的單詞的：whenever a snake is scared or frightened, he makes himself into an s shape and hisses ssssss; (當(dāng)蛇感到恐懼或受到驚嚇時(shí)，它會把身體蜷成“s”型，并發(fā)出“嘶嘶”聲)通過形象、生動的學(xué)習(xí)，“s”這個(gè)音素已深深地植入學(xué)生腦海，接著讓學(xué)生根據(jù)自己的水平選擇適合自己的拼讀方法學(xué)習(xí)新詞：snake smell spell snail.經(jīng)過多樣化的輸入，學(xué)生已經(jīng)把英語的音素、音標(biāo)、

18、單詞、小故事、歌謠等很好地結(jié)合起來學(xué)習(xí)了。為了檢驗(yàn)學(xué)生對單詞的掌握情況，我經(jīng)常通過phonics教學(xué)進(jìn)行拼讀單詞大比拼、辨音“抓間諜”、“找朋友”、開設(shè)phonics英語興趣小組、舉行見詞讀音的比賽、朗讀句子、故事的比賽展示臺等形式集中學(xué)習(xí)phonics、復(fù)習(xí)單詞；利用“滾雪球”的方式學(xué)習(xí)、鞏固、提高拼讀能力，如我采用每天拼讀五個(gè)未教單詞的方法（符合讀音規(guī)則的、不符合讀音規(guī)則的）促進(jìn)學(xué)生內(nèi)化語音知識，培養(yǎng)了學(xué)生見詞讀音、聽音能寫的能力，大大減輕了學(xué)生朗讀、記憶單詞的難度。4.培養(yǎng)學(xué)生樂學(xué)單詞，持之以恒的學(xué)習(xí)毅力先生之責(zé)任不在于教，而在于教“學(xué)”，在于教學(xué)生如何去學(xué)。英國語言學(xué)家們認(rèn)為，英語教學(xué)

19、中“趣味性”問題是頭等重要的問題，它使英語學(xué)習(xí)變得容易，是學(xué)生學(xué)習(xí)能持之以恒的源泉?！叭の缎浴被踊顒幽苁褂⒄Z課生動、活潑，使學(xué)生產(chǎn)生積極、主動學(xué)習(xí)的愿望?！叭の缎浴被顒釉谛W(xué)英語教學(xué)中有許多，如歌曲、表演、猜謎、畫畫、說唱、競賽等，這些都是兒童學(xué)習(xí)中喜聞樂見的學(xué)習(xí)形式。在課題研究中我們通常采用以下幾種形式。玩中學(xué) 在游戲中學(xué)有所得。游戲是一種引起學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的好方法，尤其是英語教學(xué)的基本活動，靈活運(yùn)用各種游戲，可以引起學(xué)生的極大興趣。因此，在教學(xué)中，教師不但要鼓勵(lì)學(xué)生玩，還要善于組織學(xué)生玩，引導(dǎo)學(xué)生玩得有意義。如在復(fù)習(xí)字母發(fā)音時(shí)，我便設(shè)計(jì)了這樣的游戲：讓兩個(gè)學(xué)生戴上輔音音標(biāo)頭飾，用雙手搭一座

20、倫敦橋，讓其他學(xué)生戴著元音音標(biāo)頭飾通過。全班同學(xué)一起唱london bridge這首歌，當(dāng)唱到歌曲的最后一段時(shí)，橋便垮了下來，誰卡在橋里，誰就把兩個(gè)輔音和自己的元音拼讀起來，也可以讓全班學(xué)生一起拼讀。這種游戲參與的人數(shù)多，同時(shí)優(yōu)美的音樂又愉悅了師生的身心，這比單純拼讀音標(biāo)效果要好得多。此外，我還用這個(gè)游戲來學(xué)習(xí)、復(fù)習(xí)單詞，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效率。 歌中練 在歌聲中鞏固所學(xué)知識。兒歌、童謠是一種將知識轉(zhuǎn)化為音樂智能的最便捷、最直觀的方式，對生性活潑、愛唱愛跳的小學(xué)生尤為適合。針對這一特點(diǎn)，每堂課我都利用或編寫了與學(xué)習(xí)內(nèi)容符合的歌曲或歌謠，并加以動作表演，如在學(xué)習(xí)介詞時(shí)我編了一些歌，如其中一

21、首：in and near，on and beside，how many words do i know? one two three four five； behind and under，near and in front of，how many words do i like? one two three four five。事實(shí)證明，這些瑯瑯上口、易說易記的童謠不僅培養(yǎng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，也大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。 畫中樂 在涂、畫中體會學(xué)習(xí)的樂趣。小學(xué)生情緒活躍、開朗，具有好動和穩(wěn)定性、專一性差的特點(diǎn)，我在教學(xué)中不僅僅鍛煉學(xué)生的“動嘴說”，還讓學(xué)生“動手畫”。例如讓學(xué)生把學(xué)過或未學(xué)的

22、單詞制成卡片，上面繪成圖畫，下面寫單詞。學(xué)生可選擇自己喜歡的顏色給圖案和單詞上色，讓抽象的字母變成一個(gè)個(gè)美麗的記號；又如在學(xué)完有關(guān)居室類的單詞后，我讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己的家并互相介紹，學(xué)生在涂、畫中，與同伴團(tuán)結(jié)合作，展示杰作，并互相交流，充分發(fā)揮了自己的創(chuàng)造力和想象力。教育的藝術(shù)不在傳授本領(lǐng)，而在于激勵(lì)、喚醒與鼓舞；只有在良好的學(xué)習(xí)環(huán)境下，良好的學(xué)習(xí)氛圍下，學(xué)習(xí)才能持之以恒。在給學(xué)生創(chuàng)造“樂學(xué)”條件的同時(shí)，筆者認(rèn)為，成功的激勵(lì)是教育最基本的功能，成長在充滿激勵(lì)氛圍的孩子，會不斷進(jìn)取。所以我的激勵(lì)性評語有：clever boy/girl; wonderful; excellent ；well done

23、； pass.被贊揚(yáng)的同學(xué)看到全班同學(xué)對他拍手喊出這些評語時(shí)，都是神采奕奕，我還用書后蓋印兒、發(fā)放小禮物等激勵(lì)手段。有時(shí)，甚至親切地對學(xué)生笑笑、摸摸他們的小腦袋，都是對他們的一種激勵(lì)。5.培養(yǎng)學(xué)生活學(xué)活用單詞教師在進(jìn)行詞匯教學(xué)時(shí)，既要注意讓學(xué)生在語境中學(xué)詞匯，使一個(gè)個(gè)的單詞不再是“幽靈和僵尸”，而是有血有肉的活東西。只有這樣，學(xué)生才能真正掌握詞匯、運(yùn)用詞匯?！盎睢钡臇|西能很快被使用而給學(xué)習(xí)者帶來成功感。新課標(biāo)非常提倡、鼓勵(lì)學(xué)生通過體驗(yàn)、實(shí)踐、討論、合作、探究等方式靈活運(yùn)用所學(xué)知識，發(fā)展聽、說、讀、寫的綜合技能。如在學(xué)習(xí)顏色和形狀的單詞時(shí)，我讓學(xué)生走出座位，尋找教室內(nèi)多彩的、不同形狀的事物，學(xué)生

24、在尋找中得到體驗(yàn)，在尋找中學(xué)會交談，并急于表達(dá)學(xué)會的單詞，活學(xué)活用時(shí)遇到不會的單詞渴望老師與同學(xué)的幫助，表現(xiàn)出強(qiáng)烈的求知欲，有意想不到的學(xué)習(xí)效果。又如在學(xué)習(xí)“have/has” 句型時(shí)，我即堂鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)大膽地、創(chuàng)造性地運(yùn)用所學(xué)的知識自編chant，邊喊邊做，學(xué)生所編動作千姿百態(tài)，課堂氣氛也很熱烈。如以下是學(xué)生自編的chant：have has , theyre friends，going down chicago line. see it sparkle see it shine；have has , theyre friends，do you know theyre not the s

25、ame? i have，you have，she has and he has too，yes，yes， i think so。學(xué)生對自己創(chuàng)作的作品印象深刻，而對“have/has的區(qū)分也迎刃而解了。此外，我們還力爭設(shè)置語境，讓學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的詞，在句中學(xué)詞、文中學(xué)詞。如：在學(xué)習(xí)“colour”一課時(shí)，在我與學(xué)生反復(fù)的問答中（what colour .? i like .）學(xué)完了有關(guān)顏色的十幾個(gè)單詞，接著我設(shè)計(jì)了人人爭當(dāng)“服裝設(shè)計(jì)師”的活動，讓學(xué)生小組合作，看圖談話，（hello, its a beautiful dress, how nice! is it.? i like. do you like.?.） 碰到不會的單詞，老師給出音標(biāo)，小組拼讀學(xué)詞，其間，老師巡視點(diǎn)撥。通過不斷的對話，反復(fù)地學(xué)習(xí)、鞏固了新詞，學(xué)生學(xué)得歡、學(xué)得有成效，老師教得輕松。phonics及單詞拼讀教學(xué)讓學(xué)生成為具有主動性的學(xué)習(xí)者。興趣是成功的基石，興趣是最好