《語音識(shí)別初探》說課稿

1、語音識(shí)別初探說課稿 教學(xué)內(nèi)容分析 2017年7月8日，國務(wù)院印發(fā)新一代人工智能發(fā)展規(guī)劃和高中2017版 信息技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)提出了在中小學(xué)進(jìn)行人工智能教育的要求。我校開設(shè)了人 工智能校本課，該課程從基礎(chǔ)知識(shí)入手，引導(dǎo)學(xué)生了解前沿科技，體驗(yàn)生活中 的人工智能應(yīng)用，并了解基本原理，旨在開展人工智能啟蒙教育。本課是“人工 智能”小學(xué)版的第2課，是在前一課對人工智能整體感知的基礎(chǔ)上，對語音識(shí)別 進(jìn)行初步探究，國內(nèi)開發(fā)的編程軟件已經(jīng)增加了人匸智能插件，學(xué)生通過學(xué)習(xí)語 音識(shí)別等AI插件，設(shè)計(jì)AI小程序，體驗(yàn)AI在生活中的應(yīng)用，了解AI插件的功 能，了解其背后的算法和技術(shù)。會(huì)用語音識(shí)別等命令模塊編寫程序。通過自

2、主嘗 試、小組合作、師生互動(dòng)等學(xué)習(xí)方式，理解并掌握語音識(shí)別命令模塊的含義和 使用方法，能編寫簡單的人工智能應(yīng)用程序。通過聯(lián)系生活實(shí)際，創(chuàng)作程序設(shè)計(jì) 作品，提升對學(xué)習(xí)編程的興趣，培養(yǎng)遇到問題能分解難度，逐一解決問題的思維 習(xí)慣，培養(yǎng)學(xué)生的計(jì)算思維和人工智能思維。 學(xué)情分析 本課授課對象是小學(xué)四年級(jí)學(xué)生，他們已經(jīng)能夠從被動(dòng)學(xué)習(xí)向主動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變, 具有較好的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)與操作基礎(chǔ)。據(jù)問卷調(diào)查和訪談可知，大部分學(xué)生使用過智 能手機(jī)，對平板電腦有較高的興趣，有過小組合作學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生對人工智能 等新技術(shù)比較感興趣，但缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)，認(rèn)識(shí)不夠全面。部分學(xué)生知道一些語 音識(shí)別的應(yīng)用，但對語音識(shí)別技術(shù)的基本方法與

3、過程不太了解。因此，本課設(shè)計(jì) 了多個(gè)體驗(yàn)活動(dòng)，但并不僅僅停留在體驗(yàn)的層面上，還要求學(xué)生在體驗(yàn)之后，深 入剖析問題、嘗試針對問題提岀可行的解決策略，使他們?nèi)硇牡貐⑴c課堂。 教學(xué)目標(biāo) (1) 通過與智能機(jī)器人的語音互動(dòng)，了解語音識(shí)別技術(shù)在生活中的應(yīng)用， 激發(fā)對語音識(shí)別的學(xué)習(xí)興趣。 (2) 通過AI體驗(yàn)平臺(tái)，了解語音識(shí)別的核心功能，探究影響語音識(shí)別效果 的因素 (3) 通過學(xué)習(xí)掌握語音識(shí)別程序插件等命令模塊，設(shè)計(jì)“翻譯小助手”應(yīng) 用程序，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。 (4) 通過編寫、測試、修改、優(yōu)化程序，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài) 度，在分析問題、解決問題的過程中，培養(yǎng)計(jì)算思維和邏輯思維

4、能力。 教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn) (1) 通過皐習(xí)1 吾音識(shí)別程序插件等命令模塊，設(shè)計(jì)“翻譯小助手”應(yīng)用程 序，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)字化學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力。措施：讓學(xué)生討論構(gòu)思，分享作品， 突出重點(diǎn)。 (2) 通過編寫、測試、修改、優(yōu)化程序，培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)、求實(shí)、質(zhì)疑的學(xué)習(xí)態(tài) 度，在分析問題、解決問題的過程中，培養(yǎng)計(jì)算思維和邏輯思維能力。措施 教學(xué)資源 根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，在教學(xué)資源方面做如下準(zhǔn)備： (1)設(shè)備和環(huán)境：耳機(jī)、無線網(wǎng)絡(luò)、手機(jī)、網(wǎng)絡(luò)多媒體教室。 （2）學(xué)習(xí)素材：語音識(shí)別相關(guān)的應(yīng)用，在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，小組任務(wù)卡， 微課視頻。 整體思路 本課教學(xué)遵循“以生為本”的理念，“以學(xué)為主、以導(dǎo)為方”，利用電腦作 為學(xué)習(xí)工

5、具，創(chuàng)設(shè)情境任務(wù)，提供交流平臺(tái)，引導(dǎo)學(xué)生開展小組合作探究學(xué)習(xí)， 經(jīng)歷“認(rèn)識(shí)、體驗(yàn)、探究、創(chuàng)想”的學(xué)習(xí)過程，在實(shí)踐中體驗(yàn)，在思考中感知, 在交流中提升，逐步了解語音識(shí)別的基本流程，創(chuàng)想圖像識(shí)別在生活中的應(yīng)用， 不斷提升對人工智能的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)數(shù)字化學(xué)習(xí)的意識(shí)與能力。 教學(xué)過程 1. 情境：出示智能機(jī)器人，請學(xué)生跟他進(jìn)行語音對話，機(jī)器人能聽懂學(xué)生的 意思進(jìn)行表演和回答，激發(fā)學(xué)生對語音識(shí)別的興趣。學(xué)生會(huì)提問“人工智能” 語音識(shí)別”等詞，機(jī)器人回答相應(yīng)的問題，自然地引出學(xué)習(xí)主題。 設(shè)計(jì)意圖：利用智能機(jī)器人直觀地感受體驗(yàn)到科技帶來的視覺沖擊，引發(fā)對 本課學(xué)習(xí)主題的興趣。 2. 認(rèn)識(shí)：身邊的語音識(shí)別在生

6、活中的應(yīng)用非常廣泛，教師組織討論，通過問 題引導(dǎo)學(xué)生思考和尋找生活中哪些場景用到了語音識(shí)別，學(xué)生思考并交流分享。 通過課堂討論，學(xué)生列舉出了語音搜索、語音輸入法、智能家居和實(shí)時(shí)字幕等 語音識(shí)別的應(yīng)用。 設(shè)訃意圖：通過出示生活中的語音識(shí)別應(yīng)用場景圖片，引導(dǎo)學(xué)生尋找身邊語 音識(shí)別技術(shù)的應(yīng)用，調(diào)動(dòng)已有的認(rèn)知經(jīng)驗(yàn)，為后面的學(xué)習(xí)做好鋪墊。通過問題引 導(dǎo)學(xué)生思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生的認(rèn)識(shí)經(jīng)驗(yàn)，使其在交流分享中提升參與積極性。 3. 體驗(yàn)：圖像識(shí)別的應(yīng)用和功能 我們身邊有很多的語音識(shí)別的應(yīng)用，借助手機(jī)或平板電腦可以讓學(xué)生打開人 丄智能體驗(yàn)中心進(jìn)行真實(shí)情境的體驗(yàn)。為了讓學(xué)生邊實(shí)踐邊思考討論，釆用小組 合作方式進(jìn)行體驗(yàn)。

7、實(shí)際體驗(yàn)語音應(yīng)用軟件。 任務(wù)1：用訊飛輸入法語音識(shí)別功能在微信或QQ發(fā)送信息，匯報(bào)分享使用 感受； 任務(wù)2：使用語音助手體驗(yàn)助手的語音查詢天氣，語音提醒起床和語音控制 打開微信功能，匯報(bào)分享使用感受設(shè)置不同的情境任務(wù)，根據(jù)不同的任務(wù)進(jìn)行合 作探究，分事成果與感悟，組織組間交流分享，了解其他組不同的語音識(shí)別應(yīng)用 與體驗(yàn)感悟。 設(shè)計(jì)意圖：以小組為單位，利用平板電腦,帶著問題在真實(shí)情境中實(shí)踐體驗(yàn)， 了解語音識(shí)別的應(yīng)用和功能，分享學(xué)習(xí)成果，感受語音識(shí)別給我們生活帶來的便 利。從中觸發(fā)思考，培養(yǎng)利用數(shù)字化工具進(jìn)行學(xué)習(xí)的意識(shí)。 4探究：語音識(shí)別的流程 對于小學(xué)生而言，體驗(yàn)感悟是學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)，除此之外還需要引

8、導(dǎo)學(xué)生思考其 背后的過程與方法，了解語音識(shí)別的基本流程。首先將與人類的聽覺相類比，引 出語音識(shí)別中的特征提取，在交流討論中不斷明晰語音識(shí)別的基本流程。特征提 取是本課的難點(diǎn)，學(xué)生較難理解，通過觀看講解清晰、生動(dòng)有趣的微視頻來了解 語音識(shí)別過程。 設(shè)訃意圖：通過問題引導(dǎo)學(xué)生思考，幫助學(xué)生了解圖像識(shí)別中的特征提取的 概念，化解難點(diǎn)。通過交流討論不斷明晰語音識(shí)別的基本流程，再觀看微視頻進(jìn) 一步了解較復(fù)雜的語音識(shí)別的過程。 3拓展：利用語音識(shí)別功能設(shè)計(jì)制作一款翻譯器 首先演示示例語音翻譯器，師生共同分析程序執(zhí)行過程：要想設(shè)il出隨聲譯 的程序，碩件需要一個(gè)質(zhì)量好的麥克風(fēng)，還需要“語音識(shí)別命令模塊”和“

9、文字 翻譯命令模塊”,和學(xué)生一起設(shè)計(jì)流程圖 單擊角色開始 I 胸咖叭EDQiish % 透音入芙話 瞬祁$胡8入銬為 了程序 用麥克風(fēng)語音輸入 中國話轉(zhuǎn)換成中國字 中國字轉(zhuǎn)換成外國字 清楚 的執(zhí)行過程，開始利用Scratch慧編程軟件，讓學(xué)生選出程序所需的命令模塊, 現(xiàn)在根據(jù)流程圖拼搭程序，學(xué)生可以參考微課，上機(jī)操作，有不懂的地方可以跟 同學(xué)合作，還可以問老師，教師巡視學(xué)生的作品完成情況，適當(dāng)指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)制作 過程存在的問題和亮點(diǎn)，以便展示交流用，找出3-5件典型作品展評，控制好 時(shí)間，可從以下兒方面給予評價(jià)：學(xué)習(xí)態(tài)度是否認(rèn)真、作品是否美觀、作品是否 有創(chuàng)意、角色和背景的選取，算法上的改進(jìn)、表達(dá)

10、介紹時(shí)語言上、操作上是否流 暢，設(shè)計(jì)的思路。 設(shè)計(jì)意圖：利用編程軟件調(diào)用語音識(shí)別模塊設(shè)計(jì)作品，加深學(xué)生對語音識(shí)別 的理解，掌握一定的設(shè)汁思想，熟悉設(shè)訃過程，培養(yǎng)學(xué)生的訃算思維和人匸智能 思維，學(xué)會(huì)應(yīng)用技術(shù)解決生活中的問題。 3創(chuàng)想：語音識(shí)別的未來 現(xiàn)在的學(xué)生是未來人工智能的主力軍，為了進(jìn)一步提 升認(rèn)知，拓展思維，在課末設(shè)計(jì)一個(gè)創(chuàng)想活動(dòng)，把語音識(shí)別與具體場景相融合， 對未來應(yīng)用進(jìn)行創(chuàng)想，激發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)一步探索語音識(shí)別，感悟語音識(shí)別的社 會(huì)價(jià)值。設(shè)訃意圖：引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)想語音識(shí)別在生活中的應(yīng)用場景，拓展思維， 提升情感。 教學(xué)反思 本課的教學(xué)學(xué)生參與度高、積極性強(qiáng)，始終體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的思想。讓 學(xué)生初步了解語音識(shí)別的大致過程以及在生活中的重要作用，激發(fā)他們的創(chuàng)新意 識(shí)。山于個(gè)人能力和經(jīng)驗(yàn)的局限，筆者在專業(yè)知識(shí)和對課題挖掘深度的把握上不 免有些心有余而力不足。所幸在備課和磨課期間得到了專家的指點(diǎn)，才得以撥云 見日，完成這節(jié)課。雖仍有遺憾，但筆者堅(jiān)信人工智能課程是應(yīng)時(shí)而生，探索