教學(xué)切入點(diǎn)心得體會(huì)（共4篇）

1、教學(xué)切入點(diǎn)心得體會(huì)（共4篇） 第1篇：初中教學(xué)工作切入點(diǎn)立足實(shí)際 科學(xué)發(fā)展市五十四中對(duì)學(xué)校工作切入點(diǎn)的選擇目前學(xué)校正處于快速發(fā)展期，工作千頭萬(wàn)緒，要思考的問(wèn)題多，要抓的工作多，如何正確的取舍，找準(zhǔn)學(xué)校工作的切入點(diǎn)，事關(guān)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，科學(xué)發(fā)展。（一）創(chuàng)建學(xué)校管理機(jī)制，完善具有平小特色的管理文化。1、優(yōu)化管理思想，建好班子隊(duì)伍。根據(jù)我校發(fā)展實(shí)際，班子成員年齡比較年輕化。學(xué)校的發(fā)展定位決定我們班子成員不但應(yīng)該成為學(xué)科教學(xué)的行家里手，還要成為教科研工作的專家，成為掌握現(xiàn)代管理理論的管理者，更要成為身先士卒努力工作的教師榜樣，班子成員要樹(shù)立管理就是服務(wù)的思想，求真務(wù)實(shí)，真抓實(shí)干，堅(jiān)持原則，誠(chéng)實(shí)守信，秉公

2、辦事，始終成為學(xué)校教學(xué)改革、學(xué)校工作的排頭兵。2、以科研促管理，以科研帶隊(duì)伍，努力打造科研型團(tuán)隊(duì)。根據(jù)我校特有的濃厚科研氛圍，我們充分利用對(duì)科研課題的研究達(dá)到師生共同成長(zhǎng)，學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。在完成中央教科所“十一五”重點(diǎn)科研課題的基礎(chǔ)上，在“十二五”期間，我們根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念，要求全體任課教師根據(jù)自己所任學(xué)科積極參加科研課題，以科研促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng)，讓教師專業(yè)成長(zhǎng)帶動(dòng)科研，最后，實(shí)現(xiàn)科研興校、科研興師、科研育人的戰(zhàn)略。（二）以人為本，創(chuàng)建學(xué)_型學(xué)校，促進(jìn)師生可持續(xù)發(fā)展。1、以師生成長(zhǎng)為本。以教師成長(zhǎng)為本，讓教師體驗(yàn)職業(yè)快樂(lè)。“我工作，我幸福，我健康，我快樂(lè)”，積極的工作態(tài)度是奉獻(xiàn)、是創(chuàng)造，是一

3、種境界，更是一種快樂(lè)的自我實(shí)現(xiàn)和發(fā)展，讓教師在過(guò)程中享受快樂(lè)，實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值，實(shí)現(xiàn)不斷發(fā)展。以學(xué)生發(fā)展為本，讓學(xué)生享受成長(zhǎng)的快樂(lè)。“我樂(lè)學(xué)、我會(huì)學(xué)、我努力、我最好”，讓學(xué)校成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園。2、讓讀書成為_(kāi)慣，營(yíng)造書香校園文化。領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)率先成為讀書的模范，教師把讀書視為常態(tài)，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書，喜歡讀書，堅(jiān)持讀書，不但要會(huì)讀課本，還要會(huì)讀課外書，真正實(shí)現(xiàn)“樂(lè)讀、樂(lè)學(xué)”，讓校園書聲朗朗，讓書香飄滿校園。3、強(qiáng)化學(xué)_型師生團(tuán)隊(duì)的管理。全體教職工要樹(shù)立終身學(xué)_的理念與意識(shí)，并保持開(kāi)放的學(xué)_心態(tài)，將學(xué)校視為自己學(xué)_的場(chǎng)所、學(xué)_型組織，與時(shí)俱進(jìn)，保持優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)組織與個(gè)人關(guān)系的時(shí)代性變化，形成學(xué)生、教師

4、學(xué)_的共同體，使每一個(gè)人胸懷大志、反省求真、勇于挑戰(zhàn)自我，使自己的專業(yè)潛能最大化地發(fā)揮并創(chuàng)出新成果。（三）以德治校，形成學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力。1、確立治校德為先的思想，以德促德。一是要加強(qiáng)教師的政治學(xué)_和師德，班子中心學(xué)_組要帶頭學(xué)_、帶頭宣講和輔導(dǎo)，帶頭撰寫學(xué)_體會(huì)和理論文章，用先進(jìn)的理論武裝自己，用良好的品德影響他人，“校長(zhǎng)應(yīng)成為學(xué)校團(tuán)隊(duì)的精神領(lǐng)袖”，“管理者應(yīng)成為教師的楷模”；二是以愛(ài)育愛(ài)，創(chuàng)建和諧校園。愛(ài)是一種力量，愛(ài)是一種情感的交流，工作的愛(ài)，育人的愛(ài)是多元化的，表現(xiàn)的形式不同，只要是真心的關(guān)懷，實(shí)實(shí)在在的愛(ài)，師生一定會(huì)受感動(dòng)，管理者與教師之間，教師與教師之間，師生之間就一定能和睦相處，校

5、園就會(huì)更加和諧。2、吸納個(gè)性優(yōu)秀品質(zhì)，鍛造學(xué)校精神。學(xué)校精神是一所學(xué)校目標(biāo)追求、價(jià)值取向的體現(xiàn)和歷史積淀的反映。用學(xué)校精神統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校成員的意志和行為，培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)校成員樹(shù)立先進(jìn)的思想和理念，倡導(dǎo)積極向上的銳意進(jìn)取精神、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神、無(wú)私奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、開(kāi)拓創(chuàng)新精神，以產(chǎn)生共同的獻(xiàn)身事業(yè)的思想情操、工作態(tài)度、道德規(guī)范和行為取向，使“崇尚一流，追求卓越”成為學(xué)校精神風(fēng)貌的主旋律，形成學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。形成具有鮮明特色的平小精神是我們的共同目標(biāo)。我們提出的“教為人、為能人、學(xué)做人、做真人”的學(xué)校精神還要靠我們努力研究，豐富其內(nèi)涵，也要靠我們?nèi)ヅ`行、不斷弘揚(yáng)和發(fā)展。（四）進(jìn)一步強(qiáng)化素質(zhì)，全面

6、提高質(zhì)量。1、打造平臺(tái)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。素質(zhì)是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的，對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)起奠基作用，我們要進(jìn)一步修訂我們已有的校本教材，讓素質(zhì)變?yōu)槲倚＞唧w的實(shí)踐。我們要本著全面發(fā)展打基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生健康、和諧發(fā)展的辦學(xué)目標(biāo)，充分發(fā)揮學(xué)校資源優(yōu)勢(shì)，為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造最佳條件，發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì)，提高學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和學(xué)_能動(dòng)性。2、強(qiáng)化管理，提高質(zhì)量。確立教學(xué)在學(xué)校工作中的中心地位。全體教師要樹(shù)立“質(zhì)量就是學(xué)校的生命”的思想，千方百計(jì)，努力實(shí)現(xiàn)我校教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。一是要狠抓教學(xué)過(guò)程管理，保證教學(xué)環(huán)節(jié)和過(guò)程的工作質(zhì)量；二是要加強(qiáng)科研管理，以課改為抓手，盡

7、早啟動(dòng)我?！吧菊n堂教學(xué)策略的優(yōu)化與創(chuàng)新”的基地項(xiàng)目，按照“基地項(xiàng)目引領(lǐng)、校本推進(jìn)、子課題深入”的科研實(shí)施方略，扎實(shí)推動(dòng)我?？蒲泄ぷ鳎尶蒲谐蔀槿w教師職業(yè)生命的組成部分，成為提高質(zhì)量的必由之路。（五）努力改善辦學(xué)條件，創(chuàng)造良好的與人環(huán)境。1、從安全角度出發(fā)，我校東操場(chǎng)的改建工作刻不容緩，校建工作是本學(xué)期我校的工作重點(diǎn)，我們將積極爭(zhēng)取上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)基建工作的支持，盡快落實(shí)東操場(chǎng)的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和招標(biāo)工作，爭(zhēng)取本學(xué)期將學(xué)校改擴(kuò)建工作順利完工。2、加強(qiáng)校園文化建設(shè)，做好校園綠化、美化工作。計(jì)劃在校園內(nèi)建六個(gè)“文化櫥窗宣傳陣地”，努力打造書香校園和文化校園。（五）常抓安全穩(wěn)定不放松。與每一位教師簽訂安全穩(wěn)定

8、目標(biāo)責(zé)任書；堅(jiān)持每周一次的安全隱患排查工作，建立安全隱患臺(tái)賬；堅(jiān)持校領(lǐng)導(dǎo)帶班和安全值班制定；加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全，增強(qiáng)學(xué)生的安全防患意識(shí)；做好傳染性疾病的防控工作；進(jìn)一步落實(shí)“信訪條例”，加強(qiáng)和教師及家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系，充分利用學(xué)校和校信通平臺(tái)，及時(shí)化解有關(guān)矛盾?？傊?，我們學(xué)校面臨著前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn)，也有著發(fā)展史上非常難得的戰(zhàn)略機(jī)遇。我們將懷著強(qiáng)烈的_感、責(zé)任感與緊迫感，開(kāi)拓創(chuàng)新、勇于實(shí)踐，力爭(zhēng)將平頂山市第五十四中學(xué)打造成教學(xué)質(zhì)量一流的“文化校園、書香校園、和諧校園”。第2篇：談教學(xué)的切入點(diǎn)文檔談閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍說(shuō)過(guò)：“努力在每篇課文中找到一兩個(gè)合適的問(wèn)題，一個(gè)情節(jié)或一個(gè)句子，甚至

9、是一個(gè)詞作為閱讀賞析的突破口，由此入手閱讀，可帶動(dòng)閱讀走向文本的深刻處。”一篇文質(zhì)兼美的選文，大都有一兩個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的能引領(lǐng)閱讀走向感動(dòng)和深刻的“點(diǎn)”“線”“面”。抓住了這些“點(diǎn)”“線”“面”就等于抓住了降伏文本的牛鼻子，也就抓住了閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)。由此，閱讀課堂便能迅速地牽引住學(xué)生注意力，輕松撥動(dòng)學(xué)生閱讀的心弦，點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的激情。因此，設(shè)計(jì)和尋求閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)至關(guān)重要。一、閱讀教學(xué)的切入原則（一）直擊閱讀教學(xué)目標(biāo)尤其是教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，這是設(shè)計(jì)、選擇最佳切入點(diǎn)的目標(biāo)性原則。如天上的街市的教學(xué)重難點(diǎn)是體味詩(shī)人對(duì)富足、自由幸福生活的向往和追求。平時(shí)一般的閱讀教學(xué)思路是：先簡(jiǎn)介時(shí)代背景、作家作

10、品，而后提問(wèn)：天街是怎樣的？牛郎織女的生活是怎樣的？表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情？如此教學(xué)，平淡乏味、費(fèi)時(shí)費(fèi)力、效果低下。而我校一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師則是：先激情導(dǎo)入，而后切合教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀：天街美在哪里？詩(shī)人為什么不寫人間街市而偏要寫虛無(wú)縹緲的天街？問(wèn)題直面美麗街市的富足、自由和幸福，直面詩(shī)歌對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判和對(duì)富足、自由、幸福生活的向往與追求。這位老師的兩個(gè)巧妙設(shè)問(wèn)，激起了學(xué)生對(duì)課文迫切閱讀和深入研讀的強(qiáng)烈愿望與興趣，結(jié)果當(dāng)堂順利突破了教學(xué)難點(diǎn)，大大提高了教學(xué)效益。（二）捕捉和激活學(xué)生的興趣點(diǎn)在選點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本對(duì)話時(shí)，教師要充分了解學(xué)生的閱讀興趣，掌握學(xué)生的閱讀心理，力求契合學(xué)生的閱

11、讀興趣和心理期待。著名特級(jí)教師靳家顏在教學(xué)陶罐和鐵罐的生字詞后，他拋出了這樣一個(gè)話題：陶罐和鐵罐你喜歡誰(shuí)不喜歡誰(shuí)？理由是什么？依據(jù)句在哪兒？對(duì)于童話人物，學(xué)生一向愛(ài)憎分明。帶著這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生閱讀興趣非常濃厚，讀后交流此起彼伏：“喜歡陶罐，因?yàn)樗t虛；不喜歡鐵罐，因?yàn)樗湴?。”“喜歡陶罐，因?yàn)樗f(shuō)真話。不喜歡鐵罐，因?yàn)樗芪鋽唷！币罁?jù)句在第二段第三句問(wèn)題激起千層浪。設(shè)問(wèn)激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，也激活了學(xué)生好奇的大腦。老師始料未及的問(wèn)題學(xué)生都發(fā)表了不同的見(jiàn)解。這樣的課堂是生成的課堂，靈動(dòng)的課堂，精彩的課堂，是充滿趣味的課堂，是以學(xué)生為本的課堂。分析以上導(dǎo)讀設(shè)問(wèn)發(fā)現(xiàn)，靳老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí)，深入研究了文本

12、和學(xué)生的閱讀心理，找準(zhǔn)了文本中既能激發(fā)學(xué)生興趣，又能激活學(xué)生思維的切入點(diǎn)，因此，收到了很好的導(dǎo)學(xué)效果。（三）居高臨下，提綱挈領(lǐng)閱讀心理學(xué)中講，人的閱讀認(rèn)知總是從整體感知開(kāi)始的。所以，在設(shè)計(jì)導(dǎo)讀問(wèn)題或提綱時(shí)，無(wú)論是從關(guān)鍵處著手，還是從細(xì)小處下手，都應(yīng)盡量站在居高臨下處去設(shè)計(jì)一些能提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題，進(jìn)而由其去統(tǒng)領(lǐng)和駕馭閱讀教學(xué)。所以，即便是由一個(gè)標(biāo)題、詞句或段落，甚至僅僅是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)切入閱讀教學(xué)，設(shè)計(jì)的問(wèn)題都要小中見(jiàn)大，與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)成為一體。筆者在教讀阿長(zhǎng)與山海經(jīng)時(shí)，針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn)，從整體著手設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)導(dǎo)讀提綱：一是阿長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人？二是“我”對(duì)她的情感態(tài)度怎樣？通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反

13、復(fù)閱讀分析，學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到了阿長(zhǎng)是一位可憐可惡又可敬的女傭，形成了“我”對(duì)阿長(zhǎng)既憎惡更敬仰的情感態(tài)度。在貌似矛盾的情感變化中，文章運(yùn)用先抑后揚(yáng)法歌頌了可愛(ài)更可敬的長(zhǎng)媽媽。由于導(dǎo)讀切入點(diǎn)居高臨下的統(tǒng)領(lǐng)作用，所以，本節(jié)閱讀教學(xué)顯得異彩紛呈。（四）視野宏達(dá)，入點(diǎn)小巧“小”的切入點(diǎn)容易被抓在手上，“巧”的切入點(diǎn)便于撕開(kāi)課文閱讀的一個(gè)口子。例如，教讀孔乙己，如果從人物形象分析入手設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀，不僅問(wèn)題乏味，而且有點(diǎn)空大，學(xué)生也不易下手走進(jìn)文本。但如果眼光投放于孔乙己的“手”去設(shè)計(jì)問(wèn)題：這是一雙怎樣的手？從“手”上我們看到了一個(gè)怎樣的孔乙己？哪些因素“造就”了這樣一雙悲劇之手？那么定會(huì)激起學(xué)生閱讀探究的興趣，

14、提高閱讀教學(xué)的效率。二、閱讀教學(xué)切入方法（一）從題目入手選點(diǎn)切入眼睛是心靈的窗戶，優(yōu)美的題目猶如文章漂亮的眼睛，透過(guò)這扇漂亮的窗戶，閱讀者便能領(lǐng)略到文章豐富的內(nèi)涵和優(yōu)美的神韻。組織學(xué)生閱讀文本時(shí)，善于從題目入手切入文本走進(jìn)文本，是閱讀和解讀文本的便捷門徑。例如，教讀范進(jìn)中舉時(shí)，我反復(fù)深讀文本后，采取了題目切入策略法，緊扣題目中的“中舉”一詞設(shè)問(wèn)質(zhì)疑：范進(jìn)中舉前后有什么變化？從中舉后的變化中我們看到了一個(gè)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)？這樣設(shè)計(jì)教學(xué)切入點(diǎn)，導(dǎo)引學(xué)生閱讀探究直擊文本重難點(diǎn)，并能抓住現(xiàn)實(shí)問(wèn)題走進(jìn)文本，與其展開(kāi)精彩對(duì)話。課后反思課堂的良好效果，主要源自于對(duì)文本的切入設(shè)計(jì)。（二）從文眼入手選點(diǎn)切入“文眼

15、”是文章構(gòu)思的焦點(diǎn)，也是全文的主旨，行文的線索。抓住它，閱讀教學(xué)就可以“牽一發(fā)而動(dòng)全身”，就可以省時(shí)高效地引領(lǐng)學(xué)生全面理解領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。在教讀背影時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生緊扣文眼“最不能忘記的是他的背影”切入設(shè)問(wèn)：作者最不能忘記的是哪個(gè)背影？不能忘記的只是背影嗎？那又是什么？精巧地切入設(shè)問(wèn)激蕩起課堂層層漣漪：最不能忘記的是父親過(guò)鐵道爬上爬下為我買橘子時(shí)的艱難背影；不能忘記的不只是他艱難的背影，更是艱難背影中的濃濃父愛(ài)。（四）從疑點(diǎn)入手選點(diǎn)切入古人云“學(xué)起于思，思源于疑”。教學(xué)中若能善于發(fā)現(xiàn)并從悖論角度去精心設(shè)計(jì)一些既能激發(fā)情趣，又能激蕩思維的質(zhì)疑性問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)閱讀，則往往會(huì)收到意想不到的閱讀效果。楊新雨的

16、養(yǎng)母，塑造了一個(gè)對(duì)別人吝嗇計(jì)較而對(duì)親人極其無(wú)私的偉大母親。我在反復(fù)閱讀研究文本時(shí)發(fā)現(xiàn)，文本中有許多矛盾悖論質(zhì)疑點(diǎn)，于是我便從這點(diǎn)入手設(shè)問(wèn)：作者是要歌頌養(yǎng)母還是貶低養(yǎng)母？吝嗇和計(jì)較會(huì)不會(huì)影響?zhàn)B母的形象？為什么？發(fā)人憤悱的問(wèn)題強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生深思、探究和熱烈討論。（五）從形式入手選點(diǎn)切入任何文章都有它獨(dú)特的結(jié)構(gòu)形式，善于從文章結(jié)構(gòu)形式切入，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本閱讀，也會(huì)收到意想不到的奇妙效果。例如，在指導(dǎo)賞讀契訶夫小說(shuō)藝術(shù)品時(shí)，為了迅速準(zhǔn)確地把握小說(shuō)情節(jié)，可從文體情節(jié)角度切入設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀：薩沙的禮物藝術(shù)品是怎樣回到醫(yī)生手中的？指導(dǎo)賞讀列夫托爾斯泰一個(gè)人需要多少土地中的帕霍姆時(shí)，可以從人物和細(xì)節(jié)描寫的角度切

17、入設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀：帕霍姆是一個(gè)怎樣的人？請(qǐng)你找出相應(yīng)的精彩描寫作一分析。教讀劉成章安塞腰鼓時(shí)，從“發(fā)狠了，忘情了，沒(méi)命了”這些鏗鏘有力的修辭句切入設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀：請(qǐng)問(wèn)怎樣讀才能讀出其中優(yōu)美的思情和那種壯闊、豪放、火烈的場(chǎng)面？學(xué)生在這樣的閱讀、思考活動(dòng)中自然會(huì)不知不覺(jué)地進(jìn)入文本深處，感受領(lǐng)悟文中的思想感情。（六）從讀寫入手選點(diǎn)切入閱讀中的讀和寫與生俱來(lái)相依相存。閱讀中的寫作常常能引領(lǐng)閱讀走向深刻，所以通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作來(lái)深化閱讀就非常必要且有意義。如果你要引導(dǎo)學(xué)生將歐亨利麥琪的禮物的閱讀引向更深刻，不妨從寫作入手切入閱讀，引導(dǎo)學(xué)生合理想象，以片段形式來(lái)生動(dòng)描寫丈夫杰姆是如何費(fèi)盡心思為妻子買發(fā)梳的？之后再組織學(xué)

18、生評(píng)講與細(xì)節(jié)閱讀。閱讀教學(xué)的選點(diǎn)切入導(dǎo)讀策略很多，在此不一一例舉。本文旨在拋磚引玉，提高本人閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)能力。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特，一千個(gè)教師定會(huì)有一千種閱讀切入策略，以及一千個(gè)閱讀切入點(diǎn)。第3篇：閱讀教學(xué)尋找最佳切入點(diǎn)閱讀教學(xué)尋找突破口閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，是學(xué)生學(xué)_感悟理解語(yǔ)言的重要途徑，因此就顯得尤為重要。如何在課堂上極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)_興趣，積極參與課堂學(xué)_，教師的教學(xué)思路和方法很關(guān)鍵。閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中，把握教材及學(xué)生特點(diǎn)，尋找最佳切入點(diǎn)，以有效的激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)_興趣，使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。以課文為例，切入點(diǎn)從以下幾方面入手。從玩入手尋找最佳切入點(diǎn)。愛(ài)玩是孩子的天

19、性，有些課如能配合課文內(nèi)容，從玩入手，可以很快喚起學(xué)生熱烈、高昂的情緒，特別適合低年級(jí)學(xué)生。如教學(xué)從現(xiàn)在開(kāi)始一課，讓孩子們戴上頭飾按課文內(nèi)容進(jìn)行表演，讓學(xué)生表演每個(gè)動(dòng)物當(dāng)大王時(shí)的情景，在輕松的玩樂(lè)中把語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體可感的情形，形成良好的課堂氣氛。體會(huì)強(qiáng)迫別人做事給人帶來(lái)的不便，懂得要尊重他人。學(xué)生通過(guò)動(dòng)作和語(yǔ)言的表演，理解了內(nèi)容，懂得了道理。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，根據(jù)課文內(nèi)容的需要，可以多設(shè)計(jì)這樣讓學(xué)生做動(dòng)作，分角色朗讀、表演等形式，寓教于樂(lè)，活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生學(xué)_興趣，提高課堂教學(xué)效果。從課題入手尋找最佳切入點(diǎn)。奇妙的解題，通?？梢砸巳雱?，喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)_興趣，從而為整堂課帶來(lái)積極情緒。

20、如講小壁虎借尾巴一課時(shí)，可計(jì)劃這樣題目：這課主要圍繞標(biāo)題的哪一個(gè)字寫的？小壁虎為什么借尾巴？它向誰(shuí)借尾巴，借到了沒(méi)有？這樣圍繞一個(gè)“借”字，層層深入追問(wèn)，用意奇妙，恰到好處。再如我為你驕傲一課，從課題入手，提出問(wèn)題：什么是驕傲？誰(shuí)感到驕傲？為什么驕傲？一系列的問(wèn)題，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心，帶著問(wèn)題去學(xué)_探究。從奇入手尋找到最佳切入點(diǎn)。稀罕的事物容易激起學(xué)生的求和欲望，孕育濃厚的探求興趣。從教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，提出讓人感到奇特的問(wèn)題，可以使課堂教學(xué)增加情趣。如講藍(lán)樹(shù)葉一課，出示課題后問(wèn)學(xué)生：樹(shù)葉本來(lái)是綠色的，怎么會(huì)有藍(lán)樹(shù)葉呢？這些樹(shù)葉是怎么成為藍(lán)色的呢？這時(shí)學(xué)生好奇心理促使他們迫切地想知道造成藍(lán)樹(shù)葉

21、的原由，從而引發(fā)了閱讀的欲望。從趣入手尋找最佳切入點(diǎn)。“趣”可以引起學(xué)生的興致，這無(wú)疑會(huì)喚起學(xué)_的積極情緒。如講小貓種魚一課，教師板書課題后問(wèn)學(xué)生：“小朋友，你們看了這個(gè)標(biāo)題有什么問(wèn)題？”學(xué)生紛紛說(shuō)：“菜是可以種出來(lái)，魚怎么可以種呢？”有的說(shuō)：“莊稼是種得長(zhǎng)起來(lái)，魚怎么種得起來(lái)？我覺(jué)得很滑稽。”教師順勢(shì)引導(dǎo)：“你們想知道這是怎么回事嗎，那就好好讀讀小貓種魚這篇課文吧？”教師短短的幾句話，就像磁石一樣吸引了學(xué)生的注意力，引發(fā)了學(xué)生的學(xué)_興趣。從疑入手尋找最佳切入點(diǎn)。念書須有疑，有疑才會(huì)有探求真知的意愿。如講三個(gè)兒子一文中，老爺爺說(shuō)了這樣一句話：“三個(gè)兒子？我只看到一個(gè)兒子?！闭n文明明講到三個(gè)媽媽

22、和三個(gè)兒子，可是老爺爺為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子呢？這個(gè)問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在思考討論交流的過(guò)程中，學(xué)生明白了：因?yàn)橹挥幸粋€(gè)兒子幫媽媽提水，用實(shí)際行動(dòng)關(guān)心媽媽，是真正孝順?gòu)寢尩暮脙鹤?。這樣從使人感到疑惑的地方入手，不僅能激發(fā)興趣，而且有助于理解。從中心入手尋找最佳切入點(diǎn)。提出能夠揭示文章中心的問(wèn)題，引發(fā)學(xué)生思考、探究，理解感悟。如一個(gè)小村莊的故事，向?qū)W生提問(wèn)：美麗的小村莊為什么沒(méi)有了？學(xué)生帶著問(wèn)題去思考，去閱讀，感悟到美麗的小村莊帶給人們幸福的生活，人們的亂砍亂伐造成了小村莊的毀滅，同時(shí)也摧毀了自己的家園，從而理解人們破壞環(huán)境造成了小村莊的毀滅。尋找最佳切入點(diǎn)，教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的

23、精神，體現(xiàn)人文精神和情感熏陶，注重能力培養(yǎng)，尋找突破口，把握最佳契機(jī)，突破重點(diǎn)難點(diǎn)，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)_，創(chuàng)造寬松和諧的課堂氣氛，教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行順利，一定能取得良好的教學(xué)效果。第4篇：英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的切入點(diǎn)淺談中小口語(yǔ)教學(xué)的切入點(diǎn)河北省唐山市漢沽管理區(qū)第一中學(xué)劉軍山隨著改革開(kāi)放的日益深入，社會(huì)的飛速發(fā)展，國(guó)際間交流合作日益頻繁，國(guó)外在華獨(dú)資、合資數(shù)量與規(guī)模的逐漸擴(kuò)大，特別是中國(guó)加入 WTO后，社會(huì)上急需要大批既懂專業(yè)知識(shí)又懂外語(yǔ)，尤其是精通口語(yǔ)的高質(zhì)量人才，中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的重要性便凸顯出來(lái)。從去年秋季開(kāi)始，中小學(xué)各科將實(shí)施部頒發(fā)的新課程標(biāo)準(zhǔn)。新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯都做了具體的、

24、詳細(xì)的、可操作性的規(guī)定，尤其對(duì)口語(yǔ)做出了更高的要求。課程設(shè)計(jì)者們?cè)噲D改變過(guò)去英語(yǔ)學(xué)_者會(huì)聽(tīng)、會(huì)讀、會(huì)寫、不會(huì)說(shuō)的啞巴英語(yǔ)。從七十年代末開(kāi)始中學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的第一套教材到八十年代中學(xué)使用的第二套教材都是以詞匯，語(yǔ)法、閱讀、翻譯為主線而設(shè)計(jì)的，口語(yǔ)只是從屬品。從九十年代開(kāi)始使用的第三套英語(yǔ)教材才把口語(yǔ)教學(xué)正式納入了英語(yǔ)教學(xué)課堂環(huán)節(jié)，突出了英語(yǔ)的交際功能，第四套英語(yǔ)教材更是增加了大量日常情景會(huì)話的篇幅。效果怎么樣呢？經(jīng)過(guò)兩輪的使用學(xué)生的口語(yǔ)能力真的達(dá)到了設(shè)計(jì)者的要求了嗎？其他學(xué)校的情況我不太清楚，反正我校的情況是學(xué)生從初一到初三畢業(yè)也就學(xué)會(huì)了那么幾句話，而且除了課上練_對(duì)話外，課上、課下就再也沒(méi)有人使用

25、它們了。例如，Hi! Good morning. Bye! Whats your name Excuse me, may I use your pen What can I do for you 類似這樣的句子要是學(xué)生在七年級(jí)能夠熟練運(yùn)用還真的不錯(cuò)，要是到了九年級(jí)還是這個(gè)程度，這就不是教材設(shè)計(jì)者和我們教師的初衷了。只會(huì)這幾句類似這樣英語(yǔ)還不能算交際，那就是說(shuō)我們的初中生用了三年時(shí)間，大多數(shù)高中生用了六年的時(shí)間還沒(méi)有張開(kāi)嘴巴，還沒(méi)有達(dá)到日常生活中的英語(yǔ)交際化，這跟他們所付出的時(shí)間、精力、努力是不成正比的。這是中學(xué)生的現(xiàn)狀，我們?cè)倏纯创髮W(xué)生和社會(huì)上的英語(yǔ)學(xué)_者，他們也大都用了十幾年的時(shí)間，下了很大

26、功夫來(lái)學(xué)_英語(yǔ)，但到頭來(lái)也只是學(xué)會(huì)了只言片語(yǔ)，形成不了一個(gè)具有一定情景的、完整表達(dá)的語(yǔ)段。到底是什么原因?qū)е挛覀冎袊?guó)的英語(yǔ)學(xué)_者用了這么長(zhǎng)時(shí)間，花費(fèi)了這么大力氣還是不能有效地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流呢？難道英語(yǔ)這么難學(xué)嗎？難道中國(guó)人沒(méi)有學(xué)_語(yǔ)言的天賦嗎？非也！下面我提出幾個(gè)問(wèn)題，看看大家能從中受到什么啟示。 一， 語(yǔ)言是干什么用的-語(yǔ)言的功能是什么？這個(gè)問(wèn)題諸位是不是覺(jué) 得問(wèn)的新鮮，誰(shuí)不知道語(yǔ)言的功能是交際或交流。二，跟誰(shuí)去交流（我們這里只關(guān)注中學(xué)階段）？這個(gè)問(wèn)題好像問(wèn)得也很多余。 我們學(xué)_英語(yǔ)當(dāng)然是跟外籍人士去交流呀，不然學(xué)它做什么呢？跟誰(shuí)去交流的問(wèn)題問(wèn)得一點(diǎn)也不多余！我認(rèn)為中國(guó)的中小學(xué)生學(xué)_英語(yǔ)不

27、是以與外籍人士直接交流為目的的，而首先應(yīng)該是與他們周圍的同學(xué)、老師、朋友或懂英語(yǔ)的父母和親友交流為目的的?？赡苡心敲礃O少數(shù)中小學(xué)除了以上幾類交流的對(duì)象外，有條件、有機(jī)會(huì)與外籍人士面對(duì)面的進(jìn)行交流。比如，一些外語(yǔ)特色學(xué)校等，但與眾多的普通中小學(xué)相比，這些學(xué)校只能算是支流而不能算是主流。三，在哪里交流？有人肯定會(huì)這樣想：這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得更荒唐，當(dāng)然是在有外 國(guó)人的地方交流啦。好，讓我們大家來(lái)看一看，在中國(guó)這個(gè)大環(huán)境中哪里有外國(guó)人（中小學(xué)有外籍教師的除外）。1， 商場(chǎng)里有外國(guó)人嗎？我們到商場(chǎng)買東西時(shí)可能碰巧遇到外國(guó)人也去買東 西，但我們的中學(xué)生是用外語(yǔ)與外國(guó)人交流而不是與商場(chǎng)的售貨員進(jìn)行交流，而我們的教

28、材中學(xué)到英語(yǔ)對(duì)話卻是售貨員與外國(guó)人之間的交流。2， 馬路上有外國(guó)人嗎？在大城市的學(xué)生在馬路上確實(shí)能遇到外國(guó)人，但絕 不是中國(guó)學(xué)生用英語(yǔ)去向中國(guó)的警察問(wèn)路，而應(yīng)該是外國(guó)人向中國(guó)警察問(wèn)路，中國(guó)警察用英語(yǔ)給外國(guó)人指路，倒是我們的警察叔叔應(yīng)該學(xué)_我們課本中的情景對(duì)話來(lái)給外國(guó)朋友提供方便。3，醫(yī)院里有外國(guó)人嗎？保不準(zhǔn)有外國(guó)人生病去看大夫，但在醫(yī)院里的交流是在外國(guó)人與中國(guó)大夫之間進(jìn)行的，絕不是中學(xué)生用英語(yǔ)向中國(guó)大夫詢問(wèn)病情，那豈不是滑稽。3， 飯店里有外國(guó)人嗎？這些年來(lái)中國(guó)的外國(guó)人越來(lái)越多，沒(méi)準(zhǔn)兒我們的中 學(xué)生跟朋友在飯店聚會(huì)時(shí)，用英語(yǔ)和也在那里用餐的外國(guó)朋友攀談起來(lái)。但為我們服務(wù)的飯店服務(wù)員是中國(guó)人，而

29、我們教材中的對(duì)話是在中國(guó)學(xué)生與外國(guó)服務(wù)員之間進(jìn)行的，應(yīng)該是飯店服務(wù)員學(xué)一些英語(yǔ)，以便為外國(guó)友人提供良好的服務(wù)。4， 旅游景區(qū)有外國(guó)人嗎？這回該有人說(shuō)了，這里的外國(guó)游人最多，但帶我 們參觀或給我們解說(shuō)的工作人員還是中國(guó)人。他們大都會(huì)講流利的英語(yǔ)，但他們主要是用英語(yǔ)來(lái)為來(lái)此旅游的外國(guó)游人提供服務(wù)，我看不大可能為了幫助我們的中學(xué)生朋友練_英語(yǔ)而用英語(yǔ)來(lái)和中國(guó)的學(xué)生交談吧。上面提到的幾種場(chǎng)景都是在我們教材中出現(xiàn)的，這只是期中幾例，想藉此來(lái)說(shuō)明一下問(wèn)題。教材的編寫者創(chuàng)設(shè)這些情景的目的是想幫助中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)_者學(xué)會(huì)在這些情景中常見(jiàn)的會(huì)話用語(yǔ)。雖然情景很真實(shí)，語(yǔ)言也很地道，只可惜對(duì)話雙方的角色發(fā)生了措置，致使

30、我們的中學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)處去使用他們?cè)谡n本中學(xué)到的會(huì)話語(yǔ)言。諸位試想，學(xué)生費(fèi)了很大的力氣在課堂上練熟了的東西無(wú)處去使用，那時(shí)間長(zhǎng)了還掉嗎？我們能指望我們的學(xué)生在初中學(xué)會(huì)的對(duì)話到十幾年后出國(guó)留學(xué)時(shí)才去使用嗎？難怪我們的學(xué)生花費(fèi)了那么多時(shí)間與汗水還是不能開(kāi)口講英語(yǔ)，這能怪他們嗎？多少年來(lái)我們的理論工作者、教材編寫者一直沿用西方的語(yǔ)言理論與教學(xué)模式，卻偏偏忽視了最最重要的一個(gè)大前提：我們是在中國(guó)、在漢語(yǔ)環(huán)境中學(xué)_英語(yǔ)，在我們的周圍幾乎沒(méi)有外國(guó)人與我們用英語(yǔ)交流。四，這個(gè)問(wèn)題算是對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的進(jìn)一步闡述。大家都知道語(yǔ)言的功能是交流或交際，那到底是什么因素促使人們進(jìn)行交流 呢？換句話說(shuō)，交流的動(dòng)機(jī)是什

31、么呢？人類從類猿人演進(jìn)到人，再到語(yǔ)言的產(chǎn)生給了我們一個(gè)啟示-交流的需要是產(chǎn)生語(yǔ)言的直接動(dòng)機(jī)。沒(méi)有需要就不會(huì)產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，沒(méi)有動(dòng)機(jī)就不會(huì)導(dǎo)致行為。歸納一句話：需要產(chǎn)生動(dòng)機(jī)，動(dòng)機(jī)導(dǎo)致行為。要使中小學(xué)生能夠開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，在生活中使用英語(yǔ)，我們的理論工作者、教材編寫者和廣大教師就要研究、調(diào)查、了解、熟悉中小學(xué)生他們的所思所想，他們的喜怒哀樂(lè)，他們的興趣與愛(ài)好，他們平時(shí)喜歡用什么樣的言語(yǔ)來(lái)表達(dá)這些思想感情，然后把他們經(jīng)常使用的漢語(yǔ)口語(yǔ)轉(zhuǎn)換成地道的英語(yǔ)口語(yǔ)，按照年齡特征循序漸進(jìn)地編寫在不同年級(jí)的教材中，使他們學(xué)_了，練_了以后馬上就能夠在課堂內(nèi)外、日常學(xué)_、日常生活中去應(yīng)用。只要我們教材中的語(yǔ)言設(shè)計(jì)符合他們的年

32、齡特點(diǎn)，符合他們的實(shí)際需要，學(xué)了就能用，我想我們中國(guó)學(xué)生也能把英語(yǔ)學(xué)得外國(guó)同齡人一樣的好，至于現(xiàn)在課本中設(shè)計(jì)的情景對(duì)話等到學(xué)生出國(guó)留學(xué)前學(xué)還來(lái)得。五，交流什么？這個(gè)問(wèn)題其實(shí)上面已經(jīng)提過(guò)了，這里再歸納一下。既然需要是產(chǎn)生語(yǔ)言交流 的動(dòng)機(jī)，那中小學(xué)生在課堂內(nèi)外、日常生活中的需要就是交流的對(duì)象，交流的對(duì)象所需要的語(yǔ)言就是我們編寫教材的依據(jù)和素材。下面我提供一組中小學(xué)生常用的學(xué)_和生活用語(yǔ)，借此拋磚引玉，給大家引一個(gè)教材編寫的思路。1， A：老師，我可以去廁所嗎？我實(shí)在憋不住了。B：可以，但小心點(diǎn)，別跑。 2， A：打擾你一下，王林。B：什么事？A：我的鉛筆折了。你有富余的嗎，我想把數(shù)學(xué)作業(yè)做完再去買

33、。 B：可以，給你。用完馬上還我哦。 A：沒(méi)問(wèn)題，謝謝。 B：不客氣。3， A：這只破筆真氣人，老是漏水。B：可不是嘛。用我的吧，我現(xiàn)在不用。 A：多謝了！ B：不謝。4， A：這回我請(qǐng)客（這次我做東）。B：別傻了，咱們還是AA制，好嗎？ A：好的，我同意。 5， A: 梅梅，我請(qǐng)你冰淇淋。B：你真好，謝謝。下次我請(qǐng)你。 6， A：我們玩牌呢，你也來(lái)湊個(gè)熱鬧吧。B：哦，不行，我忙著呢，你們玩吧。 7， A：你可回來(lái)了，都把我們急死了。B: 不好意思。道兒上車子壞了，又去修車子，所以來(lái)晚了。 8， A: 真邪門兒！鋼筆剛才還這兒來(lái)的，怎么一眨眼不見(jiàn)了？B: 你去問(wèn)問(wèn)妍妍，她剛才來(lái)過(guò)這兒。 A:

34、我這就去，謝謝你。 B: 不謝。9， A: 嘿，這個(gè)箱子真沉！B: 還用你說(shuō)。10，A: 你再這樣我就跟你急。B：抱歉，我不了，咱們和好吧。 A：這還差不多。11，A：看電視真沒(méi)勁！不如去打乒乓球。B：好主意！ 就這么辦。12，A：你不同意就拉倒，我不勉強(qiáng)你，反正我去。B：我現(xiàn)在決定不了，我得先問(wèn)問(wèn)我的父母呀。 13，A：算了吧（拉倒吧），我是說(shuō)著玩呢。B：怎么啦？別生氣呀。14，A：你倒是說(shuō)話呀，去還是不去？B：讓我想一想，好嗎？15，A：要不咱們就先把這份表叫上去吧，你說(shuō)呢？B：這事兒咱們做不了主，得找班主任商量一下 A：好的，咱們一起去吧。下面我把前面漢語(yǔ)句子的譯文列在下面，供大家參考。

35、1， A：Excuse me, sir.May I go wash my hands, pleaseB：Sure.Whats up I wanna get mymath homework done before I go get one.B：You bet.Here you are.But please give it back to me after use.A：No problem.Thank you.3， A：This lousy pen really drives me mad.It often blots.B：Oh, youre right.Use mine.Im not using

36、 it at the moment.A：Thanks a million.B：You bet.4， A：This is my treat( Its on me).B：Dont be silly.Wed better go Dutch, OKA：Thats more like it.10，A：Watching TV is no fun.Itd be better go play table tennis.B：Good idea! Youre on.12，A：If you dont agree, lets forget about it.I dont wanna push you.Ill goanyway.B：I cant decide right now.Ill let my parents know it first.13，A：Forget about it.I just said it for fun.B：Come on! Dont get annoyed, please! 14，A：Will you please answer me, are you going or n