教學(xué)切入點(diǎn)心得體會(huì)(共4篇)_第1頁(yè)
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教學(xué)切入點(diǎn)心得體會(huì)(共4篇)_第3頁(yè)
教學(xué)切入點(diǎn)心得體會(huì)(共4篇)_第4頁(yè)
教學(xué)切入點(diǎn)心得體會(huì)(共4篇)_第5頁(yè)
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文檔簡(jiǎn)介

1、教學(xué)切入點(diǎn)心得體會(huì)(共4篇) 第1篇:初中教學(xué)工作切入點(diǎn)立足實(shí)際 科學(xué)發(fā)展市五十四中對(duì)學(xué)校工作切入點(diǎn)的選擇目前學(xué)校正處于快速發(fā)展期,工作千頭萬(wàn)緒,要思考的問(wèn)題多,要抓的工作多,如何正確的取舍,找準(zhǔn)學(xué)校工作的切入點(diǎn),事關(guān)學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展,科學(xué)發(fā)展。(一)創(chuàng)建學(xué)校管理機(jī)制,完善具有平小特色的管理文化。1、優(yōu)化管理思想,建好班子隊(duì)伍。根據(jù)我校發(fā)展實(shí)際,班子成員年齡比較年輕化。學(xué)校的發(fā)展定位決定我們班子成員不但應(yīng)該成為學(xué)科教學(xué)的行家里手,還要成為教科研工作的專家,成為掌握現(xiàn)代管理理論的管理者,更要成為身先士卒努力工作的教師榜樣,班子成員要樹(shù)立管理就是服務(wù)的思想,求真務(wù)實(shí),真抓實(shí)干,堅(jiān)持原則,誠(chéng)實(shí)守信,秉公

2、辦事,始終成為學(xué)校教學(xué)改革、學(xué)校工作的排頭兵。2、以科研促管理,以科研帶隊(duì)伍,努力打造科研型團(tuán)隊(duì)。根據(jù)我校特有的濃厚科研氛圍,我們充分利用對(duì)科研課題的研究達(dá)到師生共同成長(zhǎng),學(xué)校的持續(xù)發(fā)展。在完成中央教科所“十一五”重點(diǎn)科研課題的基礎(chǔ)上,在“十二五”期間,我們根據(jù)學(xué)校的辦學(xué)理念,要求全體任課教師根據(jù)自己所任學(xué)科積極參加科研課題,以科研促進(jìn)教師專業(yè)成長(zhǎng),讓教師專業(yè)成長(zhǎng)帶動(dòng)科研,最后,實(shí)現(xiàn)科研興校、科研興師、科研育人的戰(zhàn)略。(二)以人為本,創(chuàng)建學(xué)_型學(xué)校,促進(jìn)師生可持續(xù)發(fā)展。1、以師生成長(zhǎng)為本。以教師成長(zhǎng)為本,讓教師體驗(yàn)職業(yè)快樂(lè)。“我工作,我幸福,我健康,我快樂(lè)”,積極的工作態(tài)度是奉獻(xiàn)、是創(chuàng)造,是一

3、種境界,更是一種快樂(lè)的自我實(shí)現(xiàn)和發(fā)展,讓教師在過(guò)程中享受快樂(lè),實(shí)現(xiàn)個(gè)人的人生價(jià)值,實(shí)現(xiàn)不斷發(fā)展。以學(xué)生發(fā)展為本,讓學(xué)生享受成長(zhǎng)的快樂(lè)。“我樂(lè)學(xué)、我會(huì)學(xué)、我努力、我最好”,讓學(xué)校成為學(xué)生成長(zhǎng)的樂(lè)園。2、讓讀書成為_(kāi)慣,營(yíng)造書香校園文化。領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)率先成為讀書的模范,教師把讀書視為常態(tài),引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)讀書,喜歡讀書,堅(jiān)持讀書,不但要會(huì)讀課本,還要會(huì)讀課外書,真正實(shí)現(xiàn)“樂(lè)讀、樂(lè)學(xué)”,讓校園書聲朗朗,讓書香飄滿校園。3、強(qiáng)化學(xué)_型師生團(tuán)隊(duì)的管理。全體教職工要樹(shù)立終身學(xué)_的理念與意識(shí),并保持開(kāi)放的學(xué)_心態(tài),將學(xué)校視為自己學(xué)_的場(chǎng)所、學(xué)_型組織,與時(shí)俱進(jìn),保持優(yōu)勢(shì),實(shí)現(xiàn)組織與個(gè)人關(guān)系的時(shí)代性變化,形成學(xué)生、教師

4、學(xué)_的共同體,使每一個(gè)人胸懷大志、反省求真、勇于挑戰(zhàn)自我,使自己的專業(yè)潛能最大化地發(fā)揮并創(chuàng)出新成果。(三)以德治校,形成學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力。1、確立治校德為先的思想,以德促德。一是要加強(qiáng)教師的政治學(xué)_和師德,班子中心學(xué)_組要帶頭學(xué)_、帶頭宣講和輔導(dǎo),帶頭撰寫學(xué)_體會(huì)和理論文章,用先進(jìn)的理論武裝自己,用良好的品德影響他人,“校長(zhǎng)應(yīng)成為學(xué)校團(tuán)隊(duì)的精神領(lǐng)袖”,“管理者應(yīng)成為教師的楷模”;二是以愛(ài)育愛(ài),創(chuàng)建和諧校園。愛(ài)是一種力量,愛(ài)是一種情感的交流,工作的愛(ài),育人的愛(ài)是多元化的,表現(xiàn)的形式不同,只要是真心的關(guān)懷,實(shí)實(shí)在在的愛(ài),師生一定會(huì)受感動(dòng),管理者與教師之間,教師與教師之間,師生之間就一定能和睦相處,校

5、園就會(huì)更加和諧。2、吸納個(gè)性優(yōu)秀品質(zhì),鍛造學(xué)校精神。學(xué)校精神是一所學(xué)校目標(biāo)追求、價(jià)值取向的體現(xiàn)和歷史積淀的反映。用學(xué)校精神統(tǒng)領(lǐng)學(xué)校成員的意志和行為,培養(yǎng)和激勵(lì)學(xué)校成員樹(shù)立先進(jìn)的思想和理念,倡導(dǎo)積極向上的銳意進(jìn)取精神、嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)精神、無(wú)私奉獻(xiàn)精神、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神、開(kāi)拓創(chuàng)新精神,以產(chǎn)生共同的獻(xiàn)身事業(yè)的思想情操、工作態(tài)度、道德規(guī)范和行為取向,使“崇尚一流,追求卓越”成為學(xué)校精神風(fēng)貌的主旋律,形成學(xué)校的核心競(jìng)爭(zhēng)力。形成具有鮮明特色的平小精神是我們的共同目標(biāo)。我們提出的“教為人、為能人、學(xué)做人、做真人”的學(xué)校精神還要靠我們努力研究,豐富其內(nèi)涵,也要靠我們?nèi)ヅ`行、不斷弘揚(yáng)和發(fā)展。(四)進(jìn)一步強(qiáng)化素質(zhì),全面

6、提高質(zhì)量。1、打造平臺(tái),促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。素質(zhì)是以提高全民族素質(zhì)為宗旨的,對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生良好的素質(zhì)起奠基作用,我們要進(jìn)一步修訂我們已有的校本教材,讓素質(zhì)變?yōu)槲倚>唧w的實(shí)踐。我們要本著全面發(fā)展打基礎(chǔ),促進(jìn)學(xué)生健康、和諧發(fā)展的辦學(xué)目標(biāo),充分發(fā)揮學(xué)校資源優(yōu)勢(shì),為學(xué)生全面發(fā)展創(chuàng)造最佳條件,發(fā)揮學(xué)科教學(xué)的優(yōu)勢(shì),提高學(xué)生的基礎(chǔ)素養(yǎng),培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性特長(zhǎng),調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主性和學(xué)_能動(dòng)性。2、強(qiáng)化管理,提高質(zhì)量。確立教學(xué)在學(xué)校工作中的中心地位。全體教師要樹(shù)立“質(zhì)量就是學(xué)校的生命”的思想,千方百計(jì),努力實(shí)現(xiàn)我校教學(xué)質(zhì)量的最優(yōu)化。一是要狠抓教學(xué)過(guò)程管理,保證教學(xué)環(huán)節(jié)和過(guò)程的工作質(zhì)量;二是要加強(qiáng)科研管理,以課改為抓手,盡

7、早啟動(dòng)我?!吧菊n堂教學(xué)策略的優(yōu)化與創(chuàng)新”的基地項(xiàng)目,按照“基地項(xiàng)目引領(lǐng)、校本推進(jìn)、子課題深入”的科研實(shí)施方略,扎實(shí)推動(dòng)我??蒲泄ぷ鳎尶蒲谐蔀槿w教師職業(yè)生命的組成部分,成為提高質(zhì)量的必由之路。(五)努力改善辦學(xué)條件,創(chuàng)造良好的與人環(huán)境。1、從安全角度出發(fā),我校東操場(chǎng)的改建工作刻不容緩,校建工作是本學(xué)期我校的工作重點(diǎn),我們將積極爭(zhēng)取上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)對(duì)基建工作的支持,盡快落實(shí)東操場(chǎng)的設(shè)計(jì)、規(guī)劃和招標(biāo)工作,爭(zhēng)取本學(xué)期將學(xué)校改擴(kuò)建工作順利完工。2、加強(qiáng)校園文化建設(shè),做好校園綠化、美化工作。計(jì)劃在校園內(nèi)建六個(gè)“文化櫥窗宣傳陣地”,努力打造書香校園和文化校園。(五)常抓安全穩(wěn)定不放松。與每一位教師簽訂安全穩(wěn)定

8、目標(biāo)責(zé)任書;堅(jiān)持每周一次的安全隱患排查工作,建立安全隱患臺(tái)賬;堅(jiān)持校領(lǐng)導(dǎo)帶班和安全值班制定;加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的安全,增強(qiáng)學(xué)生的安全防患意識(shí);做好傳染性疾病的防控工作;進(jìn)一步落實(shí)“信訪條例”,加強(qiáng)和教師及家長(zhǎng)的溝通聯(lián)系,充分利用學(xué)校和校信通平臺(tái),及時(shí)化解有關(guān)矛盾??傊?,我們學(xué)校面臨著前所未有的嚴(yán)峻挑戰(zhàn),也有著發(fā)展史上非常難得的戰(zhàn)略機(jī)遇。我們將懷著強(qiáng)烈的_感、責(zé)任感與緊迫感,開(kāi)拓創(chuàng)新、勇于實(shí)踐,力爭(zhēng)將平頂山市第五十四中學(xué)打造成教學(xué)質(zhì)量一流的“文化校園、書香校園、和諧校園”。第2篇:談教學(xué)的切入點(diǎn)文檔談閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)著名特級(jí)教師錢夢(mèng)龍說(shuō)過(guò):“努力在每篇課文中找到一兩個(gè)合適的問(wèn)題,一個(gè)情節(jié)或一個(gè)句子,甚至

9、是一個(gè)詞作為閱讀賞析的突破口,由此入手閱讀,可帶動(dòng)閱讀走向文本的深刻處。”一篇文質(zhì)兼美的選文,大都有一兩個(gè)牽一發(fā)而動(dòng)全身的能引領(lǐng)閱讀走向感動(dòng)和深刻的“點(diǎn)”“線”“面”。抓住了這些“點(diǎn)”“線”“面”就等于抓住了降伏文本的牛鼻子,也就抓住了閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)。由此,閱讀課堂便能迅速地牽引住學(xué)生注意力,輕松撥動(dòng)學(xué)生閱讀的心弦,點(diǎn)燃學(xué)生閱讀的激情。因此,設(shè)計(jì)和尋求閱讀教學(xué)的切入點(diǎn)至關(guān)重要。一、閱讀教學(xué)的切入原則(一)直擊閱讀教學(xué)目標(biāo)尤其是教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn),這是設(shè)計(jì)、選擇最佳切入點(diǎn)的目標(biāo)性原則。如天上的街市的教學(xué)重難點(diǎn)是體味詩(shī)人對(duì)富足、自由幸福生活的向往和追求。平時(shí)一般的閱讀教學(xué)思路是:先簡(jiǎn)介時(shí)代背景、作家作

10、品,而后提問(wèn):天街是怎樣的?牛郎織女的生活是怎樣的?表達(dá)了詩(shī)人怎樣的思想感情?如此教學(xué),平淡乏味、費(fèi)時(shí)費(fèi)力、效果低下。而我校一位教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師則是:先激情導(dǎo)入,而后切合教學(xué)目標(biāo)和重難點(diǎn)設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀:天街美在哪里?詩(shī)人為什么不寫人間街市而偏要寫虛無(wú)縹緲的天街?問(wèn)題直面美麗街市的富足、自由和幸福,直面詩(shī)歌對(duì)現(xiàn)實(shí)的批判和對(duì)富足、自由、幸福生活的向往與追求。這位老師的兩個(gè)巧妙設(shè)問(wèn),激起了學(xué)生對(duì)課文迫切閱讀和深入研讀的強(qiáng)烈愿望與興趣,結(jié)果當(dāng)堂順利突破了教學(xué)難點(diǎn),大大提高了教學(xué)效益。(二)捕捉和激活學(xué)生的興趣點(diǎn)在選點(diǎn)引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入文本對(duì)話時(shí),教師要充分了解學(xué)生的閱讀興趣,掌握學(xué)生的閱讀心理,力求契合學(xué)生的閱

11、讀興趣和心理期待。著名特級(jí)教師靳家顏在教學(xué)陶罐和鐵罐的生字詞后,他拋出了這樣一個(gè)話題:陶罐和鐵罐你喜歡誰(shuí)不喜歡誰(shuí)?理由是什么?依據(jù)句在哪兒?對(duì)于童話人物,學(xué)生一向愛(ài)憎分明。帶著這個(gè)問(wèn)題,學(xué)生閱讀興趣非常濃厚,讀后交流此起彼伏:“喜歡陶罐,因?yàn)樗t虛;不喜歡鐵罐,因?yàn)樗湴?。”“喜歡陶罐,因?yàn)樗f(shuō)真話。不喜歡鐵罐,因?yàn)樗芪鋽唷!币罁?jù)句在第二段第三句問(wèn)題激起千層浪。設(shè)問(wèn)激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣,也激活了學(xué)生好奇的大腦。老師始料未及的問(wèn)題學(xué)生都發(fā)表了不同的見(jiàn)解。這樣的課堂是生成的課堂,靈動(dòng)的課堂,精彩的課堂,是充滿趣味的課堂,是以學(xué)生為本的課堂。分析以上導(dǎo)讀設(shè)問(wèn)發(fā)現(xiàn),靳老師在設(shè)計(jì)問(wèn)題時(shí),深入研究了文本

12、和學(xué)生的閱讀心理,找準(zhǔn)了文本中既能激發(fā)學(xué)生興趣,又能激活學(xué)生思維的切入點(diǎn),因此,收到了很好的導(dǎo)學(xué)效果。(三)居高臨下,提綱挈領(lǐng)閱讀心理學(xué)中講,人的閱讀認(rèn)知總是從整體感知開(kāi)始的。所以,在設(shè)計(jì)導(dǎo)讀問(wèn)題或提綱時(shí),無(wú)論是從關(guān)鍵處著手,還是從細(xì)小處下手,都應(yīng)盡量站在居高臨下處去設(shè)計(jì)一些能提綱挈領(lǐng)的問(wèn)題,進(jìn)而由其去統(tǒng)領(lǐng)和駕馭閱讀教學(xué)。所以,即便是由一個(gè)標(biāo)題、詞句或段落,甚至僅僅是一個(gè)標(biāo)點(diǎn)切入閱讀教學(xué),設(shè)計(jì)的問(wèn)題都要小中見(jiàn)大,與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)重難點(diǎn)成為一體。筆者在教讀阿長(zhǎng)與山海經(jīng)時(shí),針對(duì)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)重點(diǎn),從整體著手設(shè)計(jì)了這樣兩個(gè)導(dǎo)讀提綱:一是阿長(zhǎng)是怎樣的一個(gè)人?二是“我”對(duì)她的情感態(tài)度怎樣?通過(guò)指導(dǎo)學(xué)生反

13、復(fù)閱讀分析,學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到了阿長(zhǎng)是一位可憐可惡又可敬的女傭,形成了“我”對(duì)阿長(zhǎng)既憎惡更敬仰的情感態(tài)度。在貌似矛盾的情感變化中,文章運(yùn)用先抑后揚(yáng)法歌頌了可愛(ài)更可敬的長(zhǎng)媽媽。由于導(dǎo)讀切入點(diǎn)居高臨下的統(tǒng)領(lǐng)作用,所以,本節(jié)閱讀教學(xué)顯得異彩紛呈。(四)視野宏達(dá),入點(diǎn)小巧“小”的切入點(diǎn)容易被抓在手上,“巧”的切入點(diǎn)便于撕開(kāi)課文閱讀的一個(gè)口子。例如,教讀孔乙己,如果從人物形象分析入手設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀,不僅問(wèn)題乏味,而且有點(diǎn)空大,學(xué)生也不易下手走進(jìn)文本。但如果眼光投放于孔乙己的“手”去設(shè)計(jì)問(wèn)題:這是一雙怎樣的手?從“手”上我們看到了一個(gè)怎樣的孔乙己?哪些因素“造就”了這樣一雙悲劇之手?那么定會(huì)激起學(xué)生閱讀探究的興趣,

14、提高閱讀教學(xué)的效率。二、閱讀教學(xué)切入方法(一)從題目入手選點(diǎn)切入眼睛是心靈的窗戶,優(yōu)美的題目猶如文章漂亮的眼睛,透過(guò)這扇漂亮的窗戶,閱讀者便能領(lǐng)略到文章豐富的內(nèi)涵和優(yōu)美的神韻。組織學(xué)生閱讀文本時(shí),善于從題目入手切入文本走進(jìn)文本,是閱讀和解讀文本的便捷門徑。例如,教讀范進(jìn)中舉時(shí),我反復(fù)深讀文本后,采取了題目切入策略法,緊扣題目中的“中舉”一詞設(shè)問(wèn)質(zhì)疑:范進(jìn)中舉前后有什么變化?從中舉后的變化中我們看到了一個(gè)怎樣的社會(huì)現(xiàn)實(shí)?這樣設(shè)計(jì)教學(xué)切入點(diǎn),導(dǎo)引學(xué)生閱讀探究直擊文本重難點(diǎn),并能抓住現(xiàn)實(shí)問(wèn)題走進(jìn)文本,與其展開(kāi)精彩對(duì)話。課后反思課堂的良好效果,主要源自于對(duì)文本的切入設(shè)計(jì)。(二)從文眼入手選點(diǎn)切入“文眼

15、”是文章構(gòu)思的焦點(diǎn),也是全文的主旨,行文的線索。抓住它,閱讀教學(xué)就可以“牽一發(fā)而動(dòng)全身”,就可以省時(shí)高效地引領(lǐng)學(xué)生全面理解領(lǐng)會(huì)課文內(nèi)容。在教讀背影時(shí),我引導(dǎo)學(xué)生緊扣文眼“最不能忘記的是他的背影”切入設(shè)問(wèn):作者最不能忘記的是哪個(gè)背影?不能忘記的只是背影嗎?那又是什么?精巧地切入設(shè)問(wèn)激蕩起課堂層層漣漪:最不能忘記的是父親過(guò)鐵道爬上爬下為我買橘子時(shí)的艱難背影;不能忘記的不只是他艱難的背影,更是艱難背影中的濃濃父愛(ài)。(四)從疑點(diǎn)入手選點(diǎn)切入古人云“學(xué)起于思,思源于疑”。教學(xué)中若能善于發(fā)現(xiàn)并從悖論角度去精心設(shè)計(jì)一些既能激發(fā)情趣,又能激蕩思維的質(zhì)疑性問(wèn)題來(lái)引領(lǐng)閱讀,則往往會(huì)收到意想不到的閱讀效果。楊新雨的

16、養(yǎng)母,塑造了一個(gè)對(duì)別人吝嗇計(jì)較而對(duì)親人極其無(wú)私的偉大母親。我在反復(fù)閱讀研究文本時(shí)發(fā)現(xiàn),文本中有許多矛盾悖論質(zhì)疑點(diǎn),于是我便從這點(diǎn)入手設(shè)問(wèn):作者是要歌頌養(yǎng)母還是貶低養(yǎng)母?吝嗇和計(jì)較會(huì)不會(huì)影響?zhàn)B母的形象?為什么?發(fā)人憤悱的問(wèn)題強(qiáng)烈地吸引著學(xué)生深思、探究和熱烈討論。(五)從形式入手選點(diǎn)切入任何文章都有它獨(dú)特的結(jié)構(gòu)形式,善于從文章結(jié)構(gòu)形式切入,引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本閱讀,也會(huì)收到意想不到的奇妙效果。例如,在指導(dǎo)賞讀契訶夫小說(shuō)藝術(shù)品時(shí),為了迅速準(zhǔn)確地把握小說(shuō)情節(jié),可從文體情節(jié)角度切入設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀:薩沙的禮物藝術(shù)品是怎樣回到醫(yī)生手中的?指導(dǎo)賞讀列夫托爾斯泰一個(gè)人需要多少土地中的帕霍姆時(shí),可以從人物和細(xì)節(jié)描寫的角度切

17、入設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀:帕霍姆是一個(gè)怎樣的人?請(qǐng)你找出相應(yīng)的精彩描寫作一分析。教讀劉成章安塞腰鼓時(shí),從“發(fā)狠了,忘情了,沒(méi)命了”這些鏗鏘有力的修辭句切入設(shè)問(wèn)導(dǎo)讀:請(qǐng)問(wèn)怎樣讀才能讀出其中優(yōu)美的思情和那種壯闊、豪放、火烈的場(chǎng)面?學(xué)生在這樣的閱讀、思考活動(dòng)中自然會(huì)不知不覺(jué)地進(jìn)入文本深處,感受領(lǐng)悟文中的思想感情。(六)從讀寫入手選點(diǎn)切入閱讀中的讀和寫與生俱來(lái)相依相存。閱讀中的寫作常常能引領(lǐng)閱讀走向深刻,所以通過(guò)調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作來(lái)深化閱讀就非常必要且有意義。如果你要引導(dǎo)學(xué)生將歐亨利麥琪的禮物的閱讀引向更深刻,不妨從寫作入手切入閱讀,引導(dǎo)學(xué)生合理想象,以片段形式來(lái)生動(dòng)描寫丈夫杰姆是如何費(fèi)盡心思為妻子買發(fā)梳的?之后再組織學(xué)

18、生評(píng)講與細(xì)節(jié)閱讀。閱讀教學(xué)的選點(diǎn)切入導(dǎo)讀策略很多,在此不一一例舉。本文旨在拋磚引玉,提高本人閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)能力。一千個(gè)讀者就有一千個(gè)哈姆雷特,一千個(gè)教師定會(huì)有一千種閱讀切入策略,以及一千個(gè)閱讀切入點(diǎn)。第3篇:閱讀教學(xué)尋找最佳切入點(diǎn)閱讀教學(xué)尋找突破口閱讀教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)的重要環(huán)節(jié),是學(xué)生學(xué)_感悟理解語(yǔ)言的重要途徑,因此就顯得尤為重要。如何在課堂上極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)_興趣,積極參與課堂學(xué)_,教師的教學(xué)思路和方法很關(guān)鍵。閱讀教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)施中,把握教材及學(xué)生特點(diǎn),尋找最佳切入點(diǎn),以有效的激起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)_興趣,使學(xué)生積極參與課堂教學(xué)。以課文為例,切入點(diǎn)從以下幾方面入手。從玩入手尋找最佳切入點(diǎn)。愛(ài)玩是孩子的天

19、性,有些課如能配合課文內(nèi)容,從玩入手,可以很快喚起學(xué)生熱烈、高昂的情緒,特別適合低年級(jí)學(xué)生。如教學(xué)從現(xiàn)在開(kāi)始一課,讓孩子們戴上頭飾按課文內(nèi)容進(jìn)行表演,讓學(xué)生表演每個(gè)動(dòng)物當(dāng)大王時(shí)的情景,在輕松的玩樂(lè)中把語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為具體可感的情形,形成良好的課堂氣氛。體會(huì)強(qiáng)迫別人做事給人帶來(lái)的不便,懂得要尊重他人。學(xué)生通過(guò)動(dòng)作和語(yǔ)言的表演,理解了內(nèi)容,懂得了道理。低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中,根據(jù)課文內(nèi)容的需要,可以多設(shè)計(jì)這樣讓學(xué)生做動(dòng)作,分角色朗讀、表演等形式,寓教于樂(lè),活躍課堂氣氛,激發(fā)學(xué)生學(xué)_興趣,提高課堂教學(xué)效果。從課題入手尋找最佳切入點(diǎn)。奇妙的解題,通??梢砸巳雱?,喚起學(xué)生強(qiáng)烈的學(xué)_興趣,從而為整堂課帶來(lái)積極情緒。

20、如講小壁虎借尾巴一課時(shí),可計(jì)劃這樣題目:這課主要圍繞標(biāo)題的哪一個(gè)字寫的?小壁虎為什么借尾巴?它向誰(shuí)借尾巴,借到了沒(méi)有?這樣圍繞一個(gè)“借”字,層層深入追問(wèn),用意奇妙,恰到好處。再如我為你驕傲一課,從課題入手,提出問(wèn)題:什么是驕傲?誰(shuí)感到驕傲?為什么驕傲?一系列的問(wèn)題,極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心,帶著問(wèn)題去學(xué)_探究。從奇入手尋找到最佳切入點(diǎn)。稀罕的事物容易激起學(xué)生的求和欲望,孕育濃厚的探求興趣。從教學(xué)內(nèi)容出發(fā),提出讓人感到奇特的問(wèn)題,可以使課堂教學(xué)增加情趣。如講藍(lán)樹(shù)葉一課,出示課題后問(wèn)學(xué)生:樹(shù)葉本來(lái)是綠色的,怎么會(huì)有藍(lán)樹(shù)葉呢?這些樹(shù)葉是怎么成為藍(lán)色的呢?這時(shí)學(xué)生好奇心理促使他們迫切地想知道造成藍(lán)樹(shù)葉

21、的原由,從而引發(fā)了閱讀的欲望。從趣入手尋找最佳切入點(diǎn)。“趣”可以引起學(xué)生的興致,這無(wú)疑會(huì)喚起學(xué)_的積極情緒。如講小貓種魚一課,教師板書課題后問(wèn)學(xué)生:“小朋友,你們看了這個(gè)標(biāo)題有什么問(wèn)題?”學(xué)生紛紛說(shuō):“菜是可以種出來(lái),魚怎么可以種呢?”有的說(shuō):“莊稼是種得長(zhǎng)起來(lái),魚怎么種得起來(lái)?我覺(jué)得很滑稽。”教師順勢(shì)引導(dǎo):“你們想知道這是怎么回事嗎,那就好好讀讀小貓種魚這篇課文吧?”教師短短的幾句話,就像磁石一樣吸引了學(xué)生的注意力,引發(fā)了學(xué)生的學(xué)_興趣。從疑入手尋找最佳切入點(diǎn)。念書須有疑,有疑才會(huì)有探求真知的意愿。如講三個(gè)兒子一文中,老爺爺說(shuō)了這樣一句話:“三個(gè)兒子?我只看到一個(gè)兒子?!闭n文明明講到三個(gè)媽媽

22、和三個(gè)兒子,可是老爺爺為什么說(shuō)只看到一個(gè)兒子呢?這個(gè)問(wèn)題引發(fā)了學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲。在思考討論交流的過(guò)程中,學(xué)生明白了:因?yàn)橹挥幸粋€(gè)兒子幫媽媽提水,用實(shí)際行動(dòng)關(guān)心媽媽,是真正孝順?gòu)寢尩暮脙鹤?。這樣從使人感到疑惑的地方入手,不僅能激發(fā)興趣,而且有助于理解。從中心入手尋找最佳切入點(diǎn)。提出能夠揭示文章中心的問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生思考、探究,理解感悟。如一個(gè)小村莊的故事,向?qū)W生提問(wèn):美麗的小村莊為什么沒(méi)有了?學(xué)生帶著問(wèn)題去思考,去閱讀,感悟到美麗的小村莊帶給人們幸福的生活,人們的亂砍亂伐造成了小村莊的毀滅,同時(shí)也摧毀了自己的家園,從而理解人們破壞環(huán)境造成了小村莊的毀滅。尋找最佳切入點(diǎn),教學(xué)設(shè)計(jì)充分體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的

23、精神,體現(xiàn)人文精神和情感熏陶,注重能力培養(yǎng),尋找突破口,把握最佳契機(jī),突破重點(diǎn)難點(diǎn),激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)_,創(chuàng)造寬松和諧的課堂氣氛,教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行順利,一定能取得良好的教學(xué)效果。第4篇:英語(yǔ)口語(yǔ)教學(xué)的切入點(diǎn)淺談中小口語(yǔ)教學(xué)的切入點(diǎn)河北省唐山市漢沽管理區(qū)第一中學(xué)劉軍山隨著改革開(kāi)放的日益深入,社會(huì)的飛速發(fā)展,國(guó)際間交流合作日益頻繁,國(guó)外在華獨(dú)資、合資數(shù)量與規(guī)模的逐漸擴(kuò)大,特別是中國(guó)加入 WTO后,社會(huì)上急需要大批既懂專業(yè)知識(shí)又懂外語(yǔ),尤其是精通口語(yǔ)的高質(zhì)量人才,中小學(xué)外語(yǔ)教學(xué)的重要性便凸顯出來(lái)。從去年秋季開(kāi)始,中小學(xué)各科將實(shí)施部頒發(fā)的新課程標(biāo)準(zhǔn)。新的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)對(duì)英語(yǔ)的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫、譯都做了具體的、

24、詳細(xì)的、可操作性的規(guī)定,尤其對(duì)口語(yǔ)做出了更高的要求。課程設(shè)計(jì)者們?cè)噲D改變過(guò)去英語(yǔ)學(xué)_者會(huì)聽(tīng)、會(huì)讀、會(huì)寫、不會(huì)說(shuō)的啞巴英語(yǔ)。從七十年代末開(kāi)始中學(xué)開(kāi)設(shè)英語(yǔ)的第一套教材到八十年代中學(xué)使用的第二套教材都是以詞匯,語(yǔ)法、閱讀、翻譯為主線而設(shè)計(jì)的,口語(yǔ)只是從屬品。從九十年代開(kāi)始使用的第三套英語(yǔ)教材才把口語(yǔ)教學(xué)正式納入了英語(yǔ)教學(xué)課堂環(huán)節(jié),突出了英語(yǔ)的交際功能,第四套英語(yǔ)教材更是增加了大量日常情景會(huì)話的篇幅。效果怎么樣呢?經(jīng)過(guò)兩輪的使用學(xué)生的口語(yǔ)能力真的達(dá)到了設(shè)計(jì)者的要求了嗎?其他學(xué)校的情況我不太清楚,反正我校的情況是學(xué)生從初一到初三畢業(yè)也就學(xué)會(huì)了那么幾句話,而且除了課上練_對(duì)話外,課上、課下就再也沒(méi)有人使用

25、它們了。例如,Hi! Good morning. Bye! Whats your name Excuse me, may I use your pen What can I do for you 類似這樣的句子要是學(xué)生在七年級(jí)能夠熟練運(yùn)用還真的不錯(cuò),要是到了九年級(jí)還是這個(gè)程度,這就不是教材設(shè)計(jì)者和我們教師的初衷了。只會(huì)這幾句類似這樣英語(yǔ)還不能算交際,那就是說(shuō)我們的初中生用了三年時(shí)間,大多數(shù)高中生用了六年的時(shí)間還沒(méi)有張開(kāi)嘴巴,還沒(méi)有達(dá)到日常生活中的英語(yǔ)交際化,這跟他們所付出的時(shí)間、精力、努力是不成正比的。這是中學(xué)生的現(xiàn)狀,我們?cè)倏纯创髮W(xué)生和社會(huì)上的英語(yǔ)學(xué)_者,他們也大都用了十幾年的時(shí)間,下了很大

26、功夫來(lái)學(xué)_英語(yǔ),但到頭來(lái)也只是學(xué)會(huì)了只言片語(yǔ),形成不了一個(gè)具有一定情景的、完整表達(dá)的語(yǔ)段。到底是什么原因?qū)е挛覀冎袊?guó)的英語(yǔ)學(xué)_者用了這么長(zhǎng)時(shí)間,花費(fèi)了這么大力氣還是不能有效地使用英語(yǔ)進(jìn)行交流呢?難道英語(yǔ)這么難學(xué)嗎?難道中國(guó)人沒(méi)有學(xué)_語(yǔ)言的天賦嗎?非也!下面我提出幾個(gè)問(wèn)題,看看大家能從中受到什么啟示。 一, 語(yǔ)言是干什么用的-語(yǔ)言的功能是什么?這個(gè)問(wèn)題諸位是不是覺(jué) 得問(wèn)的新鮮,誰(shuí)不知道語(yǔ)言的功能是交際或交流。二,跟誰(shuí)去交流(我們這里只關(guān)注中學(xué)階段)?這個(gè)問(wèn)題好像問(wèn)得也很多余。 我們學(xué)_英語(yǔ)當(dāng)然是跟外籍人士去交流呀,不然學(xué)它做什么呢?跟誰(shuí)去交流的問(wèn)題問(wèn)得一點(diǎn)也不多余!我認(rèn)為中國(guó)的中小學(xué)生學(xué)_英語(yǔ)不

27、是以與外籍人士直接交流為目的的,而首先應(yīng)該是與他們周圍的同學(xué)、老師、朋友或懂英語(yǔ)的父母和親友交流為目的的??赡苡心敲礃O少數(shù)中小學(xué)除了以上幾類交流的對(duì)象外,有條件、有機(jī)會(huì)與外籍人士面對(duì)面的進(jìn)行交流。比如,一些外語(yǔ)特色學(xué)校等,但與眾多的普通中小學(xué)相比,這些學(xué)校只能算是支流而不能算是主流。三,在哪里交流?有人肯定會(huì)這樣想:這個(gè)問(wèn)題問(wèn)得更荒唐,當(dāng)然是在有外 國(guó)人的地方交流啦。好,讓我們大家來(lái)看一看,在中國(guó)這個(gè)大環(huán)境中哪里有外國(guó)人(中小學(xué)有外籍教師的除外)。1, 商場(chǎng)里有外國(guó)人嗎?我們到商場(chǎng)買東西時(shí)可能碰巧遇到外國(guó)人也去買東 西,但我們的中學(xué)生是用外語(yǔ)與外國(guó)人交流而不是與商場(chǎng)的售貨員進(jìn)行交流,而我們的教

28、材中學(xué)到英語(yǔ)對(duì)話卻是售貨員與外國(guó)人之間的交流。2, 馬路上有外國(guó)人嗎?在大城市的學(xué)生在馬路上確實(shí)能遇到外國(guó)人,但絕 不是中國(guó)學(xué)生用英語(yǔ)去向中國(guó)的警察問(wèn)路,而應(yīng)該是外國(guó)人向中國(guó)警察問(wèn)路,中國(guó)警察用英語(yǔ)給外國(guó)人指路,倒是我們的警察叔叔應(yīng)該學(xué)_我們課本中的情景對(duì)話來(lái)給外國(guó)朋友提供方便。3,醫(yī)院里有外國(guó)人嗎?保不準(zhǔn)有外國(guó)人生病去看大夫,但在醫(yī)院里的交流是在外國(guó)人與中國(guó)大夫之間進(jìn)行的,絕不是中學(xué)生用英語(yǔ)向中國(guó)大夫詢問(wèn)病情,那豈不是滑稽。3, 飯店里有外國(guó)人嗎?這些年來(lái)中國(guó)的外國(guó)人越來(lái)越多,沒(méi)準(zhǔn)兒我們的中 學(xué)生跟朋友在飯店聚會(huì)時(shí),用英語(yǔ)和也在那里用餐的外國(guó)朋友攀談起來(lái)。但為我們服務(wù)的飯店服務(wù)員是中國(guó)人,而

29、我們教材中的對(duì)話是在中國(guó)學(xué)生與外國(guó)服務(wù)員之間進(jìn)行的,應(yīng)該是飯店服務(wù)員學(xué)一些英語(yǔ),以便為外國(guó)友人提供良好的服務(wù)。4, 旅游景區(qū)有外國(guó)人嗎?這回該有人說(shuō)了,這里的外國(guó)游人最多,但帶我 們參觀或給我們解說(shuō)的工作人員還是中國(guó)人。他們大都會(huì)講流利的英語(yǔ),但他們主要是用英語(yǔ)來(lái)為來(lái)此旅游的外國(guó)游人提供服務(wù),我看不大可能為了幫助我們的中學(xué)生朋友練_英語(yǔ)而用英語(yǔ)來(lái)和中國(guó)的學(xué)生交談吧。上面提到的幾種場(chǎng)景都是在我們教材中出現(xiàn)的,這只是期中幾例,想藉此來(lái)說(shuō)明一下問(wèn)題。教材的編寫者創(chuàng)設(shè)這些情景的目的是想幫助中國(guó)的英語(yǔ)學(xué)_者學(xué)會(huì)在這些情景中常見(jiàn)的會(huì)話用語(yǔ)。雖然情景很真實(shí),語(yǔ)言也很地道,只可惜對(duì)話雙方的角色發(fā)生了措置,致使

30、我們的中學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中無(wú)處去使用他們?cè)谡n本中學(xué)到的會(huì)話語(yǔ)言。諸位試想,學(xué)生費(fèi)了很大的力氣在課堂上練熟了的東西無(wú)處去使用,那時(shí)間長(zhǎng)了還掉嗎?我們能指望我們的學(xué)生在初中學(xué)會(huì)的對(duì)話到十幾年后出國(guó)留學(xué)時(shí)才去使用嗎?難怪我們的學(xué)生花費(fèi)了那么多時(shí)間與汗水還是不能開(kāi)口講英語(yǔ),這能怪他們嗎?多少年來(lái)我們的理論工作者、教材編寫者一直沿用西方的語(yǔ)言理論與教學(xué)模式,卻偏偏忽視了最最重要的一個(gè)大前提:我們是在中國(guó)、在漢語(yǔ)環(huán)境中學(xué)_英語(yǔ),在我們的周圍幾乎沒(méi)有外國(guó)人與我們用英語(yǔ)交流。四,這個(gè)問(wèn)題算是對(duì)第一個(gè)問(wèn)題的進(jìn)一步闡述。大家都知道語(yǔ)言的功能是交流或交際,那到底是什么因素促使人們進(jìn)行交流 呢?換句話說(shuō),交流的動(dòng)機(jī)是什

31、么呢?人類從類猿人演進(jìn)到人,再到語(yǔ)言的產(chǎn)生給了我們一個(gè)啟示-交流的需要是產(chǎn)生語(yǔ)言的直接動(dòng)機(jī)。沒(méi)有需要就不會(huì)產(chǎn)生動(dòng)機(jī),沒(méi)有動(dòng)機(jī)就不會(huì)導(dǎo)致行為。歸納一句話:需要產(chǎn)生動(dòng)機(jī),動(dòng)機(jī)導(dǎo)致行為。要使中小學(xué)生能夠開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ),在生活中使用英語(yǔ),我們的理論工作者、教材編寫者和廣大教師就要研究、調(diào)查、了解、熟悉中小學(xué)生他們的所思所想,他們的喜怒哀樂(lè),他們的興趣與愛(ài)好,他們平時(shí)喜歡用什么樣的言語(yǔ)來(lái)表達(dá)這些思想感情,然后把他們經(jīng)常使用的漢語(yǔ)口語(yǔ)轉(zhuǎn)換成地道的英語(yǔ)口語(yǔ),按照年齡特征循序漸進(jìn)地編寫在不同年級(jí)的教材中,使他們學(xué)_了,練_了以后馬上就能夠在課堂內(nèi)外、日常學(xué)_、日常生活中去應(yīng)用。只要我們教材中的語(yǔ)言設(shè)計(jì)符合他們的年

32、齡特點(diǎn),符合他們的實(shí)際需要,學(xué)了就能用,我想我們中國(guó)學(xué)生也能把英語(yǔ)學(xué)得外國(guó)同齡人一樣的好,至于現(xiàn)在課本中設(shè)計(jì)的情景對(duì)話等到學(xué)生出國(guó)留學(xué)前學(xué)還來(lái)得。五,交流什么?這個(gè)問(wèn)題其實(shí)上面已經(jīng)提過(guò)了,這里再歸納一下。既然需要是產(chǎn)生語(yǔ)言交流 的動(dòng)機(jī),那中小學(xué)生在課堂內(nèi)外、日常生活中的需要就是交流的對(duì)象,交流的對(duì)象所需要的語(yǔ)言就是我們編寫教材的依據(jù)和素材。下面我提供一組中小學(xué)生常用的學(xué)_和生活用語(yǔ),借此拋磚引玉,給大家引一個(gè)教材編寫的思路。1, A:老師,我可以去廁所嗎?我實(shí)在憋不住了。B:可以,但小心點(diǎn),別跑。 2, A:打擾你一下,王林。B:什么事?A:我的鉛筆折了。你有富余的嗎,我想把數(shù)學(xué)作業(yè)做完再去買

33、。 B:可以,給你。用完馬上還我哦。 A:沒(méi)問(wèn)題,謝謝。 B:不客氣。3, A:這只破筆真氣人,老是漏水。B:可不是嘛。用我的吧,我現(xiàn)在不用。 A:多謝了! B:不謝。4, A:這回我請(qǐng)客(這次我做東)。B:別傻了,咱們還是AA制,好嗎? A:好的,我同意。 5, A: 梅梅,我請(qǐng)你冰淇淋。B:你真好,謝謝。下次我請(qǐng)你。 6, A:我們玩牌呢,你也來(lái)湊個(gè)熱鬧吧。B:哦,不行,我忙著呢,你們玩吧。 7, A:你可回來(lái)了,都把我們急死了。B: 不好意思。道兒上車子壞了,又去修車子,所以來(lái)晚了。 8, A: 真邪門兒!鋼筆剛才還這兒來(lái)的,怎么一眨眼不見(jiàn)了?B: 你去問(wèn)問(wèn)妍妍,她剛才來(lái)過(guò)這兒。 A:

34、我這就去,謝謝你。 B: 不謝。9, A: 嘿,這個(gè)箱子真沉!B: 還用你說(shuō)。10,A: 你再這樣我就跟你急。B:抱歉,我不了,咱們和好吧。 A:這還差不多。11,A:看電視真沒(méi)勁!不如去打乒乓球。B:好主意! 就這么辦。12,A:你不同意就拉倒,我不勉強(qiáng)你,反正我去。B:我現(xiàn)在決定不了,我得先問(wèn)問(wèn)我的父母呀。 13,A:算了吧(拉倒吧),我是說(shuō)著玩呢。B:怎么啦?別生氣呀。14,A:你倒是說(shuō)話呀,去還是不去?B:讓我想一想,好嗎?15,A:要不咱們就先把這份表叫上去吧,你說(shuō)呢?B:這事兒咱們做不了主,得找班主任商量一下 A:好的,咱們一起去吧。下面我把前面漢語(yǔ)句子的譯文列在下面,供大家參考。

35、1, A:Excuse me, sir.May I go wash my hands, pleaseB:Sure.Whats up I wanna get mymath homework done before I go get one.B:You bet.Here you are.But please give it back to me after use.A:No problem.Thank you.3, A:This lousy pen really drives me mad.It often blots.B:Oh, youre right.Use mine.Im not using

36、 it at the moment.A:Thanks a million.B:You bet.4, A:This is my treat( Its on me).B:Dont be silly.Wed better go Dutch, OKA:Thats more like it.10,A:Watching TV is no fun.Itd be better go play table tennis.B:Good idea! Youre on.12,A:If you dont agree, lets forget about it.I dont wanna push you.Ill goanyway.B:I cant decide right now.Ill let my parents know it first.13,A:Forget about it.I just said it for fun.B:Come on! Dont get annoyed, please! 14,A:Will you please answer me, are you going or n

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