農(nóng)村留守兒童教育現(xiàn)狀及應(yīng)對(duì)策略

1、淺談農(nóng)村留守兒童的健康教育(2009-05-28 11:49:52)轉(zhuǎn)載標(biāo)簽： 雜談 隨著我國社會(huì)政治經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，越來越多的青壯年農(nóng)民走入城市，在廣大農(nóng)村也隨之產(chǎn)生了一個(gè)特殊的未成年人群體農(nóng)村留守兒童。據(jù)婦聯(lián)統(tǒng)計(jì)：目前全國農(nóng)村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000多萬。研究表明，根據(jù)2005年全國1人口抽樣調(diào)查的抽樣數(shù)據(jù)推斷，全國農(nóng)村留守兒童約5800萬人，其中14周歲以下的農(nóng)村留守兒童約4000多萬。和2000年相比，2005年的農(nóng)村留守兒童規(guī)模增長(zhǎng)十分迅速。在全部農(nóng)村兒童中，留守兒童的比例達(dá)28.29%，平均每四個(gè)農(nóng)村兒童中就有一個(gè)多留守兒童。關(guān)注這一特殊群體

2、，關(guān)愛留守兒童也越來越成為人們廣泛共識(shí)。 一、留守兒童現(xiàn)象以及心理健康分析【案例】 甘雨露，我班一名女生，學(xué)習(xí)成績(jī)一直較差。作業(yè)書寫潦草，錯(cuò)別字多，經(jīng)常完不成作業(yè)，背不出課文，上課注意力不集中，神情恍惚，經(jīng)常丟三拉四，生活習(xí)慣也很差多次教育，總不見有什么進(jìn)步。個(gè)人背景：家在農(nóng)村，父親高中文化，母親小學(xué)文化，外出務(wù)工，家里還有個(gè)三歲的小弟弟。姐弟倆都由年邁的奶奶監(jiān)護(hù)，平時(shí)除了生活方面的吃飽穿暖外，智力投入幾乎沒有，而且從不讓她做一點(diǎn)家務(wù)，整天在村上游玩或在家里看電視，學(xué)習(xí)習(xí)慣很差。家庭教育完全是放任自流。分析原因：1、學(xué)習(xí)困難。由于自我意識(shí)缺乏，正向心理動(dòng)力低下，怕苦偷安，她表現(xiàn)為學(xué)習(xí)被動(dòng)，得過

3、且過。在學(xué)習(xí)生活中遇到困難不知如何去解決，常感到困難重重，力不從心。2、在家里不做一點(diǎn)家務(wù)，生活上一直處于一種安適舒坦的狀態(tài)中。長(zhǎng)期以往，導(dǎo)致她沒有吃苦精神，耐挫能力很差，學(xué)習(xí)上的辛苦當(dāng)然就承受不住了。類似該生的留守兒童還很多，他們的狀況令人堪憂！據(jù)權(quán)威機(jī)構(gòu)調(diào)查顯示：70%的父母年均回家不足3次，有的甚至幾年才回家1次；近30%的留守兒童與父母通話、通信頻率月均不足1次。超過半數(shù)的留守兒童不能和父母生活在一起，33%的父親、25%的母親外出5年以上，60%70%以上的父母在外省打工。由于父母長(zhǎng)期外出，留守兒童的情感需求得不到滿足，遇到心理問題得不到正常疏導(dǎo)，極大地影響了其身心健康形成人格扭曲的

4、隱患，導(dǎo)致一部分兒童行為習(xí)慣較差，并且極易產(chǎn)生心理失衡、道德失范、行為失控甚至犯罪的傾向。南方沿海某省一項(xiàng)調(diào)查顯示，19.6%的留守兒童覺得自己不如人，11.4%覺得自己受歧視，9.5%有過被遺棄的感覺。北方某省的一項(xiàng)調(diào)查顯示，在青少年犯罪中留守兒童所占比例已高達(dá)20%。 從調(diào)查情況看，留守兒童在教育、安全、生活、心理和生理方面會(huì)面臨更多的困難和考驗(yàn)，在身體發(fā)育、智力水平、學(xué)習(xí)成績(jī)、思想品行和心理素質(zhì)等多方面的綜合表現(xiàn)，明顯差于其他孩子。具體表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：1、學(xué)習(xí)成績(jī)不良，缺乏正確輔導(dǎo)調(diào)查結(jié)果表明，留守兒童存在學(xué)習(xí)困難，學(xué)習(xí)成績(jī)不良問題。留守兒童中，“學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)”方面存在顯著差異，留守兒童

5、成績(jī)好者占19%；中等占33%；差者占48% 。由于父母不在身邊，缺乏正確的家庭教育指導(dǎo)和學(xué)業(yè)上的輔導(dǎo)，學(xué)習(xí)困難者占多。2、紀(jì)律松散，行為表現(xiàn)欠佳調(diào)查結(jié)果表明，留守兒童小學(xué)階段在“行為表現(xiàn)”方面存在顯著差異，紀(jì)律松散者占12%；行為散漫者占15%。從總體上看大多數(shù)留守兒童的行為表現(xiàn)是好的，少數(shù)留守兒童由于家長(zhǎng)外出，代養(yǎng)人文化素質(zhì)偏低，留守孩的家庭教育出現(xiàn)“真空地帶”，留守兒童的自控能力較差，出現(xiàn)行為表現(xiàn)欠佳。3、個(gè)性發(fā)展偏差，暴露不良性格特征留守兒童的心理發(fā)展最典型的問題是：個(gè)性問題。許多青少年存在不良性格特征。從調(diào)查結(jié)果看：“性格外向、開朗、活潑”的留守兒童小學(xué)段僅占30%； 70%以上的留

6、守兒童表現(xiàn)為內(nèi)向、膽怯、木訥、不善與人交往；還有的暴露出孤獨(dú)、封閉、畏懼的性格弱點(diǎn)。4、代養(yǎng)人文化素質(zhì)偏低，缺乏科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)通過調(diào)研得知，留守兒童的行為表現(xiàn)、性格特點(diǎn)等心理特點(diǎn)與代養(yǎng)人綜合素質(zhì)存在非常明顯的關(guān)系。外出打工子女代養(yǎng)人的受教育程度較低，甚至有些是文盲或半文盲，缺乏正確的家庭教育觀念和科學(xué)的家庭教育指導(dǎo)方法，普遍存在明顯的“重生活料理，輕心理教育”的教育傾向，缺乏經(jīng)常與孩子溝通、交流，不了解孩子的心理煩惱，任其負(fù)性情緒體驗(yàn)滋生，形成心理行為發(fā)展障礙。5、缺乏完整的家庭教育導(dǎo)致的心理問題小學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展的時(shí)期，對(duì)自身變化、人際交往等方面有著自己的理解與認(rèn)識(shí)，與此相關(guān)的也帶

7、來了一些煩惱與沖突。這時(shí)，他們需要有傾訴的渠道，也需要有人能夠告訴他們?cè)鯓诱_對(duì)待這些問題。家人在這方面應(yīng)該起到非常重要的引導(dǎo)作用。但由于父母在外，留在家里的其他親屬或父親/母親無暇顧及他們的情緒情感變化，使得留守兒童缺少了起碼的與父母交流的機(jī)會(huì)。這種情緒的長(zhǎng)期積累，對(duì)于兒童心理的健康成長(zhǎng)非常不利。形成原因：（1）家庭教育氛圍較差，代理監(jiān)護(hù)人對(duì)留守兒童學(xué)習(xí)關(guān)注過少，導(dǎo)致學(xué)習(xí)質(zhì)量滑坡。由于父母長(zhǎng)期外出務(wù)工的家庭，家庭教育氛圍較差，子女學(xué)習(xí)缺乏自覺性、主動(dòng)性和刻苦鉆研精神，在生活、學(xué)習(xí)中往往缺乏熱情和愛心，逆反心理重，進(jìn)取心、上進(jìn)心不強(qiáng)，不少孩子認(rèn)為“讀書沒用”,除了家庭經(jīng)濟(jì)壓力得到緩解之外，父母

8、出外打工給留守兒童帶來的另一個(gè)影響，看到?jīng)]上過什么學(xué)的父輩照樣能在外打工掙錢，留在農(nóng)村的孩子們開始覺得“這書讀不讀也沒啥區(qū)別”，對(duì)他們來說，“知識(shí)改變命運(yùn)”就是一句空話。這種觀念影響孩子產(chǎn)生了學(xué)習(xí)無用的情緒；有的代理監(jiān)護(hù)人文化素質(zhì)偏低，對(duì)學(xué)生不能提供學(xué)習(xí)幫助；如果只有父母一方在家，承擔(dān)了所有家務(wù)和田間勞作，就無法顧及孩子的學(xué)習(xí)，使孩子學(xué)習(xí)成績(jī)滑坡。（2）缺乏父母親情撫慰，導(dǎo)致留守兒童心理偏差。一些常年在外務(wù)工、經(jīng)商的父母，給孩子拿錢方面十分慷慨，無計(jì)劃、無節(jié)制,由于學(xué)生缺乏一定的理財(cái)能力和自控能力，他們自恃家長(zhǎng)有錢，模仿大人請(qǐng)客過生日，花錢請(qǐng)人做作業(yè)，久而久之，生活上追求享受，學(xué)習(xí)上怕吃苦頭、

9、不思進(jìn)取、自由散漫、懶惰貪玩。撫養(yǎng)中，有的長(zhǎng)輩管教不嚴(yán)、一味縱容，有的長(zhǎng)輩不辨是非、偏袒孩子的不良行為，無形中滋長(zhǎng)了留守兒童驕橫跋扈的氣焰，“驕”、“嬌”二氣嚴(yán)重。有的代理監(jiān)護(hù)人甚至認(rèn)為孩子的成長(zhǎng)主要靠學(xué)校，說：“孩子在學(xué)校，家長(zhǎng)出錢學(xué)校管，自己還操什么心？”這種教育理念與思想認(rèn)識(shí)，大大增加了學(xué)校對(duì)留守兒童教育管理的難度。父母不在身邊，留守兒童得到的關(guān)愛就少。缺少與家人交流的機(jī)會(huì)，這對(duì)學(xué)生心理產(chǎn)生了不利影響，容易導(dǎo)致心理問題。如自卑、封閉；過于敏感，過分自尊；盲目交友，以圖消除孤獨(dú)寂寞等。 （3）代理監(jiān)護(hù)人監(jiān)護(hù)管理不到位，導(dǎo)致留守兒童違法違紀(jì)問題多。由于父母不在身邊，年邁的祖父輩文化水平不高，

10、既沒有教育的精力，也缺乏教育的藝術(shù)。而有的親戚和朋友的責(zé)任心更差，許多只是口頭應(yīng)承而已，形成留守兒童教育管理的盲區(qū)，導(dǎo)致留守兒童出現(xiàn)許多問題。如厭學(xué)、逃課、外出打電子游戲、上網(wǎng)。參與違法違紀(jì)事件的學(xué)生中，留守兒童占很大比例。有的甚至與社會(huì)上的“混混”聚在一起，逐步沾染上賭博、看黃色錄像、小偷小摸、打架斗毆等社會(huì)惡習(xí)。例如：我校就有這么一個(gè)男生，由于父母長(zhǎng)年在外打工，由年邁的爺爺奶奶監(jiān)護(hù)。這孩子經(jīng) 常偷老師和同學(xué)的錢，甚至把同學(xué)們的課本也偷去賣。多次被老師和同學(xué)當(dāng)場(chǎng)逮住，但他屢犯屢教，又屢教屢犯，把小偷小摸當(dāng)成是家常便飯，監(jiān)護(hù)他的奶奶也對(duì)他睜只眼閉只眼，甚至有以此為豪的神情，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和老師們?yōu)榇?/p>

11、大傷腦筋。（4）父母外出打工從事非法活動(dòng)，影響子女健康發(fā)展。外出務(wù)工農(nóng)民的職業(yè)是多種多樣的，其中不乏投機(jī)商、有的還從事非法活動(dòng)。有的務(wù)工農(nóng)民對(duì)此心里雖然非常清楚，但他們不但沒有對(duì)孩子作任何矯飾，反而只是認(rèn)為這是生財(cái)?shù)囊粭l捷徑；更有甚者，每當(dāng)寒暑假來臨時(shí)，把孩子接到所務(wù)工的城市去，利用孩子還是未成年人，法律不便追究這一特點(diǎn)，教孩子一些逃避檢查的技巧，使孩子直接成為自己生意的幫手，做著一些違法違紀(jì)的事情。孩子耳濡目染，加上親身經(jīng)歷，這將對(duì)還不諳世事的孩子今后職業(yè)的選擇與人生的發(fā)展產(chǎn)生不良影響。二“留守兒童”健康教育問題的思考留守兒童作為一個(gè)普遍存在的社會(huì)問題，理應(yīng)受到高度重視。解決農(nóng)村留守兒童問題

12、，不應(yīng)視為只是農(nóng)民工自身和農(nóng)村的問題，而應(yīng)該由全社會(huì)共同努力為留守兒童創(chuàng)造享受教育和健康成長(zhǎng)的環(huán)境和空間。首先，在家庭教育方面，為了孩子的健康成長(zhǎng)，父母最好與孩子生活在一起。如果條件不允許，也應(yīng)盡量留一人與孩子一起生活，家庭的安全感和親情的溫暖是任何外力都無法取代的。同時(shí)還要注意家庭教育方式，不要溺愛孩子。當(dāng)孩子做錯(cuò)了事要及時(shí)管教，一般情況下，不要滿足孩子正常需要之外的要求，以養(yǎng)成孩子自我克制的習(xí)慣。另外，要注意與學(xué)校和老師保持經(jīng)常性聯(lián)系，及時(shí)了解孩子的發(fā)展?fàn)顩r。鑒于孩子年齡也不小了，完全可以做些力所能及的家務(wù)活，指導(dǎo)家長(zhǎng)督促她盡量獨(dú)立完成一些力所能及的家務(wù)活，不要什么事都包辦。指導(dǎo)家長(zhǎng)的教育

13、方式應(yīng)該是示范、鼓勵(lì)、說明、糾正，這種教育方式也要長(zhǎng)期地、反復(fù)地、有意識(shí)地、耐心地進(jìn)行。當(dāng)然在對(duì)于孩子的訓(xùn)練過程中也要注意監(jiān)護(hù)，在學(xué)習(xí)上可以采用“以陪讀制為中心的新型輔導(dǎo)學(xué)習(xí)措施”。在孩子已經(jīng)能夠養(yǎng)成一定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，具有一定的學(xué)習(xí)能力后再逐步放手，讓她獨(dú)立完成學(xué)習(xí)。其次，在學(xué)校教育方面，留守兒童作為一個(gè)特殊的弱勢(shì)群體，應(yīng)當(dāng)引起學(xué)校和教師的特別關(guān)注。學(xué)校除了知識(shí)的傳授和學(xué)業(yè)的管理外，也要給予他們心靈關(guān)懷。學(xué)校應(yīng)配備心理老師，以便對(duì)留守兒童及時(shí)疏導(dǎo)教育。多向管理，形成教育網(wǎng)絡(luò)，真正形成臨時(shí)監(jiān)護(hù)人、學(xué)校、家長(zhǎng)共同教育管理留守兒童的教育網(wǎng)絡(luò)體系。通過以下幾種方式方法進(jìn)行聯(lián)系與溝通：1、學(xué)校內(nèi)通過有組織

14、的集體活動(dòng)，擴(kuò)大信息量，促進(jìn)興趣多樣化和高尚化，激發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)力，促進(jìn)積極的人生態(tài)度。如：參加義務(wù)勞動(dòng)、參觀考察、小組活動(dòng)、參加體育訓(xùn)練等，尤其是通過體育訓(xùn)練帶來的各種比賽榮譽(yù)，使她增強(qiáng)了個(gè)人意識(shí)和成就感。2、在學(xué)習(xí)上，教師耐心指導(dǎo)，幫她找到自信。隨著年齡的增長(zhǎng)和個(gè)人意識(shí)的增強(qiáng)，自己要學(xué)好的苗頭逐漸顯露。比如背課文是她的一個(gè)難點(diǎn)，但她逐漸表現(xiàn)出很努力的樣子，于是就利用一個(gè)句子一個(gè)句子分步完成的方法，降低坡度，讓她找到甜頭，獲得成功，找到人生中重要的動(dòng)力自信。通過教師有意識(shí)的訓(xùn)練，增強(qiáng)她的自信心。3、指導(dǎo)課外閱讀，選取適合她的童話故事，給她講故事，引起她的興趣，再讓她自己去看，逐步提高她的閱讀理解能

15、力。在她閱讀過程中經(jīng)常詢問她看懂了什么，和她一起分享閱讀的快樂，讓她感受到老師對(duì)她的關(guān)心。一學(xué)期下來，她表現(xiàn)為開始學(xué)會(huì)思考問題，閱讀面也拓寬了，并且更為可喜的是自己要求主動(dòng)閱讀。4、指導(dǎo)優(yōu)生幫助，甘雨露由于智力水平和學(xué)習(xí)習(xí)慣差而表現(xiàn)為學(xué)習(xí)困難，除了以上訓(xùn)練外，我還為甘雨露請(qǐng)了班長(zhǎng)每天檢查她的作業(yè)的完成情況。起初是起到監(jiān)督和指導(dǎo)作用的。兩周后他逐步養(yǎng)成了初步的學(xué)習(xí)習(xí)慣。家庭、學(xué)校和社會(huì)教育的目的就是通過外界的各種影響來塑造和培養(yǎng)“留守兒童”成為社會(huì)的有用之才。外界的各種影響是教育的外因，“留守兒童”的自我教育在其成長(zhǎng)中有著巨大的作用，是其思想和行為發(fā)展的一個(gè)很重要的內(nèi)在因素，它有利于個(gè)體角色的內(nèi)化，也有利于自我心理矛盾的疏解。“留守兒童”的自我教育既是教育的結(jié)果，又是進(jìn)一步教育的內(nèi)部動(dòng)機(jī)。廣大家長(zhǎng)、教師，尤其是班主任要有目的地培養(yǎng)“留守兒童”的自我教育意識(shí)，使其掌握自我教育的方法，培養(yǎng)自我控制、自我調(diào)節(jié)的能力，從而逐步養(yǎng)成在學(xué)習(xí)、生活