優(yōu)化課堂教學(xué)

1、優(yōu)化課堂教學(xué)提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率在新課 程改革背景下，提高小學(xué)英語課堂的教學(xué)效率，已成為提高小學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵所在。如何轉(zhuǎn)變教育觀念，滲透新課標理念，優(yōu)化教學(xué)結(jié)構(gòu)，把小學(xué)英語課程標準的理念滲透到英語課堂教學(xué)中，進一步提高小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，理所當然地成了我們一線教師必須認真重視積極探索的課題。小學(xué)英語課堂教學(xué)是一個整體系統(tǒng)，課堂教學(xué)中學(xué)與教的過程也是一個多維度、多層次、多因素的復(fù)雜系統(tǒng)。也就是說，影響課堂教學(xué)效率的因素很多，如課堂教學(xué) 的目標、內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、過程、方法、評價以及課堂教學(xué)的情景、語言和教學(xué)技能等。筆者認為，在新課改背景下優(yōu)化小學(xué)英語課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率是一個系 統(tǒng)工程，課堂

2、教學(xué)效率的提高必須建立在整體優(yōu)化的基礎(chǔ)上，而課堂教學(xué)的整體優(yōu)化 決不是一朝一夕能完成的。要取得良好的教學(xué)效果，就必須從以下屬于課堂教學(xué)的課前、課中、課后三個階段的相關(guān)維度進行全過程優(yōu)化，全面提高小學(xué)英語課堂教 學(xué)效率。一、課前準備階段的優(yōu)化提高課堂教學(xué)效率的基礎(chǔ)。要提高常態(tài)下的小學(xué)英語課堂教學(xué)效率，首先要在課前下功夫，即深入研究教材和學(xué)生，根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀和教材的要求，制定合理的 課堂教學(xué)目標和要求。課堂教學(xué)目標要科學(xué)合理。它既要符合小學(xué)生的年齡特點和學(xué)習(xí)語言的規(guī)律，又要有利于培養(yǎng)小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和主 動性。因此優(yōu)化課堂教學(xué)目標要建立在由英語學(xué)習(xí)態(tài)度、語言知識和智能三方面組成的目標體系上，使

3、每一堂課都有培養(yǎng)學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)興趣的要求。同時教師要根 據(jù)所教內(nèi)容在整冊教材中所處的地位，潛心與文本對話，認真研讀小學(xué)英語課程標準，揣摩教材編寫者的意圖、教材的結(jié)構(gòu)體系；對于高年級的句型、課文，更是要 潛心研究，在充分解讀學(xué)生的基礎(chǔ)上，確定本課的重點、難點，將傳授語言知識以及訓(xùn)練聽、說、讀、寫等語言技能的目標具體化，使每一節(jié)課的教學(xué)目標和要求建 立在充分了解教材和學(xué)生的客觀基礎(chǔ)之上。二、課中教學(xué)階段的優(yōu)化提高課堂教學(xué)效率的關(guān)鍵。小學(xué)英語是一門實踐性很強的學(xué)科。在英語課堂教學(xué)中，課堂教學(xué)活動可看作組織教學(xué)過程的最小單位，也可泛指整個教學(xué)過程中從導(dǎo)入到交際的全部活動，整個課 堂由大大小小、環(huán)環(huán)相扣

4、的各種活動組成。這些活動不是單純的游戲和步驟，而是學(xué)生參與學(xué)習(xí)和實踐的依托，是擔負著循循誘導(dǎo)、步步鞏固、層層深化、環(huán)環(huán)落實 之任務(wù)的教學(xué)載體，它們在輕松活潑的韻律中承載著新知學(xué)習(xí)、鞏固練習(xí)、操練實踐、交流運用之重擔。在小學(xué)英語教學(xué)中，能否恰當設(shè)計與成功實施課堂教學(xué)活動，是將課本知識轉(zhuǎn)化為學(xué)生的能力的關(guān)鍵。而恰當?shù)脑O(shè)計又是成功實施的前提，故提高小學(xué)英語教學(xué)活動效率必須從根 本處切入優(yōu)化課中教學(xué)階段。（1）優(yōu)化課堂教學(xué)內(nèi)容。合理使用教育資源，利用好教材這個載體。要將教材內(nèi)容實行科學(xué)的組合，進行創(chuàng)造性的加工，組成合理的知識結(jié)構(gòu)和能力結(jié)構(gòu)，加強知識間的相互有機的聯(lián)系，要 把教材中的語言知識和語用知識重

5、新置于鮮活的語言情境中加以解決，以便順利完成教材的教學(xué)任務(wù)，把學(xué)生生命中探索的欲望激發(fā)出來，創(chuàng)造的潛能開發(fā)出來，使 學(xué)生得到發(fā)展。在教學(xué)時，筆者將可愛的卡通人物大頭兒子作為主人公，將他在母親節(jié)前給母親準備禮物時所去的地點、所乘的交通工具串成一條線，幫助學(xué)生掌握句型“shall we go to by? is this for ”,練熟日常交際用語“l(fā)ets go by taxi. how do we go there?”，在此基礎(chǔ)上完成給媽媽買一份節(jié)日禮物的任務(wù)，要求其在小組合作中進行，先討論買什么、去哪兒買、怎么去，再去實地選購。對四年級學(xué)生來說 這件事情既有挑戰(zhàn)性，又有可行性，具有很強的實

6、踐性，這種貼近生活、真實的活動能整合聽、說、讀、寫多重的內(nèi)容和技能，有助于培養(yǎng)學(xué)生運用英語的能力。（2）優(yōu)化課堂教學(xué)過程。在小學(xué)英語課堂教學(xué)中要使教師教的過程與學(xué)生學(xué)的過程相互適應(yīng)、協(xié)調(diào)發(fā)展。要優(yōu)化教學(xué)情境，建立和諧的師生關(guān)系，營造濃厚的熱情高漲的英語學(xué)習(xí)氣氛，充分 調(diào)動學(xué)生各種智力因素和非智力因素，使學(xué)生不知不覺地積極投入學(xué)習(xí)過程，興趣盎然地進行學(xué)習(xí)。為此，教師要在課堂教學(xué)過程中，以飽滿的熱情執(zhí)教，激勵學(xué)生 積極學(xué)習(xí)；以多種教學(xué)手段創(chuàng)設(shè)語言學(xué)習(xí)的情境、擴大語言的輸入量；以清 晰、準確到位的示范幫助學(xué)生理解、模仿、操練和活用語言；以教學(xué)活動的變化為依據(jù)，變換自身的角色；以緊湊合理、過渡自然的教

7、學(xué)環(huán)節(jié)以及科學(xué)有序的訓(xùn)練， 讓學(xué)生在積極參與語言實踐中扎實地掌握知識，形成技巧，發(fā)展能力，嘗試成功，樂學(xué)會學(xué)，從而獲得課堂教學(xué)的高效率。此外，英語作為一種外來語言,學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候肯定會碰到困難,學(xué)生之間也表現(xiàn)出差異。我們要尊重這樣的差異，讓每個孩子都有成功的體驗。心理學(xué)家認為:教師的期望與鼓勵對兒童的心理發(fā)展是一種巨大的教育力量，會成為一種外在的行為目標的誘 因，喚起學(xué)生內(nèi)心潛在的自我價值和高尚目標的追求。老師不要用一把尺子去衡量每一個學(xué)生，要發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點，發(fā)揮他們的優(yōu)勢，保護激勵學(xué)生的一切創(chuàng)造欲和嘗試，多一把尺子就多一批好學(xué)生。（3）優(yōu)化教學(xué)方法與手段。課堂教學(xué)方法的選擇是課堂教學(xué)效率

8、高低的關(guān)鍵。首先，課堂教學(xué)中所采用的方法要符合教學(xué)內(nèi)容，符合小學(xué)生學(xué)英語的認識規(guī)律和教學(xué)原則。除了對任務(wù)型教學(xué) 法、情景教學(xué)法、直接教學(xué)法、簡筆畫教學(xué)法、五步教學(xué)法等小學(xué)英語學(xué)科中最常用的課堂教學(xué)方法進行掌握外，我們還可以在充分領(lǐng)悟各種教學(xué)法 的理論依據(jù)的基礎(chǔ)上，探索其操作原則，明確在教學(xué)中可操作的教學(xué)模式，把優(yōu)化課堂教學(xué)、提高課堂教學(xué)效率的愿望實實在在地落實到教學(xué)過程的每一個環(huán)節(jié)中， 落實到具體的語言知識的傳授和語言技能的訓(xùn)練之中，實現(xiàn)了理論到實踐的轉(zhuǎn)化。其次，我們還要充分利用直觀教具和電教設(shè)備，創(chuàng)造各種語言情景，讓學(xué)生利用各 種感官參與英語學(xué)習(xí)的實踐活動，加速語言材料的吸收和運用，提高學(xué)生

9、運用語言的能力。第三，激活兒童的學(xué)習(xí)興趣是提高英語課堂教學(xué)效率的前提；直觀教學(xué)、 情景教學(xué)、多媒體教學(xué)等都是激發(fā)兒童學(xué)習(xí)英語興趣，使其快樂的融入到學(xué)習(xí)中的有效教學(xué)手段。我們可以恰當合理地運用多樣化的教學(xué)方法，科學(xué)合理地設(shè)計教學(xué) 游戲，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生在游戲中自然地、積極地學(xué)習(xí)與運用所學(xué)的語言知識，在游戲活動中喜學(xué)愛學(xué)。在教學(xué)時，可作如下設(shè)計:在雪花紛飛的平安夜，圣誕老人到處送禮物，將愛送給人們，而他自己卻挨餓受累，又饑又渴，由此引出cold, tired, hungry, thirsty等生詞和句型“whats the matter with you?”,讓學(xué)生通過生動

10、的畫面和語言了解詞、句使用的語境。并設(shè)計一個“假如你是圣誕老人”的任務(wù)，要求學(xué)生扮成圣誕老人，在平安夜去看望小動物，去 關(guān)心他們的溫飽，并根據(jù)所了解的實際情況，送出相應(yīng)的禮物。即維持了學(xué)生學(xué)習(xí)的興奮點，又訓(xùn)練了他們的記憶力和表達能力，提高了課堂教學(xué)的效率。（4）優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)。優(yōu)化學(xué)法指導(dǎo)要從研究學(xué)生學(xué)習(xí)外語的特點、方法、習(xí)慣等方面著手，把學(xué)法研究與教法研究結(jié)合起來并將學(xué)法指導(dǎo)落實在課堂教學(xué)之中。為了使課堂教學(xué)過程成為 教師傳授知識、指導(dǎo)學(xué)法和學(xué)生接受知識、學(xué)習(xí)技能、掌握學(xué)法的過程，就要保證課堂結(jié)構(gòu)的整體性、科學(xué)性、有序性。即從教學(xué)內(nèi)容整體、課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)整體出 發(fā)，設(shè)計一個科學(xué)有序的學(xué)法結(jié)構(gòu)，在

11、各個環(huán)節(jié)上設(shè)計學(xué)法“點”，并把學(xué)法“點”有機地聯(lián)系起來，環(huán)環(huán)相聯(lián)，以利于學(xué)生循序領(lǐng)悟，掌握學(xué)法，使學(xué)生能生動活 潑地、自主地學(xué)習(xí)?，F(xiàn)代以“輸出式”的方式，教師主要目的是讓學(xué)生掌握盡可能多的知識與技 能，而學(xué)生的目的更多在于尋找一種快樂，游戲、唱歌等活動會讓他們興奮不已。所以，適當?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)能進一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師在課堂上教什么并不等 于學(xué)生學(xué)到了什么，教師的主要作用是如何在課堂教學(xué)中創(chuàng)造一種有利于學(xué)生外語習(xí)得的條件。只有通過適當?shù)膶W(xué)法指導(dǎo)，把教師的目標在自然而然中變成學(xué)生自覺 追求的目標，讓學(xué)生在興趣中參與語言訓(xùn)練。如教師在教學(xué)單詞make時，可以先出示單詞cake, tape, pl

12、ate, grape,讓學(xué)生找出它們之間的共同點，從而引導(dǎo)學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)并總結(jié)出字母a的發(fā)音規(guī)律并拼讀，在此基礎(chǔ)上拼讀take, lake以鞏固。（5）優(yōu)化課堂教學(xué)中的評估與反饋。課堂教學(xué)中的評估應(yīng)根據(jù)教學(xué)目標，對語言知識以及聽、說、讀、寫語言技能在課堂教學(xué)過程中的達成度進行全面的評估。常采用簡易多樣、經(jīng)常性的課堂教學(xué)評價 方式，如:觀察評價、隨堂評價、口頭評價、表現(xiàn)性評價、教學(xué)專題評價、拓展性評價等，逐步呈現(xiàn)評價標準和評價主體的多元化格局，使得評價機制更加靈活多 樣，提高師生對課程教學(xué)評價參與的積極性，使課堂教學(xué)的評價活動開始從終結(jié)性評價向過程性評價方向健康和諧發(fā)展。課堂教學(xué)中的反饋要適時、具

13、體。學(xué)生練習(xí)正確時，表揚要簡明扼要、恰如其分；練習(xí)出錯時，要講出原因，并提供同類練習(xí)，及時強化訓(xùn)練；對學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、自信心不足的學(xué)生要分層教學(xué)，多提供參與機會，多鼓勵，多表揚；對基礎(chǔ)較好的學(xué)生既要肯定成績，又要指出努力方向。總之，教學(xué)評估與反饋必須有利于調(diào)動和激 發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，有利于提高課堂教學(xué)效率。（6）優(yōu)化課堂教學(xué)中學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。由于新課標從學(xué)生的終身發(fā)展出發(fā)，提出以人為本，圍繞“一切為了每一位學(xué)生”的核心理念。因而培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力也就成為了當今教育教學(xué)的關(guān)鍵所在。學(xué)習(xí)能力，是一種適 應(yīng)一定學(xué)習(xí)活動的能力，是一種綜合能力。學(xué)習(xí)能力的高低，直接影響到掌握知識的數(shù)量和質(zhì)量。因

14、此，在具體的小學(xué)英語課堂教學(xué)中，我們在強調(diào)教師引導(dǎo)地位， 充分肯定教師引導(dǎo)作用的同時，應(yīng)突出強調(diào)學(xué)生的主體地位，堅持兩個基本的教學(xué)原則:學(xué)生能自己說出來的，教師不引；學(xué)生能自己會的，教師不教。真正把學(xué)生 當作學(xué)習(xí)的主體，所有的教學(xué)活動都圍繞著“學(xué)”來教，把課堂變成“學(xué)”堂。使學(xué)生能主動、積極地參與學(xué)習(xí)，注重學(xué)生創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)，真正提高長久有效地教學(xué)效率。三、課后反思階段的優(yōu)化課堂教學(xué)效率的保證。課后反思階段作為課堂教學(xué)的必要組成部分和有益的補充，其在完整的小學(xué)英語課堂教學(xué)過程中的地位與作用十分巨大，通過反思來對我們的課堂教學(xué)進行回顧、審 視、分析總結(jié)，有助于我們保持清醒的頭腦，把新的

15、課程理念落實在行動中。我們知道，任何課堂教學(xué)之后，教師必須要引導(dǎo)學(xué)生主動參與知識的延伸練習(xí)，培養(yǎng)學(xué) 生自覺地鞏固、深化和運用課堂所學(xué)的知識能力和習(xí)慣，學(xué)會鞏固、運用知識的科學(xué)方法。在日常教學(xué)中，有很多值得我們教師反思的事。如對學(xué)習(xí)不認真，愛搗亂 的學(xué)生采取一味的批評是否恰當；全班幾十個學(xué)生，如何才能讓每位學(xué)生都有發(fā)言的機會，讓每位學(xué)生都能大膽的說出英語；如何鼓勵學(xué)生開展正當?shù)牧夹缘母偁帲?而不是瞎起哄；做游戲或比賽的時候，學(xué)生的紀律該如何更好的控制。針對這些問題，筆者認為，必須進行課后反思階段的優(yōu)化，為課堂教學(xué)效率提供必要的保證。（1） 優(yōu)化課后教學(xué)總結(jié)。具體的課堂教學(xué)活動之后的教學(xué)總結(jié)是教師

16、積累教學(xué)經(jīng)驗的主要途徑之一。寫下成功的經(jīng)驗,記下失敗的教訓(xùn)，正是教后記教學(xué)總結(jié)的真正內(nèi)涵。實踐證明，教學(xué)后記有 利于教師及時、系統(tǒng)地獲得教學(xué)的反饋信息，有利于教師的自我完善和提高。教師在鉆研新課程標準、吃透教材的基礎(chǔ)上，采用相應(yīng)的教學(xué)方法，通過合適的教學(xué)手 段，突出重點，解決難點，以達到預(yù)期的教學(xué)效果。然而目的是否明確，重點、難點提煉得是否準確，教學(xué)方法是否恰當，課堂的容量大小如何，知識的密度、梯度 是否合理，這一切的一切，都只能通過課堂教學(xué)的實踐活動逐一驗證。一堂課的教學(xué)涉及到教學(xué)內(nèi)容的處理、教學(xué)方法的運用、課堂結(jié)構(gòu)的安排、師生的雙邊活動以 及教者的語言、板書、教態(tài)等各個方面。課后我們將這些

17、信息及時、準確地記錄下來進行總結(jié)，有利于進一步研究、學(xué)習(xí)和提高。（2）優(yōu)化課后作業(yè)布置。課堂教學(xué)結(jié)束后的課后作業(yè)布置要體現(xiàn)鞏固性、實踐性和趣味性，要反映英語學(xué)科的特點，因此英語作業(yè)應(yīng)包括書面、口頭和聽力三部分。作業(yè)內(nèi)容要緊扣 所學(xué)的語言知識，作業(yè)的形式要精心設(shè)計，作業(yè)的要求要兼顧到不同層次的學(xué)生；作業(yè)總量要控制；作業(yè)時間要合理（一般不超過30分鐘。其中聽力約5分鐘，口頭作業(yè)約10分鐘，書面作業(yè)約15 分鐘），使學(xué)生主動積極地完成作業(yè)的過程成為自我提高的過程。（3）優(yōu)化課后整體評價。課堂教學(xué)結(jié)束后的課后整體評價作為對課堂教學(xué)效率的最終評定，我們必須對它進行全面優(yōu)化，使其成為衡量小學(xué)英語課堂效率高低的有效杠桿。優(yōu)化小學(xué)英語課堂 教學(xué)的課后評價機制，我們應(yīng)著重體現(xiàn)三個要素:第一是課堂教學(xué)必須要有意義。也就是說在這節(jié)課中，學(xué)生的學(xué)習(xí)是有意義的。通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生學(xué)到新知識，鍛煉并提高了他的能力；使之具有良好而積極的情感體驗，產(chǎn)生了更進一步學(xué)習(xí)的強烈的要求；再發(fā)展一步，在這個過程中他越來越會主動地投入到學(xué)習(xí)中去。第二 是課堂教學(xué)必須要有效率。這包括兩個方面，一是個體學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低；二是整體學(xué)生學(xué)習(xí)效率的高低