高職院校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用化改革的定位思考 精選教育文檔

1、 高職院校英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用化改革的定位思考 1 引言 高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院的英語(yǔ)教學(xué)改革，從表面上看，是為了解決學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高、學(xué)習(xí)效果不好、語(yǔ)言實(shí)用能力差、教學(xué)方法單一等問(wèn)題；實(shí)質(zhì)上，英語(yǔ)教學(xué)更需要解決適應(yīng)市場(chǎng)需要，實(shí)現(xiàn)與其它學(xué)科相互融合、相互配套的系統(tǒng)改革問(wèn)題。堅(jiān)持市場(chǎng)原則，從市場(chǎng)需求的角度出發(fā)，實(shí)施全方位的改革措施，是當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)改革取得成效的核心和關(guān)鍵。本文從三個(gè)方面闡述這一觀點(diǎn)。 2英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)從市場(chǎng)出發(fā)，進(jìn)一步明確改革的實(shí)用化目標(biāo) 英語(yǔ)教學(xué)的每一次改革都和市場(chǎng)的需求緊密相連。19世紀(jì)20年代，在歐美國(guó)家中流行英語(yǔ)“直接教學(xué)法”，在當(dāng)時(shí)工業(yè)化程度不高、資訊不發(fā)達(dá)、知識(shí)普及率較低的情況下非

2、常盛行。但到20年代后，純粹的直接教學(xué)法就衰落了，隨之而起的是“聽(tīng)說(shuō)法”。它產(chǎn)生于二戰(zhàn)時(shí)期，美國(guó)當(dāng)時(shí)需要大批能說(shuō)流利外語(yǔ)的人才，軍隊(duì)開(kāi)辦課程強(qiáng)調(diào)口語(yǔ)，訓(xùn)練采用先聽(tīng)再模仿，再漸漸學(xué)會(huì)說(shuō)，后來(lái)就發(fā)展成了所謂的“聽(tīng)說(shuō)法”。 我國(guó)的英語(yǔ)教學(xué)受這兩種教學(xué)法的影響很大，其中以李陽(yáng)的“瘋狂英語(yǔ)”為代表，它繼承了“聽(tīng)說(shuō)法”的一些特點(diǎn)，并創(chuàng)造鼓勵(lì)學(xué)結(jié)合大量的句子交流，一種近乎“瘋狂”的手勢(shì)和喊叫， 習(xí)者開(kāi)口。但人們也看到，“瘋狂英語(yǔ)”存在著很多不科學(xué)的東西，如“瘋狂英語(yǔ)”強(qiáng)調(diào)口頭語(yǔ)的學(xué)習(xí)，語(yǔ)法、句法多用俗語(yǔ)，容易培養(yǎng)出“功能性文盲”（functionally illiterate)，難以滿(mǎn)足經(jīng)濟(jì)時(shí)代對(duì)英語(yǔ)交流的

3、要求。至于其它英語(yǔ)教學(xué)改革，更多地只是圍繞教學(xué)的方式方法進(jìn)行，沒(méi)有形成大的影響。其中最關(guān)鍵的一點(diǎn)，就是還沒(méi)有從教育的整體角度全方位地研究英語(yǔ)的實(shí)用化改革，沒(méi)有把英語(yǔ)教學(xué)改革與市場(chǎng)的需求緊密地結(jié)合起來(lái)，真正體現(xiàn)市場(chǎng)化的核心要求。 隨著國(guó)家經(jīng)濟(jì)的快速發(fā)展，國(guó)內(nèi)人才需求結(jié)構(gòu)也在不斷變化。我們可以看到，目前市場(chǎng)對(duì)三類(lèi)人才需求旺盛： 一是知識(shí)面寬、組織能力強(qiáng)的復(fù)合型人才。即具有一定專(zhuān)業(yè)知識(shí)，具備多種知識(shí)結(jié)構(gòu)和技能，有一定協(xié)作協(xié)調(diào)能力的人才很受歡迎。具有單純英語(yǔ)能力或者沒(méi)有英語(yǔ)能力的純專(zhuān)業(yè)學(xué)生，市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)非常激烈，難以滿(mǎn)足市場(chǎng)需求。 二是涉外人才受到歡迎，特別是在深圳、廣東、上海等經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)。 三是高科技

4、人才仍供不應(yīng)求。 對(duì)這三類(lèi)人才的需求，充分體現(xiàn)了人才國(guó)際化和復(fù)合型的特點(diǎn)，也體現(xiàn)了英語(yǔ)在各類(lèi)知識(shí)結(jié)構(gòu)中重要的基礎(chǔ)性地位和現(xiàn)實(shí)性作用。 因此，英語(yǔ)教學(xué)改革必須建立在這一現(xiàn)實(shí)的社會(huì)需求基礎(chǔ)之上，以市場(chǎng)需求為導(dǎo)向，在強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)的實(shí)際交際功能的同時(shí)，強(qiáng) 調(diào)英語(yǔ)與其它專(zhuān)業(yè)相互融合的重要性，使英語(yǔ)的實(shí)用化體現(xiàn)在實(shí)踐性上，體現(xiàn)在與其它學(xué)科相互交融，形成具有專(zhuān)業(yè)知識(shí)的英語(yǔ)技能，這就是英語(yǔ)教學(xué)實(shí)用化改革的定位。 3英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)從高職教育的整體改革入手，著力解決教學(xué)自身的問(wèn)題 當(dāng)前，在高職院校中，英語(yǔ)教學(xué)的實(shí)用化改革還沒(méi)有全面展開(kāi)，傳統(tǒng)的教學(xué)思想觀念還根深蒂固。從現(xiàn)實(shí)情況看，主要表現(xiàn)在三個(gè)方面： 3.1高職院校教

5、學(xué)總體目標(biāo)的市場(chǎng)定位更多地體現(xiàn)出狹隘的市場(chǎng)觀念 目前，高職院校專(zhuān)科居多，本科很少。這就使高職院校的教學(xué)目標(biāo)限定在一個(gè)較低的范圍和層面。一般來(lái)講，高職院校基本把教學(xué)目標(biāo)鎖定在專(zhuān)業(yè)技能型、實(shí)用型和復(fù)合型的位置上，這是比較客觀的，也是適應(yīng)市場(chǎng)需要的。但是這一目標(biāo)究竟定位在國(guó)內(nèi)市場(chǎng)還是國(guó)際市場(chǎng)，則是促使三者可能發(fā)生重大變化的關(guān)鍵因素。自中國(guó)加入WTO后，經(jīng)濟(jì)全球化和市場(chǎng)一體化已是必然的發(fā)展趨勢(shì)，純粹的國(guó)內(nèi)市場(chǎng)是沒(méi)有的，如果沒(méi)有國(guó)際化的市場(chǎng)定位，狹隘的市場(chǎng)觀念必然導(dǎo)致教學(xué)中的狹隘性和局限性。中科院院士楊叔子教授談到華中科技大學(xué)的五個(gè)轉(zhuǎn)變時(shí)（2002），其中談了一個(gè)重要的轉(zhuǎn)變，即“要從立足國(guó)內(nèi)競(jìng)爭(zhēng)轉(zhuǎn)向立足

6、國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)”，強(qiáng)調(diào)了國(guó)際化趨勢(shì)。因此，專(zhuān)業(yè)技能型、實(shí)用型、復(fù)合型是否立 足于國(guó)際大市場(chǎng)的需求，是影響當(dāng)前教學(xué)改革的根本問(wèn)題。 3.2英語(yǔ)教學(xué)方法缺少新意，教學(xué)成效不高 反思我們搞過(guò)的教學(xué)改革，雖然有一些成效，但從根本上講，總是從一個(gè)誤區(qū)到另一個(gè)誤區(qū)。因?yàn)檫^(guò)多地注重單詞、語(yǔ)法、句法，過(guò)分地注重考試的分?jǐn)?shù)，結(jié)果一方面使英語(yǔ)的學(xué)習(xí)變得晦澀難懂，成為一個(gè)艱難的過(guò)程；另一方面形成了“啞巴英語(yǔ)”，學(xué)生開(kāi)不了口。現(xiàn)在，我們拼命強(qiáng)調(diào)聽(tīng)力和口語(yǔ)，但由于訓(xùn)練不到火候，結(jié)果容易培養(yǎng)出一批“半文盲英語(yǔ)”(functionally illiterate功能性文盲)，能說(shuō)不能讀寫(xiě)。目前，雖然說(shuō)“啞巴英語(yǔ)”的問(wèn)題更突出，但任

7、何偏廢的作法都是錯(cuò)誤的。（程慕勝1996） 所以，英語(yǔ)教學(xué)改革是一個(gè)綜合的整體的課題，而這一改革的基本點(diǎn)就是突破基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課的嚴(yán)格界限，使各專(zhuān)業(yè)之間相互融合，相互促進(jìn)，使學(xué)生真正成為技能型、實(shí)用型和復(fù)合型的人才。 4. 英語(yǔ)教學(xué)改革應(yīng)強(qiáng)調(diào)國(guó)際化 在教育產(chǎn)業(yè)進(jìn)入市場(chǎng)后，學(xué)校具有特色和形成有影響的品牌，是非常關(guān)鍵的，它是一所學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力高低的明顯標(biāo)志。（章躍學(xué)，2001） 西安翻譯學(xué)院(以下簡(jiǎn)稱(chēng)“西譯”)就是一個(gè)立足國(guó)際市場(chǎng)，以英語(yǔ)教學(xué)改革為突破口，獨(dú)創(chuàng)了“復(fù)合實(shí)用型雙專(zhuān)業(yè)涉外人才”教育模式，實(shí)現(xiàn)快速擴(kuò)張的典型例子，。“西譯”是一所從目前已發(fā)展成為全國(guó)最大民營(yíng)職業(yè)技租賃辦學(xué)起步的民營(yíng)學(xué)院， 術(shù)學(xué)院

8、。這所學(xué)校通過(guò)“外語(yǔ)+專(zhuān)業(yè)+現(xiàn)代技能”的特色教育，成功地實(shí)現(xiàn)了快速發(fā)展?！拔髯g”前兩年專(zhuān)門(mén)學(xué)習(xí)英語(yǔ)，達(dá)到英語(yǔ)專(zhuān)科水平，后兩年攻讀本專(zhuān)業(yè)，始終上英語(yǔ)課，同時(shí)選學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)踐、外貿(mào)函電、二外、公共關(guān)系、禮儀、書(shū)法及小汽車(chē)駕駛等專(zhuān)業(yè)公共課和技能課，學(xué)生有很強(qiáng)的英語(yǔ)交流能力，又能適應(yīng)國(guó)際化和電子信息化的工作環(huán)境，并具有較強(qiáng)的實(shí)際工作能力，從而贏得了市場(chǎng)的認(rèn)可。今年6月，4l家世界500強(qiáng)企業(yè)到“西譯”招聘人才，學(xué)生全部用英語(yǔ)應(yīng)聘，結(jié)果用人單位在4000名應(yīng)屆生被600多家三資企業(yè)招聘一空的情況下，以年薪5萬(wàn)元到50萬(wàn)元的高薪，預(yù)訂了200多名在校三年級(jí)學(xué)生。用人單位對(duì)“西譯”學(xué)生的評(píng)價(jià)是：英語(yǔ)好，懂專(zhuān)業(yè)

9、，有技能，綜合素質(zhì)高。國(guó)務(wù)院副總理李嵐清到“西譯”座談，用英語(yǔ)與學(xué)生對(duì)話(huà)后評(píng)價(jià)：學(xué)生會(huì)話(huà)能力強(qiáng)，有靈氣，問(wèn)學(xué)生問(wèn)題，大家爭(zhēng)著舉手，搶著回答。“西譯”以市場(chǎng)為本，抓住市場(chǎng)國(guó)際化的契機(jī)，通過(guò)實(shí)施實(shí)用型和復(fù)合型的人才戰(zhàn)略取得很大成功。英語(yǔ)成為他們?nèi)〉贸晒Α⒋蜷_(kāi)世界大門(mén)的金鑰匙。 5 結(jié)語(yǔ)： 對(duì)大多數(shù)高等職業(yè)學(xué)院而言，都具有歷史沿襲下來(lái)的教學(xué)特色。但這些學(xué)院由于成立的時(shí)間短、起點(diǎn)低，尚處在成長(zhǎng)和發(fā)展階段，目前還不具備很強(qiáng)的競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。在教育市場(chǎng)逐步放開(kāi)，特別是就業(yè)完全市場(chǎng)化的情況下，高職院校面臨著巨大的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng) 壓力。 如何在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中尋求突破口、提高競(jìng)爭(zhēng)能力，如何加快特色建設(shè)和品牌建設(shè)，是每個(gè)學(xué)院發(fā)展過(guò)程中亟待解決