千課萬(wàn)人講座文檔

1、千課萬(wàn)人講座文檔快樂(lè)并痛著的路早聽(tīng)說(shuō)去聽(tīng)千課萬(wàn)人，是一件期待的痛苦事情。說(shuō)它痛苦是因?yàn)?，四天三?幾節(jié)課，二十幾個(gè)講座的量，讓你聽(tīng)得“痛不欲生”。但它卻又是一件讓人期 待的事情，他是一場(chǎng)名師的聚會(huì)，是一方碩果累累的麥田，聽(tīng)得見(jiàn)生命的拔節(jié)， 看得見(jiàn)生命的絢爛，置身其中，已沾得滿袖清香。這次我有幸和劉月秀老師、 夏小君老師、包海濱老師趕赴這樣一場(chǎng)盛會(huì)，70位名師通過(guò)30節(jié)師范課、近 20場(chǎng)報(bào)告和評(píng)點(diǎn)，全方位、多角度、深層次地詮釋了 “學(xué)導(dǎo)課堂”的理念。宏 大的聽(tīng)課場(chǎng)面、全新的視角、精巧的設(shè)計(jì)、靈動(dòng)的智慧、豐富的互動(dòng)全方位展示 了學(xué)導(dǎo)課堂的魅力與精髓。 這些聆聽(tīng)者雖身體疲憊，卻心情亢奮,如同接受一次

2、靈 魂的洗禮。正如攜一身塵土去，拮一份智慧回，帶一絲反思來(lái) 真正感覺(jué)到不 虛此行，不枉此學(xué)，不怕此痛。這一次，千人萬(wàn)課的主題是“學(xué)導(dǎo)課堂”。這 其中匯聚了老、中、青各個(gè)年齡層次的優(yōu)秀名師。 有幽默風(fēng)趣的李衛(wèi)東老師“花開(kāi)富貴”，一支粉 筆、一塊黑板走天下的夏志敏老師、以讀代講， 情如茉莉的于永正老師，溫文爾雅的薛法根老 師，“小荷才露尖尖角的全國(guó)語(yǔ)文閱讀課堂教 學(xué)一等獎(jiǎng)獲得者張玉棟老師，撒播閱讀種子的花 婆婆一一臺(tái)灣作家方素珍老師，堂堂大學(xué)教授走 進(jìn)小學(xué)課堂提倡“寫(xiě)作進(jìn)行時(shí)”的李白堅(jiān)老師， 南方詩(shī)意語(yǔ)文代表王崧舟老師，北方課堂讓聽(tīng)課 老師高山揚(yáng)止的竇桂梅老師 這些一個(gè)個(gè)平 時(shí)只能在視頻里、書(shū)上的

3、人名，活鮮鮮的出現(xiàn)在 我們面前，我們?nèi)朊粤?。由于今年我教學(xué)一年級(jí)學(xué)生，教什么就會(huì)關(guān)注 什么，我把更多的目光聚焦到了低年段語(yǔ)文課堂 的教學(xué)。可惜的是在這三十二節(jié)課堂中，留給低 年段的目光還是少之又少，總共只有四節(jié)課，把 他們歸類(lèi)起來(lái)就是 一說(shuō)：口語(yǔ)交際課：許嫣娜 老師的：說(shuō)說(shuō)我的家；一 讀：臺(tái)灣作家方素珍 老師的閱讀引導(dǎo)課，開(kāi)心讀繪本、創(chuàng)意玩繪本； 一詩(shī)：戴建榮老師的古詩(shī)文閱讀靜夜思；一 文，林辛老師的閱讀課花鐘，下面我就具體 匯報(bào)一下低年段這四節(jié)課的特點(diǎn)。一、親切自然，順學(xué)而導(dǎo)。許老師本身就具有童聲童音，很有親和力，瞬 間便能和孩子打成一片，為孩子們開(kāi)設(shè)了一堂童 趣黯然的低段課堂，眼前的她就是

4、學(xué)生們的“知 心姐姐”。許老師一開(kāi)始在紅色底子上畫(huà)出三角 形，在學(xué)生說(shuō)了自己知道的三角形以后再組合四 邊形，進(jìn)而豬進(jìn)入，紅色白色線條和卡通形象的 刺激，在興趣濃烈中教師解說(shuō)“家的字理?！辈?引出學(xué)習(xí)任務(wù)，相信學(xué)生是樂(lè)意并有話可說(shuō)的， 用鞋子的寓意，讓孩子懂得家人之間的關(guān)系。在 這基礎(chǔ)上教學(xué)你家住在哪里？你和誰(shuí)很近， 課堂 雖然樸實(shí)，卻引導(dǎo)很到位，達(dá)到了很好的效果， 顯示出許老師高超的教學(xué)實(shí)力和教學(xué)境界。二、靜讀靜夜思，力量在于吟誦。 26 分鐘 左右 33 分鐘戴建榮老師， 他用自己獨(dú)特的 “吟誦”方法 來(lái)教學(xué)靜夜思。他講究教師應(yīng)該回歸詩(shī) 的本為，進(jìn)入詩(shī)的意境。 帶領(lǐng)著學(xué)生體會(huì)作 者的心境，反

5、復(fù)吟誦，讓學(xué)生充分體會(huì)古詩(shī) 特有的韻味。 在這節(jié)課中，戴老師他上的非 常生動(dòng)、精彩傳情、最主要的是他的花的功 夫在詩(shī)外。 首先他特別介紹文字知識(shí)， 題目 這個(gè)“思”應(yīng)改念成“ S 1”通過(guò)形象介紹 吟誦的知識(shí)，多方面對(duì)二年級(jí)的孩子介紹平 仄的知識(shí)，講明一二聲念“平聲” 、三四聲 念“仄”聲，然后介紹平聲表達(dá)的是開(kāi)朗、 豁達(dá)、愉悅的心情， “仄”聲表達(dá)的是壓抑、 低落，甚至是悲傷的情緒， 為學(xué)生能夠吟誦 好靜夜思打下基礎(chǔ)。 在學(xué)生有一定的吟 誦基礎(chǔ)上， 又巧妙介紹了知識(shí)背景。 在戴老 師富有感染力的表情、具有催生力的手勢(shì)、 帶有震撼力的聲調(diào)中， 把原本根本不會(huì)吟誦的二年級(jí)學(xué)生教育的有模有樣，使整

6、堂課高 潮迭起，掌聲如雷，我們可以一起來(lái)欣賞其 中的一個(gè)教學(xué)片斷。三、童聲童趣，撒播閱讀種子的花婆婆。二年級(jí)的各位小帥哥、小美女，大家好！我是來(lái)自臺(tái)灣的方素珍老師。其實(shí)我不是老 師哎，我是作家。你們知道作家是干什么的嗎？ 子。我說(shuō)，還有什么子？ 他說(shuō)，掃房子、打蚊子、磕瓜子。我說(shuō)，還有數(shù) 銀子。他說(shuō)，呵呵呵，銀子都給了兔崽子。兔崽 子是誰(shuí)呀？就是我兒子。如果今后你不記得今天 給你上課的是誰(shuí)，告訴你，她就是坐在家里寫(xiě)稿 子、想點(diǎn)子、罵兒子的那個(gè)作家。這可愛(ài)的花婆婆帶著孩子們 在充滿童趣的繪本里遨游。課堂上，方素珍女士花婆婆撒播花 種子一樣，向孩子們展示了各種異形繪本： 一盒 雞蛋，打開(kāi)雞蛋，里面

7、是繪本。這一盒叫做蛋書(shū)； 一個(gè)玩偶，身上背著的也是圖畫(huà)書(shū)；一艘游船模 型，泰坦尼克號(hào)，打開(kāi)也是一本書(shū)；布做的枕頭 書(shū)，木頭做的口水書(shū)，塑料做的變色洗澡書(shū) 她還向我們具體介紹了千變?nèi)f化的小黃點(diǎn)、充滿樂(lè)趣的是誰(shuí)嗯嗯在的頭上、根據(jù)“花婆 婆”兒子故事改編的好耶！胖石頭，充滿想 象力的米莉的帽子變變 不知不覺(jué)，-節(jié)課結(jié)束了，孩子們 玩了一節(jié)課，卻收獲了很多關(guān)于繪本的知識(shí) 一一包括我，反正我是聽(tīng)得忘了記筆記，在這節(jié)課才對(duì)繪本有 了這么多的認(rèn)識(shí)的。四、突出生本，潛心會(huì)文。林莘老師教學(xué)的一文花鐘緊扣教學(xué)目標(biāo)、 品味語(yǔ)言、認(rèn)識(shí)科學(xué)知識(shí)，又受到了美的熏陶， 情趣黯然，活潑有效。在這節(jié)的教學(xué)中，給我感 悟最深的是

8、林老師能夠緊扣中年段的特點(diǎn)，立足 學(xué)生已有的知識(shí)，著眼于自主識(shí)字能力的培養(yǎng)， 比如將要教學(xué)的生子隱藏于花中，讓學(xué)生自主選 擇開(kāi)花展示。這三組詞在音形義三方面是有去思 考?xì)w類(lèi)的比如第一組詞：干燥、淡雅、潮濕、艷 麗，利用形象圖畫(huà)比較詞義。第二組詞：蘇醒、 修建、暮色突出字形教學(xué)，重在指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字， 尤其是對(duì)難寫(xiě)的字“嫩、暮”教師進(jìn)行了現(xiàn)場(chǎng)的 范寫(xiě)htt時(shí)間上午 8:00-12:00下午 13:30-17:3020日（周五） 郭初陽(yáng)：申辯：從蘇格拉底說(shuō)起（六） 李衛(wèi)東：自己的花是讓別人看的（五） 許嫣娜：說(shuō)說(shuō)我的家（一） 楊中原：一道難題（五） 賈志敏：賣(mài)魚(yú)的人（五） 薛法根：霧淞（四） 薛法根：

9、霧淞（四） 張玉棟：楓橋夜泊（五） 孫雙金：最大的麥穗（五） 21日 孫雙金：最大的麥穗（五） （周六）林 莘：花鐘（三）周一貫吳琳：互動(dòng)評(píng)點(diǎn)22日（周日） 周益民：詩(shī)中的聲音（四） 王紅：跨越百年的美麗（六） 張祖慶：我最好的老師（六） 陸紅兵：推敲（五） 虞大明：珍珠鳥(niǎo)（五）竇桂梅：牛郎織女（六）竇桂梅：牛郎織女（六）23日竇桂梅：專(zhuān)題報(bào)告（周一）王崧舟：望月（五）王崧舟：望月（五） 何必鉆：生命的藥方（四） 周一貫：重構(gòu)語(yǔ)文“學(xué)導(dǎo)課堂”的應(yīng)然性和可然性 周一貫：互動(dòng)評(píng)點(diǎn) 盛新鳳：跨越百年的美麗（六） 方素珍：開(kāi)心讀繪本 創(chuàng)意玩繪本（二） 于永正：愛(ài)如茉莉（五） 李白堅(jiān)：做“考古學(xué)家”一一

10、讀爺爺?shù)陌职肿x過(guò)的課文（四） 李白堅(jiān)：互動(dòng)評(píng)點(diǎn) 戴建榮：靜夜思（三） 吉春亞：鳳辣子初見(jiàn)林黛玉（五） 肖紹國(guó)：老人與海鷗（五） 金明東：景陽(yáng)岡（五） 祝禧：談禮貌（五） 王雷英：落花生（四） 陳琴：以中國(guó)人的方式讀書(shū)一一“素讀”教學(xué)法及吟誦教學(xué)例談 將軍晶：已死的母熊（五） 魏星：古詩(shī)兩首（六）晚上日程安排時(shí)間 19:00 20:00 20:00 21:0021:00 22:0020日（周五）第一會(huì)場(chǎng) 孫紹振：古典詩(shī)歌欣賞：絕句的情緒轉(zhuǎn)換和詩(shī)中有畫(huà)片面性 潘新和：語(yǔ)文教育“言語(yǔ)生命動(dòng)力學(xué)寫(xiě)作本位”轉(zhuǎn)向第二會(huì)場(chǎng) 楊再隋：新頒語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）的重點(diǎn)難點(diǎn)與亮點(diǎn) 陳國(guó)安：小學(xué)語(yǔ)文教材的價(jià)值問(wèn)

11、題21日（周六）第一會(huì)場(chǎng) 王榮生：從課例中獲取語(yǔ)文教學(xué)知識(shí) 吳永軍：從語(yǔ)文新課標(biāo)看語(yǔ)文教育的堅(jiān)持和發(fā)展 林志芳黃國(guó)才夏家發(fā)：基于2011版課程標(biāo)準(zhǔn)的認(rèn)識(shí)與思考第二會(huì)場(chǎng) 成尚榮：“學(xué)導(dǎo)課堂”三個(gè)隱喻和一個(gè)實(shí)驗(yàn) 梅子涵：童話的讀法第三會(huì)場(chǎng) 金文偉：語(yǔ)文新課標(biāo)與識(shí)字科學(xué)化 張化萬(wàn)：讓習(xí)作成為兒童充滿情趣的生活 管建剛：故事力：兒童作文的核心素養(yǎng)22日（周日）第一會(huì)場(chǎng) 張華：讓教學(xué)變成研究一一“新課標(biāo)”教學(xué)理念之精髓 朱自強(qiáng)：兒童文學(xué)的小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)法一一以童詩(shī)為例第二會(huì)場(chǎng) 汪潮：解讀語(yǔ)文課標(biāo)的新變化 趙凱：堂堂精彩人人滿意一一基于學(xué)生心理的有效課堂教學(xué)一、鼓勵(lì)為主。從整堂課的布局謀篇上看，執(zhí)教者的意圖

12、便十分明確：因 人而異，頒發(fā)獎(jiǎng)項(xiàng)。教學(xué)設(shè)計(jì)主要分為四個(gè)環(huán)節(jié)：綜合獎(jiǎng)、題目獎(jiǎng)、開(kāi)頭獎(jiǎng)、 片段獎(jiǎng)，每個(gè)頒獎(jiǎng)環(huán)節(jié)中，都能聽(tīng)到學(xué)生大膽地自我表?yè)P(yáng)，生生相評(píng)的智慧碰 撞，教師總結(jié)點(diǎn)播的催人奮進(jìn)，場(chǎng)面甚是激動(dòng)人心，把傳統(tǒng)的“死氣沉沉”的 作文課儼然變“活”了。二、抓準(zhǔn)問(wèn)題。本次作文批改課的訓(xùn)練點(diǎn)之一同樣是關(guān)于學(xué)生習(xí)作的技巧 點(diǎn)播。當(dāng)教師出示獲得綜合獎(jiǎng)的美文時(shí)，師一問(wèn)：你覺(jué)得這篇文章好在哪里？ 學(xué)生各抒己見(jiàn)。但學(xué)生的回答局限于泛泛而談，教師適時(shí)引導(dǎo)：應(yīng)從習(xí)作技巧 方面思考。在頒發(fā)片段獎(jiǎng)時(shí)，師請(qǐng)學(xué)生評(píng)價(jià)文章的片段寫(xiě)得如何？大部分學(xué)生 仍然只是停留在文章表面，局限于好與不好，完整與不完整，師二問(wèn)：能具體 提提你

13、的建議嗎？教師的追問(wèn)能不斷啟發(fā)學(xué)生思考，學(xué)生會(huì)自然地從技法上（語(yǔ)言、動(dòng)作、心理、細(xì)節(jié)描寫(xiě)）深入思考，亦能為班中其他學(xué)生提供實(shí)在的習(xí)作 學(xué)習(xí)方法和思路。三、落實(shí)修改。張化萬(wàn)老師指出：作文批改反對(duì)精批細(xì)改；反對(duì)教師包辦； 反對(duì)重文輕人。在楊老師的課上，張老師的教學(xué)主張得到了成功的落實(shí)。首先 是充分尊重學(xué)生。課堂上的每一個(gè)習(xí)作批改環(huán)節(jié)，楊老師經(jīng)常問(wèn)習(xí)作的小作者：“覺(jué)得你的文章好在哪里？”繼而，請(qǐng)班內(nèi)的其他學(xué)生點(diǎn)評(píng)修改，教師最后總 結(jié)，利于學(xué)生理解記憶。其次，使學(xué)生修改文章有章可尋，有據(jù)可依。如題目 獎(jiǎng)環(huán)節(jié)中，概括取題的思路，鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)自己的文章題目再次修改，兩者前后 對(duì)比。最后，修改主體多元，修改方

14、式多樣化。學(xué)生自批，生生互批，教師點(diǎn) 評(píng)結(jié)合，便于學(xué)生拓寬習(xí)作思路，去粗取精。四、細(xì)節(jié)深思。楊老師的課堂上處處體現(xiàn)著人文關(guān)懷，將無(wú)痕教育展現(xiàn)得 淋漓盡致。楊老師不僅是學(xué)生忠實(shí)的聆聽(tīng)者，更是時(shí)時(shí)關(guān)注著學(xué)生的成長(zhǎng)：糾 正學(xué)生的用詞錯(cuò)誤；指出學(xué)生的口頭禪；坦然地指出自己的失誤；婉轉(zhuǎn)批評(píng)學(xué) 生的不足，自然地流露出了老師的真心。最實(shí)用的課一一一道難題（楊中原）“現(xiàn)在，我們開(kāi)始頒發(fā)本次活動(dòng)的各項(xiàng)大獎(jiǎng)！”這是著名特級(jí)教師楊中原的作文評(píng)講課的開(kāi)場(chǎng)白。說(shuō) 實(shí)在的，作文評(píng)講課，一直是我比較困惑的課，想上好，難。楊老師以一種特殊的方式，給我（給在場(chǎng)教 師）以耳目一新的感覺(jué)。他針對(duì)學(xué)生作文情況，設(shè)了各種獎(jiǎng)項(xiàng)一一綜合獎(jiǎng)

15、、無(wú)錯(cuò)別字獎(jiǎng)、最佳書(shū)寫(xiě)?yīng)?、?佳作后修改獎(jiǎng)、最佳材料獎(jiǎng)、最具愛(ài)心獎(jiǎng)、最佳開(kāi)頭、結(jié)尾獎(jiǎng)、最佳認(rèn)識(shí)獎(jiǎng)、最佳題目獎(jiǎng)、最佳描寫(xiě)?yīng)劇?每次頒獎(jiǎng)，都會(huì)列舉學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn)進(jìn)行評(píng)析，起到了指導(dǎo)、促進(jìn)、鼓勵(lì)的作用。堅(jiān)持這樣做下去， 學(xué)生的作文怎能不提高呢？楊老師確實(shí)給我們解決了一道難題。但是這種種獎(jiǎng)項(xiàng)的背后，我們看到的是老 師付出的辛勤勞動(dòng)一一準(zhǔn)備一節(jié)評(píng)講課，是要做大量的準(zhǔn)備工作的，只有沉得下去，才能做好工作。從這 方面看，楊老師又給我做了一個(gè)示范?；蛟S，這才是真正的學(xué)導(dǎo)課堂。最快樂(lè)的課開(kāi)心讀繪本創(chuàng)意玩繪本（方素珍）“二年級(jí)的各位小帥哥、小美女，大家好！我是來(lái)自臺(tái)灣的方素珍老師。其實(shí)我不是老師哎，我 是作家

16、。你們知道作家是干什么的嗎？我問(wèn)我兒子，我兒子就說(shuō)，作家就是坐在家里，寫(xiě)稿子、想點(diǎn)子、 罵兒子。我說(shuō)還有什么？他說(shuō)，掃房子、打蚊子、嗑瓜子。如果今后你不記得今天給你們上課的是誰(shuí)，告 訴你，就是坐在家里寫(xiě)稿子、想點(diǎn)子、罵兒子的那個(gè)作家?！边@就是臺(tái)灣著名作家方素珍的開(kāi)場(chǎng)白，在她 的操作下，這可愛(ài)的花婆婆帶著孩子們?cè)诔錆M童趣的繪本里遨游。語(yǔ)言生動(dòng)、風(fēng)趣，帶著臺(tái)灣普通話的韻 味，緊緊地抓著孩子們以及現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)課教師的心。不知不覺(jué)，一節(jié)課結(jié)束了，真的，孩子們玩了一節(jié)課，卻 收獲了很多關(guān)于繪本的知識(shí)一一包括我，也是在這節(jié)課才對(duì)繪本有了這么多的認(rèn)識(shí)的。最激動(dòng)的課愛(ài)如茉莉（剛剛聽(tīng)完于老師的課，我的第一印象就是簡(jiǎn)單

17、。檢查預(yù)習(xí)朗讀課 文提出問(wèn)題指導(dǎo)寫(xiě)字。這是大家的課？這是特級(jí)的課？這好像就是我學(xué)校的同事在上課！平平常 常，就如那杯天天飲用的白開(kāi)水！但回到賓館細(xì)細(xì)品味，于老師的課真的不簡(jiǎn)單！朗讀，一字不茍于 老師說(shuō)過(guò)，朗讀好了，理解就八九不離十了。于老師教學(xué)生朗讀，可謂字字落實(shí)，一字不放過(guò)。用心潛入 文字中，讀懂關(guān)鍵文字的背后的豐富內(nèi)容，讀出感覺(jué)、讀出感情。當(dāng)于老師范讀結(jié)束，臉上溢滿淚花，那 全場(chǎng)四千多人雷鳴般的掌聲就是最好的肯定與褒獎(jiǎng)。寫(xiě)字，一絲不茍學(xué)寫(xiě)字如學(xué)做人。于老師課上花 了 9 分鐘指導(dǎo)學(xué)生一筆一劃的寫(xiě)， 是對(duì)語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)建議“按照規(guī)范要求認(rèn)真寫(xiě)好漢字是教學(xué)的基本要求， 練字的過(guò)程也是學(xué)生性情、態(tài)

18、度、審美趣味養(yǎng)成的過(guò)程。每個(gè)學(xué)段都要指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)好漢字”的最好詮 釋?？偠灾?，這是一堂大氣、傳奇而又和諧的課，于老師身上所散發(fā)出的強(qiáng)大氣場(chǎng)深深震撼著在場(chǎng)的 每個(gè)人，而他的教學(xué)風(fēng)格也處處感染了我，尊重學(xué)生的錯(cuò)誤，尊重學(xué)生的失敗與成功，尊重他們每個(gè)人的 價(jià)值取向。姜，還是老的辣??！四天，聽(tīng)了三十多節(jié)課，說(shuō)實(shí)在的，很累！但能夠親身聆聽(tīng)大師的教誨，值！ 漫步在幽靜的浙大校園，雨后的空氣夾帶著一絲青草香，沁人心脾。一棵棵嫩綠的小草，在春雨 過(guò)后，迎著微風(fēng)在搖曳、在舞蹈、在歌唱。西子湖畔的春風(fēng)依然醉人，因?yàn)椋?rùn)了教改的氣息，滲入 每個(gè)與會(huì)者的心底。結(jié)束，是新的開(kāi)始。我們踏歌前行，上下求索，任重道遠(yuǎn)最精

19、彩的課最大的麥穗（孫雙金）雖然和孫老師同處一座城市，但現(xiàn)場(chǎng)聽(tīng)他的課卻是在遙遠(yuǎn)的杭州。孫校長(zhǎng)秉承著“以生為本、親近 兒童”的一貫特點(diǎn)，教學(xué)最大的麥穗一課，引領(lǐng)孩子們?cè)趯W(xué)導(dǎo)課堂的麥田中穿梭、徜徉。引領(lǐng)孩子們 多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判，致力拓展思維空間、思想空間，追尋著課堂教 學(xué)的最大的麥穗，給人予深深地啟迪?！罢局x書(shū)！”是我從他身上得到的最大收獲。感嘆，名師畢竟是名師！千課萬(wàn)人聽(tīng)課體會(huì)黃巖區(qū)樊川小學(xué) 謝婉麗這次有幸參加了這次國(guó)家級(jí)的教研活動(dòng)。 此次杭州之行， 總覺(jué)得腦子里裝 得滿滿當(dāng)當(dāng)，卻總理不出個(gè)條條框框，心里恍恍惚惚的，說(shuō)體會(huì)，說(shuō)收獲，談 不上，只留下一些只字片語(yǔ)。

20、下面就談?wù)劥舜魏贾萋?tīng)課之行的一點(diǎn)瑣憶。大師的課就像是海市蜃樓， 它扣人心弦，讓人身臨其境， 如心靈的一次旅行。課之大氣是只可遠(yuǎn)觀而不可效仿也如賈志敏老師的賣(mài)畫(huà)的人。這是一堂展示古文教學(xué)的課堂，也是一 堂展示語(yǔ)文寫(xiě)作的盛宴。賈老師的課堂嚴(yán)謹(jǐn)，簡(jiǎn)潔，一言一句，一字一句嚴(yán) 格要求，一絲不茍。在課堂上，賈老師時(shí)時(shí)刻刻在規(guī)范學(xué)生的語(yǔ)言，哪怕是 一個(gè)字，一個(gè)詞，他都有嚴(yán)格的要求。賈老師的作文課，就在教學(xué)古文的基 礎(chǔ)上就這樣深入淺出，化難為易的的給完成了。賈老師的課堂，充滿了孩子 們的歡聲笑語(yǔ)，孩子們是那樣的積極踴躍，是那樣的讓人想拿起筆來(lái)奮筆一 寫(xiě)。聽(tīng)完賈老師的課，受益匪淺，感觸頗多，感謝賈老師教作文與教人生的 用心。又如楊中原老師所執(zhí)教的一道難題。原老師的課堂，實(shí)實(shí)在在的詮 釋了“教學(xué)的藝