林錫麒教學(xué)設(shè)計我的叔叔于勒

1、我的叔叔于勒教學(xué)設(shè)計（莫泊桑）一、教學(xué)設(shè)想： 本文是人教版初中語文九年級上冊第三單元的一篇小說，由法國 19 世紀(jì)批 判現(xiàn)實主義短篇大師莫泊桑于 1883 年寫就的短篇小說。此時的莫泊桑的寫作上 已經(jīng)趨于成熟，他寫短篇小說的才華已經(jīng)得到充分的印證，特別是他于 1879 年 寫成的羊脂球給他帶來了巨大的文學(xué)聲譽。我的叔叔于勒歷來被教師解讀為對資本主義社會人與人之間赤裸裸的金 錢關(guān)系的批判，如果我們把這篇文章放到莫泊桑中短篇小說的整體結(jié)構(gòu)里來看， 你會發(fā)現(xiàn)它和羊脂球一樣，其實是表達對小人物的關(guān)懷與同情。介于這樣的 考慮，我把這篇文章的主題解讀放在對小人物的關(guān)懷與同情上， 所以在課堂設(shè)計 的時候找到

2、一個可以打開的缺口，那就是文中不同人對于勒不同的稱呼。母親是不得不講的一個小人物， 她和于勒一樣， 都是為生活所迫造成的， 她 對于勒的尖酸刻薄都有因可循， 通過文中的經(jīng)典對話還原人物的性格特點， 重塑 母親的形象，然后帶出我對于勒的態(tài)度“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔 叔”，文章的落點在“親”上。自然帶出莫泊桑小說的一大特點“一語說” 。二、教學(xué)目標(biāo)：1、通過尋找文中于勒的不同稱呼，梳理文章的結(jié)構(gòu)，理清故事情節(jié)。2、通過對母親語言的描寫， 重塑母親的形象， 理解文中的小人物不單單是于勒， 更有母親這樣的人。3、顛覆“階級論”解讀文本，尋找作者的寫作意圖：對小人物的關(guān)懷與同情。4、把握莫泊

3、桑的小說的“一語說”的語言特點。三、教學(xué)過程：裸的金錢關(guān)系（一）導(dǎo)入： 我們今天來學(xué)習(xí)法國著名的短篇大師莫泊桑的我的叔叔于勒 ， 請同學(xué)不要翻開書本，說說文章什么地方給你留下深刻的印象？ 預(yù)設(shè)：母親的尖酸刻??； 衣裳襤褸的于勒； 批判了資本主義社會人與人之間赤裸答案不一而論， 了解學(xué)生對文本的把握程度， 符合新語文課標(biāo)的要求，從學(xué)生出發(fā)，以生為本的理念。時間大約 5 分鐘。） 設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計大致是了解學(xué)生的預(yù)習(xí)情況，以及對文章的理解程度。 （二）問題一： 從大家剛才的回答中我發(fā)現(xiàn)， 大家集中在母親的尖酸刻薄與于勒 落魄的社會原因， 資本主義赤裸裸的金錢關(guān)系， 那么文章是不是如大家所講的

4、那 樣呢？現(xiàn)在我們不妨把視線重新投回到文章， 再來細讀課文， 說不定你會有不一 樣的發(fā)現(xiàn)， 讀課文的時候需要大家動一下筆， 就是請你把文章中有關(guān)于勒的不同 稱呼一一圈出來，可以吧?。ò察o閱讀課文， 圈出文章中于勒的不同稱呼， 老師巡視課堂，掌控學(xué)生的進度， 同時提醒已經(jīng)看完的學(xué)生， 可以和同桌或者前后桌交流， 看看自己是不是都圈出 來了。時間大約 5 分鐘）預(yù)設(shè)：第 6 段中的：壞蛋、流氓、無賴；第 8 段中的：正直的人、有良心的人； 第 12 段中的：有辦法的人；第 31 節(jié)中的：這個小子；第 33 節(jié)中的：法國老流 氓；第 38 節(jié)中的：這個賊、那個討飯的；第 42 節(jié)中的：我的叔叔、父親

5、的弟 弟、我的親叔叔；第 46 節(jié)中的：這個人、這個流氓等。當(dāng)學(xué)生出來這么多的稱呼因為不同人的不同稱呼，設(shè)計意圖： 這個環(huán)節(jié)的內(nèi)容其實是這節(jié)課的一個提綱，后，后面的課堂環(huán)節(jié)其實都是圍繞著這些稱呼來展開的 恰恰體現(xiàn)了作者寫作的意圖。三）問題二：我們把文中于勒不同的稱呼都找出了，現(xiàn)在請大家給這些稱呼歸歸類，然后說說你的發(fā)現(xiàn)？ 預(yù)設(shè)： 1、歸類時按照時間的順序來安排的，前面的幾個放在一起，因為是敘述 的內(nèi)容，后面那些是不同人對于勒的稱呼。追問：你知道前面敘述內(nèi)容中的幾個稱呼， 在文章的結(jié)構(gòu)中叫什么嗎？插敘。 后 面的是順序 插敘的內(nèi)容如果用一個短語來概括的應(yīng)該是什么？ 盼于勒。后面還分別寫了哪些內(nèi)容

6、呢？ 遇于勒 躲于勒。2、按照情感色彩分類，可以從貶義與褒義來歸類。追問：還有其他的分法嗎？3、可以按照不同人對于勒的稱呼來歸類。比如母親，我，船長等 追問：看看哪些是母親對于勒的稱呼？ 有辦法的人、這個小子、這個賊、那個討飯的、這個人、這個流氓。 從這些稱呼里，你覺得母親是一個怎樣的人？ 預(yù)設(shè)：母親是一個尖酸刻薄，無情無義的人。（這里還可以讓學(xué)生去尋找不同的分類方法， 言之成理皆可。 最終梳理的結(jié)果是 帶出母親是一個怎樣的人？繼續(xù)推進課堂。 時間大約 8 分鐘。） 教學(xué)設(shè)計： 這個環(huán)節(jié)是本課的一個關(guān)鍵， 它站立在學(xué)生的立場上打開學(xué)生的思維 考慮問題，不同的分類， 恰恰要表現(xiàn)學(xué)生思維的深度與廣

7、度。 同時為后面的解讀 張目。（四）問題三： 母親的尖酸刻薄，集中表現(xiàn)在對于勒的稱呼上，主要集中在哪一 個語段呢？ 1、文章第 38 節(jié)。投影。請同學(xué)來讀讀這兩句對話， 其他同學(xué)仔細聽， 看看這個同學(xué)讀的是不是準(zhǔn)確？父親神色狼狽，低聲嘟囔著： “出大亂子了！” 母親突然暴怒了起來，說： “我就知道這個賊不會有出息的，早晚會回來重新拖累 我們的?，F(xiàn)在把錢交給若瑟夫，叫他去把牡蠣錢付清。已經(jīng)夠倒霉的了，要是被 那個討飯的認(rèn)出來，這船上可就熱鬧了。咱們到那頭去，注意別叫那人挨近我們！ ” 她說完就站起來，給了我一個五法郎的銀幣，就走開了。（此處朗讀是為了把握此時母親的心理， 要求朗讀者能讀出母親那種

8、暴怒的， 尖 酸刻薄的，自私自利來。 朗讀的處理可以機智靈活， 只要學(xué)生理解到這份上就可 以過度到下一個環(huán)節(jié)。 此處可以由學(xué)生來點評， 學(xué)生補充朗讀完成。 此處大 約用時為 8 分鐘。）預(yù)設(shè)：兩個學(xué)生朗讀父親與母親的對話， 重點是母親的對話。 父親的對話是低聲 嘟囔，母親的對話時突然暴怒。如果不行，可以請點評的同學(xué)來補充朗讀。直到 掌握了母親的暴怒的性格為止。2、其實，文章還有一個語段也很能表現(xiàn)母親的尖酸刻??？在文章的第 46 節(jié)。請 同學(xué)一起來讀讀，感受一下。我說：“我給了他十個銅子的小費我母親嚇了一跳，直望著我說： “你簡直是瘋了！拿十個銅子給這個人，給這個流 氓！”她沒再往下說，因為父親

9、指著女婿對她使了給眼色。 再請同學(xué)說說為什么要這樣朗讀這里的話。 預(yù)設(shè)：我給了他十個銅子母親為什么嚇了一跳？其實這說明母親是一個節(jié)儉的 人，和文章開頭第 2 段形成了一個鮮明的對比。 姐姐的長袍是自己做的， 買十五 個銅子一米的花邊， 常常要在價格上計較半天。 對我如此慷慨她怎么能不氣急敗 壞呢！母親氣急敗壞，所以朗讀的時候要強調(diào)“簡直是瘋了” “這個人”“|這個流氓”， 特別是“這個流氓”是朗讀的重音所在。 （從此處用時大約 3 分鐘。） 教學(xué)設(shè)計： 本環(huán)節(jié)的設(shè)計重在通過母親對于勒的稱呼來定位母親的為人， 尖酸刻 薄。（五）問題四 ：那么母親真如我們剛才分析的那樣是一個尖酸刻薄的人嗎？請大

10、家把母親放在整個文章的內(nèi)容中去理解，是不是有不同的發(fā)現(xiàn)呢？ 明確：母親還是有優(yōu)點的，母親之所以這樣對于勒，是為什么呢？ 是因為她為生活所迫造成的。文章有寫到這樣的語段么？如果有的話，請找出我們一起討論一下。投影第 23 段。朗讀第 23 段，請大家關(guān)注這段文字中那些劃線的詞語與句子，體會母親的 性格特征？ 預(yù)設(shè)：“遲疑不決”是因為母親怕花錢；“很不痛快”是因為母親要顧及面子，同時滿 心的不愿意，其實也怕花錢； “我怕傷胃”表明母親不為自己考慮，只想著孩子， 傷胃只是借口， 其實是不希望在牡蠣上浪費錢； 但是她還是不放心， 所以要繼續(xù) 吩咐“可別吃太多，吃多了要生病的”是不是生病的原因？不是，母

11、親找借口少花 錢。最后還有她說的“至于若瑟夫，他用不著吃這種東西，別把男孩慣壞了。 ”其 實也是出于省錢的考慮。所以這樣的母親是一個好母親，是一個為孩子著想的母親，為家庭考慮的母親。 她之所以對于勒如此暴怒與氣急敗壞完全請有可原！ 現(xiàn)在大家回想一下， 母親的 態(tài)度，你覺得母親為什么要這樣做呢？一切都是生活所迫。 這樣的印證還有文章的什么地方？文章的第 2段。齊讀第 2段體會，母親的痛苦 。 （此處大約用時 5 分鐘） 教學(xué)設(shè)計： 此環(huán)節(jié)為了更深層地推進對文本的解讀， 特別是母親的種種行為其實 都有印證的細節(jié)，這樣推到了剛開始母親尖酸刻薄形象的建立， 目的是告訴學(xué)生， 其實這文章并不是寫資本主義

12、社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系， 而是作者對社 會底層小人物無限的關(guān)懷與同情。（六）問題五：通過以上的挖掘我們發(fā)現(xiàn)作者并不是通過母親的言行來批判資本 主義社會人與人之間赤裸裸的金錢關(guān)系， 那么作者寫這篇文章的目的到底是什么 呢？ 對社會小人物的一種深切同情。于勒是，母親是，父親是，姐姐也是 請大家關(guān)注文章中的“我” 。我是怎樣稱呼于勒的呢？ 我心里默念道：“這是我的叔叔，父親的弟弟，我的親叔叔。 ” 讀一讀相關(guān)的語段，議一議我的稱呼。大家有什么發(fā)現(xiàn)呢？ 關(guān)注這些稱呼， 其實指向是一樣的那就是我的叔叔， 作者在這里為什么要這樣表 達呢？ 稱呼在情感上的層層遞進， 表現(xiàn)了我對叔叔于勒的無限同情， 無限的愛， 無限的 關(guān)懷。特別是哪一個字上？“親” 。 莫泊桑在創(chuàng)作小說的時候有這樣一段話： 在運用語言的準(zhǔn)確和精煉上，福樓拜教導(dǎo)莫泊桑說： “我們無論描寫什么事 物，要說明它，只有一個名詞；要賦予它運動，只有一個動詞；要區(qū)別它 的性質(zhì)，只有一個形容詞。我們必須不斷地推敲，直到獲得這個名詞、動 詞、形容詞為止。不能老是滿足于差不多，不能逃避困難，用類似的語句 去敷衍了事。 ”這就是世界文學(xué)史上聞名的所謂“一語說”的來源。 請結(jié)合我們剛才的分析， 思考一下如果這篇文章我們用一個字來概括的話， 應(yīng)該 是哪個字呢？“親”。 （本環(huán)