以小見大自主發(fā)展

1、 以小見大，自主發(fā)展江蘇省揚州市江都區(qū)淥洋小學(xué) 湯樂國 由于實施計劃生育，由于城鎮(zhèn)化進程的加快，農(nóng)村學(xué)校學(xué)生逐步減少。這就為小班化教育提供了客觀條件。相對于大班額，小班化有著許多優(yōu)勢。小班化教育尤其能讓每個孩子都得到合適的發(fā)展，個性化發(fā)展?！耙豢脴渖虾茈y找到兩片葉子形狀完全一樣，一千個人中也很難找到兩個人在情感上完全協(xié)調(diào)?！眰€性是一種客觀存在，是一種價值，世界的豐富多彩，人類的千姿百態(tài)也正源于此。個性化教學(xué)與人的發(fā)展是密切聯(lián)系的。小班化有利于因材施教，有利于個性化教學(xué)。小班化教育大有作為。而小班化教育要從大處著眼，小處著手，小中見大，促進學(xué)生自主發(fā)展，提高教育教學(xué)質(zhì)量。一、小崗位，大鍛煉。有體

2、驗才有成長，有經(jīng)歷才有長大！沒有過成就感體驗的人，永遠(yuǎn)無法領(lǐng)略到人生的樂趣，永遠(yuǎn)無法體驗到什么叫“樂在其中”，也無法真正由內(nèi)到外地變得自信起來。從小給孩子們正確的人生價值觀，從小給孩子們打上這樣的生命的底色，應(yīng)該是幫助他們今后擁有健康心理的重要前提?！敖o我一個崗位，我能行！”這是我校孩子們自信有力的話語。我校致力于讓每個人都有自己的崗位。1、班干部實行以舊帶新輪流負(fù)責(zé)制。我們相信每個學(xué)生有每個學(xué)生的長處，作為學(xué)校應(yīng)該給每個學(xué)生以機會，所以我們實行班干部輪流制。這是一個管理的崗位，學(xué)生自愿參與竟崗。在換屆之前首先讓學(xué)生根據(jù)自己的特長去申報自己所要競爭的崗位，通過竟崗演說和群眾投票，得票高的學(xué)生當(dāng)

3、選。上一屆班干部不再參加這一屆的競選。為了督促班干部在班級中執(zhí)法公正，以身作則，我們還成立了班級委員會，有三名不擔(dān)任班級職務(wù)的學(xué)生、班主任和一名任課老師組成。2、 在班中設(shè)立體驗崗，培養(yǎng)學(xué)生的主人翁責(zé)任感。日常班級工作可分為管理和服務(wù)兩大方面。班中的體驗崗是一個服務(wù)性的崗位。設(shè)崗方面采取的主要做法是：根據(jù)班級生活的實際需要，增設(shè)多種目標(biāo)與任務(wù)明確、集體生活中所必須的崗位。崗位和任務(wù)的確定，最初由教師提出，并征得大家的同意。以后由學(xué)生自己決定是否需要改變。崗位可根據(jù)實際需要合并、分設(shè)、取消或增加。崗位在承擔(dān)責(zé)任的大小上有差別，性質(zhì)上也有不同。每位同學(xué)根據(jù)自己實際情況，必須選一個服務(wù)性項目。并加強

4、對班級小崗位和干部的工作評價。走進我校的每一間教室，都能看到一張班級崗位表，“黑板美容師”、“糾紛調(diào)解員”、“開門大使”、“講臺美容師”、“墻面裝飾師”、“窗簾管理員”、“課程提醒員”、“垃圾清道夫”、“金牌領(lǐng)操員”這些崗位可謂涉及班級生活的方方面面，細(xì)心比較，還可以發(fā)現(xiàn)每班的崗位不同，不同年級的崗位也有不同。因需設(shè)崗，關(guān)注每一個具體崗位對學(xué)生的成長有幫助，目前周小28各班級的崗位表全部上墻，每個學(xué)生都擁有一個屬于自己的崗位。目前，學(xué)校已經(jīng)形成了一整套設(shè)崗、競崗、輪崗、評崗的操作流程。在具體操作中還因崗因人制宜，一方面是培養(yǎng)學(xué)生在同一崗位上的分工合作能力；另一方面也可以實現(xiàn)“以老帶新”“以強帶

5、弱”，減少老師們對崗位輪換的擔(dān)心，實現(xiàn)學(xué)生在崗位中提高目標(biāo)。設(shè)置一個崗位，養(yǎng)成一個好習(xí)慣；養(yǎng)成一個好習(xí)慣，成長一批孩子。崗位建設(shè)不再是管理的需要，而是教育的需要，是孩子養(yǎng)成良好習(xí)慣的需要，是孩子成長發(fā)展的需要。二、小習(xí)慣，大未來。關(guān)注孩子在學(xué)校的行為習(xí)慣發(fā)展，對于學(xué)生成長是有幫助的，把主動權(quán)還給學(xué)生，讓班級充滿成長的氣息。學(xué)習(xí)習(xí)慣指在長時期的學(xué)習(xí)過程中，逐漸養(yǎng)成的不易改變的行為傾向，是極為穩(wěn)定的行為的動力定型。多少偉人、名家精辟的見解與告誡，使我們深知習(xí)慣培養(yǎng)的價值和意義。培根說：“習(xí)慣是一種頑強的巨大的力量，它可以主宰人生”。葉老也曾說：“教育就是要養(yǎng)成良好的習(xí)慣”。培養(yǎng)良好習(xí)慣不僅應(yīng)立足腳

6、下，更應(yīng)立足長遠(yuǎn)。在平凡的教育教學(xué)工作中深深地感受著小習(xí)慣的力量，在用心的培養(yǎng)與被培養(yǎng)的互動中，我們師生互進著。愛心溝通習(xí)慣人人心中有陽光教育是一種溝通的藝術(shù)，教學(xué)是一種愛心對話的藝術(shù)。師生間、生生間充滿愛意的溝通，會使相互的心兒貼得很近很近，班級溫暖如家，師生相愛，共享生命快樂。1、愛心溝通習(xí)慣為人師表做榜樣播灑陽光的人，自己心中總得有陽光。學(xué)生作為一個活生生的生命個體，也會和我們成人一樣，有煩惱，有焦躁，有疑難，有困惑。而我們教師設(shè)身處地的去理解，我們用媽媽的愛、姐姐的情去關(guān)愛他們，和他們溝通，會使孩子快樂起來，從而向上、向善、向美、向前。這不僅是老師的責(zé)任，更是師愛的具體而高度的表現(xiàn)。滿

7、滿的課程，滿滿的工作量，使得面對幾十個孩子的我們有些無暇和孩子面對面談心，怎么辦？媽媽的愛，老師的情，使我情不自禁以筆抒情細(xì)語，和孩子溝通心靈。無論是在作業(yè)本上還是在日記本上我常常不寫評語寫心語。如：當(dāng)孩子成功時，我會寫下，“你真棒！”“OK！”“有名家大腕的風(fēng)范哪！”“讀了你的文章，我覺得中國的文學(xué)之星將要誕生了！”當(dāng)孩子失意時，我會輕輕地寫下，“黎明前總有黑暗”“烏云遮不住太陽”教孩子友好相處，勤學(xué)好問，我會輕輕寫下，“掬水月在手，弄香花滿衣”“學(xué)問學(xué)問，邊學(xué)邊問?！睘榱俗寣W(xué)生喜歡課外閱讀，我寫下：“書猶藥也，善讀者可醫(yī)愚”“人伴賢良智轉(zhuǎn)高”。就這樣，一天天、一次次，日記本、作業(yè)本、黑板、

8、隨機的小紙條，留下了我一行行溫暖真切的細(xì)心叮囑、善意教導(dǎo)，小心真誠的解釋與歉意之語，激情澎湃的激勵與鞭策之言。我用愛心和每一個孩子溝通，并贏得了孩子的真心熱愛。強烈的向師性、尊師情使老師的言行潛移默化為學(xué)生的舉止。師愛在悄然延伸。2、愛心溝通習(xí)慣創(chuàng)造“和諧氛圍”老師愛的語言，愛的行動，感染著每一個善良熱情純真的心靈，也在班級營造著一種愛的氛圍，孩子的向師性極大地發(fā)揮了出來：同學(xué)間產(chǎn)生小矛盾了，相互送個字條：“哦，對不起，是我錯了，請原諒！”“沒關(guān)系，改正就好！”；教室一片喧嘩時，值日班長也會登臺板書：“安靜，你我都需要！”當(dāng)有人不做作業(yè)時，小小的紙條遞過來：“人生在勤，不索有獲”“好學(xué)不倦者，

9、必成天才”。小小建議，委婉相贈，相互間真誠收藏，愛心在這里生長！愛心溝通好習(xí)慣營造了和諧快樂的班級氛圍。名言相伴習(xí)慣個個都能做名人孩子到了中年級，已有了點點理性思考，已有了滴滴浪漫情懷。名言，提升孩子的情智，啟迪他們的思考，讓他們的心，像放飛的風(fēng)箏，一點點、一點點起飛。每天相伴名言成長，使他們的思辨能力、自我約束能力、自我思考能力、語言表達(dá)能力等等，得以鍛煉和培養(yǎng)，從而提升了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。1、簡煉短語老師隨機自創(chuàng)的“小名言”簡煉有力的短語，在不同情形下送給集體、送給不同的學(xué)生，會像名言一樣刻入孩子的心靈深處，成為他們成長的一種背景，一種力量。如：拔河比賽，我們贏了，孩子們歡呼雀躍，我在黑板上

10、輕輕寫下：“盛滿易為災(zāi)，謙沖恒受?！薄爸t受益，滿招損”于是老師的板書像名言一樣傳開，成為每項活動的一句激勵語；“細(xì)心使人成功！”、“努力使人進步”！“勤奮使人可愛”！“進步就是優(yōu)”！“樂，在勤奮中”！“你快樂，我就快樂！”在每一個教育教學(xué)小故事、小細(xì)節(jié)中，這些隨機自創(chuàng)的小名言使學(xué)生警醒，使心兒頓悟。老師就是名人，師愛在這里變得更加深刻！2、名家名言每日積累成習(xí)慣每日早讀課時，值日班長都會在黑板的右側(cè)寫下格言。每日作業(yè)前，學(xué)生都會在首行寫下自己最喜歡最貼近最警示自己的名言，這成為班級的一個習(xí)慣亮點：“時間就像海綿里的水，只要愿意擠，總還是會有的。-魯迅”、“沒有真實激動的情感就寫不出好文章來-孫

11、梨”、“今日事今日畢”。每一天，名言相伴的孩子收獲著言行的“不一般”，他們聽、說、讀、寫、做人與處事，洋溢著一種小小“讀書人”的書卷氣息。教育家第斯多慧說：“教學(xué)的藝術(shù)本質(zhì)不在于傳授，而在于激勵、喚醒、鼓舞！”讓孩子相伴名言，在名言的激勵、喚醒、鼓舞下，摒棄了老師傾盆大雨的說教，更多地關(guān)注了學(xué)生的內(nèi)心世界，關(guān)注著孩子的情感體驗。創(chuàng)造名言，積累名言，誰都可以做名人。那一句句名言，像一道道持久的風(fēng)景，將永遠(yuǎn)影響他們的一生。積極思維習(xí)慣-時時都是創(chuàng)造時素質(zhì)教育是面向全體的教育，是使人人都能生動、活潑，主動發(fā)展的教育。因此，我堅信，只有靈活，才能使學(xué)生學(xué)有快樂，學(xué)有方法，也才能使老師改掉死板的、老套的

12、教育教學(xué)的一些方法、看法。我們班的課程表是靈活的，重大節(jié)日：五一、六一、七一、十一我們就召開相關(guān)的主題隊會，講節(jié)日來歷、相關(guān)事件、展手抄報、唱相關(guān)歌曲、誦相關(guān)詩歌地球日、節(jié)水日、愛耳日我們會集體暢談、激情演講、親身實踐于是，每一天，我們有多彩的收獲；我們的課堂是靈活的：老師有機會坐在學(xué)生位子上，學(xué)生自由做主持、當(dāng)老師；我們的作業(yè)也是靈活的：二選一、三選二，或者自己考自己、我來考考你等等。積極思維習(xí)慣的培養(yǎng)使得時時都是創(chuàng)造之時，人人都有創(chuàng)造之才。每當(dāng)我手捧孩子們的作業(yè)時，我看到的是五彩繽紛的答案，七彩紛呈的習(xí)作。一切為了孩子的發(fā)展，美好的習(xí)慣使孩子們的個性得以彰顯，個性色彩得以飛揚。班級里，說、

13、拉、談、唱、畫、演、運動健將，真是人才輩出。積極思維的學(xué)生馳騁在充滿夢想與幻想的快樂時光，靈活的頭腦使他們在小學(xué)里開始了人生最美的飛翔。平凡實踐，點滴可喜收獲，讓我總結(jié)，也令讓我反思：我真的覺得，隨著孩子的成長，學(xué)習(xí)習(xí)慣的培養(yǎng)已不能僅僅限于坐姿、寫姿，不僅僅在于學(xué)具保護，不僅僅在于按時完成作業(yè)，我們?nèi)绻蜒酃夥诺眠h(yuǎn)一點，孩子將會收獲更大的快樂，更遠(yuǎn)的快樂。愿我的學(xué)生因擁有愛心溝通習(xí)慣、名言相伴習(xí)慣、積極思維習(xí)慣而飛得更輕盈更高遠(yuǎn)！三個美好的小習(xí)慣，使我的教學(xué)無倦的重復(fù)卻依然美麗！三、小陣地，大舞臺。新課程教學(xué)體現(xiàn)的是一種動態(tài)與靜態(tài)相結(jié)合的學(xué)習(xí)過程，課堂與生活緊緊相連的一種學(xué)習(xí)狀態(tài)。它需要師生、

14、生生之間有動態(tài)與靜態(tài)的交流；需要經(jīng)常地有大量信息的補充；需要同學(xué)之間的合作競爭和交流等。所以我們要充分利用每一面墻，讓每一面墻都說話。下面我以本班為例交流一下我們的教室環(huán)境布置。?（1）學(xué)習(xí)園地。在我們班中，學(xué)習(xí)園地的布置分兩塊，一塊是優(yōu)秀作品的展示區(qū)，另一塊是“你說，我說，大家說”的交流區(qū)。在展示區(qū)，有時展示的是學(xué)生的考察報告，有時展示的是優(yōu)秀書畫作品或優(yōu)秀作業(yè)，有時展示的是個人畫展等，一般更換較少，比較精致美觀。另一塊交流區(qū)，展示內(nèi)容十分豐富。有節(jié)假日外出游玩的照片加幾句簡短介紹的小簡報的；有新聞快遞，如神州六號上天；有課中小練筆；有對文本中人物性格討論的小帖子；有表揚班中好人好事的；有對

15、社會上、班級中某些問題有不同觀點的；有談綜合實踐活動感想的；有查找所得的各種資料學(xué)生在交流區(qū)每傳上一個帖子，同學(xué)們都會以回帖子的形式積極發(fā)表自己的見解，在這里交流碰撞自己的想法和觀點。為了將交流區(qū)的活動搞得更好，我們還聘請了兩位斑竹，整理回復(fù)回收的帖子，以便于班中形成正確的輿論導(dǎo)向。班中的帖子一般都以書面交流的形式回復(fù)，以提高學(xué)生的書面表達(dá)能力。每個月我們以出帖的多少和斑竹打帖子分評出的新一屆的斑竹。隨著家庭電腦的普及，我們也漸漸地將這一塊移入到校園的班級主頁上，從此，我們的交流面就更大了，我們的思想也就更活躍了。四、小合作，大成功?！靶〗M合作學(xué)習(xí)”這一教學(xué)模式的應(yīng)用給課堂教學(xué)注入了活力，它不

16、僅可以使師生之間、學(xué)生之間更有效地進行語言交際；而且還可以培養(yǎng)學(xué)生的合作意識、團隊精神，進而促使學(xué)生相互學(xué)習(xí)，共同提高，有力地促進了課堂效率的提高。以下是我在具體實踐過程中的幾點收獲，在此與大家一起探討。一、小組合作學(xué)習(xí)更能突出學(xué)生的主體地位，培養(yǎng)主動參與的意識，激發(fā)學(xué)生的求知欲二、小組合作學(xué)習(xí)的方式強化了學(xué)生對自己學(xué)習(xí)的責(zé)任感，和對自己同伴學(xué)習(xí)進展的關(guān)心三、小組合作學(xué)習(xí)能為學(xué)生提供一個較為輕松、自主的學(xué)習(xí)環(huán)境，提高了學(xué)生創(chuàng)造思維的能力（一）小組的建立1、合理分配小組成員要充分發(fā)揮小組學(xué)習(xí)的功能，分好小組是前提。合理的構(gòu)建學(xué)習(xí)小組，既是學(xué)生進行合作學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)和前提，也是實現(xiàn)學(xué)生群體合作的基本手

17、段。首先要根據(jù)學(xué)生的基礎(chǔ)知識、學(xué)習(xí)能力、智力狀況、性別、心理素質(zhì)、興趣愛好等各個方面進行綜合評定，然后按照“異質(zhì)同組、同組異質(zhì)”的原則進行分組，每個小組4人。依據(jù)學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，每組有一名優(yōu)等生，兩名中等生，一名學(xué)困生。這樣做既能保證小組內(nèi)各個成員之間的交流和學(xué)習(xí)，也便于各個小組間開展公平競爭。除了考慮學(xué)生的學(xué)習(xí)成績外，老師還需要考慮每組成員的性格差異和人際關(guān)系，爭取讓每個小組成員間形成性格互補和團結(jié)和諧的關(guān)系。今后在學(xué)習(xí)過程中，還應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況適當(dāng)進行人員調(diào)整，以保證小組間學(xué)生競爭的活力，增強小組內(nèi)學(xué)生合作的凝聚力。2、明確小組成員責(zé)任建立了合作學(xué)習(xí)小組后，明確小組中每一個成員的責(zé)任，要突

18、出每個個體的作用，使每一個人不僅要對自己的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)，還有幫助他人進步的義務(wù)，要為所在小組中其他同學(xué)的學(xué)習(xí)負(fù)責(zé)。一個小組，只有在一個好的小組帶頭人的帶領(lǐng)下，才能始終如一地圍繞某一個中心議題開展討論、探究，開展有效的學(xué)習(xí)。同時，組長又是教師的得力助手，是聯(lián)系教師與全班學(xué)生的紐帶。因此選好組長，直接關(guān)系小組學(xué)習(xí)活動的效率和成敗。小組長要選擇有一定的號召力、責(zé)任心、協(xié)調(diào)能力強的學(xué)生。4人小組內(nèi)，除了組長外，還設(shè)置了一名副組長，一名發(fā)言人，一名紀(jì)律委員。小組長主要負(fù)責(zé)討論過程中的組織和裁判，檢查本組同學(xué)對所討論問題的掌握情況；副組長主要幫助組長整理討論過程中小組成員發(fā)言，特殊情況下能準(zhǔn)確而快速地記錄本組

19、討論成果；發(fā)言人主要負(fù)責(zé)匯報小組中的討論結(jié)果，要求語言表達(dá)能力強的同學(xué)擔(dān)任；紀(jì)律委員主要負(fù)責(zé)小組中的正常交流環(huán)節(jié)，避免出現(xiàn)偏離話題的現(xiàn)象，同時代表本組舉手爭取展示機會。這樣的安排，讓每位學(xué)生都感覺自己在組里的重要地位，也樹立一種主人公的意識，就目前來看，原來不愿學(xué)習(xí)的學(xué)生，也能認(rèn)真參與小組討論，并積極為本組集體展示而表現(xiàn)自己。組內(nèi)分工落實后，要引導(dǎo)學(xué)生懂得“分工不分家”的道理，對每一個同學(xué)所擔(dān)任的角色可根據(jù)教學(xué)情況定期作適當(dāng)?shù)恼{(diào)整或輪換，以增強學(xué)生的責(zé)任感和學(xué)習(xí)的積極性。（二）做好小組合作學(xué)習(xí)的培訓(xùn)工作小組合作學(xué)習(xí)的目的是讓每一個成員都參與學(xué)習(xí)的過程，使學(xué)生學(xué)得生動、活潑，品嘗到成功的喜悅。因

20、此我用三節(jié)課左右的時間專門培訓(xùn)學(xué)生的合作能力。在培訓(xùn)過程中要求學(xué)生做到以下幾點：一是要認(rèn)真思考，大膽發(fā)言，能把自己的探索、發(fā)現(xiàn)，清楚的用語言表達(dá)出來，在組內(nèi)交流；二是學(xué)會認(rèn)真傾聽別人意見的習(xí)慣，從別人的發(fā)言中得到啟發(fā)，收獲更多的知識、方法，養(yǎng)成一人發(fā)言，組內(nèi)其他成員認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣；三是學(xué)會質(zhì)疑、反駁，能聽出與別人的相同點、不同點，能以比較恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_(dá)個人觀點；四是學(xué)會更正、補充，能在別人結(jié)論的基礎(chǔ)上進行修改完善；五是學(xué)會求同存異，以開放的心態(tài)進行學(xué)習(xí)。通過培訓(xùn)，使學(xué)生初步學(xué)會怎樣與學(xué)習(xí)伙伴交流溝通，初步感受合作學(xué)習(xí)過程，為真正的小組合作活動作好“熱身”。三）用心提供小組合作學(xué)習(xí)的時機在小組合作學(xué)習(xí)中，教師的主導(dǎo)作用不可忽視。學(xué)生的合作是否有效，同教師的參與與指導(dǎo)是分不開的，教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮得越有效，學(xué)生的主體作用發(fā)揮得就越充分。因此教師在教學(xué)中要精心把握小組合作學(xué)習(xí)的時機。主要體現(xiàn)在以下四個方面：（1）面對學(xué)生對某一問題獨立思考與研究后的發(fā)現(xiàn)與困惑時，對同一問題有不同見解，意見產(chǎn)生分歧時