七年級語文下冊第22課《阿西莫夫短文兩篇》恐龍無處不在教案魯教版

1、第二十二課 恐龍無處不在教材分析：作者用科學研究中的兩則實例，有力地證明了“不同科學領域之間是緊密相連的，在一個科學領域的新發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產(chǎn)生影響”的道理。學習這兩則短文，不僅可以了解一些科學知識，而且可以從中學到作者良好的思維方法。教學目標1知識與能力目標：掌握詞語，體會詞語在具體語境中的含義。把握文章的說明對象，培養(yǎng)愛好科學、主動探尋自然奧秘的精神。2過程與方法目標：了解科技說明文的特點及本文條理清楚，層次分明地說明事物的邏輯順序。3.情感與態(tài)度目標：激發(fā)學生的求知欲，培養(yǎng)學生學習的科學精神和探索精神。學習重點通過朗讀，把握文章的內(nèi)容，對兩篇短文的內(nèi)容進行整體比較，找出它們各自所述內(nèi)

2、容的相聯(lián)點和有區(qū)別的地方，懂得寫作文章可根據(jù)情況的不同，采用不同的寫作角度。學習難點1在反復朗讀課文的過程中，體會邏輯順序的特點。2精讀一兩個段落，體會說明文準確的特點，并在自己的寫作中模仿這一特點。教法與學法： 情境教學法、雙體互促教學法課前準備：教師準備：多媒體、實物投影儀學生準備：預習課文，收集關于恐龍的科學資料課時安排：一課時教學過程一、創(chuàng)設情鏡，激情導入（一）導語：大家看過侏羅紀公園這部電影吧，一定會被那奇特的想像和栩栩如生的畫面所震撼。那么你們知道恐龍這個世界上最龐大的動物，為什么卻在6500萬年前滅絕了呢?恐龍的化石會告訴我們一些什么秘密呢?請看美國著名科普作家和科學幻想小說家阿

3、西莫夫是怎樣為我們揭開謎底的。(板書課題及作者) （二）出示目標(三) 檢查預習：給生字注音，并解釋詞語 遺骸( )：遺留下來的骨骸。 蟾蜍( )：一種兩棲動物，體表有許多疙瘩，內(nèi)有毒腺，俗稱癩蛤蟆。 褶皺( )：由于地殼運動，巖層受到擠壓而形成的彎曲。 追溯( )：逆流而上，向江河發(fā)源地走。比喻探索事物的由來。 天衣無縫：神話傳說中，仙女穿的仙衣，不用針線制作，沒有縫兒。比喻事物沒有一二、初讀課文，整體感知：討論：課文標題是恐龍無處不在，那么它的說明對象是否就是恐龍呢?明確：作者談恐龍的滅絕，談到恐龍化石無處不在，是為了證明另一項科學理論板塊構造理論的正確。 三、精讀課文，深入探究1 這篇短

4、文說明的主要內(nèi)容是什么? 發(fā)現(xiàn)問題：南極發(fā)現(xiàn)恐龍恐龍并不適應南極氣候它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢?找出答案：是大陸在漂移而不是恐龍自己在遷移提出大陸板塊構造理論“泛大陸形成時所有陸地似乎都處在熱帶和溫帶環(huán)境內(nèi)，所以恐龍可以在“泛大陸”不同地區(qū)舒適地生活后來“泛大陸又分裂成四部分一所以每一塊大陸都攜帶著自己的恐龍而去。2 按什么順序說明的? 邏輯順序3、作者如何得出結論的?得出結論：“恐龍無處不在是支持“板塊構造理論”的新的有力證據(jù)。4、課文的說明內(nèi)容涉及到哪兩個學科? (恐龍的滅絕)生物學(板塊構造理論)地質(zhì)學5、主要運用了什么說明方法?作者主要采用了舉例子的說明方法來說明。阿西莫夫

5、素以駕馭語言和概念的能力強著稱。你能找出語言表達平實而又生動的句子嗎? a作者在行文中放在括號里的補充說明文字：“青蛙和蟾蜍是人人皆知的現(xiàn)代兩棲動物”，用人們常見的青蛙和蟾蜍來舉例，體現(xiàn)了科普作品淺顯易懂的特點?！叭绻匆粡埖貓D，并假定把非洲和南美洲拼合在一起，你就會看到它們拼合得多么天衣無縫?！蓖ㄟ^看地圖證明南美與非洲的相離，更使人信服，補充說明了大陸漂移學說的一個最顯而易見的證據(jù)。 b課文中多處使用了設問句。這樣既將中心內(nèi)容一步步推出，又使讀者感到非常親切， 如面對面交流?！翱铸埲绾文茉谀蠘O地區(qū)生存呢?”引出恐龍如何到另一個大陸的問題?！翱铸埐豢赡茉诿恳粔K大陸上生存，那么它們是如何越過大洋到另一個大陸上去的呢?”引出板塊構造理論。 c采用了打比方的方法，使得語言既生動形象又明白如話。如：“位于南極中心部位的南極洲是全球的大冰箱”一句，形象地說明了南極洲寒冷的程度和南極洲在地球中的位置。又如：“板塊背上馱著許多大陸，當板塊向一個或另一個方向運動時，大陸也隨之一起運動?！狈浅Ｐ蜗罂筛小Ｋ?、質(zhì)疑問難五、拓展延伸說說學了本文之后的啟示。明確：一個科學領域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產(chǎn)生影響。(只要言之成理即可)結合具體的實例說說對“一個科學領域的發(fā)現(xiàn)肯定會對其他領域產(chǎn)生影響，”的理解。六、布置作業(yè)幻燈片三：本文沒有說明“板塊”為什么會“漂移”，請閱讀