2021年幼兒教案數(shù)字校園

1、幼兒教案數(shù)字校園 幼兒教案數(shù)字校園 作為一名教學(xué)工 _，總不可避免地需要編寫教案，教案是實施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢？以下是為大家的幼兒教案數(shù)字校園，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。 教材設(shè)計了一幅校園的情境圖， 提供給學(xué)生可以直觀數(shù)110各數(shù)的人和物的信息資源。同時出示了110各數(shù)及對應(yīng)的代表性人或物。有利于學(xué)生認讀110的數(shù)。教材內(nèi)容較開放（各種數(shù)量的事物不止一種）?？勺寣W(xué)生從不同的類別去數(shù)數(shù)。滲透了分類，對應(yīng)、統(tǒng)計等數(shù)學(xué) 思想。有利于學(xué)生主動參與，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣和培養(yǎng)學(xué)生在仔細觀察的基礎(chǔ)上進行合作交流的數(shù)學(xué)活動能力。 1、通過合作交流的數(shù)

2、學(xué)活動，使學(xué)生初步學(xué)會數(shù)數(shù)的方法，感知110各個數(shù)。 2、使學(xué)生體驗數(shù)學(xué)就在我們熟悉的生活中，激發(fā)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。 1、口頭數(shù)110，先個別數(shù)（了解學(xué)情），再 _數(shù)（使少數(shù)不會數(shù)數(shù)的同學(xué)跟著數(shù)）。 2、看圖數(shù)數(shù)，先讓學(xué)生 _地觀察教材上的圖畫。師問：你發(fā)現(xiàn)了什么？有多少？教師可以把圖中的人和物按同一類依次出現(xiàn)，便于學(xué)生觀察數(shù)數(shù)，同時教師板書如P45的數(shù)和物的對應(yīng) _圖。 3、合作交流充分地數(shù)。觀察全幅圖，同桌同學(xué)合作討論：1還可以表示什么。從第一節(jié)課就開始培養(yǎng)合作交流的學(xué)習(xí)方式。讓學(xué)生充分地發(fā)言，培養(yǎng)學(xué)生傾聽他人意見的良好習(xí)慣。 4、認讀110的數(shù)。 5、數(shù)數(shù)教室周圍的人和物。 6、走出教室，

3、數(shù)自己校園中的人和物，增加對自己校園的了解。 教學(xué)內(nèi)容有同樣多、多、少、長、短、高、矮，把比大小安排在第三單元的15的認識中，教學(xué)內(nèi)容較開放。教材在學(xué)生已經(jīng)積累的有關(guān)比多少比長短、比高矮的感性經(jīng)驗基礎(chǔ)上，根據(jù)兒童認知規(guī)律，創(chuàng)設(shè)了生動有趣的故事情境， 提供學(xué)生觀察合作操作的機會，有利學(xué)生體驗同樣多、多少、長短、高矮的含義。同時安排了做一做和相應(yīng)的練習(xí)題，讓學(xué)生在有趣的數(shù)學(xué)活動中，探究觀察事物和體驗比較的基本方法。本單元并不是純碎的知識性學(xué)習(xí)，更注重一種體驗性的活動，包含了豐富的過程性的學(xué)習(xí)目標(biāo)。下面分節(jié)來談。 教材P67設(shè)計了一個小豬幫小兔蓋房子的童話故事。可比的對象較多。如小兔與磚、小豬與木頭

4、、蘋果與紅蘿卜、凳子與桌子、蝴蝶與小魚、一條小河與一座橋、房子中的門與窗等等，還可以交錯地比。教材的做一做中的第1個內(nèi)容是擺鉛筆和筆記本、梨和蘋果，用對應(yīng)的方法比同樣多。第二個是擺圓片和三角形、擺小花的活動。讓學(xué)生體會多、少的含義。 1、使學(xué)生通過合作交流，操作探究活動，初步知道同樣多、多、少的含義。能用一一對應(yīng)的方法比較物體的多少。 2、初步體驗用數(shù)學(xué)的樂趣。 3、滲透互相幫助的 思想品德教育。 1、可用1課時完成P68的內(nèi)容以及P11的練習(xí)一中的第14題。 2、同桌同學(xué)合作交流，觀察P67的主題圖，互相講故事，發(fā)現(xiàn)哪些東西？數(shù)一數(shù)有多少這樣的東西？在教師的引導(dǎo)下，讓學(xué)生說一說：每只小兔搬1

5、塊磚，剛好沒有多余，也就是說：1對1，我們就說4只小兔和4塊磚同樣多，教師可以借以 _和文字同樣多進行對應(yīng)板書。一頭小豬搬一根木頭，木頭多一根沒有小豬搬，也就是說小豬頭數(shù)比木頭少、木頭根數(shù)比小豬只數(shù)多，同樣板書。讓學(xué)生較直觀地感悟用對應(yīng)的方法比較兩樣?xùn)|西的同樣多、誰多、誰少，初步感知同樣多、多、少的含義。 3、讓同學(xué)通過擺學(xué)具來對小兔與蘿卜，小豬與蘋果進行比較，說一說什么與什么同樣多，什么比什么多，什么比什么少，說說用什么方法進行比較。再小組合作，找出主題圖中的其他物品的比較結(jié)果。 4、做一做中兩題都是通過擺學(xué)具來比較多少的，方法可以是一一對應(yīng)，用數(shù)數(shù)的方法，也可以憑直覺比較。兩個同學(xué)互相說說

6、你的比我多也就是我的比你少。 5、練習(xí)一中第1題是直觀的一一對應(yīng)方法比較，第2題排列不是一一對應(yīng)，頭尾對齊，讓學(xué)生說出疏密不同，排得疏的公雞少，排得密的鴨子多?？梢杂枚喾N方法比較。第3題不對應(yīng)比較，可以從第2排的2個蛋糕比1個蛋糕多的方法。第4題比較方法也是多種的，讓學(xué)生反饋多種思考方法。 6、讓學(xué)生會用今天學(xué)到的比較方法來解決實際問題，比比身邊的實物。 遠近、長短、高矮、厚薄都屬于物體長度問題。只是在實際生活中，我們習(xí)慣把水平放置的物體的長度叫長短，把豎著放的物體叫高矮。因此教材把這部分內(nèi)容排在一起教學(xué)。教材呈現(xiàn)的情境是兩個小朋友比紙條的長短，用一端對齊比較另一端的長短。還有把鉛筆底端戳在桌

7、面上進行比較。做一做中有兩人比手臂的長短，比手指、比繩子的長短。引導(dǎo)學(xué)生自由選取物品進行比較，比高矮的內(nèi)容都是通過比身高的活動讓學(xué)生感知高矮的含義。做一做的排隊滲透了相對性的數(shù)學(xué) 思想。教材為這部分內(nèi)容配置了練習(xí)一中的第59題的練習(xí)。 1、初步感知物體之間有長短的關(guān)系，通過觀察、操作，學(xué)會比較長短、高矮的方法。 2、通過比較身邊實物的實踐活動，從中 _數(shù)學(xué)與生活的 _。 1、本節(jié)P910的內(nèi)容和練習(xí)一的5道題可以分2課時完成。 2、首先感知物體有長短之分。學(xué)生分小組，教師 提供各種學(xué)具（如尺子、鉛筆、紙條、小棒等），讓學(xué)生觀察兩件或多件同類長短明顯的學(xué)具，說出哪個長哪個短。 3、通過合作操作的

8、數(shù)學(xué)活動，體驗比較方法。先看一看情境圖怎樣比，自己用學(xué)具做一做，利用教室里的實物進行較多的比較活動。體會直接比較和間接比較的方法。 4、感知高矮。教師可以制作高樓與低層平房和高樹與矮樹的情景圖。讓學(xué)生觀察發(fā) _子有高矮、樹有高矮。由學(xué)生舉出平時見過的高矮實例，問：什么與什么比？誰高？誰矮？你怎么知道？ 5、 _有效的數(shù)學(xué)活動，學(xué)會比較方法。教師可在講臺地面上擺一塊厚木板，叫兩個學(xué)生上去演示。一個站在地面上，一個站在木板上，講臺桌把學(xué)生的下身遮住，讓學(xué)生說出誰高誰矮，再讓這兩個學(xué)生掉換位置，然后說出誰高誰矮（要有明顯的相反結(jié)果）。給學(xué)生產(chǎn)生懸念，最后二位學(xué)生站在同 _面比較，學(xué)生說出比較結(jié)果。教

9、師引導(dǎo)學(xué)生說出高矮結(jié)果的不同是什么原因。以此使學(xué)生理解比高矮時要站在同一個平面上，身子要直。 6、學(xué)生分小組排隊活動，感悟高矮的相對性。 7、練習(xí)一有關(guān)練習(xí)題說明。第5題可以用物品占格子的多少來比較。第6題，蛇與鱷魚首尾相對，而蛇是彎曲的（長）。 _實際問題，兩條道路起點和終點相同，領(lǐng)會中間是曲線的道路長的結(jié)論。第8題摸高活動可以是動態(tài)跳起來（做記號），也可以是靜態(tài)的，讓學(xué)生做一做。第9題的（1）糾正不正確的比較方法，（2）是由尺子或繩子比較不能直接比較的兩個物體的長度，（3）先猜一猜，強調(diào)比較的方法。 8、做游戲，綜合比較長短、高矮的方法。分小組自由活動，比較身邊的實物。教師可以 提供三個或

10、三個以上同類學(xué)具進行小組操作，互相比較，讓學(xué)生說出誰與誰比，怎樣比，結(jié)果呢？再與第三個比，結(jié)果呢？滲透相對性。師問：你是高還是矮？引導(dǎo)學(xué)生說與誰比是高，與誰比是矮，你能使自己變高嗎？（站在矮的旁邊比就高了，滲透可變性）。 9、教學(xué)過程設(shè)計可分為初步感知-直觀比較-操作練習(xí)-發(fā)展新知幾個層次來教學(xué)。 1、創(chuàng)造性地使用教材。教材只是 提供學(xué)生學(xué)習(xí)活動的個例材料，需要教師實踐，豐富、完善教學(xué)內(nèi)容。如教材出示的比身高情境圖，高矮不明顯，不利于學(xué)生感知高矮。做一做中的排隊，因?qū)W生身高差異不大，內(nèi)容也欠豐富。需要教師利用這個空間，搜集信息資源來補充。 2、尊重學(xué)生，讓學(xué)生在活動中自主地探究數(shù)學(xué)。在學(xué)生對多

11、少、長短、高矮有初步感知后，對比較方法和相對性缺乏認識。教師作為活動的 _者、引導(dǎo)者，應(yīng) 精心創(chuàng)設(shè)有效而有趣的活動情境，促使他們主動地合作操作，探究比較方法，體驗過程。 3、在活動中發(fā)展思維，培養(yǎng)能力。本單元的知識融貫于學(xué)生身邊的生活，讓學(xué)生在實踐活動中培養(yǎng)猜想、觀察、操作、交流的能力，構(gòu)建數(shù)學(xué)模型，增強解決實際問題的樂趣。 本單元教學(xué)內(nèi)容可分兩大部分：5以內(nèi)的數(shù)的認識，5以內(nèi)數(shù)的加減法。教學(xué)安排是先15的加減法，然后教學(xué)0的認識和加減法。知識結(jié)構(gòu)表如下： 本單元教學(xué)內(nèi)容是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)感和符合感的最基礎(chǔ)的知識。認數(shù)與加減計算穿 _行，適當(dāng)結(jié)合。有利于學(xué)生掌握數(shù)的概念，分散寫數(shù)的難點，也有利于掌握

12、5以內(nèi)的加減計算。教材適當(dāng)滲透 _、對應(yīng)、統(tǒng)計等知識。（P14P15看圖數(shù)數(shù)時，先要對實物進行分類，把每一類看作一個 _， _中的每一個元素分別同自然數(shù)一一對應(yīng)。又如P17猴子、梨、桃子、香蕉的對應(yīng)排列成象形條形統(tǒng)計圖）。教材還將數(shù)和圖形適當(dāng) _。如P15的長方形、正方形、三角形、五邊形以及后面的圓等，讓學(xué)生直觀地觀察到圖形的特征。教學(xué)材料的選取注重與學(xué)生日常生活緊密 _，呈現(xiàn)方式是設(shè)置情境-建立模型-解釋應(yīng)用。便于兒童在具體的事物情境中，通過一定的數(shù)學(xué)活動，體驗過程，抽象出數(shù)學(xué)問題，體會數(shù)學(xué)的價值。新課標(biāo)中的對提倡計算方法多樣化在本單元已經(jīng)得以體現(xiàn)。下面分小節(jié)談。 主要教學(xué)內(nèi)容有：15的基數(shù)

13、含義、認讀寫、數(shù)的順序、比大小、序數(shù)的含義、數(shù)的組成。將一個個知識點以較形象的標(biāo)題單列出來。如P15的野生動物園主題圖，讓學(xué)生經(jīng)歷數(shù)具體的人和物的過程抽象出數(shù)，突出基數(shù)含義的領(lǐng)悟，便于認讀。P16在計算器上撥珠和點子圖，讓學(xué)生領(lǐng)會從2開始，每一個數(shù)都是在前一個數(shù)的基礎(chǔ)上加1得到，理解數(shù)的順序。P17以比大小為標(biāo)題，先用一一對應(yīng)排列出猴子和三種水果進行比較，引出關(guān)系符合和。P18的第幾，在數(shù)購票人次序的過程中感知自然數(shù)的序數(shù)含義。P19以幾和幾為標(biāo)題教學(xué)數(shù)的組成。通過老師和兩個小朋友之間的互動擺小花活動學(xué)習(xí)4以內(nèi)各數(shù)的組成，再小組合作探索5的組成以及規(guī)律。P21的練習(xí)二是配合這部分內(nèi)容而設(shè)計的。

14、 1、使學(xué)生能認、讀、寫15的各個數(shù)，會用15的數(shù)表示物體的個數(shù)和事物的順序，會區(qū)分幾個和第幾個。 2、使學(xué)生掌握25數(shù)的組成。 3、使學(xué)生認識的符號含義，并知道用關(guān)系符號詞語來描述15以內(nèi)數(shù)相互之間的大小。 4、培養(yǎng)學(xué)生認真書寫的良好習(xí)慣。 1、這部分內(nèi)容安排3課時進行。P14P16的15基數(shù)含義和認、讀、寫，數(shù)的順序，練習(xí)二的第1-第4題為1課時。P17P18的比大小、第幾，練習(xí)二的第6題-第7題為1課時。P19P20的幾和幾，練習(xí)二的第8、9、10題為第三課時。為了使學(xué)生更深刻地區(qū)分基數(shù)與序數(shù)的含義，也可以把基數(shù)和序數(shù)的內(nèi)容排在一起，以幾和第幾為標(biāo)題。 2、基數(shù)含義、數(shù)的順序，認、讀、寫

15、的教學(xué)。 先讓學(xué)生 _觀察動物園的主題圖。數(shù)圖中的人和物，抽象出15各數(shù)，然后教師為各小組準(zhǔn)備數(shù)量足夠的各類人和物、15的數(shù)字卡片以及小棒。小組合作，使數(shù)字卡片和事物的卡片對應(yīng)擺出來，同時擺上對應(yīng)根數(shù)的小棒（引導(dǎo)學(xué)生把小棒擺成相應(yīng)的幾何圖形）。利用小組合作的優(yōu)勢，挖掘圖中的信息資源，發(fā)揮學(xué)生的觀察能力，各個數(shù)除了書上代表性事物外還可以表示什么？如1還可以表示1個太陽、一位老師、天空中一只小鳥在飛。2還可以表示2棵大樹、2根木樁、2個背書包的小朋友。3還可表示3只長頸鹿。4還可以表示4朵白云、4個小朋友、4只小鳥。5還可以表示5朵花等等。P16的做一做，體現(xiàn)了教師與學(xué)生的互動關(guān)系。教師拿出一個數(shù)

16、的實物，讓學(xué)生各自拿出相應(yīng)的學(xué)具和數(shù)字長片，加深對基數(shù)含義的理解。同桌同學(xué)還可以互相說說自己周圍還有什么為15數(shù)的物體。做練習(xí)二中的第2、3兩題。 利用計數(shù)器進行1個1個地撥珠活動，說明2比1多1個，3比2多1個，利用點子圖，可以從整體上把握數(shù)的順序，為比數(shù)的大小打下基礎(chǔ)，做練習(xí)二中的第4題。 寫數(shù)教學(xué)，完成練習(xí)二的第1題。 3、比大小的教學(xué)。 比數(shù)的大小教學(xué)內(nèi)容是在前面的第二單元比一比和數(shù)的順序基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)的，也可以用一一對應(yīng)的方法或數(shù)數(shù)的方法進行比較，要滲透相對性的數(shù)學(xué) 思想。 學(xué)生利用相應(yīng)數(shù)量的學(xué)具，觀察P17的情境圖擺一擺。3只猴子吃3只桃子，1對1，剛好沒有多余，抽象出3=3，3只猴子

17、吃2根香蕉，猴子多1只，不夠吃，抽象出32的方法，因為大小和多少是有 _的，但這里主要是從直觀的實物多少比較中抽象出數(shù)的大小的，教師應(yīng)讓學(xué)生在直觀觀察比較事物的多少基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生會用等于、大于、小于詞語來描述觀察的結(jié)果，了解關(guān)系符號的功能。 擴大比較空間。可以用其他水果之間進行比較。思考題的5只白兔與4個蘿卜比較，也是由一對一有多余的方法，比較結(jié)果是54或45。P18的.做一做，第1題是利用燈籠、小猴子對應(yīng)排列，填數(shù)活動，加深學(xué)生對數(shù)的大小的感知。 做練習(xí)二中的第5、6題，用關(guān)系符號交流周圍的實物，同時讓學(xué)生用一個數(shù)說出三種表達方式。如3=3，32，34。滲透大小的相對性的 思想。 4、第幾

18、教學(xué)。 教師可參照P18的情境圖，把人物制成動態(tài)的卡片，讓學(xué)生互相說說一共有幾個什么樣的人在購票。從前面數(shù)起，誰是第1，誰是第3，如果從后面數(shù)起，誰是第1，誰是第3呢？。如果前面第1個人購票后，剩下幾個人？現(xiàn)在誰是前面第2個？。 看P16做一做的第2題的照片，說說共幾人？幾個男？幾個女？誰是第幾，從右邊數(shù)起誰是第幾？。體會基數(shù)是指一共幾個人，第幾是指某個人從哪個方位數(shù)起是幾。 通過學(xué)生擺學(xué)具（如練習(xí)二的第7題）的數(shù)學(xué)活動和做游戲的方式說說教室里的人或物的情況，要求學(xué)生帶上方位詞，初步感知方位，激發(fā)學(xué)生用數(shù)學(xué)的樂趣，同時增強數(shù)學(xué)語言的表達。完成練習(xí)二的第9、10兩題。 5、幾和幾的教學(xué)。 P19

19、的主題圖是通過一位老師和二個小朋友的分4朵紅花的3種不同分法，抽象出4的分解圖。讓學(xué)生利用做一做中的猜數(shù)活動，掌握3和4的組成。P20的4個小朋友合作交流擺小棒活動，學(xué)習(xí)5的4種不同組成方法，同時探究規(guī)律，又通過師生互動做一做，從直觀中抽象出5的組成。完成練習(xí)二的第8題。 這部分教學(xué)內(nèi)容包括加減法的初步認識和15的加減法兩部分。 先教學(xué)加法的初步認識和15的加法。P23的主題圖是通過1個紅紙鶴和2個藍紙鶴合并在一起，求一共是多少？用加法計算。求一共有幾個小朋友，求3個紅氣球和1個藍氣球合起來是多少？都是用加法計算。初步感知把兩個數(shù)合起來要用加法計算。同時認識算式1+2=3，3+1=4中的計算符

20、號。教材安排了擺圓片，說算式活動。P24是加法計算的教學(xué)，主題圖有三種不同的算法，做一做中兩道題，都是通過直觀實物抽象出算式和得數(shù)，展示不同的算法。 減法認識和減法計算教學(xué)內(nèi)容與加法類似，讓學(xué)生結(jié)合具體情境，初步認識從一個數(shù)里去掉一些要用減法計算，利用523為例，展示算法多樣化。教材還配備了內(nèi)容較豐富的練習(xí)三。 1、使學(xué)生結(jié)合具體情景初步體會加、減法的含義，會正確口算15的加、減法。并能用加、減法解決簡單的問題。 2、 _數(shù)學(xué)與生活的 _，培養(yǎng)合作交流和傾聽他人意見的習(xí)慣。 1、本部分內(nèi)容可分5課時完成。加法認識，15的加法、減法認識，15的減法，綜合練習(xí)各1課時。 2、加法認識的教學(xué)。 P2

21、3的主題圖讓學(xué)生直觀地通過一個小朋友的1只紅紙鶴和2個小朋友的2只藍紙鶴，1個小朋友和2個小朋友合起來是幾個小朋友，一只紅紙鶴和2只藍紙鶴合起來，求一共有幾只紙鶴，用加法計算，得數(shù)是3，引出加法算式，認識加號，并會讀算式。讓學(xué)生利用氣球圖說出算式314的意思。加法的認識是通過直觀操作抽象出加法算式的，應(yīng)讓學(xué)生通過一定的數(shù)學(xué)活動，體驗知識生成的過程，培養(yǎng)學(xué)生初步的思維能力。 做一做中的擺學(xué)具活動，可以讓同桌同學(xué)合作，充分地擺各種學(xué)具，說出不同的算式，直觀數(shù)出得數(shù)。 _數(shù)的組成，把同一個得數(shù)（和）可以用不同的算式表示。如：3+1=4，2+2=4。盡可能創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生自主地參與活動，進行一定量的鞏固練習(xí)

22、。 3、加法計算教學(xué)。 教師創(chuàng)設(shè)如P24的小鳥情境圖，讓學(xué)生觀察根據(jù)加法含義說出算式4+1=5。教師問：得數(shù)5是怎樣算出來的？教師在學(xué)生 _思考的基礎(chǔ)上反饋各種算法。教師應(yīng)盡力尊重學(xué)生的個性，展示不同的算法，并予以肯定?？赡軙霈F(xiàn)以下幾種算法：a、看圖1只1只數(shù)出來的。b、從原來4只數(shù)起數(shù)到5只數(shù)出來的。c、用掰手指方法1只1只數(shù)出來的。d、用數(shù)的組成方法（4和1組成5）算的。e、擺學(xué)具的方法。f、直接看出來的等等。 教師引導(dǎo)學(xué)生把自己的算法和其他同學(xué)的不同算法比較，哪種算法較好，用你認為較好的方法完成做一做的兩道題，再小組合作交流，怎樣的計算方法最好。同時感知交換兩個加數(shù)的位置，和不變的性質(zhì)

23、。 以上諸多的算法中，有些算法是有局限性的，煩瑣、慢、不好的。教師可設(shè)置一些有障礙性的游戲口算練習(xí)（如比速度），讓學(xué)生在實踐中和合作交流的基礎(chǔ)上，感悟那種方法最好，在傾聽他人意見的基礎(chǔ)上，使自己的思維在發(fā)散的同時，往最優(yōu)的方向發(fā)展。達到自主優(yōu)化，自我感悟。使新課程的理念在這部分教學(xué)內(nèi)容中得以落實。 4、減法認識和減法計算內(nèi)容，教材編排和教學(xué)思路與加法類似。減法口算方法還可以用推理的方法（想加算減）來計算。 5、綜合練習(xí)（P27的練習(xí)三）。教師在理解練習(xí)內(nèi)容編排的意圖基礎(chǔ)上加以發(fā)揮，以提高教學(xué)目標(biāo)的達成度。 這部分教學(xué)內(nèi)容主要是通過盤中沒有桃子可以用0來表示，利用直尺的起點刻度0，說明0也可以表

24、示起點的二層含義。同時說明了05數(shù)的順序。有關(guān)0的加、減計算是根據(jù)0表示沒有的含義算出得數(shù)。P29的情境圖中描述的一個鳥窩中原來有3只小鳥，現(xiàn)在飛走3只，這時鳥窩中沒有小鳥，可以用0表示結(jié)果。列成算式是330。一片荷花葉子上有4只青蛙，第二片葉子上0只青蛙，加起來得數(shù)從直觀上看出是4只，就是原來的4只(加數(shù))，算式表示是404。這里初步展示了0的加減法的二個特性。在做一做的加減法練習(xí)中，體現(xiàn)了有0的加減計算的其他特性。如：000，404等。教材還安排了配合本單元的綜合練習(xí)四。 1、使學(xué)生知道0的含義?？梢员硎緵]有，也可以表示起點。 2、會用0的加、減法的特性來計算有關(guān)0的加減法。能熟練正確計算

25、5以內(nèi)的加減法。 3、通過綜合練習(xí)能用5以內(nèi)數(shù)表示日常生活中的一些事物進行交流，培養(yǎng)主體意識和對算法進行內(nèi)在優(yōu)化的能力。 1、本部分內(nèi)容可分2課時完成。0的認識和0的加減計算1課時，完成綜合練習(xí)四1課時。 2、P29的猴子吃桃子情境圖，第一個盤子里原來有2個桃子，用2表示，第二個盤子里剩下1個桃子用1表示，第三個盤子里沒有桃子用0表示。讓學(xué)生初步感知0是表示沒有的意思，觀察直尺上的刻度左端起點用0，依次一段一段地數(shù)，分別用1、2、3表示。這里一方面說明0可以表示起點，同時0是排在1的前面，說明01的意思。 3、利用3只小鳥從鳥窩中都飛走了，鳥窩中剩下0只小鳥的結(jié)果，根據(jù)減法的含義，可以列出算式330。這時教師可以補充一些學(xué)生操作內(nèi)容，練習(xí)得數(shù)是0的減法，加深對同數(shù)相減得數(shù)是0的意義理解。 4、一個加數(shù)是0的加法意義教學(xué)，是通過一片荷花葉子上有4只青蛙，另一片葉子上0只青蛙，二片葉子上的青蛙合起來結(jié)果還是4只，算式是404，讓學(xué)生說出其他算式，說明0加上一個加數(shù)，結(jié)果就是這個