幼兒園托班活動優(yōu)秀教學設計

1、幼兒園托班活動優(yōu)秀教學設計 此環(huán)節(jié)是為了讓幼兒感受快樂，肯定自我，并培養(yǎng)幼兒將所學的本領遷移運用到 實際的活動申表，鞏固他們在活動中取得的新經驗。在小小班進行有效的常規(guī)教育是 十分有必要的，這對幼兒今后的學習和生活都會起到重要的作用。小編準備了幼兒園 托班活動優(yōu)秀教學設計，希望對你有幫助 幼兒園托班活動優(yōu)秀教學設計篇一：穿門簾 、適宜對象： 托、小班幼兒 (34)歲 二、價值指向： 1、培養(yǎng)幼兒思維的條理性與創(chuàng)造性。 2、發(fā)展幼兒手指的協(xié)調能力。 3、指導幼兒正確區(qū)分顏色，按規(guī)律排列。 三、材料設計： 1、用高 1 米、寬 0.5 米，厚 0.3 米的紙箱制作成房子，并開一扇大門。 2、把泡沫

2、紙切成若干 1 厘米寬的長條，后依次貼在被割空門的上方，自然下垂。 3、把粗的吸管剪成 1 厘米長的管子 四、玩法提示： 1、把任意顏色的小管子穿在泡沫線上。 2、把小管子按顏色的規(guī)律穿在泡沫線上。 五、指導要求： 活動中只要孩子圍繞著一個問題通過和材料的互動，讓孩子們去操作嘗試探索， 充分發(fā)揮孩子的想象力。 問題：你怎樣把門簾穿地最漂亮 ? 在孩子們操作時老師可以加以引導，讓孩子們找規(guī)律穿，孩子們會操作出許多不 同的玩法，這時孩子們成了老師的 “老師 ”，老師和孩子得到共同的成長。 幼兒園托班活動優(yōu)秀教學設計篇二：男孩女孩 、活動目標： 讓幼兒認識自己的性別，進一步認識自我，發(fā)展自我意識。

3、、活動準備： 1男孩子、女孩子卡片各一張。 2裙子、短褲若干（與班的男、女幼兒人數相等） 三、活動過程： （一）出示男、女孩子卡片，讓幼兒知道自己的性別。 1“今天，我們班來了兩位客人，他們是誰 ?”一（個男孩子，一個女孩子 ） 2“那么，你是男孩子，還是女孩子呢 ?”教（師幫助幼兒區(qū)分自己是男孩子，還是女 孩子 ）（二）請幼兒選服裝，進一步認識自己。 1“這兒有許多漂亮的衣服，我們來看看哪些是女孩子穿的哪些是男孩子穿的?” 2“請小朋友一起選出你愛穿的衣服。 ”教（師進一步幫助幼兒區(qū)分性別 ） （三）組織幼兒結合性別，學會自己上廁所。 1“剛才，小朋友都知道自己是男孩子還是女孩子了，那誰知道

4、，男孩子、女孩子 是怎樣上廁所的呢 ?” 2組織幼兒上廁所，教師給予適當的幫助。 活動評價： 能夠知道自己的性別，并會用正確的方法上廁所。 幼兒園托班活動優(yōu)秀教學設計篇三：愛護小椅子 活動由來 在日常活動中，我發(fā)現(xiàn)班上的孩子缺乏推小椅子，愛護小椅子的方法和意識。雖 然教師也采用了隨時指導和提醒等方法，但收效不大。因此我設計了本次活動，希望 通過活動使幼兒能夠將推椅子這一常規(guī)要求曲被動服從變?yōu)橹鲃訉嵭?，最終內化成習 慣。 活動目標 1. 知道離開位子要推好小椅子，養(yǎng)成良好的生活行為習慣。 2. 掌握用雙手輕輕推小椅子的方法，知道要愛護小椅子。 活動準備 1. 經驗準備：知道推椅子的常規(guī)要求，有刷

5、畫的經驗。 2. 材料準備：椅子 2 把，1 把外觀上比較完整， l 把外觀破損，魔法紙 （畫有笑臉和 哭臉的白色蠟筆畫 ），刷子、水彩 掌握用雙手推椅子的方法，知道自身行為和椅子的 表情”相聯(lián)系的。 活動難點 能根據自己小椅子的表情 ”，自覺地調整行為。 活動過程 1、導入環(huán)節(jié) (1) 以擬人化的形式把 “椅子客人 ”介紹給幼兒，引導幼兒比較并說出兩把椅子在外 觀上的區(qū)別。 (2) 分別將畫有笑臉和哭臉的兩張魔法紙貼在兩把小椅子上，并用施展魔法的形式， 用刷子蘸上神奇的藥水 (有色顏料 )刷在魔法紙上，將兩種表情刷出來。 (3) 提出問題。為什么一把椅子笑了，一把椅子哭了呢 ? 分析 在這個

6、環(huán)節(jié)，教師要注意引導幼兒在 “小椅子的外觀 ”和“小椅子的表情 ”之間 建立一定的聯(lián)系，這樣既可以提高幼兒的興趣和探知欲，支持幼兒專心傾聽，也有助 于他們對后面故事情節(jié)的理解。另外，為了易于幼乳后面的操作，教師在此環(huán)節(jié)還要 讓穗們直觀地看到刷表情的過程，了解其中的方法。 2、情景故事。 (1)情景一 外觀破損的椅子 (哭臉 )：我的朋友離開位子時忘記把我送回家，把其他小朋友絆 倒了，我很傷心。 外觀完整的椅子 (笑臉)：我的朋友離開位子時，就會把我推到桌子下。 (教師示范 ) (2) 情境二。 外觀破損的椅子 (哭臉 )：我的朋友用力推我回桌子，身上撞出很多傷， 好痛啊! 外觀寬整的椅子 (笑

7、臉)：我的朋友會用雙手輕輕地把我推回家 (教師示范 )，我現(xiàn)在 還是這么漂亮。 分析 兩把椅子前后的對話，形成了鮮明的對比。此情境的設置是為了 引導幼兒在 “小椅子的表情 ”和“小朋友的行為 ”之間建立聯(lián)系。活動中，對話要簡潔明了。 易于幼兒理解和比較。教師可以利用動作和語言，對如何正確地推椅子進行強化性的 示范和講解，以鞏固幼兒正向的行為。 3、提出問題。 (1) 小朋友應該怎么做，小椅子才會笑 ? (2)想想自己的小椅子是哭了，還是笑了 分析 在這個環(huán)節(jié)，教師通過引導幼兒用語言表達自己的發(fā)現(xiàn)和感受等方法，幫助 幼兒歸整思路，加深理解。但因為這種邏輯性的語富表達對小小班幼兒有難度，所以 教師

8、還可以在幼兒有了更深刻的體驗后，進行適時的引導和強化。 4、親自體驗。 (1)幼兒按桌到老師處領取魔法紙。 (適當進 (2)教師觀察幼兒離開位子時推椅子的行為表現(xiàn)，發(fā)給相對應的表情畫。 行提示 ) (3) 幼兒刷畫，看表情。 預想及指導策略：對刷出笑險的幼兒，教師予以肯定其行 為，給予鼓勵 ;對刷出哭臉的幼兒，教師引導其反思自己的表現(xiàn)，嘗試正確的方法。 (4) 提問：我們的小椅子為什在笑 ? 分析 教師要注意對幼兒的行為表現(xiàn)進行隨機觀 察，一方面要觀察幼兒接受理解的情況 ;另一方面，還要根據幼兒所反映出的問題，給 予再次的提示，和引導，使幼兒的常規(guī)行為意識得到進一步強化。特別是針對 “推”這 個動作，一定要讓幼兒在具體的操作中去體驗。 同時，幼兒在刷畫的過程中，教師要及時給予鼓勵和引導，進一步幫助幼兒感知 畫中的表情與自身行為的直接關系。指導幼兒調整自己的行為，肯定幼兒積極的表現(xiàn)， 使他們對遵守推椅子的常規(guī)產生興趣，進而逐漸形成良好的行為習慣。 5 、結束環(huán)節(jié)。 (1) 將椅子放在起，比比誰的笑聲。 (2) 請幼兒將椅子搬固原位，去盥洗室。 分析此環(huán)節(jié)是為了讓