論述心理學(xué)的研究方法

1、心理學(xué)是一門科學(xué)。它和其他科學(xué)一樣，應(yīng)該采取客觀的研究方法。心理學(xué)的 研究方法主要有觀察法、測驗(yàn)法、實(shí)驗(yàn)法和個案研究法等。 19世紀(jì)以前，當(dāng)心理學(xué) 還處在哲學(xué)襁褓中時，哲學(xué)家和心理學(xué)家大多用思辨方法研究心理學(xué)問題，這是造 成心理學(xué)長期落后于其他科學(xué)的重要原因之一。 19世紀(jì)中葉以后，心理學(xué)開始采用 客觀方法研究心理現(xiàn)象，這些方法不依賴于研究者對自己心理現(xiàn)象的描述或內(nèi)省， 而是采用了客觀的觀察和實(shí)驗(yàn)方法，因而使研究結(jié)果可以得到重復(fù)檢驗(yàn)。這是心理 學(xué)走向獨(dú)立發(fā)展道路的一個重要原因。 一）觀察法 在自然條件下，對表現(xiàn)心理現(xiàn)象的外部活動進(jìn)行有系統(tǒng)、有計(jì)劃的觀察，從中 發(fā)現(xiàn)心理現(xiàn)象產(chǎn)生和發(fā)展的規(guī)律性，這

2、種方法叫觀察法或自然觀察法。如觀察學(xué)生 在課堂上的表現(xiàn)， 可以了解學(xué)生注意的穩(wěn)定性、 情緒狀態(tài)和人格的某些特征。 又如， 觀察嬰兒的言語活動，可以了解個體言語發(fā)生和發(fā)展的一般規(guī)律。 觀察法一般在下列情況下采用：對所研究的對象無法加以控制；在控制條 件下，可能影響某種行為的出現(xiàn)；由于社會道德的要求，不能對某種現(xiàn)象進(jìn)行控 制。觀察法的成功取決于觀察的目的與任務(wù)、觀察和記錄的手段以及觀察者的毅力 和態(tài)度。 近30年來，有些生態(tài)學(xué)家在自然環(huán)境下，利用各種現(xiàn)代化的觀察設(shè)備，對各種 野生動物的生活環(huán)境、習(xí)俗進(jìn)行長達(dá) 12年的觀察，為研究動物行為和心理積累了 寶貴的資料。借助于錄音錄像系統(tǒng)觀察兒童，對研究兒

3、童心理的發(fā)展也有重要的作 用。觀察法是對被觀察者的行為進(jìn)行直接的了解，因而能收集到第一手資料。由于 觀察法是在自然條件下進(jìn)行的，不為被觀察者所知，他們的行為和心理活動較少或 沒有受到“環(huán)境的干擾 ”。因此，應(yīng)用這種方法有可能了解到現(xiàn)象的真實(shí)狀況。 觀察法的主要缺陷是：在自然條件下，事件很難按嚴(yán)格相同的方式重復(fù)出現(xiàn), 因此，對某種現(xiàn)象難以進(jìn)行重復(fù)觀察，而觀察的結(jié)果也難以進(jìn)行檢驗(yàn)和證實(shí)；在 自然條件下，影響某種心理活動的因素是多方面的，因此，用觀察法得到的結(jié)果， 往往難以進(jìn)行精確的分析；由于對條件未加控制，觀察時可能出現(xiàn)不需要研究的 現(xiàn)象，而要研究的現(xiàn)象卻沒有出現(xiàn)；觀察容易 各取所需”即觀察的結(jié)果

4、容易受 到觀察者本人的興趣、愿望、知識經(jīng)驗(yàn)和觀察技能的影響。 二）心理測驗(yàn)法 測驗(yàn)法是指用一套預(yù)先經(jīng)過標(biāo)準(zhǔn)化的問題 （量表）來測量某種心理品質(zhì)的方法。 心理測驗(yàn)按內(nèi)容可分為智力測驗(yàn)、成就測驗(yàn)、態(tài)度測驗(yàn)和人格測驗(yàn)；按形式可分為 文字測驗(yàn)和非文字測驗(yàn)；按測驗(yàn)規(guī)模可分為個別測驗(yàn)和團(tuán)體測驗(yàn)等。心理測驗(yàn)對發(fā) 現(xiàn)心理過程的一般特性、它們的相互依存性和在不同情況下的變異性都有相當(dāng)?shù)目?學(xué)價值（卡特爾， 1890）。 心理測驗(yàn)要注意兩個基本要求：即測驗(yàn)的信度和效度。信度是指一個測驗(yàn)的可 靠程度。如果一個測驗(yàn)的可靠程度高，那么，同一個人多次接受這個測驗(yàn)時，就應(yīng) 得到相同或大致相同的成績。效度是指一個測驗(yàn)有效地測

5、量了所需要的心理品質(zhì)。 它可以通過對行為的預(yù)測來表示。 為了保證心理測驗(yàn)的信度與效度， 一方面要對某種心理品質(zhì)進(jìn)行深入的研究。 那么相應(yīng)的量表就會越完善。另一方面在編 只有按科學(xué)程序嚴(yán)謹(jǐn)?shù)鼐幹瞥鰜淼男睦砹勘恚?如果我們對智力或性格的了解越深入， 制心理量表時要注意嚴(yán)謹(jǐn)性和科學(xué)性。 才可能有效而可靠地測量出人的心理品質(zhì)。 三）相關(guān)法 相關(guān)是事物間的一種關(guān)系。相關(guān)法是心理學(xué)研究的另一種重要方法。心理學(xué)的 許多研究都是在尋找相關(guān)，例如人的社會經(jīng)濟(jì)地位和個體心理發(fā)展的關(guān)系，某種人 格特質(zhì)和特定行為的關(guān)系，老年人的自我支配意識與生理健康的關(guān)系，在完成特定 認(rèn)知任務(wù)時腦功能與結(jié)構(gòu)的關(guān)系、 不同腦區(qū)的相關(guān)、

6、腦的激活水平和行為的相關(guān)等。 兩個事物（現(xiàn)象）的相關(guān)程度或強(qiáng)度可以用相關(guān)系數(shù)來表示。它是從 -1到1之間 的一個數(shù)值。如果相關(guān)系數(shù)為 0，則表示兩者的相關(guān)很小，或者沒有關(guān)系。大于 0的 相關(guān)為正相關(guān)，小于 0的相關(guān)為負(fù)相關(guān)。例如，研究發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的閱讀、數(shù)學(xué)成績與 每天看電視的時間存在負(fù)相關(guān)，也就是說，學(xué)生每天看電視的時間越多，他們的閱 讀成績和數(shù)學(xué)成績就越低。相反，吸煙與肺癌發(fā)生率呈正相關(guān)，吸煙的數(shù)量越多， 患肺癌的可能性越大。 但是，相關(guān)本身不能提供因果的信息，當(dāng)兩種現(xiàn)象被發(fā)現(xiàn)有相關(guān)時，甲可能是 引起乙的原因，乙也可能是引起甲的原因，或者它們是以其他的方式產(chǎn)生相關(guān)的。 只從相關(guān)本身的信息，

7、你無法推斷哪個是因， 哪個是果。由于相關(guān)不同于因果關(guān)系， 我們從相關(guān)研究中還不能得出行為變化的真正原因。如學(xué)生看電視的時間太多，可 能耽誤了做作業(yè)的時間，也可能引起注意 惰性”或降低閱讀的興趣，這些都可能導(dǎo) 致閱讀和數(shù)學(xué)成績下降，引起成績下降的真正原因究竟是什么，還需要進(jìn)行因果研 究。 （四）實(shí)驗(yàn)法 在控制條件下對某種心理現(xiàn)象進(jìn)行觀察的方法叫實(shí)驗(yàn)法。在實(shí)驗(yàn)中，研究者可 以積極干預(yù)被試者的活動，創(chuàng)造某種條件使某種心理現(xiàn)象得以產(chǎn)生并重復(fù)出現(xiàn)。這 是實(shí)驗(yàn)法和觀察法的不同之處。 實(shí)驗(yàn)方法分兩種：實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)和自然實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)是借助專門的實(shí)驗(yàn)設(shè)備, 在對實(shí)驗(yàn)條件嚴(yán)加控制的情況下進(jìn)行的。例如，為了研究加

8、工深度對記憶成績的影 響，我們可以安排被試完成不同的任務(wù)。第一種任務(wù)是分析詞形；第二種任務(wù)是比 較詞的讀音；第三種任務(wù)是分析詞義。第一種和第二種任務(wù)只要求被試做淺層加工”, 即記住材料的形狀和讀音，而第三種任務(wù)要求被試做深層加工”，即了解材料的意 義聯(lián)系。結(jié)果發(fā)現(xiàn)，被試對第三種材料的記憶成績明顯高于對第一種和第二種材料 的記憶成績。這說明被試對材料的加工深度能改善記憶的成績。由于對實(shí)驗(yàn)條件進(jìn) 行了嚴(yán)格控制，運(yùn)用這種方法有助于發(fā)現(xiàn)事件間的因果聯(lián)系，并允許人們對實(shí)驗(yàn)結(jié) 果進(jìn)行反復(fù)驗(yàn)證。實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)是由于主試嚴(yán)格控制實(shí)驗(yàn)條件，使實(shí)驗(yàn)情境帶 有極大的人為性。被試處在這樣的情境中，又意識到自己正在接

9、受實(shí)驗(yàn)，就有可能 干擾實(shí)驗(yàn)結(jié)果的客觀性，并影響到將實(shí)驗(yàn)結(jié)果應(yīng)用于日常生活中。 自然實(shí)驗(yàn)也叫現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)，在某種程度上克服了實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)的缺點(diǎn)。自然實(shí)驗(yàn)雖 然也對實(shí)驗(yàn)條件進(jìn)行適當(dāng)?shù)目刂?，但它是在人們正常學(xué)習(xí)和工作的情境中進(jìn)行的。 例如，在教學(xué)條件下，由教師向兩組學(xué)生傳授相同的材料。其中甲組學(xué)生在學(xué)習(xí)以 后完全休息，而乙組學(xué)生繼續(xù)進(jìn)行另外的工作。一小時后，再比較他們的回憶成績。 結(jié)果甲組學(xué)生比乙組學(xué)生成績好。這說明學(xué)習(xí)后適當(dāng)休息有助于知識的保持。由于 實(shí)驗(yàn)是在正常的情境中進(jìn)行的，因此，自然實(shí)驗(yàn)的結(jié)果比較合乎實(shí)際。但是，在自 然實(shí)驗(yàn)中，由于條件的控制不夠嚴(yán)格，因而難以得到精密的實(shí)驗(yàn)結(jié)果。 心理學(xué)實(shí)驗(yàn)通常是

10、通過不同條件的比較來進(jìn)行的，如不同任務(wù)、不同被試、不 同年齡、不同社會職業(yè)、不同智力水平的比較等。在心理學(xué)實(shí)驗(yàn)中，能夠引起心理 或行為變化的主客觀條件，稱為自變量或獨(dú)立變量，如記憶實(shí)驗(yàn)中的不同識記條件 等。由這些條件引起的心理或行為的變化稱為因變量或依從變量，如反應(yīng)時的長短, 記憶的成績等。它們是實(shí)驗(yàn)者所要測定的行為和心理活動。 實(shí)驗(yàn)中除應(yīng)控制自變量外，還要考慮其他因素可能產(chǎn)生的影響，如被試的個別 差異，被試對實(shí)驗(yàn)結(jié)果的期待及實(shí)驗(yàn)者的偏好等。拿反應(yīng)時的實(shí)驗(yàn)來說，被試的性 別、疲勞程度、饑渴狀態(tài)、氣質(zhì)和性格的特點(diǎn)、對實(shí)驗(yàn)的態(tài)度等，都可能影響實(shí)驗(yàn) 的結(jié)果。為了確定照明條件與反應(yīng)時的因果關(guān)系，還必須

11、控制這些因素。在有些實(shí) 驗(yàn)中，主試者和被試者都不知道自變量是怎樣被控制的，這種實(shí)驗(yàn)叫雙育控制，它 對排除實(shí)驗(yàn)者的偏好有作用。 實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)需要借助各種儀器設(shè)備來進(jìn)行。借助這些儀器設(shè)備可以嚴(yán)格控制刺 激的呈現(xiàn)，準(zhǔn)確記錄被試的反應(yīng)時和其他生理或行為指標(biāo)，進(jìn)行數(shù)據(jù)分析和處理。 例如借助計(jì)算機(jī)，人們可以通過預(yù)先編制的實(shí)驗(yàn)程序，嚴(yán)格控制刺激的呈現(xiàn)，精確 記錄被試的反應(yīng)時間，保存大量的實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。近年來，隨著神經(jīng)生理學(xué)、影像學(xué)和 計(jì)算機(jī)技術(shù)的迅猛發(fā)展，神經(jīng)成像或腦成像技術(shù)已經(jīng)應(yīng)用于認(rèn)知神經(jīng)科學(xué)的研究。 這些技術(shù)有正電子發(fā)射斷層顯像、功能磁共振成像、腦電圖、腦磁圖和近紅外光學(xué) 成像等。與以往采用的一些研究技術(shù)相

12、比較，神經(jīng)成像的技術(shù)可以在無損傷的條件 下觀察有機(jī)體內(nèi)正在進(jìn)行的一些生物化學(xué)變化， 如葡萄糖代謝或腦內(nèi)血流量的變化, 進(jìn)而研究與此有關(guān)的心理現(xiàn)象（如記憶、注意、思維、語言活動和情緒等）。 （五）個案法 個案法是一種較古老的方法。它是由醫(yī)療實(shí)踐中的問診方法發(fā)展而來的。個案 法要求對某個人進(jìn)行深入而詳盡的觀察與研究，以便發(fā)現(xiàn)影響某種行為和心理現(xiàn)象 的原因。例如，在臨床研究中，醫(yī)生發(fā)現(xiàn)某些失語病人，只喪失了詞的命名能力， 而其他語言能力是正常的；有的兒童智力發(fā)展基本正常，而語言能力有明顯的缺陷; 或者語言發(fā)展正常，而智力明顯低下；或者智力正常，交往能力低下，而詞匯閱讀 能力超常等。通過對這些個案的研究可以為揭示個體的心理活動提供必要的證據(jù)。 在研究正常兒童的智力發(fā)展時，個案研究也是一條重