有效利用本土文化資源促進幼兒園主題探究活動開展的調(diào)查研究的論文

1、有效利用本土文化資源促進幼兒園主題探究活動開展的調(diào)查研究的論文摘要我們可愛的家鄉(xiāng)麗水有著非常豐厚的文化底蘊，本土文化中蘊含著無窮無盡的教育資源，可說處處是教材。將本土文化滲透到幼兒園的教育活動中根據(jù)麗水特有的地方性文化資源來選擇和調(diào)整活動內(nèi)容、開展主題探索活動，有助于增強本土文化的吸引力，不僅能充分調(diào)動起幼兒的探索興趣，激發(fā)孩子對美好事物的向往，同時還能培養(yǎng)幼兒愛家鄉(xiāng)的情感。本人就如何充分利用本土資源，使我們的孩子深入了解和喜愛我們的家鄉(xiāng)、從小具有本土意識作了一個調(diào)查研究。關(guān)鍵詞本土文化主題活動一、問題的提出：幼兒園教育指導(dǎo)綱要(試行)指出：“充分利用社會資源,引導(dǎo)幼兒實際感受祖國文化的豐富與

2、優(yōu)秀，感受家鄉(xiāng)的變化和發(fā)展，激發(fā)幼兒愛家鄉(xiāng)、愛祖國的情感?！蔽覀兊募亦l(xiāng)麗水擁有得天獨厚的地方性教育資源，我們試圖根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點，有目的地生成一系列的探索性主題活動，從家鄉(xiāng)豐富的本土文化資源中科學(xué)地篩選和歸納出適合幼兒學(xué)習(xí)的資源，生成有價值的主題活動，使本土文化資源與主題探究活動有機整合，培養(yǎng)幼兒從小樹立起本土意識。在主題探究活動中促進師生互動，促進師幼整體性和諧發(fā)展；培養(yǎng)幼兒在活動中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，增強幼兒自主學(xué)習(xí)意識、合作意識和創(chuàng)新意識，促進幼兒全面發(fā)展。陳鶴琴先生提出了“活教育”理論體系。 他主張幼兒園課程要以大自然、大社會為活教材，引導(dǎo)幼兒從廣闊的自然界、紛繁的社會生活

3、中學(xué)習(xí)各種實際的、活生生的知識，讓幼兒在各種有益的活動中得到身心和諧的發(fā)展。二、研究范圍及方法（一）研究對象隨機抽取蓮都區(qū)機關(guān)幼兒園大一班20名幼兒，其中男女各半。（二）研究方法1、調(diào)查研究法。通過問卷調(diào)查、實地調(diào)查、走訪、座談等方式收集各種材料并進行分析。2、文獻研究法。通過查閱有關(guān)文獻研究，開闊研究思路。3、經(jīng)驗總結(jié)法。及時總結(jié)教研經(jīng)驗，為研究活動積累材料。三、過程分析1、幼兒對本土文化了解程度的調(diào)查。我們面向幼兒科學(xué)地設(shè)計了本土文化知識調(diào)查表，問卷從麗水的風(fēng)光、歷史、人文、特產(chǎn)等幾大方面進行測查，旨在了解幼兒對家鄉(xiāng)的了解、熟悉程度。2、本土文化資源與幼兒園主題探究活動的整合（1）目標(biāo)上的

4、整合。本著主題活動與規(guī)程、綱要培養(yǎng)目標(biāo)一致：以幼兒發(fā)展作為指導(dǎo)思想，著眼于幼兒品德和人格的完善，以創(chuàng)新精神、實踐能力培養(yǎng)為重點，全面提高幼兒的整體素質(zhì)的原則，我們在制定主題探究活動以此為準(zhǔn)繩，盡量在落實的過程中，體現(xiàn)出多領(lǐng)域的、有機的、整體的層層推進，體現(xiàn)目標(biāo)上的整合。（2）內(nèi)容與形式的整合。在研究中，我們提倡從不同的角度、運用多種方法、方式，發(fā)揮課程的整體效應(yīng)；我們關(guān)注幼兒的興趣、需要、能力的培養(yǎng)和提高；我們關(guān)心幼兒對已有經(jīng)驗和知識的應(yīng)用而不是知識的形式。因此，我們通過主題探究活動的教育形式，結(jié)合本土文化資源，以目標(biāo)的整合為基點，實現(xiàn)內(nèi)容和形式上的整合。3、主題的建構(gòu)與開展。主題建構(gòu)的原則應(yīng)

5、是符合幼兒生活經(jīng)驗的、幼兒感興趣的、方便幼兒實際操作的。有關(guān)專家認為，成人與幼兒共同建構(gòu)、共同表達、共同成長是主題探究活動的基本要素。我們在主題網(wǎng)絡(luò)的架構(gòu)與主題活動的設(shè)計上也體現(xiàn)了這些原則。麗水地處浙西南邊陲，擁有多種香飄萬家的綠色生態(tài)名茶、膾炙人口的椪柑和香菇等生態(tài)特產(chǎn)。并贏得了全國第一個“中國攝影之鄉(xiāng)”的美譽。縉云仙都黃帝祠宇，龍泉青瓷與古劍，青田石雕、云和木制品等，無不散發(fā)著悠久歷史文化的幽香。麗水還有著獨特的人文景觀，如防洪堤、縉云仙都、蓮都東西巖、南明山摩崖題記、遂昌南尖巖以及各處的漂流等等無不體現(xiàn)了麗水的人杰地靈。針對麗水這些有特色的本土文化資源，我們選擇性地開展了如下主題活動：攝

6、影文化（攝影節(jié)、家鄉(xiāng)的美景、小小攝影師攝影作品展）、茶文化（茶葉、茶的文化、麗水名茶）、家鄉(xiāng)的特產(chǎn)（柑橘豐收了、青田石雕、龍泉青瓷）、我愛母親河（美麗的防洪堤、森林公園、環(huán)保小衛(wèi)士）等，均歷時半學(xué)年。四、結(jié)果分析（一）幼兒對本土文化有了較大程度的了解和熟悉作為祖國的未來、家鄉(xiāng)的希望，幼兒有責(zé)任了解家鄉(xiāng)的人文資源、本土文化，讓家鄉(xiāng)的本土文化走進他們年幼的心。只有在此基礎(chǔ)上他們才會有責(zé)任去自覺地保護它，主動地宣傳它，讓更多的人了解家鄉(xiāng)，從而為建設(shè)家鄉(xiāng)做貢獻。在研究初期我們對幼兒開展了本土文化知識調(diào)查，問卷的通過人數(shù)和通過率如下：在經(jīng)過為期一學(xué)年的整合本土資源的主題探究活動之后，在對原有問卷進行問題

7、的深化與補充的基礎(chǔ)上，我們再次對幼兒進行了本土文化知識了解程度的問卷調(diào)查，通過人數(shù)和通過率如下：從兩次問卷調(diào)查的結(jié)果來看，經(jīng)過一學(xué)年的整合本土資源的主題探究活動，幼兒對家鄉(xiāng)文化的了解、熟悉程度有了明顯提升。（二）幼兒得到了愛家鄉(xiāng)的情感體驗本土文化是一個民族的文化根基，讓家鄉(xiāng)的本土文化走進幼兒心中，這將使他們終身受益。我們通過對幼兒的問卷及日常生活中的了解，發(fā)現(xiàn)幼兒對家鄉(xiāng)的概念很模糊與淡薄，甚至有部分幼兒根本不了解家鄉(xiāng)的概念。通過開展一系列有目標(biāo)的主題探索活動，幼兒在收集資料、參加各種活動、交流與討論的過程中，逐漸了解、熟悉了家鄉(xiāng)的文化，慢慢強化了家鄉(xiāng)的概念，并從對家鄉(xiāng)的了解過程中自然地衍生出對

8、自己家鄉(xiāng)的熱愛之情，并產(chǎn)生了一定的自豪感。如在“攝影文化”這一主題活動中，為了讓幼兒充分應(yīng)有已有的知識和經(jīng)驗，利用幼兒參加“國際攝影文化節(jié)”后高漲的興趣，我們開展了“小小攝影師”的系列主題探究活動，并舉辦了幼兒攝影作品展。展出的攝影作品全部來自幼兒手中的相機，鏡頭均采自麗水的名勝古跡、人文景觀，以及人物、花草等，雖然拍攝的角度很幼稚，拍攝的鏡頭不盡美觀，但這些卻是幼兒自己的作品，體現(xiàn)出幼兒對家鄉(xiāng)的美好觀感和殷殷熱情。（三）師幼互動得到充分體現(xiàn)良好的師幼互動能給幼兒營造一個輕松、愉快的心理、行為空間，在這種平等、和諧的氣氛中，幼兒才能充分感受到學(xué)習(xí)的愉悅，才能使他們主題探索活動中提高各方面的能力

9、。在研究過程中，我們通過教師開啟的互動行為啟發(fā)指導(dǎo)幼兒。例如在“茶文化”這一主題實施過程中，我們帶幼兒參觀了茶園?；貋淼耐局杏幸挥變簡枺骸皹渖系牟枞~是綠的，但我們家的茶葉卻不一樣，這是為什么呢？”針對幼兒的這一問題，我們又設(shè)計了炒茶、泡茶和品茶的一系列主題活動，活動中我們通過錄像和實地參觀工人的炒茶工作，讓幼兒了解茶葉的制作過程和品嘗過程。通過這些師幼互動活動，幼兒對茶文化已達到一定程度的理解了。（四）幼兒的多項能力得到了發(fā)展在研究活動中，我們通過各種渠道收集了大量資料，制定了一套有計劃、有目的的較為完整的主題活動計劃，并通過主題探究活動的形式進行教育實踐。它的操作性強、適合幼兒年齡特點，幼兒

10、在活動中通過探索、交流、分享、合作多種形式，使社會交往能力得到了鍛煉和提高。通過主題探究活動，幼兒了解了家鄉(xiāng)資源的珍貴，使他們懂得了保護資源就是保護我們的家園，了解了人與環(huán)境的關(guān)系，培養(yǎng)了幼兒的環(huán)保意識，幼兒得到了較為全面的發(fā)展。五、思考與建議本土資源作為一種教育資源已逐步滲透到我們的教育教學(xué)中，并給傳統(tǒng)的教育模式以極大的沖擊，為現(xiàn)代的教育教學(xué)注入了新的“血液”和活力。實踐證明：利用本土資源開展主題探究活動，鞏固和豐富了幼兒的知識，促進了幼兒的智力發(fā)展和良好行為品質(zhì)的形成，增進了幼兒間的交往與合作，培養(yǎng)了幼兒愛家鄉(xiāng)的情感，起到了促進幼兒身心健康、全面和諧發(fā)展的作用。同時，我們也發(fā)現(xiàn)目前研究中存

11、在一些值得思考與進一步深入研究的問題。1、如何有選擇性地運用本土文化資源。家鄉(xiāng)麗水的文化資源無窮無盡，在此次研究中，我們在制定主題活動時只選取了幾個有代表性、具有本土特色的文化資源為切入點。有限的時間里，我們不可能了解無限的本土文化，所以如何選擇本土文化資源為課程、為主題服務(wù)，也是有待我們進一步研究的。今后我們還將不斷探索，深入挖掘家鄉(xiāng)中可用的各種教育資源，讓豐富的本土文化資源這一生動的教材為我們的教育教學(xué)發(fā)揮更大的作用。2、如何充分利用家長資源，更好地開展主題活動。在此次調(diào)查研究中，我們發(fā)現(xiàn)在主題活動中充分利用家長資源，使家長成為我們的合作伙伴，成為主題開發(fā)、實施的一部分，能夠更好地推動主題活動的開展和實施。比如在“我愛防洪堤”這一主題活動開展的過程中，我們讓家長帶幼兒到大自然中感受和體驗家鄉(xiāng)防洪堤的美麗，并讓幼兒在保護母親河的實踐活動中，培養(yǎng)幼兒