要就近便利還是要光環(huán) 咋走出幼升小擇校怪圈的論文

1、要就近便利還是要光環(huán) 咋走出幼升小擇校怪圈的論文 北京市崇文小學今年“幼升小”面試現(xiàn)場，曾出現(xiàn)這樣一幕 一位母親帶著6歲的兒子前來考試，與其他或緊張、或期待的孩子不同，小男孩不停地低頭抽泣，滿臉淚水，看起來委屈極了。這一反常舉動引起了校長白淑蘭的注意。她走到小男孩身邊，輕聲詢問：“好孩子，你為什么哭?。俊睕]等小男孩說話，他的媽媽就急忙說：“沒事沒事，他一會兒就好了，不會影響考試的。”一聽媽媽這話，孩子哭得更厲害了。 白淑蘭又問：“你不愿意到這里上學嗎？是不是想和你的小朋友們在一起??？”小男孩聞言連忙點頭，嗚咽著低聲說：“嗯，他們上的都是我家旁邊的一所學校，我要和他們在一起” 家長費心費力把孩子

2、送進“牛小”，對孩子的成長來說究竟是利是弊？如何才能走出“幼升小”擇校怪圈？ 費盡心力挑選的學校，真的適合孩子嗎？ 義務(wù)教育法規(guī)定，義務(wù)教育實行免試就近入學。這是按照這一年齡階段兒童少年的身心成長特點和教育的發(fā)展規(guī)律，要求地方政府必須履行的職責。然而在現(xiàn)實中，“就近”成了很多家長心中的痛。 擇校時，家住北京市朝陽區(qū)的王先生糾結(jié)了很久，最后還是讓兒子去了海淀區(qū)的一所小學。“其實我家旁邊的那所小學也還行，但附近沒有好初中，家長不能不為孩子6年后的升學考慮??！”王先生這樣解釋。 盡管現(xiàn)在如愿把孩子送進了海淀一所“牛小”，可王先生仍然輕松不起來：“為了孩子上學，我們在學校附近租了房子，一個月房租500

3、0元，上班開車還要1個多小時。 家長花在路上的時間多了，自然陪孩子的時間就少了。經(jīng)濟上的壓力也不容忽視。更嚴重的是，家長的這種奉獻，在得不到預(yù)期結(jié)果時，對孩子的傷害會不會更大？”想到這些，王先生憂心忡忡，孩子被理想小學錄取的喜悅，不知不覺中蕩然無存。 對此，白淑蘭深有體會?！捌鋵?，我經(jīng)常做家長的工作，希望他們不要盲目擇校?！卑资缣m說，以崇文小學為例，由于這是一所寄宿制學校，孩子們必須要有較好的融合力，以及較強的自理能力，才能和新同學相處融洽，并較快適應(yīng)新的生活環(huán)境，從而感到身心愉悅。一些對父母和家庭比較留戀的孩子，如果硬生生地被送到全然陌生的環(huán)境，對孩子的心理發(fā)育未必是好事。 “名?！钡墓猸h(huán)籠

4、罩下，一定有優(yōu)質(zhì)教育嗎？ 為了擇一所“名校”，家長四處托關(guān)系、找門路。處于風口浪尖的“名?！弊涛度绾?？ 北京市某知名小學一位不愿透露姓名的校長說：“家長們以為這些錢都是到了學校手里，實際上教委有規(guī)定，贊助費只能收1.5萬元，且只能打到指定賬戶，多一分錢也不敢收。為什么有些家長會花幾萬元、十幾萬元，那是因為中間環(huán)節(jié)太多，很多錢流到了中間人的手里?！?面對社會上“天價贊助費”、“考試難倒大學生”等諸多責難，一些學校有苦難言。該校長說，一些小學條件雖好，但由于受到家長的過度追捧，每年招一兩百名學生，卻有幾千人報名，其中有劃片入學的、有關(guān)系戶、有外來務(wù)工人員子女。沒辦法，只能通過考試擇優(yōu)錄取。盡管如此

5、，最后還是造成學校整體規(guī)模和班額都比較大，校長、教師很難關(guān)注到每個孩子的成長。 “實際上，小學階段是孩子身心發(fā)展的萌芽時期，6至12歲兒童的自學能力、自理能力還不高，需要教師手把手地教，心貼心地鼓勵。這方面，規(guī)模小一些的學校更有優(yōu)勢，孩子在校能得到細致的照顧和教育，實在比徒有一個名校的光環(huán)更加重要?！卑资缣m如是說。 “幼升小”是孩子人生路上的一次“升級”，也是一次選擇。白淑蘭認為，孩子不是任何人的附屬品，作為一個獨立存在的社會個體，他有自己的人生道路要走。家長的責任是幫助孩子成為社會的一員，教育的目的也是讓孩子成長為合格的公民，“不能讓孩子輸在起跑線上”一說不僅誤導(dǎo)了家長，也誤導(dǎo)了教育。“本應(yīng)

6、由孩子自己體驗、參與的選擇過程，卻由家長一路包辦，就好像架了梯子把孩子送到高處，然后再把梯子撤掉，孩子很容易摔得更狠。” 擇校這條荊棘小道，我們還要走多久？ 盡管北京市的教育資源相對豐富，但在區(qū)域內(nèi)，由于不同學校的硬件設(shè)施和師資水平存在一定的不均衡性，形成了一些“牛小”。對此，中央教科所基礎(chǔ)教育研究中心副研究員易凌云指出，教育資源分布的不均衡導(dǎo)致了擇校的產(chǎn)生，而擇校使得資源進一步向某些學校集中，又加劇了教育的不均衡，如此循環(huán)往復(fù)形成擇?！肮秩Α?。 如今，社會大眾對優(yōu)質(zhì)教育的需求日益旺盛，“人人都想讓孩子上好學校，認為好學校就意味著好的未來、好的前途、好的職業(yè)，這是當前社會價值體系影響下必然的行為選擇。但是，究竟什么是好學校？是歷史悠久的名校，還是升學率高的學校？是教育教學設(shè)施好和教師水平高的學校，還是學生素質(zhì)好的學校呢？”易凌云說，這些都不錯，卻都不是最本質(zhì)的，從教育理論來講，適合孩子成長的教育才是最好的教育，而能提供適合教育的學校就是好學校。 破解“幼升小”擇校問題，出路在哪里？易凌云認為，關(guān)鍵還在于促進教育均衡和教育公平，提高質(zhì)量、辦出特色，讓家長和學生在身邊就能找到好學校。“尺有所短，寸有所長”，一所學校不可能適合所有學生，但應(yīng)該有自己的特點和優(yōu)勢，為孩子們提供適合他們的教育